这次的事情真的需要一个好的总结来梳理一下。在写总结时，要注重突出事物的本质和核心，同时也要注意逻辑严密和语言简练。4、通过看范文，我们可以学习到写作的技巧和方法。

生活中的推理教学设计篇一

1.课前布置任务：和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间，并用你喜爱的方法做好记录。

2.学生汇报师：同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。

教学片段二。

2.同学们经常看电视，回家调查下面电视节目的播出时间，做好记录。

【1】填一填。

cctv----1星期日。

部分节目播出时间。

上午。

8：35东方时空。

三星智力快车。

下午。

第二起跑线。

6：20大风车。

晚上。

新闻联播。

焦点访谈。

【2】想一想，现在是下午5：50小红正在做作业，如果她想准时看《大风车》，她必须在多长时间完成作业。

“能够体现数学来源于生活，数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”，“作息时间表”这些本身就是生活的问题，又将问题还原于生活中去，能使学生真正地理解知识，并能在生活中进行主动应用，所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等，充满生活气息的活动，激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性，引领学生学数学，用数学进一步完善学生对时间的认识。

生活中的推理教学设计篇二

本课属于“造型·表现“系列。通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。运用冷色画一幅风景画。在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。

二、教学目标。

1、让学生知道冷色的色彩特点和所表达的感受。认识色彩冷暖的相对性。（冷暖相对性是对教材的补充）。

2、能运用冷色调画一幅风景画。（给学生设置一个场景）。

3、借助书本范画及自己准备的教具提高学生色彩什么感受能力。

三、教学重点，难点。

重点：正确运用冷色调画一幅风景画。初步了解掌握冷色调的特点。

难点：知道冷色调所表达的感受，提高色彩审美感受能力。

四、教具学具。

教具：冷色为主图片课件。

学具：油画棒，水彩笔，图画纸。

五、教学过程。

（一）激趣导入：

首先老师请同学们欣赏一段音乐，体会这段音乐让你产生了什么样的感受？

清爽、悠扬、舒缓——————。

这首《春江花月夜》形象的描绘了月夜春江的迷人景色，全曲就像一幅色彩清丽、淡雅的山水长卷，引人入胜。那就让我们在这首悠扬、舒缓的音乐声中开始这节美术课的学习。

紫色、绿色、蓝色——————。

看来不仅仅是音乐，色彩也能给我们带来很多不同的感受。在我们生活中有各种各样的色彩，色彩的冷暖就像魔术一样改变着我们的感受，今天老师就请同学们随我一起去找一找生活中的冷色。

（二）欣赏感悟畅想。

1、谁能说一说你在生活中的哪些地方见过冷色？

（1）许多房间在室内设计和装饰中运用了冷色。

（2）很多生活用品、交通工具及服装设计中也运用了冷色调。

（3）宁静的水面、浩瀚的大海、幽暗的丛林、兰色的小花，自然界中冷色也无处不在。

（4）遥远而神秘的夜空曾引起人们的无限遐想。

（5）具有北方特色的冰雪世界让我们感到冬天的寒冷。

2、冷色的相对性。

到底哪些颜色属于冷色，我们一起来做一个小测试：

请同学们打开桌上的彩笔盒，把盒子中的彩笔分成冷、暖两个系列，把拿不准的色彩挑出来，放在中间。

通过刚才的小测试，你发现了什么？同学们会发现颜色的冷暖不是绝对的，固定不变的，而是随着周围环境的变化而变化的。所以我们判断一个颜色的冷暖，更多的取决于周围的环境，有很多中性颜色对冷色而言是暖色，对暖色而言是冷色。所以我们说色彩的冷暖是相对而言的。

3、冷色调画中暖色的作用。

很多冷色调画中有暖色出现，有什么作用？

使色彩丰富，形成强烈对比。

4、欣赏《夜空》，请仔细观察说一说这幅画和我们平时画的画在方法上有什么不同？

用点来表现（点染画）。点的方法其实有很多种，比如说：斜点（可以表现风、流动的云），横点（表现水面），竖点（表现雨、瀑布）。我们还可以将这些点综合运用，并根据画面的需要设计任意形状的点。

（三）、体验表现创新。

布置作业：

老师墙上没画，老师喜欢安静，清爽整洁的感觉，同学们帮忙画一幅风景画送老师？

要求：冷色调，完整构图，以海，河为主题的风景画（目的减少课堂构思时间，更快的进入状态，重点考虑颜色）。

学生对手实践，教师巡视指导。

（四）展示交流评价。

1、介绍自己的作品。

a、给自己的画起一个名字b、画中最得意之处。

2、说说别人的画。

a、画中主要运用了什么颜色b、最欣赏之处。

（五）扩展延伸。

放学回家，告诉爸爸妈妈家里哪些物体是冷色，哪些又是暖色的？

生活中的推理教学设计篇三

“生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断。推力能力是数学六大能力之一，是新课标中作为专题提出的，说明它非常重要，“对现象的推理”学生并不陌生，在生活中比比皆是，教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入，让学生根据老师提供信息找班上的同学，巧设了情境，很好地调动了学生学习的积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。

在“新知探究的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，学生们利用小组合作的方式进行实物图的摆放，在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐，学生的积极性较高，能发挥团队的精神，又快又正确的完成。通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让学生在小组内叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。接着，研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固，这环节多数学生能够较为清晰的说出推力的过程。

本节课不足之处，对学生关注的面还较为狭隘。教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用。训练的强度，难度还有待提高。这节课的容量还可增加。

生活中的推理教学设计篇四

造型表现。

1、知识与技能目标：在教师引导下，学生能知道冷色的色彩特点和所表达的感受，并能运用冷色调画一幅风景画。

2、过程与方法目标：借助书本范画及对于色彩工具的认识提高学生色彩感受能力。

3、情感态度价值观目标：养成用美术的眼光观察生活的习惯，培养艺术直觉。

1、重点：正确运用冷色调画一幅风景画。

2、难点：以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。

课件、水粉颜料、水彩纸。

1课时。

1、导入。

（1）课件展示几幅冷色调的窗帘的图片让学生欣赏。

（2）用导入语创设情境：

“夏天到了，天气非常炎热，请为你家选择一幅窗帘，你会选哪种色彩的窗帘？为什么？

（3）出示色阶图：“上节课我们学习了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。现在。

我们一起来了解冷色都有哪些色彩。”

2、新授。

欣赏图片，直观感知。

教师用ppt展示蓝色、绿色、紫色三种色彩，提出问题请学生联系实际回答。

a、蓝色想到生活中的什么？

b、绿色能联想到生活的什么？

c、紫色联想到生活中的什么？

（2）学生以小组形式展开讨论与联想：

（3）教师总结讲解：

a、冷色给人的感受——清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素、寒冷。

b、多媒体展示福田平八郎的日本画作品《水》，并欣赏一批印象派画家的风景画作品，讲解在绘画作品中冷色的运用。

（4）示范讲解。

a、出示平涂与点染作品对比并提问：画的方法有什么不一样？

b、教师示范点染的技法：点的方向、大小、密度不一样、染的色彩丰富，深浅有变化。

c、出示不同的用点染法完成的有色彩变化的学生作业欣赏。

3、课堂练习。

以冷色为主要色调完成一幅风景画，用水粉颜料和八开水彩纸作画，画面的内容不限，要求运用点染的方法完成。

4、展示与讲评。

练习完成后收集全班学生作业，从中选出三幅贴在黑板上，请学生自己来评价，画面中的冷色运用有什么特点。最后教师根据几幅代表作业对整个学习进行总结评价。

5、小结。

用拓展思考的范式进行小结：冷色广泛运用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。

生活中的推理教学设计篇五

在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程，只是关注的面还较为狭隘。

整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面：

1、教师评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时，我没有给予合理的评价，珍视他独特的感受，应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。

2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂教学秩序不够十分稳定，学生参与教学的主动性不够强，积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力，必须在课堂教学过程中，充分关注学生的学习状态，善于捕捉瞬间反馈，及时调整自己的课堂教学策略，从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。我总在犹豫，不敢放手，怕在哪个环节中出错而收不回来，今后应在研究学生，研究教材等方面加强。

3、幽默感。孩子们都喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生亲切、平易近人的感觉，教师如能把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近与学生的距离，从而形成良好的课堂气氛，学生肯定会在轻松愉快地氛围中学习。

生活中的推理教学设计篇六

兴趣是最好的老师，学生思维的开启需要各种刺激和诱因。教学过程中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。

本节课的教学内容属于逻辑推理的范畴。对学生逻辑推理的训练应该由浅入深，题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性。而在本课教材中为我们提供的例题都比较简单易懂，同时又有着浓郁的生活气息。学生通过讨论，交流，证明等活动，找到突破口，一步一步地发展着自己的逻辑推理能力。在师生互动中，我对学生进行了有效的方法上的引导，把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起，使教学的有效性得到了充分的保证。但是由于一些同学的积极性很高，这是我们班的一个普遍的毛病，有的小组内的同学养成了等答案的习惯，我想应对这些同学的小组应该实行一些改变，如果他们真的没有思路，至少要学会去认真倾听，尽量把这些本领内化为自己的本领。

生活中的推理教学设计篇七

1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。

2、通过生活实际中找数字，让同学们知道数学和我们的生活是分不开的`，同时培养学生细心观察的能力。

3、通过活动培养学生学习数学的兴趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、初步培养观察、比较和反应能力。

难点：感受数学的奇妙，提高数学的学习兴趣。

1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。

2、电话、表、数字卡片、人民币。

一、课前活动：《qq星成长体操》。

二、师生互动，检查课前准备。

1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。

2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。

三、数字的作用：

2、出示电话号码，让同学们说说它的作用，并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。

3、用数字表示数量，说说你有几枝铅笔，你几岁了，我们班有多少个同学等等。

四、课堂延伸：

1、猜数字：找个同学在纸上写一个数字，让同学们，通过大了，小的了方式，让同学们猜，从而让同学们知道数字的比较大小。

2、老师拿出钱，让同学们玩物品买卖游戏。

五、教师总结后结束本课。

在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不可分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发现数字，学习数字，会运用数字。

本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能积极的参与，体验生活经验，学习知识。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培养了学生学习数学的兴趣。

当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员分配上有点问题，另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。

生活中的推理教学设计篇八

过程与方法目标：1.参与社会实践，在各种媒体中搜集有用信息。

2.培养学生的团结协作精神。

3.提高学生的创新能力。

情感态度与价值观：1.提高学生辨别假伪、不盲目消费的能力。

2.培养学生实事求是的优良品质。

教学准备。

1.广告图片、录像；

2.安装powerpoint、flash和画图等软件。

教学流程。

一、创设情境，激趣导入。

同学们，又到综合实践课了，大家高兴吗？大家根据自己的兴趣组成了不同的小组，还起了好听的名字，来，各组汇报一下吧。（各组组长汇报小组名字，组员一起喊口号。）同学们的口号设计得真好，又响亮又突出了自己的特点，给人的印象可真深刻！

同学们，在今天老师给同学们播放几段影片。（出示课件：电视广告和公共服务性广告两种）。

几段影片看完了，同学们看到了什么？

刚才我们欣赏的几个广告影片是我们经常在电视上看到的，你们喜欢吗？

在我们的身边有着各种各样的广告，让我们眼花缭乱。我们今天就一起来走进广告世界。

二、汇报搜集的资料在课前，大家都去收集了一些生活中常见的广告，你们愿意把搜集到的广告和大家分享吗？学生汇报自己搜集到的广告。

谁能说说你最喜欢哪一种广告？为什么呢？

（我很喜欢“999皮炎平”的广告，因为觉得很有趣。

我喜欢脑白金的广告“今年过年不收礼，收礼只收脑白金”念的特别顺口。

我喜欢丰田汽车广告语“车到山前必有路，右路必有丰田车”。我觉得词写的特别好，既简单又有含义。）。

三、了解广告与生活的关系。

你家还有哪些生活用品是看了广告之后去买的？

除了家里的日用品，还有哪些事情是不自觉地收到广告的影响呢？请学生举例说说看来，随着社会的信息化，广告对我们生活的影响真是越来越大了！

四、.了解广告的类型。

谁注意到，在上课前我们欣赏的几个广告是那种类型的呢？

还有广播广告、因特网广告、条幅广告、灯箱广告、街道广告、汽车广告、宣传单等。广告真是无处不在！

是不是所有的广告都是真实可信的？你是否遇到过或者听说过因为虚假广告而上当的事例？老师可适当补充。同学们，当我们接触到一条广告的时候，可以从哪些方面来判断它是真实广告还是虚假广告呢？出示广告法。读一读。

五、感受广告的特点。

我们同学在相互配合下搜集了不少广告，现在老师也有几个广告词，你能猜出是什么商品广告吗？（出示课件）。

学生猜出商品。你是根据什么猜出来的？

不论是哪一种广告，它们都有共同的目的，那是什么？（打动别人）。

根据老师课前播放的广告片和我们刚才看广告词猜商品结合起来，谁能给广告下个定义？

（用简短文字、新颖图片、完美创意、打动别人。）。

六、小组合作，设计广告。

1、孩子们，还记得上课前你们给自己组设计的口号吗？那是否也算一种广告？你能根据我们总结的定义来设计出自己的广告吗？今天老师想请在座的广告设计家们帮老师设计出一个广告来：（幻灯片出示要求）。

（1）给我们学校设计一个广告。

（2）为我们班级创设一个广告。

（3）为我们学校的花草创设一个公益广告。

（4）为我们学校环境保护创设一个公益广告。

（5）为我们学校的同学创设一个文明礼貌的公益广告。

可以用网上获取图片的方式进行创设和编排。

2.作品评选。

把学生作品完成的进行展示，评出获胜者颁发“小小广告创设家”称号奖状。

七.总结下课。

我们同学真不愧于当代的“小小广告家”，我会把你们制作的发布给学校和老师，我代表学校和老师为你的精心创作而感到骄傲和自豪。

生活中的推理教学设计篇九

生活中的推理教学目标：：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。         2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。         3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。教学重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。教学难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。教具准备：小黑板、挂图、幻灯。教学设计：一、情境导入：   同学们，上节课我们做的是摸球游戏，有趣吗？今天我们继续做游戏。准备好了吗？让我们开始吧！二、探索新知：1、请三名同学分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演绦子的同学说：“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。”让其他同学猜一猜，他们可能再什么兴趣小组，并说一说理由。2、小组内交流，让每一位同学都猜一次，都能经历一次推理、判断的过程。3、引导学生利用表格，把知道的信息记录再表格中，进行判断。

足球。

航模。

电脑。

淘气。

笑笑。

美术。

音乐。

体育。

王老师。

李老师。

张老师王老师教：        李老师：        张老师：      2、小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请在图中标出她们的名字。课后反思：

生活中的推理教学设计篇十

三年级上册第八单元综合实践活动。

二、教学目标：

1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。

2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。

3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。

三、教学准备：课件每人一张白纸。

四、教学实录：

活动一、创设情境，激趣导入。

师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？

生：呀，柯南。

师：柯南，你喜欢柯南吗？

生：嗯，喜欢。

师：为什么喜欢他？

生1：因为他很厉害。

师：哪厉害呀？

生2：有些案子他都能破开。

师：他是一个非常有名的侦探。他为什么有名呀？

师：推理能力很强对吗？（板书：推理）。

师：还有吗？

生4：他总能观察到细小的东西。

师：对了，他善于……。

生：观察（板书：观察）。

师：还有吗？

生5：因为他能模仿好多人的声音。

师：这样更有利于他进行破案。

【点评】杜老师反思说到这个地方其实可以处理的更好，我想我们还可以结合对“推理”的理解来反思。顾名思义，“推”，由此及彼，由一些条件得出新的结论。“理”，这条件与新的结论之间要有“理”可循，存在一定的逻辑关系。而得出新的结论往往需要多个条件和线索。在上面几位学生的回答中，学生4说到“他总能观察到细小的东西”这是一句很有价值的话，一是他提到了观察，一是提到了“细小的东西”，这两条是我们推理必然要引起注意的。为什么要观察？不观察我们就发现不了条件与结论之间的联系，就发现不了其中的“理”，为什么要注意“细小的东西”？因为这些“细小的东西”都有可能成为柯南推理的条件。因此，如果说再做出改进的话，建议将这句话多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再进一步追问：这位学生提到“观察”、提到了“细小的东西”，细小的东西对他破案有用吗？为什么要观察？以让学生理解什么是推理，怎样做出推理。（编者）。

生6：他踢球特别好。

师：哦，他还经常锻炼。

[此处由于与课上内容无关，所以我采取了冷处理，我觉得是比较合适的。]。

生7：他还依靠很多种的高科技的产品。

师：也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厉害。

师：那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？

生：想！

师：那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。

1、判断粉笔在哪只手里。

师：我们先通过玩两个小游戏，来感受一下什么是推理？

师出示一根短一点的粉笔，说：这是一根粉笔，杜老师把它藏在杜老师的其中一只手里。

师把手藏在桌子后面，然后把粉笔放入一只手里。问：来，猜猜在哪只手里？

生1指着我的左手，说：那只。

生2指着我的右手，说：那只。

师：敢不敢确定在哪只手里？

生分别指着我的不同的手，说：敢敢……那只……。

师：有的说这只，有的说那只，为什么不敢确定？

师：为什么我们的答案现在是不确定的呢？举手说。

师张开了右手，做出举手的姿势。

生3：因为刚才杜老师把手（右手）开开之后，一直握的这只手（左手）。而且这只手（左手）这块有粉笔沫。

生指着我的左手，异口同声地说：那只。

师：为什么？

生4：因为刚才这只手打开了，那它肯定藏在这只手里。

师：因为杜老师只有两只手。现在排除了一只手，就还剩另一只手。

这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。（板书：排除法）。

师：当我们排除了一种可能，它就会确定在……。

生：另一种可能。

师：好，现在我们玩第二个小游戏。

2、猜猜他（她）是谁。

师：猜猜他（她）是谁。我们经常玩的，谁愿意来玩？

生举手。师叫到生1。

（游戏描述：师叫一位学生到前边，这位学生背对着黑板，师在黑板上写上一位学生的名字，然后等其他学生看过后就擦掉，然后其他同学为他（她）提供线索，只能说这个学生的特点，不能说出他的名字，然后请这位同学猜出老师写的是谁。）。

生提供线索一：她穿着黄色的衣服。

师：好，由这一条线索你有什么想法吗？

生1：嗯，她是黄颜色的衣服。

师：那你就把不是黄颜色衣服的怎么样？

生1：排除掉。

师：还需要线索吗？

生提供线索二：是个女的。

师：又有什么想法？

生1：她是长头发，不是男生。

师：女生就一定是长头发吗？

生1摇头。

[如果从中再让孩子给她提供是长头发还是短头发，就更好了。]。

师：现在你敢肯定的是：她是……女生，而且穿黄衣服。

师：现在能不能确定？。

生1：能，姬美好。

师：对吗？

生：对！

师：孩子们，她根据大家提供的线索，进行了连续的思考。（板书：连续）。

师：刚才大家给她提供了几条线索？

生：两条。

师：最后她把这两条线索都怎么样？

生：符合。

师：都得符合，对不对？

生：对。

师：所以她确定了是谁呀？

生：姬美好。

生：身边。

师：它并不神秘。好，今天这节课杜老师还带了一个小任务，柯南想让杜老师在三四班找几个小侦探，当然小侦探一定符合要求。好，那我们就一起走入淘气和笑笑的校园去看一看那里有什么推理问题。

三、师生互动，探究新知。

1、自主探索。

师出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。

生自主读题。

师：先说你读懂了什么？你现在知道了什么？

生1：现在学校有三种兴趣小组：足球、航模和电脑兴趣小组。有三个小朋友要去参加，分别是淘气、笑笑和小明。

师：说得真清楚，他读懂的你现在明白了吗？

师：还读懂了什么？

生2：他们分别都参加了一项。

师：我却有点疑问，这分别参加了其中一项是什么意思呀？能不能解释解释？

生3:一人参加了一项。

师：那就是笑笑参加了足球，淘气就参加……。

生：不对；不一定；没有证据。

生4：笑笑为什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是电脑呀。

师：也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。

师：需要什么？

生：线索；证据。

师接着出示：笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。

生自主读题，有些孩子开始有想法。

师：大家都有自己的想法，是吗？

生：嗯。

生：交流。

师：表达清楚。（板书：表达）能跟大家交流。

师：好，现在就请你把你推理的过程记录在大白纸上。（板书：过程）。

师：看谁的过程更有利于我们之间的交流，更能让家简单明了。用彩笔写在大白纸上。

2、小组交流。

活动到3分钟的时候，有的孩子已经做完了。

师：写完的孩子做好，并且在脑子里想一想，一会怎么跟大家交流你的想法。

活动到4分钟的时候，有些孩子就开始和同伴交流。

师：写完的孩子，先在小组内把你的想法跟大家分享。

活动6分钟的时候，师开始将不同的方法展示在黑板上。

3、全班交流。

师：好，孩子们请坐好。先来看看黑板。我从咱们班搜集到四种方法。都谁用文字表达的请举手。

一部分学生举手。

师：那我们就用他的想法同时来代替你的想法，把你的先扣过去。

这部分学生扣过去了。

师：都谁用这种连线的方法来表达的请举手。

一小部分学生举手。

师：好，也先把你的扣过去。

这部分学生扣了过去。

师：都谁用这种方法表达的？把你的先扣过去。

师：都谁用表格的方法表达的，请把你的扣过去。

师：还有其他表达方法吗？

生：没有。

师：没有了，好，我们现在来交流这四种方法。

生：嗯。

（1）交流文字表述的方法。

【点评】可以问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）。

师请一位学生到前边讲解。

师：请你用耳朵听，眼睛看着他，给他自信。

生1：因为淘气喜欢航模嘛，那他就是航模，因为笑笑说了她不喜欢踢足球，航模是淘气，所以笑笑是电脑。然后呢，只剩下足球了，还有小明，小明呢不是电脑小组的，航模也被选上了，那他就是足球。

【点评】学生说得很有条理，可以追问：只剩下足球了就一定是小明喜欢的吗？你根据什么这样说的？也可以先问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）。

师：还有问题吗？

生：没有。

师：没有，好，他推理的第一句话用的是哪句话？

生：淘气喜欢航模。

师：从这句话开始的，对吗？

生：嗯。

师：谁再来讲讲？

生2：因为淘气喜欢航模，那他就是航模小组的，然后笑笑不喜欢踢足球，淘气又喜欢航模了，所以笑笑只能是电脑小组的，那小明最后只能是足球小组的，因为淘气是航模小组的，笑笑也是电脑小组的，所以只剩下足球小组了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：好了，第一种方法是把我们推理的过程中所有的文字都写出来对吗？

生：嗯。

【点评】可以追问，由“小明不是电脑小组的，航模也被选上了”，得出“那他就是足球”的原因。让学生想一想，这一结论的得出是根据哪一句话做出的判断。（编者）。

（2）交流连线的方法。

师：好，第二种方法谁来讲一讲？你是怎么进行推理的，是怎么做的？

生1：就是笑笑不喜欢踢足球，淘气喜欢航模，就是航模了，小明不是电脑小组的，就是足球了，航模又被淘气占了，笑笑就只能是电脑了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：都谁还是用连线表达的？你能给大家讲讲吗？

生2：笑笑不喜欢足球，这儿连上了，因为笑笑不喜欢足球，就在这儿打一个×，来说明笑笑不喜欢足球。小明不喜欢电脑，再连一个线，打一个×，来说明小明不喜欢电脑。淘气喜欢航模，这儿打一个v。笑笑就是电脑了，小明就是足球了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：孩子们，通过这几条线索，哪条线索能让我们肯定他参加了哪个兴趣小组？

生3：淘气喜欢航模。

师：通过这句我们就敢肯定淘气肯定参加了……。

生：航模。

师：孩子们，虽然是三条线索，我们要连续思考，但是有一句话肯定是最……。

生：关键的。

师：所以在推理的时候我们还要抓住一个……。

生：关键句。

(3)交流列举、排除的方法（表格的另一种形式）。

师指着第三种方法：这是谁的，你来讲，你是怎么做的？

生1：笑笑不是不喜欢踢足球吗嘛，就画一个×，表示她不是足球的，小明不是电脑小组的，我给它画一个×，然后呢，淘气不是喜欢航模嘛，航模就在这块了，只剩足球和电脑，笑笑不喜欢足球，那她就是电脑，小明不是电脑小组的，那他就是足球了。

师：有问题吗？

生2：那你怎么能确定笑笑就是电脑呢？

生3：确定了，因为淘气肯定是航模，只剩足球和电脑了，笑笑不喜欢足球，所以只有电脑了。

师：明白了吗？

生2：嗯。

师：还有问题吗？

生：没有。

（4）交流表格的方法。

师：谁来讲讲？小草自己来讲讲吧。

生走上讲台，师：给她自信，怎么给她自信？

生坐好听。

生1：我是用排除法的，既然小明不喜欢电脑，就打个×……。

师：这样吧，杜老师有一个空的表格，你来边做边给大家讲，好不好？

生1：既然淘气喜欢航模，就在这打个v，肯定他是航模的了，那其他两个小组就打×，笑笑既然不喜欢足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已经被选上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是电脑的了（在电脑那打v），小明既然不喜欢电脑（打×），航模又被人选了（打×），那他只能是足球的了（打v）。

师：有问题吗？

生：没有。

师：鼓励鼓励她，小草今天勇气很大。

生鼓掌。

（4）综合交流四种方法。

生1：他们的共同点就是他们选的都是不一样的。

师：共同点，共通的地方。

生2：他们都是先说淘气那句话的。

师：抓住了关键句，对吗？

生：对。

生3：他们都是环绕着这三条线索来做出来的。

师：而且最后推理出的结果怎么样？

生：一样。

师：哪不一样呀？

生4：他们用的方法不一样。

师：方法不一样，但是你能给这些方法分分类吗？

生5指着第三种和第四种：我觉得这两种方法应该是一类。

师给两种方法做上相同的标记。

师：为什么呀？

生5：因为都是打线，然后画出格似的。

师：都像什么呀？

生：表格。

师：还有吗？

生6：不是因为那个，因为这两个都是用的排除法。

师：另外两个没用排除法吗？

生6：嗯，用了，哈……这两个都是表格，然后删的。

生7：那那个不也是打勾打*吗？

师：来，你过来说。

生7指着第二种说：这个不也是打勾打*？

师：那你觉得这三个怎么样？

生7：是一类。

师：那第一种单独是一类是吗？

生8：我同意。

师：好了，孩子们，那也就是我们的推理方法大体分为……。

生：两类。

师：一类是把推理的过程用文字表达出来，跟写日记似的，对吧？还有一种……。

生：简便。

师：好，那么让你再次选择推理过程的表达方法，你会选哪边的呢？

生9：表格，简单。

师：也就是你选择这边这类，简单明了，是吗？

生9：对。

师：那刚才说了，我们把它归为一类，因为它们有着共同点，那这三种你觉得哪个更简单明了，一眼就能看懂。

生8：表格那个。

师：它把很多的信息都写在表头上，然后综合起来进行推理。

生6：我觉得应该是第一个更清楚。

师：第一个把所有推理的过程都写出来，你觉得比较清楚是吗？

生6点头。

生6：表格那个。

师：刚才说了，在表达过程中我们有很多种方法，但是一定要选择一个便于和大家……。

生：交流的。

生：清楚。

师：好，那我们就一起来感受一下表格是否有这样的作用。请你打开数学书86页。

活动四、用表格来解决推理问题。

1、在比较中感受表格。

师：请你用书上的表格，重新把这道题的推理过程表达一遍，看看你有怎样的感受？尤其刚才用文字表达的孩子，重新用表格做的时候看看你有什么感受。

生在书上用表格完成这道题。

师：做完的孩子把你的笔放下坐好我就知道了。

师：谁来跟大家交流一下刚才用文字表达，现在用表格表达有怎样的感受？

生1：画几个*，画几个勾，就没事了，也不用那么多字了。

师：用勾和*代替了我们刚才很多的……。

生：文字。

师：还有吗？你有什么感觉？

生2：感觉很方便。

师：方便，能让我们的推理过程更加清晰，对吧？

生2：嗯。

[在对比中学生对表格有个更深的认识，体会表格的优越性。]。

2、练习用表格解决推理问题。

师：好了，现在我们再次走入淘气和笑笑的老师中去看一看有什么推理问题。86页第二题。

生独立完成。

师：好，做完的孩子先在小组内交流自己的想法，要表达清楚。

生小组交流。

师：谁愿意到前边给大家来讲一讲？

生1：因为张老师上课要用钢琴，那张老师就是音乐老师（打勾），那张老师肯定就不是其它课的老师（打*），然后呢，王老师不是美术老师，那只有这两种情况了，那王老师就是体育老师（打勾），那这两节课就不是了（打*），体育和音乐都有了，所以李老师就是美术老师。

师：有问题吗？

生：没有。

师：谁听见了他说的第一个线索？

生2：就是张老师上课要用钢琴。

师：你抓的是这句吗？

生：是。

师：这句话就是这道推理题的一个……。

生：关键句。

师：因为它能让我们确定张老师就是教……。

生：音乐的。

生：对。

师：那杜老师增加难度行吗？

生：行。

[老师与学生总是协商的语气，这样课堂就显得更和谐。]。

3、提高题。

师：好，请你看大屏幕。出一道难一点的题。

师出示：

四个学生a、b、c、d正在上自习，他们当中有一个人在练字，一个人在画画，一个人在写作业，另一个人在看书。

1、b没有写作业，也没有练字。

2、c不在看书，也不在练字。

3、d不在看书，也没有写作业。

4、a在专心的画画。

他们各自在做什么？

生自主读题。

师：有想法的孩子自己用大白纸的背面把你的想法记录下来。

生记录自己的想法。

师：请大家抓紧时间，尤其还没有和大家交流过的孩子更要抓紧时间。

师：谁先跟大家交流一下你的想法？

生1：不是说a在专心的画画嘛，那a就是画画，他们各干一件事，所以这三个就不是他了。然后呢，b没有写作业，也没有练字，那就在写作业、练字的这里打*，然后c呢，不在看书，也不在练字，就打*，d呢不在看书，也不在写作业，然后呢这块（写作业那一竖行）里边应该都是一个是勾，其他是*，所以c就是写作业，画画已经被a选了，所以b就只能看书了，a、b、c都没有选练字，所以d是练字。

师：有问题吗？

生：没有。

【点评】。

学生这一段的讲解很清晰。如何做到有条理的思考，他的思考过程可以给学生以启发，“不是说a在专心的画画嘛，那a就是画画。”这是由条件直接得到结论，“他们各干一件事，所以这三个就不是他了。”这是再应用另外的条件得到新的结论，也就是杜老师说的连续思考。下面其他答案的思考也与此类似。（编者）。

活动五、总结。

师：好了，孩子们，通过这节课的学习，你都知道什么了？懂得什么了？学到什么了？

生1：学到了排除法。

生2：学会了用表格来推理。

生3：我学会了像柯南一样推理。

师：只要你也像柯南一样善于观察与思考，你也可以像柯南一样成为一名非常棒的小侦探。

生活中的推理教学设计篇十一

今天，在六（2）班看了曹艳丽老师上的《生活中的比》一课，在整个教学过程中，有很多很深刻的体会，有值得我学习的闪光点，下面说说我上完这堂课之后的体会，先说优点：

1、在整个教学过程中，一直都能紧扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，让学生明白数学缘于生活，也用于生活。引导比的意义时，我用的是班中男同学与女同学之间的关系引导，直观明了，学生也容易理解。在练习中，我从五星红旗到奥运会，从人均的收入情况到父子之间的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，学生学起上来，兴趣高，也容易上手。

2、能注重情感和价值观的教育，重视学生的品德方面的灌输。在这堂课，有很多的题目，围绕着生活中开展，也在题目中适时地进行爱国主义教育，比如拓展题：1978年前我国农民年人均纯收入是100元，经过二十多年的改革开放，现在我国农民年人均纯收入为2100元。现在农民年人均纯收入与1978年前的比是（　）比值是（　）。这个比值说明了什么？让学生明白到，我国经过二十多年的改革开放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通过2004年奥运会的金牌榜，让学生说出各奖牌的比，让学生了解到我国现在不仅在在经济上，在体育上也是一个世界强国，综合国力得到了不断的提高，展望2008年北京奥运会，我国还将取得更好的成绩。

下面再说说这堂课的不足之处：

1、引导比的意义，导入新课相当生硬。课前的10分钟，几乎是没有运用多媒体教学，运用男女同学的倍数引入比，的确是很贴合实际，但欠缺了生动，学生是明白，但开始就没有了那种活跃和积极的气氛。直到现在，我都还在想，究竟运用什么样的方式来导入“比”，让学生理解“比”会更形象，更深刻。我很想用一个游戏的方式来导入，这样，课堂气氛活跃，学生又能很容易地理解“比”，但很可惜到现在都还没有想出来，所以，这堂课的重点之一，让学生理解比的意义这一方面，我觉得还是做得不够好的。

生活中的推理教学设计篇十二

活动目标：

基础性目标：1.通过活动使学生初步了解广告的种类和特点。2.通过调查研究，使学生认识广告对社会和人们的生活具有很重要的作用。3.通过欣赏，评价知道精彩广告词的特点和作用。

发展性目标：1.培养学生对广告研究的兴趣及小组合作的意识。2.培养学生收集、分析、评价广告的能力。3.培养学生的语言组织能力和创新精神。

活动重点：通过活动使学生初步了解广告的形式和广告词的作用，培养学生收集、分析、欣赏、评价广告的能力。

活动准备：

1．学生个人搜集并观看各种广告片，搜集各种常见的广告词。2．制作多媒体课件。

探究前，各小组推选出一名组长，并制定相应的活动计划，做好记录。[设计意图：尊重了学生的自由选择，让学生确定同伴，自己确定想在什么时间、哪些地点调查，通过什么方式调查。尊重学生的决定，让学生真正成为学习的主人、决策者、参与者，尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，教师做好引导工作，引导各小组形成一个全面、切实可行的活动计划。]活动过程：

一、导课学习，认识广告。

1、白板播放生活中的一则广告，学生说其中的广告内容和广告词。板书课题：广告知多少。

[设计意图：学生初步认识广告，并对广告词有一定印象。]。

2、师生、生生互动，补说广告词。（课件逐句逐条出示以下广告词）.doc要想皮肤好，早晚用大宝。好空调，格力造。

今年过节不收礼，收礼还收脑白金。保护嗓子，金嗓子喉宝。爱生活，爱拉芳。小草叮咛，脚下留情。上下楼梯，请靠右行。

保护环境，人人有责。

校园是我家，卫生靠大家。

植树造林，造福后代。

„„。

[设计意图：学生知道什么是广告词，并对广告词的作用有一定了解。]。

[设计意图：通过交流活动，学生初步形成对广告的社会意义思想。]。

二、展示资料，感受广告。

组长汇报探究情况，组员补充。有时全班同学继续参加讨论和探究。

图画广告-----始于唐朝。西安一位姓钟的刀铺老板发明的，他不识字，不会写广告，就画了一把刀斩断一根铁索的图画，贴在店门口，招引了许多好奇的顾客，生意一下子兴隆起来。

印刷广告：始于北宋济南一家姓刘的针铺制作的铜版印刷广告，比1473年英国宣传宗教书籍的印刷广告早了近400年。

实物广告：始于明朝北京一家鞋铺老板发明的。为了招览顾客，他想出个主意，每天用抽签方式赠送顾客一双鞋，一时间门庭若市，生意兴隆。

文字广告：距今约3000年。是一枚纯金硬币上刻着的悬赏捉拿逃亡奴隶的广告。它是考古学家在希腊底比斯城废墟中挖掘出来的。

报纸广告：1650年问世英国一份英文报纸《新闻周刊》上刊登的寻马悬赏启事。是世界上最早的报纸广告。

文艺广告：始于文艺复兴时，是意大利一名叫彼特斯托的服装商以巨额酬金让一名演员穿上由他制作的服装演出，结果服装供不应求。

灯光广告：1882年问世，是一个叫哈默的人在英国伦敦安装的，是世界上最早最大的霓虹灯广告。长118米，高23米，灯管总长1280米。

世界上最大广告牌：是美国纽约百老汇的一块牌子，面积1068平方米。世界上最高的广告：安装在加拿大人大厦第73层楼上，距地面高285米，广告的字母长6.7米，宽6米。

板书：广告的历史与发展。

2、广告的形式和特点（课件展示广告的形式种类）。

（1）以直观的方式出示各种形式的广告（如报纸、杂志、电视.、广播、挂历广告等）。

（2）每一名小组成员针对性地对某一种广告形式进行特点介绍。（3）学生对最具吸引力、传播速度快的广告谈看法。

白板板书：广告的形式与特点。

（种类：公益性、商业性）。

3、广告的利与弊。

（1）利：及时传播信息；指导消费；扩大了商品流通；促进了生产力发展；推动了对外贸易等。

（2）弊：虚假广告坑害消费者；小广告到处张贴影响市容卫生；„„（3）学生列举消费者从广告中获利的原因。

（4）学生找寻消费者从广告中上当受骗的根源：图便宜、崇拜洋货、崇拜名人名牌、攀比、从众、急于“致富”、轻信以“贵”为好等，杜绝在生活中因此而上当受骗。

（5）在学生中开一个小小辩论会。主题是：我们的生活究竟需要不需要广告？

白板板书：广告的利与弊（作用：传播指导消费）。

（1）课件出示收集到的广告词。（2）欣赏与评价（互动）：学生说说自己最喜欢的是哪一条广告词，说出喜欢的理由。

白板板书：收集经典的广告词„„。

三、通过广告，表达收获。

通过了解广告，学生分别从广告知识和自己的能力发展、学习广告的方法和实践过程、以及自己情感态度价值观的形成方面，谈论自己在本节课的收获。

[设计意图：学生认识、利用广告这一媒介，帮助自己健康和谐发展。]。

四、拓展实践，宣传广告。

学生对喜爱的一样事物写一条广告，并张贴、宣传。如：为学校，为家乡写一条广告„„。

[设计意图：学生利用广告的独特性质，通过广告实践，形成能力。]。

板书设计：

广告的历史与发展广告知多少。

广告的形式和特点类：公益性、商业性）。

„„。

广告的利与弊作用：传播指导消费）。

（种（。

生活中的推理教学设计篇十三

1、本节课所处地位和作用。

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

2、教学目标。

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

（1）、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。

（2）、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。

（3）、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

3、教学重点和教学难点：

难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。

4、教具准备。

根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

5、学生情况分析。

由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

二、说教法、学法。

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

1、贴近生活——让学生体验“用数学”

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

3、合作交流——加强小组讨论的指导。

小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

三、说教学程序。

首先，创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。

其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。

有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法。

最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。

生活中的推理教学设计篇十四

本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动，包括提出问题、做出假设、设计实验方案、实验现象、实验结论、表达交流等过程，让学生们再次体验探究中的乐趣。

一、科学探究目标。

1．能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

2．能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。

3．能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。

4．能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

二、情感态度与价值观目标。

能与其他同学交流实验设计和结果。

三、科学知识目标。

1．能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

2．能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。

四、科学、技术、社会、环境目标。

1．能提出防止食物或衣物发霉的措施，并说明理由。

2．能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。

3．能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。

指导学生通过观察、实验、调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及与人们生活的密切联系。

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

多媒体设备，有关真菌的图片。

（一）导课。

谈话：漫步在雨后茂密的森林中，我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇；在阴湿的环境中，我们还会发现一些食物上长有“长毛”，这些都是真菌。今天就让我们来认识这些真菌吧！

（二）新课教学。

1．出示一些关于真菌的图片。

提问：你们认识它们吗？它们分别是什么形状和颜色的呢？

2．学生观察图片并结合自己的认识理解。

3．教师介绍所出示的真菌的相关知识。

4．调查：

我们在生活中食用过那些真菌？它们又分别具有那些营养呢？

5．学生讨论，并记录在书本p28中间的《记录卡》上。

6．汇报：你们认为真菌有那些不同的特点呢？

7．讨论：为什么说食用的.真菌是宝贵的生物资源呢？

活动2：食物发霉。

2．观察发霉的馒头，将观察现象记录下来。

思考：在什么样的条件下食物容易发霉？

3．设计实验。

（1）假设：食物在xxx条件下容易发霉。

（2）设计实验，证明自己的假设。

（3）实验并记录。

（4）结论：

食物发霉的条件是在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。

4．讨论：怎样才能防止食物的发霉？为什么？

拓展活动：食品保鲜。

2．学生汇报并介绍对细菌和生活的一种危害？

银耳、灵芝、香菇、金针菇等。

2．食物发霉的条件。

在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。

生活中的推理教学设计篇十五

4、了解食用菌养殖的一般过程。

1、重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

2、难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

1、有关真菌的图片和视频资料。

2、用面包、柑橘培养的真菌。

3、常见的食用菌。

学习内容。

学生活动。

教师活动。

观看录像。

提供录像资料，引导学生产生兴趣。

认识真菌的细胞结构特征。

提供资料，指导学生观察、比较。

认识真菌的营养方式。

观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式。

提供实物资料，指导学生观察。

认识真菌的繁殖方式。

观察图片，解释霉菌的营繁殖方式。

提供图片资料，指导学生观察。

认识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解。

辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式。

提供图片和实物资料，知道学生观察和分析。

孢子印的制作和食用菌的栽培。

操作。

提供资料，指导学生操作。

导入：

教师：我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧：（放录像）。

学生：观看录像。

主要教学过程：

教师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？

学生：菌丝。

教师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生观察根霉和青霉）。

学生：不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的。

学生：有细胞核。

教师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。

教师：摸一摸真菌菌丝扎进面包。

（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？

学生：很软。

教师：这是为什么？录像里是怎么说的？

学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。

教师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。

教师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。

学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。

教师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。

学生：孢子繁殖。

教师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？

学生：蘑菇。

教师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）。

学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；

教师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）。

学生：（观察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。

教师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察（指导学生制作孢子印）。

教师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法（指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作）。

学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。

我认为这节课最吸引人的地方是在课程开始时播放的一段录像。对于真菌的结构，学生们最不容易理解的就是“菌丝”的概念。由于菌丝和我们熟悉的动植物的器官、组织相差很远，在缺乏感性认识的情况下，就很难产生深刻的理解。另一位老师为我提供的这段录像，非常生动形象，极好地解决了这个难点。让我感叹：如果能有适宜的教学资源，学生的收获会更多，教师讲起课也更省时省力。

收集课程资源是一个长期坚持的过程。这段录像的获得是一个很偶然的机缘，但也是由于我每时每刻都注意收集才能将它很好地保存下来。曾经听到一个故事：“有人向一位刚上完一节出色的公开课的特级教师提问：‘您准备这节课用了多少时间？’这位教师回答：‘要说时间短，我准备了十五分钟，要说时间长，我准备了一辈子。’”我觉得每一位有志于不断提高自己教学水平的老师都应当如此。

生活中的推理教学设计篇十六

基本理念:是义务阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。其中关于小数数学1---3年级的学段目标中关于学习内容如此规定：

数学思考：1.在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归类与类比。

2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

解决问题：1.了解同一问题可以有不同的解决办法。

2.有与同伴合作解决问题的体验。

3.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

【说教材】。

本节课选自北京师范大学出版社小学数学三年级上册第八单元最后一课《生活中的推理》。在整本书中可以说是一个归纳复习课。它为后来4---6年级的学段目标“能要据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力与”做好了铺垫。北师大版的教材总体上来说注重数学与学生生活的实际联系，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。趣味性比其他版本强一些。因此我选用了这一个版本的教材。

【说学生】。

小学数学三年级的学生记忆以有意义的语义记忆为主，机械记忆下降到从属地位，思维由具体形象思维向具体抽象思维过渡。但还不能完全脱离具体形象的事物。他们的学习动机开始从外部转向对学习本身的内部为主。因此，激发他们的学习的兴趣，是一个十分关键的问题。

【教学目标】。

1.通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，体会到数学在生活中的重要性，激发其学习数学的动机及主动性。

2.让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。

3.通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。

【说教法与学法】。

新课程要求要体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者，而是转变为了知识的引导者，基于此，我采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法可以培养他们的合作意识，师生可以共同提高，也充分体现了新课程的要求。

【教学重难点】让学生经历由生活中的现象抽象为数学问题，在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。

【教学流程】。

导入新课：出示幻灯片，用两幅图片问同学们这个老师是教什么的，这是什么季节的典型特征，从而引出新课，生活中的推理。

讲授新课。

1.讲述。

我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。

2.(电脑)演示。

(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。

(2)演示：

(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?

首先带领学生分析问题的题意，着重让他们明白三人分别参加了其中一项是什么意思。之后进入“自主求知”阶段，引发学生独立思考。

1.交流。

同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。深入践行新课改关于分享，培养学生合作意识的理念。

2.反馈。

(1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗?还有别的想法吗?引导学生交流，分享自己的思想成果。

3.提问。(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?(2)为什么?在此，我有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。着重引导学生，让他们明白推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。

4.达成共识。

“淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。

5.激发学生学习兴趣：除了用阅读分析的方法来思考外，你还能想出其他的方法吗?引导学生进行思考，让他们体会.同一问题可以有不同的解决办法。下面我引导他们用连线法和表格法进行自主推理，得出答案。

6.画表格。

7.评价：用画表的方法思考问题有什么好处?让同学们认识到画表格在推理中的优越性。

8.概述：像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。拓展联想：生活中有哪些地方需要推理?引发学生思考，更加紧密的联系生活，实现生活的数学分化与数学的生活化。

10.课堂结论：推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。推理的方法很多，阅读、画表格都是推理常用的好方法。

总结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？引导同学们掌握推理的一般方法如排除法的应用，体会数学学习的兴趣，交流合作的好处，感悟数学在生活中的魅力。努力实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。

布置作业：课后练习。