一个好的教案能够引导学生主动参与学习，提高教学质量。在编写教案时，要合理安排教学步骤，使教学过程有条不紊。小编为大家准备了一些经典的教案范文，供大家参考和学习。

木兰从军的教案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

小黑板挂图

1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战

2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美

3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？

4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）

5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）

（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）

是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。

木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。

所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。

齐读这一节。

（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）

（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？

指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”

齐读。

木兰为什么会女扮男装呢？

你从哪知道的？（第二节）

那还有什么原因呢？（板书：为国为家）

指名读这一节。

齐读这一节。

这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？

指名说。（木兰对父亲说：

木兰对弟弟说：

木兰对妈妈说：

此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：

（小黑板出示）我想说：花木兰，你！

木兰从军

为国为家

英勇善战 文静俊美

木兰从军的教案篇二

1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法：学会本课的8个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、情感态度和价值观：学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁。

2、想象木兰说服家人的情景，培养学生的.想象能力。

3、学习木兰为国家分忧的品质。

二课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

2、听课文录音。

听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二、初读指导。

1、借助拼音，读准字音。

2、画出生字词，标出自然段。

3、检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。

（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三、精读训练，理解第一段。

1、指名读。

2、口头填空。

3、小结。

4、背诵第一段。

第二课时。

师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

2、练习朗读课文。要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。

规则：

（１）选自己最喜欢的一小节读。

（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。

1、请学生示范读：

提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？

（出示卡片）女扮男装，替父从军。

但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。

（课堂表演：老师演木兰的家人。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）。

这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）。

2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。

仔细听他读得好在哪里？

出示句子：

花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功。

（师范读，指名读。）。

提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）。

配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧。

（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。

（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）读第四小节的同学读）。

出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。

老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，在多年的征战中，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）。

小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。

虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）。

自己有感情的读这一段。

4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

出示：花木兰。

请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。

听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

5、齐读全文。

从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

板书设计。

女英雄。

孝顺懂事英勇善战淡泊名利。

从军立功辞官。

木兰从军的教案篇三

木兰从军的教案篇四

教学目标：

1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

4、初步了解剧本的形式。

教学重点、难点：

1、认识9个字，会写8个字。

2、朗读表演这个故事。

教学准备：

生字词语卡片，课件。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

3、学生读题，质疑。

二、初读课文，识字。

1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

2、教师介绍剧本。

3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、分组交流识字方法。

6、出示词语卡片，学生开火车。

7、全班交流识字方法。

8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

三、学习生字。

1、出示会写字，学生读一读。

2、给这个8个字说词。

3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

4、有哪些字需要帮助。

5、教师范写。

6、学生书写，教师巡视，个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时。

一、复习。

1、听写词语。

2、测读句子。

二、学习新课。

1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

4、指名读。

敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

学生交流，板书：为国为家。

6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

木兰是怎样说服他们的？

学习小组分角色朗读。

小组表演。

评价，学生再次表演。

8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

英勇善战英姿飒爽。

三、总结。

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

表演朗读。

作业：

1、课后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

木兰从军的教案篇五

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1―8页4。挂图《木兰从军记》

4、语言磁带或cd活动过程：

（一）自由谈谈故事1。出示玩偶"花木兰"，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

"你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2。幼儿说说花木兰的故事。

"她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？"（打战的故事）

（二）教师引导幼儿阅读故事1。集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？"

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

木兰从军的教案篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的.优秀品质。

小黑板挂图。

一、继续学习：

1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战。

2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美。

3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？

4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）。

5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）。

二、自学课文。

1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。

（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）。

是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。

木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。

所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。

齐读这一节。

2、学习第四节：

（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）。

（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？

指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”

齐读。

3、学习第二节：

木兰为什么会女扮男装呢？

你从哪知道的？（第二节）。

那还有什么原因呢？（板书：为国为家）。

指名读这一节。

齐读这一节。

这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？

指名说。（木兰对父亲说：

木兰对弟弟说：

木兰对妈妈说：

4、扩展练习：

此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：

（小黑板出示）我想说：花木兰，你！

三、欣赏歌曲。

四、作业：

为国为家。

英勇善战文静俊美。

木兰从军的教案篇七

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）。

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习。

第1。

（一）练读。

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查。

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美。

2、多音字。

燕子燕山。

将军将士。

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）。

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）。

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）。

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）。

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调焦急万分。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调紧急征兵。体现爱国精神。

8、说话训练：因为所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）。

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字花木兰。

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学疒，范写病。

4、学生描红。

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把木兰怎样说服家人的几句话写下来。

木兰从军的教案篇八

2、学会10个生字。

1、复习部首查字法。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

两课时。

一、导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

3、板书课题，齐读。

4、解题。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示。

名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄。

战袍渡燕山赫赫。

（1）自由读。

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字。

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

（4）指名读，齐读生字词。

（5）教学生字字形。

（6）齐读。

3、这篇课文一共有几个自然段。

4、开火车读课文，师生评议。

5、默读课文，勾画出文中不理解的字词。

6、讨论交流。

7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三、复习查字典。

1、复习部首查字法。

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

四布置作业。

一、复习。

1、认读词语。

2、指名读课文，思考：花木兰是谁？

二、精读课文。

（一）指名读第2自然段。

1、第2自然段有几句话。

2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

3、讨论交流，边讲边练习朗读。

4、花木兰是怎样说服家人的呢？

5、四人小组交流。

6、指名说，师生评议。

7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

8、指导朗读。

9、练习背诵。

（二）第3自然段。

1、花木兰告别了家人，从此开始了她的'戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

2、指名读。

3、出示。

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）指名读。

（3）指导朗读。

4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

7、指导朗读。

8、练习背诵。

（四）第4自然段。

1、指名读。

3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

4、练习背诵。

三、总结全文。

1、齐读课文，填空。

花木兰是一位（）女英雄。

2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文。

四、布置作业。

展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

板书：

女扮男装。

爱国爱家。

木兰从军的教案篇九

1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

（1）易写错的字。

“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

（3）上下结构的字有：靠。

（4）独体字：卫。

（5）半包围结构：武。

2.学生练习写字。

3.讲评学生写字作业。

1.读读课后词语库。

2.说说自己新积累的词语。

我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

木兰从军的教案篇十

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：教学课件。

课时安排：2课时。

初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2.紧扣“女英雄”，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。

2.出示第一段复习。(板书：女英雄。)。

3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。

小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。

(一)感知爱国爱家。

过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。

1.生仔细读文后交流。

2.出示：自己理应为国为家分忧。

“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思?(自己应该为国为家分担忧愁。)。

3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。

读完了，我们来看这段话。(出示第二段)。

4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。

1)国忧是什么?(板书：国)指名读。

a.凸显1、2句，积累词语：战事不断。

b.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。

c.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……)。

对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读)。

2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。

a.凸显4、5句话。

父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。

b.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。

师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。

3)指名朗读1234句。

师生评读。

指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

引读出坚定的语气。

6.引导说话。

1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意)。

2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。

3)铺设说话语境。

木兰的家人有哪些?

你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的?

你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么?

你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么?

4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。

5)说话表演。

师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧!

a.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办?

b.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀?

c.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀!

小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱)。

她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位——女英雄。

8.朗读第二段。

过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢!

指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。

(二)感知为国立功。

引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。

1.谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。

2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗?(很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。

3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢?

从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧!

4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。

5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。

评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。

6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么?

1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思?

2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了——赫赫战功(齐读词语)。

7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。

瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是——英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。

8.出示朗诵第三自然段。

9.引导背诵第三段。

老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗?

小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的——女英雄。

(三)体会木兰双面。

1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。

2.出示女装图交流。

师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都——惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美)。

3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪……。

4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧!

5.齐读第四段。

小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的——女英雄啊!

1.指着板书小结：

现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。难怪她的故事千古传颂。

2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男!

3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧!

木兰从军的教案篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、复习部首查字法。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

情境法、合作法。

挂图生字卡录音机。

教学内容：初读课文。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

4、板书课题，齐读、

4、解题，你有什么想知道的吗?

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

3、学生自读课文，教师巡视指导。

1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

(4)、教学2个多音字。

“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

(4)、指名读，齐读生字词。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。

木兰从军的教案篇十二

随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

1、难点：能根据图片创编对话内容。

2、重点：理解故事内容。

3、幼儿用书第5册第1—8页。

5、语言磁带或cd。

(一)自由谈谈故事。

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)。

(二)教师引导幼儿阅读故事。

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

1、

2、结束。

七、活动延伸。

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。