只有进行全面的总结，我们才能真正认识到自己的长处和短处，为自己的进步找到方向。写一篇完美的总结需要明确总结的目的和对象。以下是一些总结范文，供大家参考借鉴，希望能对大家有所帮助。

希沃白板教学论文篇一

现代教育技术的进步使得越来越多的教学设备被引入课堂，交互式电子白板就是其中的一种。它是一种结合计算机和投影仪，用于实现课堂上师生互动的电子设备。交互式电子白板与小学心理健康课堂中互动教学频繁的特点相一致。

一、交互式电子白板的特点。

交互式电子白板最为显着的特点是它具有交互性。它能够使教师在课堂上进行互动教学，增加教师和学生、学生和学生之间的互动。教学是教与学相辅相成的过程，交互式电子白板的加入，使得课堂变得更加生动，有效性得到了提高，教师和学生间的互动更为频繁，以学生为中心的课堂日趋成熟，教学过程有了一种与众不同的体验。

二、小学心理健康活动课。

在心理健康活动课的教学过程中，较多地借鉴和运用了心理咨询辅导上的一些技术，例如“倾听”、“关注”、“理解”等辅导技术。[3]在心理健康活动课中，教师所创设的情境和学生的心理体验是心理课的关键，一节心理课成功与否，关键要看学生的体验是否深刻，因而在心理活动课中需要创设好引发学生心理体验的情境，并通过教师的有效引导，使得学生有所体会，生成心理体验。这就使得心理健康活动课具有显着的互动性特点。

三、交互式电子白板在小学心理健康课堂上的新运用。

交互式电子白板的交互性使得互动教学能够顺利进行，心理健康课堂互动性强的特点与该设备特点相吻合，因而交互式电子白板能够更好地为心理健康活动课所使用。交互式电子白板在心理健康课堂上的新运用主要有以下几点。

（一）导入充分，拉近师生距离。

传统教学条件下，课程导入部分，我们多是向学生简单提问，学生进行粗略回答，当答案符合课程设置时，就直接进入下一个环节。而利用交互式电子白板，在导入部分使用白板笔，让学生到白板前进行互动操作，一方面，白板笔这一新颖的功能能够吸引学生，激发他们对课程的好奇心，使得他们投入课堂中；另一方面，学生充分参与导入，还可以向学生传达一种心理暗示信息，他们对课堂具有相当的主导性，课堂需要他们的参与，教师也需要他们。以此拉近教师与学生、学生与课堂之间的距离。

（二）全面调动，优化课堂效果。

在心理健康活动课上，为了使心理体验更深刻，我们通常希望能够创设良好的情境，全方位调动学生的感觉，这时候就可以利用交互式电子白板上丰富的多媒体资源，从视觉、听觉、触觉上调动学生。

以想象力训练课《插上想象的翅膀》为例，在之前的课堂上，我们多是让学生携带七巧板进行单一的七巧板拼制游戏，进行想象力的训练。而现在，我们就可以利用交互式电子白板上图片展示、聚光灯等功能，展示多种多样的图片，对学生进行视觉想象训练，还可以利用它优质的音频播放功能，进行听觉想象训练，交互式电子白板上还有图片的拖动、旋转等功能，我们可以让学生在白板上直接操作拼制图案，多方位全面调动他们的感官，提高学生的积极性，同时也提高了课堂效果，使得想象力训练更充分。

（三）动态记录，发挥主体作用。

交互式电子白板良好的互动性使得学生在课堂上的主体作用能够充分发挥。在课堂上，学生自主参与课堂，自由充分地发表自己的心理体验，与教师和学生进行良好的互动。交互式电子白板上的记录功能，能够在学生上台展示的同时，全面记录不同学生的不同想法、体验和感受；也能够在学生展示结束后，对不同学生的答案进行回顾；还能够对同一学生的不同答案进行纵向比较，让学生看到自身答案的变化性。它克服了传统多媒体技术下，答案收集不全、易遗失的缺点。对答案进行系统的回顾还能使学生的认知体系不断更新，动态的记录使得教学情境更加真实有效。

以人际关系心理辅导课《沟通从倾听开始》为例，为了使课堂更加有效，利用交互式电子白板进行了一项活动，让一位学生上台描述在教师处看到的画面，台下的其他学生在“可提问”和“不可提问”两种条件下分别到白板上展示自己所听到的画面，比较“可提问”和“不可提问”两种条件下，上台展示的结果与真实结果的差别，还让学生在小组中分享各自的体会，并得出适合他们的沟通方式有哪些。整个活动过程，白板上能够全面记录学生的操作过程，学生可以在白板上进行相应的操作，甚至可以更换教师白板上的内容，得出属于他们自己的结果。学生能够直观地看到自己的答案，并和其他同学的答案进行比较，与小组成员共同分析其中的利与弊，最后理所当然地选择了适合自己的沟通方式。全程教师起到的作用只是引导的作用，把握整个课堂的是学生自己，他们的主体作用得到了充分地发挥，参与到课堂中去，使课堂的有效性增加。

（四）全面把握，助力学科发展。

孩子的心理是一个动态变化的过程，不同阶段的孩子有不同的表现方式，同时这样的变化能够在教学过程中捕捉到。交互式电子白板能够把握到这样的变化，并为教师进行教学反思所用。在课后反思中，我们需要反思的除了教师在课堂上的教学过程，还有学生对教学过程的反馈。交互式电子白板能够将我们的教学过程和学生的反馈，通过白板所特有的“录像存储”功能，全面而及时地记录下来，以便于进行教学反思和二次备课。

以心理辅导课《我们的价值观》为例，在“价值大拍卖”环节，通过对学生的“拍卖”顺序进行记录，在课后反思时，不仅看到了教学中需要改进的问题，还能从学生的反馈中洞悉学生的价值观，发现他们在孝敬父母这个传统的价值观上出现了偏差，有相当一部分学生觉得父母对自己的爱是理所当然的。捕获到这一信息后，笔者除了和班主任德育工作相结合之外，还专门开设了一节以《学会感恩》为主题的心理活动课。

心理健康活动课最为关注的是学生的心理体验和反馈，以及其中所表现出的问题。在以往的传统多媒体教学中，很多时候学生的反馈信息会因为数量多、时间久的关系被遗漏，而交互式电子白板所具有的功能很好地克服了这一缺点，教师能够充分运用它进行备课和反思，促进了自身学科的发展。

四、交互式电子白板在小学心理健康课堂运用的局限性。

前面讲述了交互式电子白板在课堂使用上的优势，但作为一种新兴的电子设备，它也存在一定的局限性，有待于后期改进。

首先，交互式电子白板对于技术的要求较高，很多功能都需要借助电子信息技术才能实现。在硬件处理上，白板笔和白板的契合度还不够高，有时会出现卡壳的现象；在利用白板进行图片旋转时也会出现失灵的情况；与白板相连接的电脑，偶尔也会出现死机。如果在课堂上出现这样的问题，势必会分散学生的注意力，影响课堂氛围，从而影响课堂效果。其次，白板的面积较小，对操作人数有所限制，让每个学生都实现互动的可能性较小。交互式电子白板的互动性不能够充分发挥出来。最后，教师授课时需要在白板上进行操作，而白板是固定在墙壁上的，教师进行操作时必须站在讲台上，和学生的距离较远，无法走到学生身边去倾听他们的体验。在心理活动课上，有时教师是需要借助一些肢体语言来对学生的发言进行反馈，如果单纯依靠语言进行反馈，就会使得反馈不到位，有可能削弱课堂效果。

五、总结与展望。

交互式电子白板进入课堂，对于传统的黑板教学以及传统多媒体教学都是一个很大的突破。

交互式电子白板作为一种教学设备，是对以学生为中心的有效课堂的一种探索，作为辅助工作，它只是一种手段而不是目的。在心理健康活动课上的运用对于心理课程的发展来说是一种很大的进步，在接下来的教学中，我们需要探索并运用更多适合该学科的功能。

参考文献：

[2]中小学心理健康教育指导纲要（修订）[z]..

希沃白板教学论文篇二

情感教育最忌讳的就是空洞的说教与假大的姿态。空不能在学生心灵深处留下长久的印记，大使人感觉缺少了真实与亲和。因此，我们在对初中生进行情感教育时要结合学生已有的生活经验，从学生感兴趣的事情着手，运用时代热点来思考历史，联系生活来教学历史，使历史学习走上生活化的轨道。互联网+背景下的现代社会鱼龙混杂，正负能量错综复杂，信息传播范围十分广泛，速度亦快，对于心智尚未完全成熟的初中生来讲，很容易受外界影响而走上不同的成长道路。因此，我们挖掘历史教材中的情感渗透点来培养学生健全的人格、正确的情感态度价值观显得尤其重要。历史素材中体现英雄人物、爱国情怀的史实比比皆是，这是其它学科无法比拟的优势，上下五千年的史实是非也体现得非常清楚。因此，我们要善于利用这些素材，再结合学生生活实际，真正做到步入学生心灵的情感教育。

二、再现历史，身临其境体验历史。

再现历史、体验历史的过程是我们充分发扬教学民主，引导学生主动积极参与历史教学、直接增强学生情感体验的过程。因为学生情感态度价值观的生成过程是在历史教学过程中进行的，因此，我们在教学中应注意实施民主式、开放式教学，引导学生积极参与历史学习过程。很多学生不喜欢甚至惧怕历史学科的一个很重要的原因就是我们总在重复地、枯燥乏味地讲述过去的事情，这些事情距离学生生活的年代久远，因此，学生难以理解当时的历史氛围，无法体验当时历史人物的真实感受；另一方面，学生总是位于历史发展的旁观者的角度来认识和学习历史，因此，无论多么悲壮多么宏伟的历史，学生总难以激起内心的波兰，产生情感的共鸣。因此，我们要充分创设历史情境，通过角色扮演、现场报道等多种方式，让历史真正走入学生的内心，让学生真真切切地体验过往的历史，在真切的历史体验中，情感教育效果在潜意识中就会自然生成了。

三、利用形象材料，激发学生学史兴趣。

随着我国各地义务教育均衡配置不断完善，教学多媒体手段不断更新，传统的.教学方式已经很难再直接激发学生学习历史的兴趣，很大程度上影响了情感教育效果。因此，我们可以尝试充分利用多媒体现代教学技术，将革命歌曲、历史影视或历史图片等教学素材进行一定的技术加工，使其成为既能充分调动学生兴趣、又符合初中生心智特点的形象化学习材料，以此激发学生对典型历史人物、历史事件、历史现象的兴趣，从而引起学生进一步的关注，主动思考，积极探究，使情感教育效果在主动积极的思考探究中自然呈现。

四、注重综合意识，跨学科挖掘情感教育素材。

历史是一门具备综合性的学科，与语文、物理、地理、音乐等很多学科都存在着千丝万缕的联系。因此，我们可以有效利用历史与相关学科的联系，充分挖掘情感教育点。如我们在教学《长征》一课时，我们除了可以利用《长征》的视频片段，还可以结合视频片段使用语文教材中有关长征史实的《七律长征》，还可以使用音乐教材中的《长征组歌》等等，一首“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”使学生充分感知到红军大无畏的革命乐观主义精神和藐视困难的革命英雄主义精神。通过这种跨教材资源的灵活应用，学生进一步加深了对史实的认识和理解，情感态度价值观的认识也更加深入。五、拓展学习空间，营造情感氛围身为一名新时代的历史老师，在教学中要脱离仅仅将目光停留在教材中的固定思维。要善于抓住各种教育契机，拓展历史教学空间，营造情感教育氛围，强化对学生的情感熏陶。如我们可以结合纪念五四运动、抗日战争胜利、长征胜利等活动契机，通过举行征文、演讲比赛、手抄报比赛等多种教育方式升华学生的思想情感，增强学生的爱国主义情怀。此外，如果条件许可，我们还可以将学生带到烈士陵园、历史纪念馆等场所，让学生更加身临其境地感知历史真实，缅怀先烈，增强社会责任感。

总之，正确的、健康的、全面的、适合的、自然的情感教育事关课改理念是否真正、全面地得到落实，事关学生素质能否全面成长，事关我们培养的人才是否符合时代和社会的要求，事关我国未来的现代化建设事业是否后继有人。我们应摈弃传统教育影子下的一切为了应试的目的，脱离只教书本知识的传统思维，从素质教育和人才培养的高度出发，在历史教学中重视学生的情感培养，使学生真正成为知识、能力、情感等方面的素质都很健全的合格人才。

希沃白板教学论文篇三

幼儿园教学的起点是激趣，因为兴趣是最好的老师。而图片、视频等直观性元素教具的使用，对幼儿活动兴趣、思维的激发有非常重要的作用。运用现代新媒体――交互式电子白板，幼儿“学”得更轻松，老师“教”得更有效。

电子白板技术以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引幼儿。如在诗歌《春天》教学中，我借助电子白板，播放了动画，加上配乐，使幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵征服，陶醉于一个春天的意境中。白板以特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。兴趣是学习的前提。只有当幼儿对学习内容产生浓厚的`兴趣，才会有求知欲望。

如在上小班健康《谁的肚脐眼》时，我出示苹果的肚脐眼让幼儿猜测是哪种水果的，随后点击肚脐眼加以验证，当伴随着动画效果的音乐出来整个苹果时幼儿都欢呼起来，在肚跻眼匹配环节当幼儿自己操作成功胜利的音乐响起并闪烁出一朵红花奖励时，幼儿的兴奋不言而喻。又如在上小班语言《藏在哪里了》时，当我利用白板的透视放大镜带领幼儿根据尾巴的特征寻找到一只只小动物时，幼儿完全被教学活动吸引，都目不转睛地专注投入。

白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，增强了视觉效果，更有利于激发幼儿的求知兴趣，调动幼儿多元智能积极参与学习过程。由此可见，白板是一本书，能有效引发幼儿主动学习的欲望，对幼儿的学习起到促进作用。

二、白板教学是一把金钥匙一启发幼儿的创造性思维。

实践表明，应用电子白板技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让幼儿在学习中始终处于兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

白板技术的运用，有利于教师根据教学需要对教学材料进行巧妙地编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿艺术感受和创新思维的整合中发挥巨大作用。如在美术活动《花儿朵朵开》中，我让幼儿观看录像《转动的花朵》，并利用白板的照相功能拍下花朝各个方向的姿态图进行讲解，再让幼儿欣赏凡?高的《向日葵》，了解花的完整和重叠的不同效果。随后老师给幼儿每人一个背景花瓶鼓励幼儿运用自己的创造性思维绘画出不同的花丛，讲评中幼儿又会通过同伴作品的视觉冲击引发自己的进一步思维。

又如在数学活动《智救喜洋洋》中，在救援的路上出现了一个个障碍，如遇到河需要用不同的图形拼成桥时，我提供一组图形，让幼儿大胆思维，利用白板的拖拉翻转功能拼出一座又一座不同图形构造的桥。由此可见，白板教学是一把金钥匙，开发幼儿的智能，发挥幼儿的主体性，培养幼儿的创造性思维。

三、白板教学是一座桥――促进师生间的良好互动。

蒋鸣和教授说：“教学应该是在师生互动过程中，通过教师对幼儿的需要和幼儿感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学互动，以促进幼儿更加有效地学习。”课堂的本质是交互，电子白板的触屏功能把教师从传统媒体的鼠标中解放出来，教师可以在白板上自由地勾画、书写，应用电子白板的拖拉、放大、擦除、翻转、透视等功能轻松自如地全身心融进课堂教学，打造省时有效的课堂。

“直接感知、操作和游戏”是幼儿学习的主要途径。交互式电子白板的交互功能，使幼儿在亲自参与、感知和操作的过程中产生积极主动的学习需求，易达到不同层次幼儿的接受水平，使幼儿在有意义的学习中获得身心的发展。如在中班美术《趣味变脸》中，幼儿积极与老师、好朋友互动，大胆想象，合作创作，利用老师提供的蔬菜、水果、动物等物品贴在脸上组合成不同的器官，并运用白板的翻转功能贴出笑脸和哭脸的不同效果，一个个脸谱别具一格。在教学过程中，电子白板的各种功能不仅提高了教学的交互性，而且使幼儿与教师的交流增多，主动参与的机会增多，真正由被动接受转变为主动学习。在这里，白板教学是一座桥，搭建了师生交流的平台，促进了师生良好的互动，有利于密切师生感情。

四、白板教学是一贴良药~解教学中的难点、重点。

多媒体应用可以突破时空限制，提供直观的素材；以揭示事物内部情况，虚拟现实，变不可见为可见；可以将学习内容具体化、动态化，突出中心；把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在幼儿面前。

在以往教学中，我们通常使用ppt幻灯片辅助教学，虽然达到一定效果，但某些难点难以突破，而电子白板的诸多功能(图形的拖曳功能，场景中的照相机功能，隐藏在隐性幕布中的图层功能等）恰恰能弥补传统教学软件的不足，很好地帮助我们完成教学任务。例如：大班美术《捉迷藏》中，老师新授物体前置和遮挡的一个绘画技巧时，传统教学很难演示这种效果，然而老师运用白板中隐藏在隐性幕布中的图层功能，演示让小老鼠们躲进粮仓时，画面呈现的是小老鼠们露在外面的一部分，躲进去的老鼠的身体全看不见，幼儿很快理解并掌握这种画法。由此可见，白板教学是一贴良药，能很好地帮助老师解决教学重难点，从而提高教学效率。

希沃白板教学论文篇四

我们全校语文老师在多媒体教室收看了“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛”的一节语文课。讲课的老师叫王燕，她讲的《夕阳真美》是苏教版二年级上册的语文课。

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到!我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，加深了学习印象。

低年级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动有趣，学生乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展示夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把学生和听课的老师引入美好的意境之中，充分调动了学生学习的积极性、主动性。识字对低年级学生来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教学生字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片帮助学生理解记忆生字，在白板上，那支神奇的触控笔可以像鼠标那样灵活的书写或操作，在视觉和听觉上都给了学生强烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

在以后的教学中，我要多学习电子白板的使用方法和技巧，真正地发挥它强大的功能，争取早点将电子白板应用到课堂教学中去。

希沃白板教学论文篇五

终于开始接触白板了，从开始的畏惧，稀奇到后来的亲近，捻熟，过程中的疑惑和兴奋相伴相行，让人欢喜让人忧。

foodanddrink一课中可开采挖掘的白板内容非常丰富，甚至每个教学环节都可以设计出符合要求的白板活动，充分体现出白板的交互性和实效性。但是制作白板课件却真真是让人头疼的事情，因为白板海量的图片，魔术般的功能，让我在取舍之间纠结犯难，时间一天天过去，课件一遍遍修改，备课的时间显然超出了我的想象。细想起来，难道时间可以不记成本？但课堂上兴奋的一双双小手高高举起，孩子们个个雀跃的样子，让所有听课的老师为之惊叹折服，也让我禁不住地想，付出的时间应该是值得的。

白板带给我的感受真是不一样，一瞬间不仅大大的.增加了我的课堂容量，还使枯燥的学习过程变得生动有趣。但由于是初次接触，我对电子白板技术的掌握和使用还只是停留在初级阶段，还只发挥了它的极其有限的功效，其软件的深层掌握和应用还有待于进一步培训和提高。

不过，虽然我们有了电子白板的先进教育装备，不代表我们就有了高层次的教学质量。电子白板只是为我们创建高效课堂提供了便利，想要创建高效的现代化课堂，还必须有与之匹配的先进理念才行。路漫长，还需努力！

希沃白板教学论文篇六

这学期，我开了一节区公开课《生物与生物之间的关系》。这是一节白板教学课。为了更好的利用到白板教学的优势，我选择了几个适合白板教学的活动。这节课在讲到生物关系时，我希望学生能举出更多的例子。由于白板教学具有灵活性，我事先请学生查找了一些资料图片，把学生的这些图片分小组整合到我的白板资源库中，上课学生就能上讲台从自己小组的资源库中将自己的资料展示给大家看。在学生活动中，其中有2个活动我也充分利用的白板及时性的优势。平时上课使用ppt，是一种预设性的，对于上课一些现成的问题，很难反应出来。学生的参与度也不高。为了改变平时上课中的缺陷。我在设计第二个学生活动“根据真菌的数量变化画出幼虫数量变化的曲线图”时，我请学生在小组讨论之后每组派个代表将自己小组的结论画在白板上。这样其他小组的同学既能看见自己的结论，又能看见其他组的结论，方便学生交流，也方便教师进行比较分析。也达到了预设的教学目的。在学生活动三“连连看”。如果在平时的`ppt中，教师一般会将连线事先隐藏，请学生讲，然后直接出示自己的答案。但是白板教学我就请学生上来连线，然后请全班同学一起分析订正。这样既增加的学生学习兴趣，又可以达到预期的教学效果。

所以我觉得白板教学在一定程度上还是比较便捷的。对于教学手段来说也比较的灵活，教学目的也能比较好的达到。

希沃白板教学论文篇七

现代教育技术的进步使得越来越多的教学设备被引入课堂，交互式电子白板就是其中的一种。它是一种结合计算机和投影仪，用于实现课堂上师生互动的电子设备。交互式电子白板与小学心理健康课堂中互动教学频繁的特点相一致。

一、交互式电子白板的特点。

交互式电子白板最为显着的特点是它具有交互性。它能够使教师在课堂上进行互动教学，增加教师和学生、学生和学生之间的互动。教学是教与学相辅相成的过程，交互式电子白板的加入，使得课堂变得更加生动，有效性得到了提高，教师和学生间的互动更为频繁，以学生为中心的课堂日趋成熟，教学过程有了一种与众不同的体验。

二、小学心理健康活动课。

在心理健康活动课的教学过程中，较多地借鉴和运用了心理咨询辅导上的一些技术，例如“倾听”、“关注”、“理解”等辅导技术。[3]在心理健康活动课中，教师所创设的情境和学生的心理体验是心理课的关键，一节心理课成功与否，关键要看学生的体验是否深刻，因而在心理活动课中需要创设好引发学生心理体验的情境，并通过教师的有效引导，使得学生有所体会，生成心理体验。这就使得心理健康活动课具有显着的互动性特点。

三、交互式电子白板在小学心理健康课堂上的新运用。

交互式电子白板的交互性使得互动教学能够顺利进行，心理健康课堂互动性强的特点与该设备特点相吻合，因而交互式电子白板能够更好地为心理健康活动课所使用。交互式电子白板在心理健康课堂上的新运用主要有以下几点。

（一）导入充分，拉近师生距离。

传统教学条件下，课程导入部分，我们多是向学生简单提问，学生进行粗略回答，当答案符合课程设置时，就直接进入下一个环节。而利用交互式电子白板，在导入部分使用白板笔，让学生到白板前进行互动操作，一方面，白板笔这一新颖的功能能够吸引学生，激发他们对课程的好奇心，使得他们投入课堂中；另一方面，学生充分参与导入，还可以向学生传达一种心理暗示信息，他们对课堂具有相当的主导性，课堂需要他们的参与，教师也需要他们。以此拉近教师与学生、学生与课堂之间的距离。

（二）全面调动，优化课堂效果。

在心理健康活动课上，为了使心理体验更深刻，我们通常希望能够创设良好的情境，全方位调动学生的感觉，这时候就可以利用交互式电子白板上丰富的多媒体资源，从视觉、听觉、触觉上调动学生。

以想象力训练课《插上想象的翅膀》为例，在之前的课堂上，我们多是让学生携带七巧板进行单一的七巧板拼制游戏，进行想象力的训练。而现在，我们就可以利用交互式电子白板上图片展示、聚光灯等功能，展示多种多样的图片，对学生进行视觉想象训练，还可以利用它优质的音频播放功能，进行听觉想象训练，交互式电子白板上还有图片的拖动、旋转等功能，我们可以让学生在白板上直接操作拼制图案，多方位全面调动他们的感官，提高学生的积极性，同时也提高了课堂效果，使得想象力训练更充分。

（三）动态记录，发挥主体作用。

交互式电子白板良好的互动性使得学生在课堂上的主体作用能够充分发挥。在课堂上，学生自主参与课堂，自由充分地发表自己的心理体验，与教师和学生进行良好的互动。交互式电子白板上的记录功能，能够在学生上台展示的同时，全面记录不同学生的不同想法、体验和感受；也能够在学生展示结束后，对不同学生的答案进行回顾；还能够对同一学生的不同答案进行纵向比较，让学生看到自身答案的变化性。它克服了传统多媒体技术下，答案收集不全、易遗失的缺点。对答案进行系统的回顾还能使学生的认知体系不断更新，动态的记录使得教学情境更加真实有效。

以人际关系心理辅导课《沟通从倾听开始》为例，为了使课堂更加有效，利用交互式电子白板进行了一项活动，让一位学生上台描述在教师处看到的画面，台下的其他学生在“可提问”和“不可提问”两种条件下分别到白板上展示自己所听到的画面，比较“可提问”和“不可提问”两种条件下，上台展示的结果与真实结果的差别，还让学生在小组中分享各自的体会，并得出适合他们的沟通方式有哪些。整个活动过程，白板上能够全面记录学生的操作过程，学生可以在白板上进行相应的操作，甚至可以更换教师白板上的内容，得出属于他们自己的结果。学生能够直观地看到自己的答案，并和其他同学的答案进行比较，与小组成员共同分析其中的利与弊，最后理所当然地选择了适合自己的沟通方式。全程教师起到的作用只是引导的作用，把握整个课堂的是学生自己，他们的主体作用得到了充分地发挥，参与到课堂中去，使课堂的有效性增加。

（四）全面把握，助力学科发展。

孩子的心理是一个动态变化的过程，不同阶段的孩子有不同的表现方式，同时这样的变化能够在教学过程中捕捉到。交互式电子白板能够把握到这样的变化，并为教师进行教学反思所用。在课后反思中，我们需要反思的除了教师在课堂上的教学过程，还有学生对教学过程的反馈。交互式电子白板能够将我们的教学过程和学生的反馈，通过白板所特有的“录像存储”功能，全面而及时地记录下来，以便于进行教学反思和二次备课。

以心理辅导课《我们的价值观》为例，在“价值大拍卖”环节，通过对学生的“拍卖”顺序进行记录，在课后反思时，不仅看到了教学中需要改进的问题，还能从学生的反馈中洞悉学生的价值观，发现他们在孝敬父母这个传统的价值观上出现了偏差，有相当一部分学生觉得父母对自己的爱是理所当然的。捕获到这一信息后，笔者除了和班主任德育工作相结合之外，还专门开设了一节以《学会感恩》为主题的心理活动课。

心理健康活动课最为关注的是学生的心理体验和反馈，以及其中所表现出的问题。在以往的传统多媒体教学中，很多时候学生的反馈信息会因为数量多、时间久的关系被遗漏，而交互式电子白板所具有的功能很好地克服了这一缺点，教师能够充分运用它进行备课和反思，促进了自身学科的发展。

四、交互式电子白板在小学心理健康课堂运用的局限性。

前面讲述了交互式电子白板在课堂使用上的优势，但作为一种新兴的电子设备，它也存在一定的局限性，有待于后期改进。

首先，交互式电子白板对于技术的要求较高，很多功能都需要借助电子信息技术才能实现。在硬件处理上，白板笔和白板的契合度还不够高，有时会出现卡壳的现象；在利用白板进行图片旋转时也会出现失灵的情况；与白板相连接的电脑，偶尔也会出现死机。如果在课堂上出现这样的问题，势必会分散学生的注意力，影响课堂氛围，从而影响课堂效果。其次，白板的面积较小，对操作人数有所限制，让每个学生都实现互动的可能性较小。交互式电子白板的互动性不能够充分发挥出来。最后，教师授课时需要在白板上进行操作，而白板是固定在墙壁上的，教师进行操作时必须站在讲台上，和学生的距离较远，无法走到学生身边去倾听他们的体验。在心理活动课上，有时教师是需要借助一些肢体语言来对学生的发言进行反馈，如果单纯依靠语言进行反馈，就会使得反馈不到位，有可能削弱课堂效果。

五、总结与展望。

交互式电子白板进入课堂，对于传统的黑板教学以及传统多媒体教学都是一个很大的突破。

交互式电子白板作为一种教学设备，是对以学生为中心的有效课堂的一种探索，作为辅助工作，它只是一种手段而不是目的。在心理健康活动课上的运用对于心理课程的发展来说是一种很大的进步，在接下来的教学中，我们需要探索并运用更多适合该学科的功能。

参考文献：

[2]中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[z].2012.

希沃白板教学论文篇八

在使用中，我不断认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。

白板还可以播放视频，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用powerpoint、flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。

处理好教学设计和课堂实情，是教师们一直思考的问题，电子白板使用中的随机性更好地解决了这一难题。教师在课堂上根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教，或不教;学生不会的，教师多教;让少教多学实现，而课堂效率提高。

课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如ppt，html格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

希沃白板教学论文篇九

经历了一学期的教学实践，我的教学反思如下：

在开学初，我制定的成长主题有两个：一是能抓住课堂重点，新授课堂堂完成教学目标。二是凝练课堂语言，做到干净、利索、说普通话。

第一个目标还可以再细化为两个小目标。一是能抓住课堂重点，二是新授课能完成制定的目标。这两个目标都是为了保证我：的课堂内容充实有意义。在第一个小目标上，我当初计划在备课之前通览教参、多读课文，自己确立教学重点。之后再和有经验老师进行教学目标对比。在计划中我强调在集体备课时认真记录，将备课中强调的知识点和自己的教案做对比，查缺补漏。在实施上，我也坚持了我当初的计划。提前一个礼拜备课，自己确立重难点，在上课之前听课修改自己的教案，时间长了自己对于每堂课的重难点把握的越来越准确。但也因为经验不足对于一些精读课的把握还是存在偏差。第二个小目标是新授课堂堂完成教学目标。在这里我特别感谢学校，为了我们青年教师的成长，请徐老师做我们的指导教师。特别感谢徐老师，每堂课都给出真诚的意见。上课之前重新回顾教案，列出这四十分钟应该讲什么内容，列出大纲，具体到每一分钟。争取做到堂堂课都有总结，培养学生连贯思维的能力。

第二个目标是凝练课堂语言，做到干净、利索、说普通话。我制定的计划是在备课时，将要提问的问题事无巨细的记录下来，仔细推敲。请有经验的教师修改。在实际实施过程中，因为写下每个环节具体的提问工作费时长，见效慢。没能坚持下来让有经验的老师修改。徐老师每堂课都会对我的课进行评价。从内容到教师语言。现在我的语言存在最大的问题就是在不必要的时候拖长尾音，浪费时间。我也针对这个情况及时进行了调整。我也计划了在听课过程中将有经验教师精彩的提问以及追问还有对回答问题同学的反馈进行记录，并运用到自己的教学实践中去，成为自己的'本领。这么做取到了较好的效果。但是在对学生回答问题的反馈，我存在评价语过于单一的问题。总是“很好”“不错”“你再想想”没有新意，没有针对性。就这个问题，将是我下一步需要制定的成长主题。

这两个主题成长计划，我基本达成目标。在这个过程中，感谢徐老师的悉心教导，感谢每位老师对我的支持和帮助，给我去听课的机会，还给我很多有建设性的意义。可以说我的进步和每位老师是分不开的，十分感谢。

在下学期，我制定的成长主题是1、课堂教学中对同学们的回答进行准确、有影响力的反馈2、保证课堂教学秩序，保持学生上课的注意力的集中。

谢谢大家的聆听。

希沃白板教学论文篇十

这学期，我开了一节区公开课《生物与生物之间的关系》。这是一节白板教学课。为了更好的利用到白板教学的优势，我选择了几个适合白板教学的活动。这节课在讲到生物关系时，我希望学生能举出更多的例子。由于白板教学具有灵活性，我事先请学生查找了一些资料图片，把学生的这些图片分小组整合到我的白板资源库中，上课学生就能上讲台从自己小组的资源库中将自己的资料展示给大家看。在学生活动中，其中有2个活动我也充分利用的.白板及时性的优势。平时上课使用ppt，是一种预设性的，对于上课一些现成的问题，很难反应出来。学生的参与度也不高。为了改变平时上课中的缺陷。我在设计第二个学生活动“根据真菌的数量变化画出幼虫数量变化的曲线图”时，我请学生在小组讨论之后每组派个代表将自己小组的结论画在白板上。这样其他小组的同学既能看见自己的结论，又能看见其他组的结论，方便学生交流，也方便教师进行比较分析。也达到了预设的教学目的。在学生活动三“连连看”。如果在平时的ppt中，教师一般会将连线事先隐藏，请学生讲，然后直接出示自己的答案。但是白板教学我就请学生上来连线，然后请全班同学一起分析订正。这样既增加的学生学习兴趣，又可以达到预期的教学效果。

所以我觉得白板教学在一定程度上还是比较便捷的。对于教学手段来说也比较的灵活，教学目的也能比较好的达到。

吴越。

希沃白板教学论文篇十一

摘要：《紫颜色》是爱丽丝沃克的代表作，通过对女性意象和男性暴力的描写来揭示女性在男权社会中所遭受到的伤害，从而表达出强烈的女性主义思想。本文主要对小说《紫颜色》中女性主义思想的表现进行了分析，以期能够帮助读者加深对小说思想的理解。

关键词：关于女性主义的论文。

爱丽丝沃克的《紫颜色》主要是通过描绘当时生活底层黑人妇女的生活状况来表达妇女在生活、政治上的平等，追求妇女的人格独立和精神解放，也就是作者自己所坚持的妇女主义，这种思想在爱丽丝沃克的很多作品中都得到了相应体现，《紫颜色》是其中的代表作。

一、女性主义观文本。

从文本上来分析，小说《紫颜色》中女性主义观主要表现在以下几个方面上：一是在小说语言的运用上，《紫颜色》中运用的是美国黑人常用的方言土语，与一般小说中的标准英语语言不同，由于《紫颜色》中主人公是一名黑人女性，因而在选择语言时作者也特意选择方言土语来作为主要的文本语言，一方面是能够通过黑人方言来表现黑人和白人之间的差距，另一方面运用方言来表现小说内容和内部故事架构也能够推翻以白人文化为中心的一种文化现状，而这一点对于女性主义的表现也具有重要作用；二是在文本结构选择上，小说《紫颜色》采用书信体结构方式来表现小说内容，这种书信体能够将小说要表达的女性声音直接表现出来，并且利用女性之间对于书信的好感来增强女性之间的联系纽带。而且《紫颜色》在书信体上也进行了一定的创新，女主角不是与周围人或是小说中其他角色进行通信，而是用黑人土话来向上帝写信，将自己的困惑、愤怒等向上帝情书，而后在主角的女性主义观萌芽之后，她的写信对象也发生了改变，从上帝变成给普通人写信，从给男人写信变成给女人写信，从给白人写信变成给黑人写信，而最终的写信对象就是黑人妇女，其实就是主角自己，充分表现了女性主义观。

二、生态女性主义观。

(一)、女性和自然一样都是男权等级社会的受害者。

这一观点在当时妇女运动中表现的比较明显，生态女性主义观认为女性只有通过将生态运动和妇女运动充分结合起来才能够树立起正确价值观，才能在社会上获得一定地位，获得女性权利，将女性和生态自然放在相等的位置上。在小说《紫颜色》中这一点也得到了体现。女主角西丽从麻木到后期觉醒独立经历了一个比较艰难的过程，当时那个社会黑人妇女的社会地位是最为低下的，受到诸多压迫，女主角西丽就是这样一位黑人妇女，从小就肩负着照顾弟弟妹妹的责任，同时还要承受来自继父的性压迫和侵犯，这种经历使得西丽变得沉默寡言，而在之后继父更是将她嫁给了一个老男人，而结婚之后的西丽生活并没有发生好转，西丽在遭受虐待和侮辱时，往往要求自己和树木一样不说话、不反抗，和树木一样沉默遭受着来自外界的压迫，西丽和树一样都是当时那个社会的受害者，这一点在西丽的信中也可以看出。此外，在西丽妹妹奈蒂的叙述中，树木也是大自然遭受人类工业文明伤害的主要象征。男权主导下人西方文明唯利是图，这种高速的发展往往是以破坏大自然和人类原始、质朴的生存方式为代价的。在奥林卡村树木遭到大面积的砍伐，这种经历与主角受到压迫的经历非常相似，因而从这里可以看出爱丽丝沃克有意将女主角和自然生态直接联系起来，让其拥有相似的经历，从而表达自然生态和女性一样都是受害者，人类对自然的压迫也是现实中男性对女性的压迫表现。

(二)、女性与自然生态之间的.和谐关系。

生态女性主义观认为女性和自然生态之间有着密切的联系，并通过这种联系来表达现实中女性所受到的压迫和不公。在小说中，西丽在一开始受到欺凌时常常自我安慰自己是一棵树，以此来获得心灵上的安慰，而当西丽女性主义思想觉醒之后，她决定摆脱当前的这种生活状况，离开黑人丈夫，这时她在信中高喊着“我坚信我就在这里”这句话是西丽对于自己存在的肯定，也表明西丽的内心在发生变化，而导致这种变化出现的原因主要是来自于自然界的鼓励。西丽在自然界中发现了自然生态的美好，认识到这个世界上还是存在美好的，自己要努力发现周围的美，并勇敢地认清现实争取属于自己的美好生活。因而西丽在内心思想上也与之前发生了巨大变化，而表现在外部上则是不再一味自我安慰，而是通过改变衣着和穿戴来改变自己，这也表明西丽对于生活还保留着激情和热爱，而这份对生活的热爱和激情都是自然给予的，由此可以看出，小说中西丽与自然之间有着十分密切的关系，甚至是西丽生活的支柱。而在小说其他方面的描写上也表现了这种女性和自然之间的关系，像是西丽信中提到的奥林卡村妇女，她们居住的地方、耕种的田地都是来自于大自然，这都显示了女性与自然之间的密切关系。

结语：

综上所述，小说《紫颜色》的最后西丽认清了男性对女性压迫、剥削的实质和基督教的麻痹性，不再逆来顺受，而是做起了自己生活的主人。奈蒂和其他传教士也回到美国，不再试着以基督教改造信仰大自然的非洲文明，这充分表明了爱丽丝沃克的生态女性主义思想，将精神和命运与大自然相联系是爱丽丝沃克女性主义的主要精髓所在，而小说《紫颜色》则将其充分表达了出来。

参考文献：

[1]雷唯蔚.浅析书信体小说《紫色》的双重性叙事艺术[j].艺术科技,2015(04).

[2]强萍.爱丽丝沃克小说《紫色》中的女性主义解读[j].芒种(下半月),2015(06).