通过总结，我们可以找到成功的经验和方法，并加以总结运用到以后的学习和工作中。制定清晰的总结目标是写好总结的关键。总结是对过去时光的回顾，是对经历的提炼与总结。写好一篇总结，可以尝试运用一些技巧，如对比、归纳、分析等。通过范文的学习，我们可以发现总结的写作并非固定的套路，而是要因材施教。

小学语文的几点看法论文篇一

贺伟贤。

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的.体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

作者邮箱：sdd19491956@。

[1][2]。

小学语文的几点看法论文篇二

各位老师：上午好！这次优质课竞赛是探讨有关文言文教学的问题。

在二十多年前，我就写了很多关于文言文朗诵教学的文章。今天，我要说不是题外话的话题。前不久，我参加了上海社会科学年会为于漪老师举办的从教六十周年年会的活动。于老师简短的发言令我们深思，她说，教一辈子书，做一辈子人。时常怀着两种心：感恩之心和敬畏之心。八十多岁的于漪老师为我们耸立起了三座丰碑：中学语文的`丰碑；中学语文教师的丰碑；知性女性的丰碑。关于文言文教学，拎出我困惑的四个关键词与大家共勉。

一、关于意境意境是客观景象与主观情感的交融，以我观物，以物观我。《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄冈而写的最为辉煌的篇章之一。山水诗在美学上讲究三要素，所知，所察，所感。文人们借助悠闲的情调调节紧张的生活。教师应引导学生体会意境美，深秋的夜晚，月色入户，月色撩人，勾魂摄魄，撩拨起苏轼悲凉的心境，在静的月光中有了赏月寻美的心动和行动。月色与心灵合一，没有被叩动的心灵，就享受不了月色的美妙。

二、关于文化深厚精润的文化应落实在语文课的方方面面，语就是吾知言，要有自己的个性和见解，要对文本有与众不同的解说。文，是言之美，文质彬彬为美。《公输》这节课中，老师设计了墨子与公输的表演，学生用食指指着老师，学生的肢体动作与墨子的坐而论道是完全不符的。学生的演绎与文本产生了严重的偏差。从而对学生的人格构建也产生了错误的引领。

三、拓展对教材的解读存在两个问题，拓展过度和不研究。以《狼》为例，蒲松龄笔下的狼，象征着污吏和坏人，他的文章是启示我们如何立于世间，怎样面对像狼那样的人。而教师却展示狼的群体性，合作与智慧，误导学生去学习狼的精神。四、意象意象是客观的象与主观的意（主体情感）的结合体。比如，杨柳依依的柳与离情，梅兰竹菊与四君子。《爱莲说》中周敦颐对莲的感受，周敦颐构建的莲这个君子意象。爱菊，爱莲、爱牡丹都是人生的一种生存状态，都是一种生命形式，都应受到理解和尊重。

小学语文的几点看法论文篇三

语文考试着眼于能力,可谓办向明确.能力层级的'区分,除原有的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用外,又增加了探究.其实筛选也可独立设点,而不必从属于分析综合.

作者：吴永福作者单位：福建省长汀一中,366300刊名：现代语文(教学研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

小学语文的几点看法论文篇四

对于初中语文教学，作文似乎成了一些教师的大难题。通过对《义务教育阶段语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注意以下几点。

一、创设良好作文成功的氛围。

每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断地让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到展示的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。

二、学以致用，及时指导。

作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。”是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地、孜孜以求。因此作文教学要联系学生的生活实际，带学生去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了素材，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。有源头才有活水，有事可写，有感可发。例如：学生在元旦联欢会上通过参加表演，亲身经历了排练的辛苦和联欢会的热火朝天后，我安排了一篇写活动的作文，学生就能把在活动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的描写得十分真实、生动、感人，就能把联欢会的热闹场面写得真实具体。

学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。有篇文章《水》，我推荐给学生阅读，这是一篇饱含深情的文章，文中对母亲用一勺水给“我”洗澡的'那段描写特别细腻，我在教完这篇课文后，要求学生回忆自己某次特别的身体感受（如口渴时的一杯茶、依偎在妈妈的怀抱里、吹电风扇、饥饿时的面包、寒冷时的外套……），用一段话描述出来。（同学们的练笔内容很丰富，其中有一位男同学写的是过年吃火锅他第一次吃辣酱，我当众朗读时不少同学深有同感，自发为他鼓掌。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文评改与评价。

即使作家的创作，也不是一次就成功，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改”。要指导学生进行多次修改，相互评改，仔细推敲文字。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。只要学生写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，教师就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。

作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、行文布局、表达技法、写作态度，甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大地点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新课标的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，尊重个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面。让每个学生都会乐于作文、乐于表达，让作文成为学生最喜欢的一种表达体验生活、生活的方法。教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，于学生才能有所裨益。

【参考文献】。

【1】王荣生。语文科课程论基础【m】。上海教育出版社，

【2】王尚文。语感论【m】。上海教育出版社，

【3】黄孟轲。中学作文教例剖析与教案研制【m】。广西教育出版社，（04）。

【4】陈继英。新课程新高考新思维作文教程【m】。海天出版社，2006（12）。

小学语文的几点看法论文篇五

实践中可以看到，当前小学语文教育教学改革和现代信息技术之间的有效结合是教学的客观要求，它将语文教学理论、改革以及现代信息技术等元素整合在一起，使学生在任务驱使下完成教学目标。

1利用计算机网络技术，实现小学语文教学与环境之间的互动。

小学教学环境与学生之间的有效互动，很能激发起学生学习欲望和兴趣。究其原因，主要是因为学生年龄尚小，对外面的世界充满好奇和疑问，求知欲非常高，而且活泼好动。教师要充分利用这个年龄特点，激发学生的学习积极性和学习兴趣。比如在学习《秋天的傍晚》一文时，积极采用现代信息技术，充分利用当前的教学信息资源，尤其是音频、视频以及图片等多媒体资料，加之优美的背景音乐配置，小狗在田野尽情地欢蹦，小朋友们在田野尽情地欢唱，让学生有一种身临其境的感觉。在整个教学过程中，学生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里长大的孩子，基本上没有见过草原、田野。通过这些教学资源，让学生跟从课文去感受、去体会田野的魅力和美丽。

再如，在《乌鸦口渴了》一文教学实践中，利用计算机网络资源，查找一些活泼、好玩的材料在课堂上播放，找学生扮演“乌鸦”，将乌鸦一步一步地得到瓶中水的过程用形象的肢体语言表达出来。在此教学过程中，通过计算机网络和大屏幕演示，让学生大致了解学习内容，然后再通过角色扮演，进一步体会课文深层次的含义。学生在轻松、愉快的环境下学习，可提高效率。

2给学生学习任务，让学习任务驱动学生去学习。

现代的教学形式下，要求教师适应新时代和新形势的教学需求。作为新时代的小学语文教师，首先应当注意教学环境、自己的特长以及教学背景等因素，尽可能地采取灵活、多样的教学方法去完成教学目标。同时，教师应当将设计好了教学任务交给学生，后者主动寻找伙伴，让他们自主组成学习小组，让这些小组成员之间互相配合、互相帮助，共同掌握教师布置的学习任务。课后要布置一些作业，让学生积极探索，重点要突出现代信息技术的应用。

3充分利用计算机多媒体教学技术和设备。

利用现代多媒体技术辅助教学，可谓对传统教学模式的颠覆与创新。常用的教学形式是面对整个班级的全部整体的教学，而采用现代多媒体技术以后，教师不再那么多地用粉笔和黑板，只需通过多媒体设备即可向学生传递信息，同时还可以借助多媒体设备呈现教学内容。采用现代多媒体教学模式，需要注意几个方面的内容：教师一定要对教学内容充分地研究和设计；利用计算机辅助系统，可以利用网络的资源，也可以自己制作一些资源库，然后制作有关教学内容的ppt和课件；小学语文课堂上，教师应当有效利用现有的课件，创设适宜的教学情境，以期能够充分调动学生的主观能动性与积极性，培养他们的学习热情，最大化地增强教学效果。

4利用监控系统指导学生学习。

利用计算机网络监控系统进行教学或指导学习，最大的优势在于可以在网络教室中上课，学生可自主根据自身需求和能力，来决定应用哪些课程教学资源，同时还可以有选择地对相关知识进行学习和掌握。对于教师而言，在此过程中起到了主导作用，其可从教师机上对学生全过程学习情况进行监控，可任意查看具体学生机上的电脑屏幕，而且还能够自动对某一群组甚至全班的学生机轮流监视，以便于及时发现问题并作出辅导。此外，还可以给学生自由发送消息，进行提示并纠正。这种教学的`特点就是整个过程都由教师监控和辅导，教师起主导作用。优点在于学生可从自己的角度出发，任意选择课堂内容、学习进度，可以自主学习，并发挥个人的主观能动性和积极性，对培养学生自身的学习和创造能力非常有利。这在很大程度上改变了原来满堂灌的填鸭式教学状况，从而极大地弥补了个别化教学的不足。这个教学过程的特点，决定了它不太适合人数多的班级上课，而比较适合人数较少的班级教学。

5基于计算机网络条件的生生互动教学模式。

所谓生生互动，实际上就是指在实际教学和学习过程中，学生与学生之间能够相互交流、沟通，或者是比赛竞争，通过激励与客观评价的方式，实现讨论式教学目标。小组和小组间的激烈竞争与相互交融，可以实现情感上的共享以及自身语文素养的大幅度提升。实践中，充分利用现代计算机网络技术，可以有效利用现代先进的信息资源，激发学生的竞争本能。实践证明，这个办法是行之有效的非常好的学习方法。对于小学生而言，由于他们的年龄普遍偏小，而且天生爱发问、争辩，因此在课堂上应当努力为他们创造一个较为轻松、愉快的教学氛围；同时还要鼓励他们积极讨论，利用现代多媒体信息技术，鼓励学生加强交流与互动，为学生提高情商创造一个有益的环境。

比如，学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，语文教师先找一些青蛙的资料图片、音频和视频，再找一些相关的动画让学生观看几分钟，然后提问找妈妈的过程。

再比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者首先利用网络多方查找各种资料，也自己制作动画模拟蟋蟀在草丛中蹦q和发声的某些场景，还演示了何首乌的相关资料。学生对像人的何首乌很感兴趣，一下激发了学习的兴趣。然后提问题：鲁迅是怎么描写百草园的动物和植物的？也可以让学生自己提一些感兴趣的问题，并以此作为切入点，解答实际教学中学生所提出的问题，即通过互动的形式，全面提高教学质量，提高学习效率。让学生进行激烈的讨论，在讨论中各抒己见，共同提高，从而实现学习课文的目的。

6结语。

总而言之，在当前教育教学体制下，小学语文教学实践中主要采用了师生以及生生之间的互动型教学模式，利用现代化的教学手段，极大地激发了学生的学习积极性和参与性。通过网络环境下的互动教学模式，很方便地让教师的角色发生转变，从传统教育教学模式下的填鸭式教学模式逐渐转变成现在的引导式教学模式，更多的时候所起到的作用就是穿针引线。在当前的教育技术环境条件下，教师应当充分利用现代网络信息资源，直观地展示相关教学内容，使学生一目了然，一直对语文学科保持足够的亲切感，从而在轻松的氛围内实现小学语文的优质教学。

参考文献。

[3]许冰.在课堂上互动交往[j].小学语文教学，（12）：172.

小学语文的几点看法论文篇六

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的.、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价。

[1][2]。

小学语文的几点看法论文篇七

要让数学课堂达到有效，首先应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。本文从角色、动力、教学法等方面来谈谈几点看法。

有效角色动力教学法。

现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”要让课堂达到有效的结果，那么应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何让数学课堂更有效，使学生兴趣盎然地学习数学呢？结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、注意教师角色的扮演。

有一次，一位对教材很有研究的教师听了我的一节课，评课时他提了一些建议，并补充了一句：“你还是太像老师了”.我当时一愣，哑然失笑。我的教龄不长，但也有几年了，我不像老师才奇怪。这句“太像老师”,分明不是在表扬我。这句话我琢磨了好几天，它的潜台词仿佛是：你上课的样子太严肃，说话的方式太庄重，言语中缺乏商量，学生思维受到抑制，课堂氛围不活跃，学生太拘束了。

那么，老师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色？新教材已明确地告诉了我们：教师是学生学习的引路人。数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。那位前辈分明是在呼吁：老师们，放下“师道尊严”的架子吧！上课时对学生亲善些，再亲善些；做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。否则，我们辛勤培养的不过是一代缺乏探索精神、创新意识的“知识乞丐”.

二、设计好“开场白”,激发学生的学习动力。

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？――设计好“开场白”,关键之一。

1.用与新课题有关的趣题引入。

备课时充分挖掘知识的趣味性因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作为引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容产生积极学习兴趣。例如：我在上《比较几分之一的大小》时，选用了这样的引例：哆啦a梦动画场景，把一块蛋糕平均分成2份每份是（），把一块蛋糕平均分成4份每份是（），哪种情况下吃得蛋糕比较少？这样引例入手，既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生的积极性。

2.联系实际生活引入。

要加强课程内容与生活的紧密联系，让课堂充满“生活味儿”.学生的生活。

经验是宝贵的课程资源。学生在成长道路上积累了大量的生活经验和数学信息，这是一笔非常宝贵的资源财富。教师要相信，学生对日常生活中一些数学知识的积累是有一定深度的，比起教师来，学生可能会更“见多识广”.而这样一笔财富，怎能让它们尘封在学生的脑海中呢？()这时，教师就成了挖“宝”人。

例如：在上“求平均数”这一课时，我利用班上学生的身高编成表格式解决问题，给学生提供了数学来自于生活实际的情景。当六位同学报出自己的身高，老师把数据填入表中是，不仅这六位同学欣喜溢于言表，而且其他同学也倍感亲切。在课的尾部，安排了实践性的活动，帮总务主任解决用电问题，就更具挑战性和现实意义。学生从“前半年各月用电度数”中，发现学校每月用电量很大，为节约用电，后半年每月用电量最多不能超过前半年月平均度数。问题由课内引申到课外，并渗透了节约资源的教育，又培养了学生的自信心和责任感，并获得成功的情绪体验。

3.悬念引题。

向学生提出恰当的问题，激起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如在《圆的认识》这一节的开头选用引例：同学们喜欢看赛车吗？今天动物园要举行一场赛车比赛（出示课件：有的动物的赛车车轮是方的、三角形的、椭圆形的、圆形的）大家看看这次比赛，谁能获得第一名？为什么？你发现了什么？从中引出本节的`学习内容――圆的认识。

4.布置陷阱法。

在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。

一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。

三、课堂问题要有针对性。

近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展，也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学，必须解决三个问题：如何设计问题；如何引导学生解决问题；如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”.教师设计“教学问题”,要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。

我们评价学生课堂活动的原则是：不怕学生的观点有误，就怕学生不去思考、不去动手、没有观点；对提出错误观点者也要表扬。这也算是在数学教学中实施“养成教育”的一种尝试吧，即培养学生从不会思维到敢于思维、乐于思维的思维习惯；培养学生的怀疑精神――坚信一切知识，除非是经自己确认的都是可以怀疑的――也就是在培养学生追求质疑、求实的科学的精神。

总而言之，要使学生的学习达到最佳的效果，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识，奠定良好的基础。

小学语文的几点看法论文篇八

会计电算化是以电子计算机为基础的当代电子技术和信息技术应用到会计实物中的简称。以下就是由为您提供的浅谈会计电算化的几点看法。

会计电算化是运用电子技术的手段对企业的财务收支，会计要素的增减变动进行核算，对企业的预算、资金流、物流成本等进行管理的操作系统。该系统包括电脑、软件、存贮介质和操作人员。其次会计电算化是会计信息系统，是整个企业信息系统的核心组成部分，是中枢神经，企业信息是企业决算、管理、生产经营的依据和结果反映。无论是企业的收支核算还是会计要素核算最后都以各种报表形式把信息反映出来。因此说会计电算化是一个用电子计算机代替人工记账、算账、报账以及代替部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。

电算化管理制度与执行脱离。为确保电算化系统正常运行和会计信息的安全、准备、合法可靠，企业需要研究制定相应的会计电算化管理方法与制度。一些企业为达到甩账目的，根据财政部会计电算化工作规范要求制定了大量的`企业内部电算化管理与控制制度，一时起到很好效果，但甩账后，这些制度没有进一步完善，主要表现为：操作规程混乱、职责不清;在装有电算化的计算机上操作一些与电算化工作无关的内容，如上网聊天、玩游戏等;允许一些无关人员使用计算机、电算化数据档案保管力度不够等，上述问题均应解决。会计制度的修改落后于会计电算化的发展。现行的财务会计制度主要是以手工核算为基础的，应用会计电算化后，从记账方法、账务处理程序到会计工作的组织、内部控制的方式和会计档案的保存介质以及方法等都发生了变化，因此必须根据会计电算化的特点，对财务会计制度做出相应的修改，企业只加强了软件的运用，忽略了会计制度的建设。会计电算化基础管理工作十分薄弱。会计电算化虽然在很大程度上减轻了会计人员的工作量，但同时也增加了操作人员、系统维护人员等岗位，带来了许多新的要求，提出了新的问题。而目前，我国建立手工操作条件下的基础工作的管理还存在着很多不足，一些中小企业内部控制也不是十分完善。实现会计电算化，就需要建立与之相配套的一系列内部控制制度加以约束，才能充分发挥电算化的优势。重视账务功能，忽视管理功能。

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小学语文的几点看法论文篇九

在农村小学上体育课的教师中，绝大多数都不是专业学校毕业的，同时也没有更多的机会参加培训，有的体育教师连认真学习体育教学课程都有一定的困难，更谈不上在体育课中实施素质教育。当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲．并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。

2学习新课程，讲究教法，充分调动学生的积极性。

农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的`积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。

3要上好体育课，教师首先要掌握体育的内容。

学校体育的内容，具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中：其中包括身体操练，运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。操练和锻炼是以促进学生身体的正常发音、增强学生身体发育的特点而确定的。身体锻炼的内容包含：体操（单杠、双扛、吊环写、纵跳马，自由体操、高低械、单衡杠、横跳马）游戏，田径（长跑、短跑、中长跑、跳高、跳远、立定跳远铅球），球类（足球、排球、篮球、乒乓球等）武术，游泳和军事体育活动。除以上活动外，还可以充分利用月光、空气、水进行锻炼，有的地方还可能开展爬山、滑冰、滑雪等多种活动。运用自然因素来锻炼身体的方式既方便，也不花钱。它对于增强体质，增强身体对寒冷、炎热等自然环境的适应能力，训练吃苦耐劳，克服困难的精神，都有着很大的作用。但这些活动一定要在教师及家长的组织下进行。

4深入开展体育素质教育。

一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确．整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练字打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对几篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众；二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长．打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。

5钻研新课程，注意知识更新。

任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做得好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、新技能、并充分利用到教学中去。实践证明，农村小学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好小学体育课，提高小学体育课的教学质量。

小学语文的几点看法论文篇十

[摘要]小学语文教学是学生系统掌握语文知识与为人处世的重要途径，在学生成长过程中发挥着重要意义。随着课程改革的实施、素质教育的开展，当前教育中更加注重小学语文教学中以学生为本，培养学生的人文素养，提高语文教学的有效性。所以本研究将从转变传统教学理念、建设和谐师生关系、进行高效课前准备、灵活运用教育教学方法、科学进行教学评价等几个方面浅析在小学语文人文素养培养方法。

一、转变传统教学观念，明确人文素养培养目标。

以往教学观念下小学语文教学主要是注重学习成绩的提高，而轻视了对学生人文素养的培养。所以要转变以往的教学观念，以学生为主体，充分发挥学生主体作用，对于教学目标不仅需要让学生掌握一定的语文知识和技能，还要明确学习过程和方法，并通过语文学习树立爱国主义核心价值观，提高人文素养。例如，在学习《妈妈的爱》时，在教学目标的制定上，不仅要使学生掌握诗歌中的“扇、裳”等生僻字词，还要学会有感情的朗读诗歌，体会诗歌中的情感，并且使学生结合自身生活实际感受到妈妈那无私的爱，学会感恩，从而提高学生的人文素养。

二、构建和谐师生关系，营造良好人文氛围。

首先，打造和谐师生关系，在教学中既要注重学生主体作用，也不能忽略老师的指导作用。其次，进行人文气息的环境布置，教室作为学生学习语文知识的主要场所，在培养人文素养的过程中就要对学生的学习环境进行一定的布置，可以在教室的走廊或者墙上悬挂更多的名人字画，并附上一定的作者介绍，或者是在教室的黑板报上绘制一定的图画并附上文字，又或者在教室里布置一个“读书角”，鼓励学生之间相互借阅书籍进行阅读，这样既能丰富学生的知识面、增加阅读量，又能培养学生文学素养。

三、进行高效课前准备，精选教材中人文素养知识。

在教学开始之前，老师要进行高效的备课，仔细研读分析教材，精选教材中人文素养知识。对于现代文的阅读理解，老师在使学生掌握文章的中心主旨，体会作者的思想情感的基础上，也要透过文章挖掘其中的人文内涵，使学生受到一定的情感教育；而对于古诗词的鉴赏学习，其本身就蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴，在学习的过程中要使学生感受到情感的熏陶，人文素养的提高；对于小学语文的写作教学，老师可以让学生在阅读学习的基础上积累一定的写作素材和优美语句，通过写作练习抒发自己的情感。通过老师高效的课前准备，可以根据具体的教学内容合理分配教学时间，根据教学过程中的重难点进行有针对性的教学，这样才能更好的开展小学语文教学，培养学生的人文素养。

四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。

在小学语文教学中提升学生人文素养，就不能一味使用传统教学方法，会使得学生逐渐失去学习兴趣，降低学习效率。所以小学语文课堂要不断丰富教育教学方法，根据具体内容的不同，灵活运用多媒体教学法、合作学习法等不同的教育教学方法。这样能不仅使教学形式多样化，激发学生学习兴趣，还能通过不同的教学方法渗透人文素养，使学生既能掌握语文知识，又能培养自身的人文素养。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，老师可以通过多媒体技术为学生播放一些影像视频甚至是ar影像，用来吸引学生的注意力。设身处地的`感受当时危急的情形，然后在教学过程中为学生渗透相应的人文素养，使学生通过狼牙山五壮士的英雄事迹的了解，进而学习为了祖国和人民的利益勇于奉献，不怕牺牲的精神，从而引导学生树立正确的三观理念，培养学生的无私奉献爱国主义精神。

五、进行科学教学评价，注重课外实践培养途径。

对学生人文素养的提升还要注重学生参加实践活动中的培养，并且要科学合理的运用教学评价作用。首先是对于教学过程中的评价，要使评价内容更加全面化，使学生在学习中不断提升人文素养，促进综合素质的全面提高。其次是鼓励学生积极参加课外实践活动，既能在实践中培养学生人文素养，又能提高学生实践能力。而对于实践活动的开展可以是组织语文知识竞赛，通过朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等形式，使学生感受到浓厚的文化气息，并且提高学生的学习能力和综合素质；也可以是开展人文科学知识的讲座活动，使学生积极参与，不断丰富自己的眼界，开拓视野；还可以是联系生活实际开展的实践活动，如为某小区设计保护环境的宣传标语，增强学生的社会责任感。总之，小学语文是学生人文素养提升的重要阶段，也是三观建设的重要渠道。这不仅需要老师更新观念，高效备课，改进教学环境，丰富教育教学方法，同时还需要学生的努力，在教学过程中认真学习，体会人文内涵，提高人文素养，在课外实践活动中积极参与，陶冶情操，促进全面发展。

参考文献：

[1]高艳艳.新形势下小学语文教学中人文素养的培养和提高[j].新校园(中旬)，(03).

小学语文的几点看法论文篇十一

虽然教师认识到了提问的重要性，但是在实际应用中总是会存在问题，就比如，教师在问题教学法的应用方式上就存在着很大的问题。问题的提出是需要根据语文课程的进展而一步一步进行的，但是，有些教师总是让整堂课被问题占满，问题提出的过于频繁，这样学生就会产生一种厌烦心理，学生就懒得思考，也不屑于回答问题，这样问题教学就会失去作用。对于问题教学法来说，问题的提出是为了让学生高质量的回答，这样才能够实现教师对学生思维的引导，提高教学效果。所以，在小学语文课堂中问题提出的方式对提问的有效性有着重要影响，我们要根据这一问题的存在，改善教师问题设置方式和问题提出的质量。

要想提高小学语文教学的有效性，首先就要积极提高小学课堂教学提问题的有效性，因为提问的效果直接关系到了教学效果。因此，针对于目前，小学语文提问教学中所存在的问题，我们要积极从以下几个方面来进行提问策略的改进。

(一)提高问题质量，完善提问方式。

首先，提高问题质量。教师在设计问题时，一定要认识到课堂的主体是学生，而提问的主体是教师，因此，问题的设计一定要根据小学生的基本特征，结合小学语文课程的主要内容而进行，从而实现以学生为中心进行提问。教师问题的提出一定要做到具有引导性，也就是说，教师问题提出之后，学生会产生一定的疑问，从而向老师提出问题，这样就真正做到了高质量提问。其次，完善提问方式。小学语文教师在向学生提出问题时，一定要保持轻松的表情、语态和语速，使问题的提出的形式适合小学生的心理特征，这样学生才会感受到老师的亲切态度，从而提高学生回答问题并提出问题的积极性。在学生回答问题过程中，教师要摆正心态，细心聆听，从学生对问题的回答中教师会了解到学生的心理想法，同时教师要及时对学生所回答的问题进行点评，点评的态度要以鼓励为主，以提高学生回答问题的主动性。

(二)多元应用提问方法。

课堂提问的方法有很多种，所起到的效果也有很多种，学生通过对问题的回答能够锻炼思维，集中注意力，并能反馈学习成果。因此，教师在提问中应该多元应用提问方法。

第一，引导提问法。提问的主要目的就在于让学生对老师提出的问题进行思考，产生自己的思维，所以，教师要积极应用引导的方式提出问题，就比如，在学习揠苗助长这一内容时，教师就可以提出这样的问题“同学们，你们知道禾苗要想成长都需要哪些条件呢？”这时，学生就会根据他们生活经验积极思考并回答，比如说，水、阳光、肥沃的土壤等等，这时老师再进行一个转折，“今天我们就来看看这位庄稼人用什么样的方法让禾苗长高的呢？”这样学生就会在教师所提出问题的指引下，积极阅读课文，并找到答案，这样的提问方式对学生的思维有着很强的引导作用。

第二，启示型提问法。该提问方法主要目的.在于启示学生的思维，就是“讲授某一问题、道理，但又不直接讲授，而是通过提问来引起学生的思考，直至悟出某个道理。”就比如，在学习水滴石穿相关道理时，老师就可以先用李白铁杵磨成针的故事对学生进行启示，让学生认识到李白的成功方法是从一个魔针的老婆婆那里总结出来的，正是因为他看到了老婆婆能把铁杵磨成细针，认识到只要认真努力，就没有办不到的事情。那么，今天我们学习的内容与该内容很相似，也是从一个故事中悟出人生道理的文章，这时老师就可以提出这样的问题，“那么，他们成功的秘诀是什么呢？看谁能最快找到。”这种方式能够启示学生从旧故事中找到掌握新知识的路径，从而拓宽学生的思维，既做到了学习新知识，也做到了温故知新。

结束语。

本文主要从有效提问影响因素探析和小学语文课堂有效性提问方法与对策两个大的方向进行了论述，其中主要论述了有效提问的两种方法和对策，即提高问题质量，完善提问方式；多元应用提问方法，但是，因为提问方法的种类比较多，所以，对于不同性质的小学语文课堂来说，还需要教师具体进行选择和处理，本文只是例谈，还望对实际工作有所启示。

小学语文的几点看法论文篇十二

悬念是聚凝聚力的一种手段。说书、讲故事的在关键时刻设置一个悬念，吊听众的胃口；电视连续剧的每一集结束设置一个悬念，引诱观众继续看。我们的课堂也需要悬念，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让好奇的学生积极地参与到学习中来。因此，在教学中把握重点性问题和辅助性问题的关系，根据学生的实际水平，紧紧围绕教材重点，提出一些具有悬念性的问题，吸引学生的思维。

二、层次式置问。

根据人的发展规律，同一个班的学生在认识、能力、思维等方面，毕竟存在一定的差距，不可能都在同一层次。所以提问，一定要根据学生的实际，设置不同层次的问题，适应群体学生的需要，以达到不同的学生收到不同的效果。除此，还要在深入钻研教材的基础上，针对学生的实际，掌握准提问的难易程度。问题太易，激发不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。

三、探究式置问。

探究是新课标倡导的一种学习方式。要先“探”后“究”，这样才有根据，才有提高，才有发展。在教《可爱的西沙群岛》这一课时。课前，让学生通过电视、电脑、书籍、图片了解海底世界，海底动物。课中，指导学生汇报了解的情况，说说海底最有趣的动物，一位学生说海底的大龙虾很威武，有趣极了。为了让学生理解“威武”一词，我让该学生来表演大龙虾威武的样子，这个学生随即形象地表演出来，趁此时机，我顺势引导学生：“除了用威武来形容大龙虾，你觉得这还是一只怎样的大龙虾？有同学就说‘神气’。原来威武就是神气的意思。真是一只威武的大龙虾，同学们觉得它有趣吗？喜欢就记住它的样子吧！”这样不仅活跃了课堂气氛，而且还让学生在欢乐中理解了大龙虾的威武。接着老师再提问海底还有哪些动物最吸引你呢？学生们的思维就活跃起来，争先恐后发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景，但适当的时机我们给机会学生发挥，往往能令人耳目一新。我们要做的是使问题新颖，有趣味性，以免落入俗套。

四、挑战式置问。

社会需要挑战，人生需要挑战，我们的课堂也需要挑战。只有挑战才有发展，才有创新，才有成功。美国心理学家布鲁纳说“：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”问题是思维的表现形式，教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。在教学《可爱的西沙群岛》这篇课文中，为了了解学生对海底世界的掌握情况，可以直接提问学生：“西沙群岛的海底是怎样的？”学生就可以照课本中的句子念一遍，算是回答，但他们究竟理解如何就不得而知了，这只是一种形式上的反馈。如果把问题改成：“西沙群岛的海底都有哪些有趣的动物？”回答这样的问题，学生就能根据自己的印象把各种有趣的动物说出来了。这样的回答就锻炼了学生说的能力，让其在理解的基础上用自己的话来说，从而也开发学生的智力，挖掘学生的潜能。

五、总结。

启迪学生思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，是课堂教学的基本任务。课堂提问是一种手段。要务必练就扎实的基本功，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。

小学语文的几点看法论文篇十三

1.心理发展意义：提问能激发学生求知欲，发展学生思维。

课堂提问的心理意义在于揭示认识上的差异，调动学生的求知欲和积极性。

课堂提问的发展意义在于发展学生的思维，课堂提问对学生的全面发展起较大的作用。

2.认知意义：提问可以帮助学生较快地掌握知识。

教师的提问就是让学生沿着合理简捷的途径通过自己的智力活动去掌握知识，遵循合理的思路较快地理解课文，从而提高认知能力。

3.调控意义：提问是课堂上师生思想交流的重要手段。

从教师的角度来说，提问的调控意义在于通过提问了解学生的理解程度，获得反馈信息，使教学更加有的放矢。

因此提问的调控意义能使师生双方相互沟通，克服盲目性，协调教学活动。

1.课堂提问“三多三少”。

即，(1)一问一答多，独立思考少。

教师提问一个问题，学生回答一个问题，有些问题学生即使不看书，也能对答如流。

学生没有独立思考的余地。

(2)“尖子”学生回答问题多，中下层学生回答问题少。

这种现象较为普遍。

教师课堂提问的问题都被“尖子”学生“包”下来了，中下层学生没有回答问题的机会。

(3)注重结果多，展现过程少。

教师往往只满足于告诉学生问题的答案，即结果，学生也往往只注意教师提供的结果。

2.出现“三多三少”现象的原因是课堂提问存在的三个问题。

(1)目标不明。

(2)缺少层次。

(3)单向发问。

3.课堂提问的问题设计存在三个通病。

问题设计的第一个通病是浅表化。

教师设计的问题不是“是什么”，就是“怎么样”，全在课文的情节上打转。

这些问题，学生从课文中的片言只语就能回答，根本无须深入思考或体察感情。

问题设计的第二个通病是简单化。

教师自己已有了结论，教学时尽快把学生往现成的结论上引。

班上有个别好学生得出了结论，教师便误以为全班学生都已达到目标，万事大吉。

问题设计的第三个通病是烦琐化。

问题多而琐碎。

一节课问上几十个问题也不少见。

三、课堂提问的设计思路和实施要求。

根据中学语文学科的性质和语文教学的整体目标要求，我们对有效提问的标准可做如下四点界定。

(1)首先要求“从文悟道”。

也就是从语言文字入手领悟其中的道理。

这是语文学科的性质所决定的，也是语文学科所承担的双重任务决定的。

在语文课中如何进行思想教育，如何渗透德育，必须“从文悟道”。

(2)紧扣目标，注重整体效应。

每个问题都要从整堂课考虑，提高向心性。

(3)要能激起思考，促进认识发展。

问题设计必须以学生原有基础为起点，每个问题对发展学生的语言和思维有价值，问题前后之间有逻辑联系，引导学生的认识逐步深入。

(4)组合精巧，难易适度。

课堂提问的问题应精巧地组合起来，同时，要求把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳就能把果子摘下来”。

一篇课文设计了一系列问题，这些问题按照怎样的思路组合，直接影响课堂教学的效率。

因此有必要研究课堂提问设计的思路。

一般来说，用于帮助学生理解课文的提问主要有两种思路：一种是总分思路，从整体到部分。

另一种是分总思路，从部分到整体。

那些有情节的课文，常规性的问法总是按情节发展的顺序来问，这是一种顺向思路。

按顺向思路提问往往比较琐碎，容量不大。

提问设计的思路还有纵向和横向的不同。

一些课文出现对立的两个方面，如果采用横向提问，学生不胜其烦。

如果换成纵向思路，纵向问就比横向问简洁得多。

总分思路和分总思路，顺向思路和逆向思路，纵向思路和横向思路，很难笼统地说哪种好哪种不好，具体运用时应随学生和班级实际而定。

但是提倡多种思路是很重要的，这样就可以设计出几种方案。

有了许多方案，才能比较选择，决定取舍。

明确了课堂提问思路，我们可以谈谈课堂提问实施。

这里只谈实施过程中应注意的一些原则。

首先，必须面向全体。

其次，问题实施要留有余地。

第三，课堂实施要能随机调节。

问题的设计教师不可能都想到，课堂上随时可能出现新问题，这就需要教师随机调节。

第四，应强调“到位”。

有些问题的设计有分量、深度，但教师把握不好，问题的回答没有“到位”。

因此，提问设计好，回答问题必须“到位”。

上述这些原则只是实施课堂提问中应予重视的几个要素，至于实施的具体做法，因人而异。

综上所述，关于中学语文课堂提问的意义、现状、设计思路和实施等问题已得到初步阐明。

这就是中学语文教学改革发展到今天我对课堂提问这个问题的认识。

作者:李炎辉单位:福建省南靖县城关中学。

小学语文的几点看法论文篇十四

一、转变观念，鼓励学生“敢问”

传统课堂中都是师问生答的形式，学生一直处于被动的地位，一直在围绕老师的问题转，没有自己独立的思维。

长期形成的固化课堂形态导致学生已经没有了主动探究的热情，大脑思维静候老师来唤醒，甚至老师提问之后也不去积极思考，等着老师把答案讲出来。

老师也习惯了做课堂的“主角”，不给学生提问的机会，沉醉于自己的预设和讲解中。

所以，把“问”的权利放给学生，首先需要老师转变观念，把课堂还给学生，鼓励学生对课文的学习提出自己的疑问。

只有老师给学生足够的底气，学生才有胆量去质疑。

如在七年级的一个班级课堂上，学生都乖乖坐好，等着老师投放问题去讨论学习。

老师此时要和学生一起转变思想，面对一篇文章，老师可让学生来问。

学生也有自己的想法，只是敢举手发问的学生很少老师对发问的学生要给予表扬，无论问什么，只要和学习内容相关，老师都要给予肯定。

在《散步》一课的教学中，学生对文中描写的事件很感兴趣，很喜欢那种其乐融融的家庭氛围。

老师要引导学生读文章，感受文章中透出的亲情，并鼓励学生针对文章内容提出问题。

只要是与文章内容相关，可以从任何一个角度切入提问。

当然，老师要重点引导学生质疑文章的矛盾点:“走大路还是走小路”。

从而引出问题:文中哪一个段落描写最细致?为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事?老师会发现学生提出的问题，很多正是老师备课时预设的.问题，也能把握文章重点，所以应该鼓励学生大胆质疑。

二、营造气氛，帮助学生“能问”

老师不但要鼓励学生“敢问”，更要帮助学生“能问”。

学生已经习惯了“被问”，如果老师泛泛地让学生面对一篇文章找出自己的疑难问题，学生反而会不知所措。

老师可以为学生的提问营造出平等和谐的气氛，让学生在质疑时没有任何思想负担，这样学生的思维更加灵活，能够多角度解读课文。

老师可以利用多种手段创设情景，结合课文内容，诱导学生有疑而问。

当学生开动思维问的时候，便会一发不可收，甚至会生发出更多的教学资源。

老师要筛选有价值的问题作为解读文章的突破口，这样学生对文章的挖掘会更加深刻。

如人教版语文七年级上册《羚羊木雕》一文，是比较贴近学生生活的文章。

老师要给学生充分的自主学习时间，营造出符合学生心理的情景，老师在引导学生阅读课文时，要组织学生讨论问题的提法。

有的学生把重点放在文章的内容上:“主人公”已经把羚羊木雕送给了万芳，这件事该怎么处理呢?有的学生则能够跳出文章内容提问题:“怎样才能避免这种不愉快的事情发生呢?”无论哪种问题，只要与文章相关就可以问。

本课的内容与学生的生活联系比较密切，家长与学生之间也存在无法沟通的地方，学生还可以从自身的感受提出问题。

老师只要营造出和谐的课堂气氛，就可以激活学生思维，提出高质量的问题。

三、方法指导，引导学生“善问”

老师把“问”的权利力还给学生还不够，还要教会学生“善问”。

语文学习要留给学生足够的自主学习时间，从字音、字形、字义以及文学常识等基础内容入手，然后要对整篇文章进行整体感知，读完一遍要概括出文章的主要内容。

在解读课文细节时要从文章的写作手法及表达的思想感情入手。

每一篇文章都有最感人的地方，或者运用修辞手法感染或者运用富有表现力的词语，以增强文章的感染力。

这些地方应该作为学生质疑的重点。

学生在语文学习中，最好遵循《语文课程标准》进行逐项落实，形成能力以后对文章的解读就会变得更加简单。

如朱自清的《春》整篇文章都很美，老师在教学时总是先让学生美读课文，然后体会文中所用的修辞手法，感受作者对“春”的描写。

指导学生细究课文内容，从细处着笔提出问题。

如文章第一部分的“盼春”，开篇“盼望着，盼望着……”就把作者急切地“盼春心”情表达出来。

下文中运用的修辞手法需要学生仔细赏析，所以问题可以设置为:文章第二段写了春天的哪些景物?运用了什么修辞手法?试分析效果。

学生可以模仿这种问法，对下文中的春草、春花、春风、春雨的描写也进行相应的提问。

学生在解决也可以学会“提问”，有了问题意识，语文学习就会有更广阔的天地。

总之，把“问”的权利放给学生是对学生的信任，是“以人为本”的表现。

学生质疑的过程是思维积极发散的过程，学生只有“善问”才能“会学”，才具备创新的基本素质。

民主和谐的氛围是学生发问的基本条件，老师要努力营造出开放、宽松的学习氛围，鼓励学生发问，指导学生会问，引导学生敢问、善问，充分体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在质疑解疑中不断走向成功。

作者:尤海强单位:甘肃省陇南市武都区滨江学校。

小学语文的几点看法论文篇十五

课堂教学要生动，避免死板。

课堂提问的目的之一是吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

课堂教学充满趣味性，能够促使学生积极参与进来，激发学生探究的欲望，让学生听起来、学起来有新鲜感。

趣味性的提问也要循序渐进，根据学生的接受能力和接受水平设置问题。

2.课堂提问应遵循针对性原则。

提问的目的是让学生更好的接受新知识，记住有用的内容。

教师提问前应把握问题的方向和重点，提出的问题要让学生理解，是经过认真思考和规划的，给学生思考的空间。

问题要合理，设置的每个问题都要有针对性，具备准确性，让学生自主解决问题后可以有所收获。

理解问题的整个过程，就是提升能力的过程。

针对性不仅体现在问题的针对性，也体现在提问对象的针对性。

课堂提问是针对全体学生，但可以根据问题的难易程度有针对性地选择提问对象。

3.课堂提问应遵循有效性原则有效性的提问，意为根据每个学生的实际情况设置问题。

学生众多，每个学生接受新事物和理解问题的水平存在很大差异，认知能力参差不齐。

初中语文课堂教学中应该考虑每个学生的情况，综合评估，提问要有效，争取让学生都能很好的理解并把握所学知识。

针对性设置问题，能够在一定程度上激励学生，提高学生学习的兴趣，拓展他们的思维。

1.根据内容灵活提问。

语言的魅力是无穷的，语言中蕴含丰富的内容和信息，具有丰富的内涵。

教师如果只是单纯的设置问题让学生解答，不仅问题毫无吸引力，而且还丧失了语文中包含的内涵。

根据内容灵活提问，可以让学生学会思考，充满兴趣研究问题深一层次的意义。

在挖掘答案的过程中，自主思考，或者与其他同学互动合作，解决问题的同时，也锻炼了学生的分析能力和配合能力。

2.抓住时机提出问题。

教师在讲课之前，做好备课工作，吃透教材，有针对性的为学生设置问题，给学生思考和提问的空间，争取抓住学生感兴趣的“点”。

在课堂提问时，观察学生的动态和对问题的理解程度。

设置问题情境时，抓住课堂教学中的有利时机，适当地提出问题，让学生自主思考，自己找出解决问题的办法。

在学生有疑问的时候，及时给出建议和意见，充分发挥教师的引导作用。

根据问题的难易程度，有针对性的选择学生回答，适当给予鼓励和表扬，在调动所有学生积极性的同时，学生学习的兴趣也能够得以提高。

3.结合学生实际情况，有效提问。

每个班级学生众多，学生接受新事物的能力不同。

教师提问可以动态化，根据学生的实际情况，进行针对性、有效性的提问。

设计问题避免简单机械，让学生有效的理解问题，吸收问题，对问题产生探究的兴趣。

4.让学生主动提问，积极思考。

教师在教学过程中可以转换提问的角色，激发学生学习兴趣，让学生形成提问的意识，有疑问或者有不同观点，要让学生大胆提出，并不断激励学生自主寻找解决问题的答案或方法，从而让学生从真正意义上取得进步。

传统教学中，学生往往因为害怕出错或者碍于面子，不敢提出问题，很多疑问没能得到及时处理，带着问题学习下一个知识，这样，往往丧失了学生独立思考的能力，不能完全理解问题，也没激发出学生的创造力和想象力。

教师教学中可以制造与学生互动的机会，充分发挥学生的主观能动性。

作者:姜晶妍单位:江苏扬州市江都区实验初级中学。

小学语文的几点看法论文篇十六

学习文章时，学生不可能上来就兴趣高涨，为了激发他们的兴趣需要教师深入地去研究教材，设计一些与教材内容密切的问题，激发学生阅读课文的兴趣。一旦学生感兴趣了，他们也就会主动地投入到学习当中，学习知识内容也就很自然的水到渠成了。例如，在教学《开天辟地》这篇文章时，为了更好地突出教学效果，让学生更好的理解这篇文章，教师在设置问题时就可以抓住“开”和“辟”两个关键字进行构建问题，这两个字也是课文的重点，因此，也就一下子抓住了课文的重点，而且还利于激发学生们的好奇心和学习的欲望。学生们自然也会在问题的驱使下主动的去思考，解答。

二、课堂提问应该面向全体学生，对于学困生要给予足够的关心。

在语文课堂教学当中，我们经常会发现这样一种现象：很多语文教师会有意无意地关注一些优秀的学生，忽略的自然就是学困生了。尽管在一般情况下，教师们都尽量力求平等的对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂活动的`学习机会，但是，却很难避免上述情况的发生，尤其是在语文课堂提问的过程中，教师在制定某些学生回答问题的时候，一般都会把注意力集中在那些尖子生的身上。这样的教学方式不仅会在一定程度上削弱了其他学生的学习积极性，同时也是很不利于这部分学生的成长的。因此，在课堂提问的过程中，教师们就要尽力打破传统的教学模式，以“座谈会”的教学形式，尽可能为每一位学生创造机会，让他们都能够畅所欲言，让师生们在一种和谐、融洽的氛围中顺利地完成教学目标和任务。要想达到这种教学效果，首先需要的就是教师要给予那些语文成绩较差学生更多的关注。在课堂提问的过程中，要多照顾一下他们。

三、抓住关键词句提问。

教师在教学时，要根据不同的教材，选择不同的教法。有些课文，需要抓住文章的重点部分，进行精讲多练。对于一些重难点部分，需要抓住课文中的关键词句来突破这些重难点，可以设计几个“牵一发而动全身”的问题，让学生去思考，通过自己的努力，收到“跳一跳摘到果实”的效果。例如，以《北风和小鱼》这篇文章为例：师：请同学们读一读课文的第一和第二自然段，谈一谈北风“得意”的主要原因。生：主要是因为大家都怕它。师：有谁怕它呢？课文中又是如何说的呢？生：……师：主要原因是由于北风一吹，青草也变了颜色，梧桐树也随之落了叶，鸟儿都躲进窝里了。你们又是如何把北风“得意”的样子读出来的呢？这个时候，学生们也开始绘声绘色地读出了北风“得意”的样子。……教学时，教师抓住了关键词“得意”展开，紧扣“得意”开展教学进程，引导学生逐渐地深入，环环相扣，顺利地解决了文章的教学重点。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”同样的道理，创新主要源于“好奇”与“质疑”，“不愤不启，不悱不发。”因此，在教学时，就需要教师注重提问的价值，多提一些能“一石激起千层浪”的问题，这样既能活跃课堂的教学气氛，又能启迪学生们的思维。在教学时，还需要教师寻求出更适合学生全面发展的教学途径。通过课堂的有效提问，让学生在感受语文知识的魅力中，提升自己的语文综合素养。