运动对于身体健康至关重要，我们应该每天都保持一定的运动量。当面临这个问题时，我们需要考虑到各种不同的角度和利益关系。希望以下总结范文能够给你带来一些思考和启示，帮助你更好地进行总结工作。

蜗牛教学设计篇一

活动目标：

1．培养学生对小动物的兴趣。

2．用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用的方法与能力。

3．使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。

4．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

活动准备：教师课前捉几只蜗牛，准备一些饲养蜗牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白纸、水彩笔、玻璃片。

活动过程：

(一)捉蜗牛。

1．教师出示蜗牛，激发学生的兴趣。

2．分组、落实任务。

3．教师引导学生做好准备工作：我们要做哪些准备？

（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一个饲养盒）。

（2）估计什么地方能捉到蜗牛？（校园的花坛、草坪等处）。

（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护环境）。

4．分组到校园里捉蜗牛。

5．捉回蜗牛后汇报交流，汇报内容为：你是在什么地方捉到的，捉到时它是怎样的？（有些躲在壳里休眠，有些身子露在外面爬行）。

(二)认识蜗牛。

1．把捉到的蜗牛拿出来，放在玻璃片上，仔细观察。观察内容有：

（1）如果蜗牛躲在壳里怎么办？（可以放到水里浸泡一会儿，再拿出来）。

（2）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么?（螺旋）。

（3）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

（4）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（5）让蜗牛在玻璃上爬行，观察它使用什么爬行的？

2．引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。

3．读儿歌：蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，头上触角有两对，他的腹足扁又宽。

4．学生画蜗牛。

(三)研究蜗牛。

1．提问题：从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？

（1）潮湿的还是干燥的？

（2）是温暖的还是寒冷的？

（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2．提问题：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3．活动：每个小组把一份食物放在蜗牛周围，观察蜗牛对各种食物的反应，各小组交流各自的发现。

4．活动：自由观察蜗牛，但要注意保护。活动后将蜗牛放回原地，看看还能发现什么，如果还有不懂的问题，自己想办法找答案。

(四)制作资料卡。

1．搜集蜗牛的资料。

学生回家通过查书、上网等方式收集有关资料。

2．制作资料卡。

自己提出问题并用恰当的方式找到解决问题的答案，把它们记录在资料卡上。

3．交流资料，评选优秀活动者。

蜗牛教学设计篇二

1．培养学生对小动物的兴趣。

2．用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用的方法与能力。

3．使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。

4．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教师课前捉几只蜗牛，准备一些饲养蜗牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白纸、水彩笔、玻璃片。

1．教师出示蜗牛，激发学生的兴趣。

2．分组、落实任务。

3．教师引导学生做好准备工作：我们要做哪些准备？

（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一个饲养盒）。

（2）估计什么地方能捉到蜗牛？（校园的花坛、草坪等处）。

（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护环境）。

4．分组到校园里捉蜗牛。

5．捉回蜗牛后汇报交流，汇报内容为：你是在什么地方捉到的，捉到时它是怎样的？（有些躲在壳里休眠，有些身子露在外面爬行）。

(二)认识蜗牛。

1．把捉到的蜗牛拿出来，放在玻璃片上，仔细观察。观察内容有：

（1）如果蜗牛躲在壳里怎么办？（可以放到水里浸泡一会儿，再拿出来）。

（2）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么?（螺旋）。

（3）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

（4）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（5）让蜗牛在玻璃上爬行，观察它使用什么爬行的？

2．引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。

3．读儿歌：蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，头上触角有两对，他的腹足扁又宽。

4．学生画蜗牛。

(三)研究蜗牛。

1．提问题：从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？

（1）潮湿的还是干燥的？

（2）是温暖的还是寒冷的？

（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2．提问题：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3．活动：每个小组把一份食物放在蜗牛周围，观察蜗牛对各种食物的反应，各小组交流各自的发现。

4．活动：自由观察蜗牛，但要注意保护。活动后将蜗牛放回原地，看看还能发现什么，如果还有不懂的问题，自己想办法找答案。

(四)制作资料卡。

1．搜集蜗牛的资料。

学生回家通过查书、上网等方式收集有关资料。

2．制作资料卡。

自己提出问题并用恰当的方式找到解决问题的答案，把它们记录在资料卡上。

3．交流资料，评选优秀活动者。

蜗牛教学设计篇三

1、读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、认识10个生字、会写15个字。

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

三课时。

第一课时。

教学内容：

1、引发情趣。

2、认识生字。

3、熟读课文。

4、整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1、导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2、自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3、检查字音掌握情况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）。

五、学习生字：

1、自学生字。

2、小组合作学习并检查。

3、师生研究难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

4、师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄写生字。

3、查找关于蜗牛的资料。

第二课时。

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1、抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2、听写字词。

3、学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1、课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不肯出来。

[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]。

2、课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地。

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

3、板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4、总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小。

5、体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6、连读3、4自然段。

第三课时。

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学步骤：

一、谈话导入：

二、研读4、5自然段：

1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2、小组交流。

3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）。

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟。

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）。

4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩。

5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1、引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2、自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3、这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

蜗牛教学设计篇四

1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能借助图画，讲述故事主要情节。

情感态度与价值观。

了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2课时。

教学过程教师批注。

一、歌曲导入。

1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2、师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5、有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字。

1、让学生对照图画，读一读课文。

2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）。

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

一、复习导入。

1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文。

1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）。

3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作交流，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习。

1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。

［教学板书］。

春天夏天秋天冬天。

小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪。

教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。

蜗牛教学设计篇五

1．会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

2．能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3．能借助图画，讲述故事主要情节。

4．了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2课时

【教学过程】

一、歌曲导入

1．课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2．师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？

二、初读课文，整体感知

1．让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2．课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3．老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4．读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5．有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1．让学生对照图画，读一读课文。

2．老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3．认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4．巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

一、复习导入

1．师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

2．游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1．让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2．读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）

3．读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4．让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作交流，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

回家之后让学生给父母讲这个故事。

蜗牛教学设计篇六

活动目标：

1·培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力。

2·能和小蜗牛做好朋友，了解小蜗牛的一些生活习性。

活动准备：

在种植植物的盆中放入小动物（蜗牛）。

活动过程：

（1）引出活动。

自然角的植物盆中投放了小动物（蜗牛），集体观察的时候，小朋友很兴奋的看着盆子中的蜗牛说：“是蜗牛，是蜗牛，好可爱的蜗牛”“你看，小蜗牛在爬。”评价：从讨论中可以发现幼儿对蜗牛充满了好奇，强烈的吸引了幼儿的注意力。在此基础上，引导幼儿主动去观察蜗牛的活动，在观察中了解蜗牛。

（2）引导幼儿分不同的时间去观察蜗牛的活动。

教师引导：“盆子里有许多可爱的小蜗牛，我们可以看一看。”让幼儿在各个时段去观察，讨论。在幼儿观察的过程中，让孩子自由观察，几个人一起观察，或独自一个人观察。幼儿的想象力丰富，把观察到的想象成许多不同的情况。

（3）讨论各自的想法（想象力）。

观察后，教师让孩子们说一说：“你们看了小蜗牛，小蜗牛在干什么呀？”幼儿发挥自己的想象力。

幼儿甲：“小蜗牛变成了蜗牛爷爷，本来是小蜗牛，因为它的触角变得长长的，它就成了蜗牛爷爷，蜗牛爷爷长胡子了。”

幼儿乙：“蜗牛有背壳。”

幼儿丙：“蜗牛喜欢爬来爬去的。”

幼儿丁：“有的蜗牛有背壳，有的蜗牛没有背壳。”

“蜗牛的背壳很漂亮。”

“蜗牛的背壳可以当当雨伞，淋不到雨的。”

“没有背壳的蜗牛是小蜗牛，有背壳的蜗牛是大蜗牛。”

“没有背壳的蜗牛爬的快一点，因为不用背着重重的壳。”

“背壳可以当房子。”

“小蜗牛喜欢微笑。”

“......”

（4）引导幼儿继续观察，分时段进行观察，充分发挥想象力。

幼儿甲在观察中，想到：“小蜗牛喜欢听小朋友唱歌。”

幼儿乙还念了两句儿歌：小青蛙呱呱呱，小蜗牛慢慢爬。”

幼儿丙观察到蜗牛钻到泥土里，边说：“小蜗牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”

幼儿丁说：“蜗牛也喜欢喝水，喝干静的水。”

（5）讨论、小结。

再次集中，教师提问：“小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好，很棒，还有谁有更棒的，想一想。”

幼儿甲：“我喜欢蜗牛，蜗牛很可爱。”

幼儿乙：“我喜欢蜗牛，蜗牛会慢慢的爬。”

幼儿丙：“蜗牛有背壳，很有趣。”

幼儿丁：“蜗牛会对森林里的小动物微笑。

教师小结：小朋友在观察小蜗牛，和小蜗牛成了好朋友。小朋友很关心小蜗牛，小蜗牛让我们知道它的活动过程。我们的周围还有很多的动物，小朋友只要仔细的去观察它们，我们会有更多的好朋友。

活动延伸：手工《蜗牛》。

蜗牛教学设计篇七

1、经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2、经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

1、小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

2、描述蝗虫的身体的特点。

2、比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……。

1、周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……。

2、周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……。

3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……。

1、比较两只蝗虫的大小。

2、观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。

3、测量蝗虫的身体长度。

4、测量蝗虫的展翅长度。

1、测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2、寻找比较蜗牛大小的方法。

3、比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

1、出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2、讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3、说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

蜗牛教学设计篇八

在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。

1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

3、享受歌唱活动的快乐。

小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

一、 复习歌曲：柳树姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。

师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。

2、引导幼儿用动作加以表现。

（评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。）

二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。

师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。

2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。

幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

（评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。）

三、 理解歌词

1、引出歌曲

（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。

会遇到什么困难呢？

（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。

2、演示教具，学做小蜗牛。

（1）师边说歌词边演示桌面教具。

师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

师说歌词。

（2） 师在音乐伴奏下演示教具。

师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。

（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。）

（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

（评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。）

四、学唱歌曲

1、师范唱。

师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。

2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。

师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。

（评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）

4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。

5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。

师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？

（评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。）