总结是一个对自己的检阅和思考的过程，有助于我们更好地认识自己。总结要注重对问题的剖析和思考，而不仅仅是表面的描述。以下是行业领军人物总结的精彩演讲，值得一听。

风筝的随笔篇一

人类通过自身努力，学会很多本领，例如游泳、爬树等等。但是，人类没有翅膀，自然无法学会飞翔。虽说在武侠小说中，经常有飞檐走壁的侠客，可那都是小说家的虚构，没有人亲眼见到。虽说人类不会飞翔，但飞翔的梦想却从来都在，随着飞机、卫星、宇宙飞船的发明，人类实现了飞翔梦想。但在不借助工具的情况下，人类还是没有办法飞起来，再说人们在日常生活中，也不可能天天乘坐飞机飞船来享受飞翔的快感。在这样情形下，工作之余，一家老小来到空旷处放放风筝，既是非常有益的户外活动，也是人类理想的间接表达。而阳光明媚和风习习的春天，正是放风筝的大好时机。

我第一次放风筝时还没有上学，那时看到邻居小哥哥在放风筝，是一个漂亮的.金鱼风筝，我在一旁羡慕不已，跟他一起跑着跳着。我想让他把风筝借给我放一会，可是他很小气，就是不让我碰他的宝贝风筝，气得我眼泪都下来了。回家后我缠着父亲，让他也给我买一个风筝，由于家里经济条件不好，父亲既心疼我又很为难。后来父亲决定自己动手做风筝，先是找来竹子劈成竹篾，然后扎好框架，又用旧报纸糊在上面。那次父亲做了两个最简单的风筝，一个是三角形，一个是五角星，风筝做好后，我很是失望，因为跟邻居漂亮的风筝根本没发比。父亲见我不高兴，用毛笔在风筝上写上我的名字，告诉我，风筝飞上天去，就是我在飞，比那个金鱼有意义得多。听了父亲的话，我才破涕为笑，和父亲一人一个拿着风筝去放，看着自己的名字在天空高高飞翔，我真的感觉好像自己在飞，这成了我童年印象最深的一件事。

前年曾有幸去山东潍坊旅游，正值国际风筝节期间，不仅见识到了风筝世界的炫丽繁杂，也体验了“世界风筝之都”的魅力。满眼都是五颜六色的风筝，满耳都是看到美丽风筝的惊呼。游览期间，参加了规模宏大的开幕式和放飞仪式，参观了风筝博物馆，了解了风筝的历史和文化。但最精彩的还是来自世界各地风筝高手的比赛，那哪里是在放风筝，那些风筝的美丽、庞大、以及选手精湛的放飞技巧，完全超出了我的想象，那完全是一场精彩的艺术表演，让我们在风筝面前忘记了自己。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，清代诗人高鼎的这首诗，描绘了春意盎然的放风筝情景，这才是最惬意的生活。风筝本是民间的艺术，也是百姓所喜爱的活动，趁着这和煦的春风，让我们都参与到放风筝的行列，让春天飞动起来，同时放飞我们的梦想，放飞快乐的心情。

风筝的随笔篇二

墨蓝的天空，金黄的啤酒，纯白的泡沫……那些个乡土的记忆哟！

那时，云绵薄如谁的面纱，天空的高远里包含着一个无忧无虑的我。一家人忙活着晚饭，都挤在厨房里，翻卷着的从那朱红色门框中奔涌出的白色气团，模糊了家人的身影，只剩下黑黑的轮廓。可不加掩饰的笑声却在空气里漾开，随着白雾飘散开来，就像被线牵引的风筝。我嗅着浓郁的香，一头扎进那白色的云朵里。

当头顶的天空一点点地由浅蓝幻化为醉人的幽蓝时，院子上的星空就热闹起来。爷爷搅动玻璃里的啤酒，发出快乐清脆的叮当声，金黄的`啤酒和纯白的泡沫在墨蓝的天空里映照出迷人的色彩。我不等泡沫消去，硬要喝了一口，嘴上又沾了些，像是老神仙的胡须。欢笑声便纷纷扬扬落满这生我养我的黑土地。

童年模糊又精致的记忆牵引着在外读书的我，虽离家乡不远，却不知为何不常回去，只是经常回忆。

这天，飘逸的云朵就像童年迷失的童话，静静地淌在蓝色梦境里。我踏进家门，依稀还能拾起童年掉落在这里的笑声。爷爷见到我，淡淡的一句“回来啦”，我却分明看见他浑浊的眼里闪过一丝惊喜，真切地听到他的布鞋与地面愈加欢快的摩擦声。奶奶在厨房里忙活着，她的身子像突然间瘦小了一样，渐渐模糊在翻腾的雾气里。厨房门框上朱红的漆零碎不堪，房里白色的墙上夹杂着黄色的油斑和聚集成众的黑斑，不登大雅之堂的厨房却不可思议地将空气都染上熟悉的味道。我依恋着它，就像风筝依恋着线……吃完后，爸爸匆匆收拾好东西叫我快走。“再玩会儿？”奶奶说。她近乎恳求的语气让我的心一阵湿漉漉的疼。“不了，孩子作业要写。”爷爷红着鼻头说：“去吧，路上不要急。”

天边浓浓的红色晕开，温暖又遥不可及。我扭过头，看见两张落寞的脸消融在夕阳里。又急转过来，再不敢看，因为心中带着乡味的线会绷得生生地疼，天边那只飞远的风筝，那根剪不断的情思，被那黑土地默默牵引着。

风筝的随笔篇三

草坪上的我们开心的不得了，跟着爷爷跑啊跑，跑累了就坐在草坪上休。啊！没想到，一只小小的风筝竟然给我们带来如此的欢乐！天空马上就成了风筝的世界了，风筝有的是蜻蜓、有的是飞机、有的是小狗……远处，三三两两的小朋友正兴致勃勃、全神贯注地放着自己喜爱的风筝，他们拉着风筝线，风筝飞得一会儿高，一会儿低，像是在翩翩起舞。只见一个小男孩东一拉，西一扯，鹞鹰风筝时而飞得低，时而飞得高。不多时，风筝就飞到了半空中。它好像骄傲地说：“瞧，我飞得最高！”旁边，有两个小朋友似乎跑得太累了，风筝没飞起来，干脆一屁股坐在地上，无可奈何的望着天空，风筝自由自在的飞翔。

我喜欢风筝，我更喜欢放风筝！它使我的心情得到了释放，身体得到了锻炼。我喜欢它的美，更喜欢风筝的比翼精神！

风筝的随笔篇四

三月，小草嫩绿，花儿缤纷，柳絮轻舞，阳光宠爱地照耀着它们。风筝与童心有缘，孩子们不约而同地跑到公园的草地上放风筝。一个个奔跑的身影，一串串爽朗的笑声……偌大的草坪成了欢乐的海洋。

一个小姐姐手拿线轴，小弟弟紧跟在后面，手里举着一只漂亮的金鱼风筝，他们迎着风儿，小妹妹一边跑一边喊：“放——”小弟弟心神领会，“嗖”的一声，便把风筝“送”上了天空。手中的线轴转动着，那细长的线一头连接着风筝，一头牵动着他们的心，仿佛那是通往快乐的天梯。孩子们仰起头，看着自己的金鱼风筝快活地摇头摆尾，眨着水汪汪的大眼睛，好像在跟他们打招呼。孩子们高兴得又跳又笑。

不远处，小朋友三三两两都来放风筝了。只見一个小男孩，东一拉，西一扯，一只小鸟风筝像喝醉了酒似的，一会儿高，一会儿低，就是不愿意往天上飞。风筝颠簸着难以维持平衡，跌跌撞撞地栽在了地上。小男孩赌气似的`一屁股坐在地上，抬头仰望空中飞翔的风筝，再看看自己的风筝，不由地笑了。

风筝的随笔篇五

《追风筝的人》中，风筝是该书的灵魂，虽然只在小说的两个地方出现，却蕴含了丰富的意象，风筝可以是爱情、亲情、友情，更是作者对未来希望的象征。小说的精妙之处在于跳出了一般个人与社会前台背景的关系，跳出了人和社会那种互相影响的从属关系，儿子与父亲、人和祖国就像风筝那样，互相挣脱又互相纠缠，逃不出宿命的天空。以下是随笔网为大家整理的一些小说选段：

小时候，爸爸的房子有条车道，边上种着白杨树，哈桑和我经常爬上去，用一块镜子的碎片把阳光反照进邻居家里，惹得他们很恼火。在那高高的枝桠上，我们相对而坐，没穿鞋子的脚丫晃来荡去，裤兜里满是桑葚干和胡桃。我们换着玩那破镜子，边吃桑葚干，边用它们扔对方，忽而吃吃逗乐，忽而开怀大笑。我依然能记得哈桑坐在树上的样子，阳光穿过叶子，照着他那浑圆的脸庞。他的脸很像木头刻成的中国娃娃，鼻子大而扁平，双眼眯斜如同竹叶，在不同光线下会显现出金色、绿色，甚至是宝石蓝。我依然能看到他长得较低的小耳朵，还有突出的下巴，肉乎乎的，看起来像是一团后来才加上去的附属物。他的嘴唇从中间裂开，这兴许是那个制作中国娃娃的工匠手中的工具不慎滑落，又或者只是由于他的疲倦和心不在焉。她唱什么歌呢？哈桑跟我总是问，虽然我们已经知道——阿里已经告诉过我们无数次了，我们只是想听阿里唱。

我们在人生的不同时期都会曾不惜一切去追逐当下最执着的想要得到的事物，它也许只是爸爸的专宠、兄弟的情谊、对那个一直暗恋的王子抑或公主的爱慕……所有的一切都有可能成为我们那时心中的风筝，我们奔跑着，一直向前，眼中心里想的都是它。可是当时光滚滚向前，我们是否发现曾经执着追寻的、或为此放弃了的是否都是值得的呢？为了得到，我们曾选择放弃、背叛、谎言、隐忍……可是那短暂的得到又会怎样那，幸福和快乐只是慢慢的淹没在自责、愧疚和恐惧中！

我站在厨房里，听筒贴在耳朵上，我知道电话线连着的，并不只是拉辛汗，还有我过去那些未曾赎还的罪行。挂了电话，我离开家门，到金门公园北边的斯普瑞柯湖边散步。晌午的骄阳照在波光粼粼的水面上，数十艘轻舟在和风的吹拂中漂行。我抬起头，望见两只红色的风筝，带着长长的蓝色尾巴，在天空中冉冉升起。它们舞动着，飞越公园西边的树林，飞越风车，并排飘浮着，如同一双眼睛俯视着旧金山，这个我现在当成家园的城市。突然间，哈桑的声音在我脑中响起：为你，千千万万遍。哈桑，那个兔唇的哈桑，那个追风筝的人。

在阿富汗，结局才是最重要的。每逢哈桑和我在索拉博电影院看完印度片回家，阿里、拉辛汗、爸爸或者爸爸那些九流三教的朋友，各种远房亲戚在那座房子进进出出。我想知道的只有这些：电影里面那个姑娘找到幸福了吗？电影里面那个家伙胜利地实现了他的梦想吗？还是失败了，郁郁而终？他们想知道的是结局是不是幸福。如果今天有人问起哈桑、索拉博和我的故事结局是否圆满，我不知道该怎么说。有人能回答吗？毕竟，生活并非印度电影。阿富汗人总喜欢说：生活总会继续。他们不关心开始或结束、成功或失败、危在旦夕或柳暗花明，只顾像游牧部落那样风尘仆仆地缓慢前进。

我叹气，颓然坐倒在椅子上。一道阳光照在床上，在我们两人中间，而就在那一瞬间，那张死灰的脸从光线那边看着我，它像极了哈桑的面孔。不是那个整天跟我玩弹珠直到毛拉唱起晚祷、阿里喊我们回家的哈桑，不是那个太阳没入西边的黏土屋顶时我们从山丘上追逐而下的哈桑，而是我有生之年最后一次见到的那个哈桑，那个我透过自己房间雨水迷蒙的窗户望着的、在夏日温暖的倾盆大雨中拖着行李的、走在阿里背后、将行李塞进爸爸的轿车后厢的哈桑。

风筝的随笔篇六

我是一只漂亮可爱的风筝，但我从来没有飞上过我向往的蓝天。春天来了，我从市场上被小主人带回了家。

阳光明媚的星期天，我的小主人和她爸爸一起带着我来到了绿油油的田野上。开始我的小主人笨极啦，她只管拿着我往前跑，却不知道怎样把我来放飞。后来，还是在小主人爸爸的耐心指导下，才好不容易让我飞上了蓝天。

我在高空中慢慢飞翔，像鱼儿在水里游，也像鸟儿在天上飞。我知道天空才是我的方向。小主人笑了，那么开心、快乐！我仿佛看见祖国的未来在酝酿，在成长。

风筝的随笔篇七

阳春三月，和风抚过。瞧，天上出现成群的风筝：老虎、雄鹰。地上，孩子的手里拿着长长的线，在放风筝呢。

其实，我们实现理想犹如放风筝。要敢于飞向天空，寻找一片更广阔的天地，而风、风筝、线、放风筝的人就是我们实现理想的要素。

其中，风是风筝飞起的外力，就像天赋是我们走向成功的百分之一的要素。

风筝，就是我们的理想。我们的理想就是要飞向蓝天，不管多高多远，即使遇到暴风骤雨，乌云闪电，只要我们坚定信念，具有不达目的，誓不罢休的精神，我们都会在蓝天上高傲的飞翔。

线，是青春。在这美好的青春旅途中，需要我们去拼搏，勇往直前；需要我们敢于挑战，不怕失败；需要我们去努力，勇敢地去面对挫折；更需要我们去顽强学习，为自己的未来奠定基础，所以我们不要怕失败、挫折，要知道，线断了可以再接，失败、挫折后，我们仍会勇敢站起来。青春最大的魅力是不断的'犯错误，而又有大量的机会改正错误而获得人生宝贵的财富。朋友，善待青春吧，惆怅的青春和这叛逆的岁月将会成为你人生的美好回忆。我们要尽可能的让这一根风筝线拉得越来越长。

放风筝的人，就是我们自己。风，是你通过我的线把我的拼搏、勇敢、顽强的人生理想的风筝，送到高高的蓝天上翱翔。同学们，虽然在高空中，你梦想的风筝会有波折起伏跌宕，但只要你紧抓线，不撒手，那梦想的风筝一定会在天空中留下一道美丽的曲线。

等你有了风，有了线，有了你自己的努力拼搏和顽强学习后，你就可以将理想的风筝放上蓝天，看着并且遥望它飞向蓝天，那飞舞翱翔的优美身姿与雄壮的气魄，就是你成功的标志，你会为此感到快乐。

你会感到快乐，是因为你在青春时不懈的努力、勇敢地挑战、顽强的学习与不抛弃不放弃的精神，而获得了成功，实现了理想，走到了人生的最高峰，更显示出你人生的价值和意义。这时你就验证了这道算式：百分之一的天赋加上百分之九十九辛勤的汗水等于成功！

同学们，抓住你的青春吧，用它作为你人生的风筝线顽强努力奋斗，勇敢地面对失败与挫折；用它将你的理想风筝放上蓝天翱翔，为自己创造出更好的明天。

顽强、努力，就可能拥有完美的人生！用你青春激情去放飞你的梦想吧！

风筝的随笔篇八

我是最爱放风筝的。

每年到了三月份春风吹来的时候，我都梦想有一个风筝。因为我可以像书里写的那样，在空地上尽情的放，享受快乐。可是大人并不给我买。他们多半认为这是无用的东西，没有那闲钱买别的，况且家里经济并不是那么好。可是为什么连买风筝的钱也没有呢？小小的我心里郁猝的很。

有一次上街，走过一片空地。些微冷的风吹过，忽然看见有一只风筝在地上飘。我很想把它捡起来，但我不敢。那是一只彩色的蝴蝶风筝，特别漂亮，我跟妈妈说:“妈妈，你看，地上有只风筝。”妈妈却说莫去捡。我小声道:“可是不要钱呐。”妈妈却拉着我走远了。

不用说，心里当然是很难过的。不明白妈妈为什么不给我买风筝呢。

但买不了，可以自己做呀。于是再长大一些，有一天在家里，我就自己做起来了。先拿几张不要的旧的`卷子，竹片和一些胶布，还有毛线。先把竹片削好，再跟纸贴在一起，我还用线把它缝好。再在尾部贴几片纸条，再用毛线绑好，最后画一些图案，就可以了。

我把风筝拿到外面，叫妹妹托着，自己便往前跑，谁知那风筝在空中打了一个转就跌下来了。我把它捡起来，又让妹妹托着，又跑，可是风筝太重了，飞不起来。

不过有一次却是成功了的，那是我和一个男孩子合作做的一个大风筝，用的依旧是不要的旧卷子，竹片，胶布，毛线。那天风很大，我们在田野上，他叫我托着风筝，他便跑。试了几次，才终于飞了起来。他拉着线，看着风筝飞的很高，而我则跟着飞着的风筝跑来跑去，心里很欢喜。

就这么一件简单的事却是我多年的夙愿，每次看见电视里的人放风筝就特别羡慕。每次上街看到店里挂着那些蜻蜓啊蝴蝶什么的各种类的风筝就特别想往。每次总是忍不住想，要是我也能放该多好。而那次放风筝算是满足我的心愿了。看着它飞得高高的，仿佛自己也飞得高高高的一样。

而现在，那只风筝已布满了灰尘，不知到哪儿去了。以后放风筝机会也很少了吧。但我永远不会忘记，那快乐的时刻！那是珍贵的纪念。

风筝的随笔篇九

《理想的风筝》是第十二册教材中理解难度较大的一篇课文。那么它的教学随笔会写些什么呢?下面是本站小编精心为你整理aaaa，希望你喜欢。

作者苏叔阳满怀深情地回忆了一位年过半百、失去一条左腿的刘老师笑谈腿疾、转写板书、追放风筝的三件事例，展现刘老师身残志坚、乐观向上、热爱生活的完美人格。课题《理想的风筝》含义深刻：刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志，他借风筝寄托了自己虽然身患残疾，但也要在广阔的天地里有所作为的理想，同时他也为学生树立了榜样，在孩子幼小的心田里播下了美好的种子，放飞了一只只理想的风筝。学校有个惯例，每学期要完成一堂校内示范课，作为一名教育工作者，我一下子被刘老师的人格魅力震撼了!选择这一课，没有任何犹豫。选定教材后，参考了一些精彩范例，汲取了其中的精华，并结合本班实际，进行了一番设计，终于在上周三“闪亮登场”。为了保持课堂的真实、灵动性，课前没有作任何铺垫，只是要求学生有感情地朗读课文。两年来的语文教学使我对本班学生也充满了信心，大部分学生对文本有独特的感悟与灵性，平时的阅读训练与习作中有较好的体现。可事实与预料却大相径庭，课堂上老师饱满的情感未能完全激发学生的表达欲望，发言者寥寥无几，平时善于发言的同学都启而不发!不知是高年级同学的羞涩?矜持?还是课堂设计的问题有难度?百思而不得其解。“学术沙龙”研讨活动中，尽管我校的老师点评很精彩，但我始终觉得一堂没有引起全体学生共鸣的课终究是失败的!

说来也巧，当我教学正在为自己的课堂深感遗憾时，中心校发来一个通知，需要每个教研组推荐一至二堂主题教学展示课。凑和着上报吧，反正也不一定会轮到展示!呵，越是担心的事就越有可能发生!我们学校的课报两堂中两堂!且本周四就要展示!(周二接到通知的)仅2天时间!选你没商量!此时再要推托也无济于事了!借班上课，更有难度!和中心校及时联系，不巧的是，六年级6个班这一课全上完了，唯一的办法，借五年级上!六年级教材五年级同学来上，更是一个严峻的挑战!

回顾自己的公开教学旅程，从《伟大的友谊》《卖火柴的小女孩》《大江保卫战》到《只有一个地球》、《荷花》《爱如茉莉》……每一篇教材的解读由浅入深，教学理念不断更新，教学艺术也是前辈的引领与不断探讨中日趋完善……离开中心校近两个年头了，脱离了大环境的熏陶，加上日常琐碎事务的烦扰，坐下来尽心学习或外出学习的机会少之又少，眼界变狭窄了，思维变迟钝了!呵呵，理所应当地重复着昨天的故事!四、五个年头给自己压压担子了，有必要抓住机会找一找差距!

同样一堂课，同样的教者，同样的学生(而且还是低一个年级的学生)，不同的教学设计，却收获着不同的教学效果!学生能否有表达的欲望，能否跳一跳就能找到果子，能否保持浓厚的学习兴趣，关键还在于我们老师!教无定法!学无止境!“没有教不会的学生，只有不会教的老师”!让自己的教学多一份钻研与反思，课堂也许就会多一份灵动与精彩!

《新课程标准》指出，语文教学必须注重人文性与工具性的和谐统一。从本单元的“导读”和课前的“阅读提示”也不难看出选编这篇课文的目的：首先在于鼓励学生学习刘老师乐观开朗的人生态度和顽强执着的精神，其次是学习本文运用典型事例表现人物的方法。鉴于本篇是略读课文，我设计时主要想彰显的教学理念就是：学生是学习的主体，教要立足于学。课堂上我完全放手，充分调动学生的积极性，以学生为主体，以质疑问难、阅读交流为主线，引导学生结合自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，努力营造开放而有活力的语文课堂。通过搜集资料、自主读书、交流评价、质疑问难、对比感悟等系列活动，在学生、教师、文本之间的立体对话环境中使语言文字训练与情感熏陶完美契合，达到“文道统一”的理想境界。

第一环节：导入新课，明确学习目标。新课伊始，我就以满怀深情的语调营造浓浓的怀念氛围，说：“同学们，从小到大，我们走的每一步都离不开亲人、朋友的支持和关爱。如果要你写一个对你影响最大的人，你会写谁呢?”鼓励学生自由表达，并引导其说原因。让学生交流自己印象最深的人，既是对学生已有生活经历的唤醒与提取，也为后来寻找作者对刘老师念念不忘的原因埋下伏笔。在学生打开记忆的闸门畅所欲言之时，我用幻灯出示苏叔阳的照片，介绍引入：“苏叔阳是我国著名的作家。他在离开母校三十年后写了一篇怀念恩师的文章——《理想的风筝》。本课中的刘老师究竟是怎样的一个人呢?为什么苏叔阳三十年后还对他念念不忘呢?这将是我们本节课要解决的主要问题。”学生在开课之初对本课目标有所了解，学习更具指向性、针对性。

第二环节：自主汇报，了解预习情况。基于小学生有表现欲望的心理，开课初我先创设轻松的课堂氛围，安排了自主汇报活动：认读生字词、汇报预习收获和提出读书疑问。既满足学生的表现欲、也检查了学生的预习效果，同时引领学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。可谓一举多得。但是“对话”不是空洞之语，我们的教学不能简单地停留在让学生漫无边际的汇报层面。我们还要引导学生能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点之所在，由此转入下一环节。

第三环节：研读结合，感悟人物精神。学生谈出的“感悟、体会”可能比较浅显、笼统，甚至比较杂乱，需要教师及时调控。我设计的预案是引领学生进行三次对话：首先以“的刘老师”为训练点引导学生与文本对话，谈对刘老师的认识。同时教给学习方法，引导学生画出自己喜欢的语句和段落，通过品读人物动作、语言、神态来体会人物精神品质。这一过程，给学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。本课事例典型，语言生动，相信学生都能感受到刘老师的身残志坚、热爱祖国、平等待生……在刘老师的形象逐渐丰满，在学生心目中呼之欲出时，引导学生与作者对话，谈作者对刘老师的印象。或许学生年龄小，还不能自发地将心比心，体会作者心境。这时，教师铺设台阶，让学生转换角色，与心灵对话，想象：假如你也在现场看刘老师放风筝，你会想些什么?说些什么呢?三次对话带领学生在文本中走了个来回。这个过程也让文字内容、刘老师形象更加鲜活，为学生与文本和生活的对话作了充分的积淀与孕伏。