"总结是对过去一段时间内所学所做的总结，是我们提高的一个重要环节。"总结要注重归纳和概括，避免过多的细节。接下来是一些写作示例，希望能够启发大家的创作灵感。

人教版果园机器人教学设计篇一

3.师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。

1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音，读通读准课文。

(2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡。

1.交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报，师引导学生评价所提出的问题泡泡。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的.问题。

1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3.齐读课文。

1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。(1)小组交流;(2)班级交流。2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

人教版果园机器人教学设计篇二

人教版果园机器人教学设计篇三

人教版果园机器人教学设计篇四

一、知识能力：

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

二、过程方法：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

三、情感、态度、价值观：

1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的。

兴趣及探索的欲望。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。

一、导入新课，阅读猜想。

1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

二、自读自悟。

1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

三、小组交流。

1、小组内朗读课文，注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累。

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果。

树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。）。

六、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

人教版果园机器人教学设计篇五

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。

重点：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

难点：培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。

2、课文插图。

一、猜谜语，导入新课。

（师出谜面）名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋，干活听话负责人。（谜底：机器人）。

二、初读感知。

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

（1）、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电。

（2）、指名读课文（5名），思考：课文讲了一件什么事？

三、精读感悟：

1、出示自学提示：

（1）、对照插图，默读课文，想想：课文写的机器人是怎样的.？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、汇报自学情况。

2、汇报交流。

（1）、课文写机器人是怎样的？哪儿些地方有趣？（果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣；水果丰收，它可以搬运水果，可以自我充电，还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。）。

（2）、想一想，果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?（水果丰收，农民们在果园中实在忙不过来，所以机器人可以来帮忙，提高了工作效率，达到一定得经济效益。）。

（根据果园生产地需要，对果园机器人进行了再创造，如如人们考虑到机器人要充电工作，而带着电线在果园工作工作很不很不方便，想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电，它又会“饿倒”，人们不能马上在大片密密的果树林里去找它，这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电，这样可大大提高了工作效率及效益。）。

（4）、你觉得他们这个办法好不好？好在哪儿？你还有高招吗？

四、课外拓展。

五、作业。

1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。

2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。

人教版果园机器人教学设计篇六

教学目标：

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。

教学重、难点：

重点：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

难点：培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。

教学准备：

2、课文插图。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

（师出谜面）名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋，干活听话负责人。（谜底：机器人）。

二、初读感知。

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

（1）、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电。

（2）、指名读课文（5名），思考：课文讲了一件什么事？

三、精读感悟：

1、出示自学提示：

（1）、对照插图，默读课文，想想：课文写的机器人是怎样的？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、汇报自学情况。

2、汇报交流。

（1）、课文写机器人是怎样的？哪儿些地方有趣？（果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣；水果丰收，它可以搬运水果，可以自我充电，还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。）。

（2）、想一想，果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?（水果丰收，农民们在果园中实在忙不过来，所以机器人可以来帮忙，提高了工作效率，达到一定得经济效益。）。

（3）、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗？

（根据果园生产地需要，对果园机器人进行了再创造，如如人们考虑到机器人要充电工作，而带着电线在果园工作工作很不很不方便，想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电，它又会“饿倒”，人们不能马上在大片密密的果树林里去找它，这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电，这样可大大提高了工作效率及效益。）。

（4）、你觉得他们这个办法好不好？好在哪儿？你还有高招吗？

四、课外拓展。

五、作业。

1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。

2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。

人教版果园机器人教学设计篇七

1、能正确朗读课文，读懂课文内容。

2、了解机器人的“利”与“弊”。

3、培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。

了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。

让学生有爱科学、学科学的情感。

1、准备果园的图片。

2、上网查询机器人的资料。

学习过程：

一、导入课题，感受果农的喜与忧。

1、出示一个苹果（半个苹果是高兴的脸，半个苹果是发愁的脸。）。

看着苹果，谁能说出一对反义词？（高兴——发愁）指名读一读，你发现了什么？（表示心情的词语）。

2、是啊，这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢？

（1）果农们怎么会这样高兴呀？（出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际，了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，感受劳动的快乐，体验丰收的喜悦。）。

（2）一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚很多钱了，可果农们为什么又发愁了呢？

自由读课本p99第一自然段，边读边划划原因吧。

出示句子：要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做，实在忙不过来。

二、整体感知，了解机器人的“利”与“弊”

1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍。

（1）果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢？自由读读课文第二自然段。

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

指导朗读：你是从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟整齐指定）指名读，齐读。

假如你刚好看到果园机器人开工的场面，你会怎么去夸赞它？

（2）这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。交流反馈。

抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议，感受机器人的不足之处。板书：“罢工”“饿倒”

三、科学大挑战，使果农消愁享乐。

1、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，给果农带来了不少麻烦。现在，我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。

2、学生交流反馈。

3、自由读课文第4、5小节，看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点？并划出有关句子。

4、汇报交流：

a、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

b、要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

板书：自己充电。

5、如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢？（学生练说）。

6、教师小结。小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。（板书：造福于民）。

四、设计独特的机器人。

备注：因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》，所以把这一环节归并到口语交际中学习。

板书：

自己充电。

“罢工”、“饿倒”

人教版果园机器人教学设计篇八

1、讲述笑话：某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说：我们德国制造的一种机器人，可以处理一切危险的物品，你说强不强？日本科学家听了后，鼻孔“哼”的一声，轻蔑地说：我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害？来自我们国家的那位科学家哈哈大笑：你们不要争了，我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人，在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相！

2、简单交流笑话。板书课题。

二、学习阅读提示。

1、学生自读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词，明确本堂课的目标。

三、初读课文。

1、出示要求：划出生字新词，借助拼音，读通读准课文；把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来，再读一读；在读不懂的词句旁标上问号。

2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视点拨。

3、师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，达到正确流利的要求。

四、深读课文。

（一）说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的规范和条理性。

1、读读划出的相关语句。

2、班内交流，教师随机板书。

（板书：聪明能干、摘下来、装进、运到、充电（特殊、变成、收获、如果就、要是就）、指挥、好帮手）。

3、比赛：一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运）。

（二）说说果园机器人有趣的地方，体会科普文用词用语的趣味性。

1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”，感受果农对机器人的喜爱之情。

2、感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。

五、拓展延伸。

1、宣说：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人的设计师。

2、设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本领。自己仿照练说。

3、交流介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

六、质疑问难。

1、学完全文后，你还有不懂的问题吗？

2、交流或留疑。

七、作业。

1、阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

2、把设计的机器人写下来。

文档为doc格式。

人教版果园机器人教学设计篇九

3.培养学生爱科学，学科学的情感。

教学重点难点：

了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

教学过程。

一、激趣导入，揭示课题。

1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2.出示课件：机器人。

3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）。

二、整体感知。

1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1.交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展。

1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

板书：

不停工作。

自我充电。

人教版果园机器人教学设计篇十

１、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

２、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

３、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

１、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

２、有条件的同学可以参观机器人表演。

１、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

２、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

１、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

２、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

３、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

１、小组内朗读课文，注意生字的读音。

２、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

１、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

２、通过有感情朗读课文的第２～５自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

１、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

２、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

人教版果园机器人教学设计篇十一

兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。

每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

１、生读阅读提示，明确阅读要求。

２、初读课文，读准读通。

３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。

１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）。

３、找一找，读一读，说一说：

（自己觉得最有趣的句子）。

如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

在这一环节中，我有三个意图：

１、培养学生合作学习的意识和习惯；

３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

１、引导学生理顺课文的叙述层次：

学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

２、交流这种叙述方法的好处。

领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。

２、展示读。

学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

１、回顾课文。

２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。

结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

人教版果园机器人教学设计篇十二

教学目标:：

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。

2、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

教学难点：

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

教学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

二、感受机器人的能力。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、齐读这句话，感受机器人的能干。

三、感受机器人的缺点。

1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流：

麻烦一：如果没有电，他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。

麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

四、机器人是如何充电的。

1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“”画下来。

2、讨论交流：

(1).让机器人自己充电。

(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)。

4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣?

五、回顾课文叙述顺序。

先写果农忙不过来，需要机器人帮忙;。

再写机器人怎么帮人们干活;。

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办?);。

然后写机器人怎样充电;。

最后写有了机器人果农轻松了。

六、拓展学习。

1、播放课件，认识各种机器人。

2、说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。

七、作业：

完成小练笔：写写自己想发明的机器人。

人教版果园机器人教学设计篇十三

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。

1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

1、小组内朗读课文，注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。)。

人教版果园机器人教学设计篇十四

人教版果园机器人教学设计篇十五

人教版果园机器人教学设计篇十六

3、培养学生爱科学，学科学的情感。

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。

二、整体感知。

1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1、交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展。

1、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2、教师小结。

3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

人教版果园机器人教学设计篇十七

1、讲述笑话：某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说：我们德国制造的一种机器人，可以处理一切危险的物品，你说强不强？日本科学家听了后，鼻孔“哼”的一声，轻蔑地说：我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害？来自我们国家的那位科学家哈哈大笑：你们不要争了，我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人，在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相！

2、简单交流笑话。板书课题。

1、学生自读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词，明确本堂课的目标。

1、出示要求：划出生字新词，借助拼音，读通读准课文；把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来，再读一读；在读不懂的词句旁标上问号。

2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视点拨。

3、师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，达到正确流利的要求。

（一）说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的规范和条理性

1、读读划出的相关语句。

2、班内交流，教师随机板书。

（板书：聪明能干、摘下来、装进、运到、充电（特殊、变成、收获、如果就、要是就）、指挥、好帮手）

3、比赛：一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运）

（二）说说果园机器人有趣的地方，体会科普文用词用语的趣味性

1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”，感受果农对机器人的喜爱之情。

2、感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。

1、宣说：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人的设计师。

2、设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本领。自己仿照练说。

3、交流介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

1、学完全文后，你还有不懂的问题吗？

2、交流或留疑。

1、阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

2、把设计的机器人写下来。