人际关系是我们与他人之间的交往和互动，它对我们的生活起着重要的影响。总结应该突出重点，避免冗长和罗列式的描述。以下是小编为大家整理的一些数学题目，希望能帮助到大家。

高一历史说课稿篇一

在教师招聘考试中，说课往往是最常见的考试形式，考试的内容也比较广泛，而在世界现代史的部分中对于经济史的考察，尤为青睐于战后资本主义世界经济体系的形成。考查的内容比较固定，如布雷顿森林会议、世界货币体系的建立、战后资本主义世界经济体系的形成，这就要求考生在备考的过程中要着重掌握这些史实。

在介绍完考情后我们就来着重分析关于本课的说课稿的撰写内容，考生可以根据考试过程中课时的安排来使用。

《战后资本主义世界经济体系的形成》是人教版高中历史必修二的教学内容。教材突出地讲了“布雷顿森林会议”、“世界货币体系的建立”与“战后资本主义世界经济体系的形成”三个史实，其中“世界货币体系的建立”是本课的重要内容。是学生了解世界现代经济体系形成的重要题材。

不仅要深入分析、研究教材还要对学情有深入的把握。

高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史的学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。

新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：了解布雷顿森林会议召开背景，知道《布雷顿森林协定》的内容与战后三大经济支柱的影响。

过程与方法目标：通过自主学习与合作探究的方式，培养独立分析世界经济体系发展趋势的能力。

情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，认识人类社会经济发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。

由于高中生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重难点是《布雷顿森林协定》的内容。

根据新课改的要求，本课教学采用了情景设置法、讲述法、小组讨论法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

（一）导入新课。

众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我设计了如下导入：

首先我通过用多媒体展示世界银行和国际货币基金组织标志的图片并提出以下几个小问题：图片上展示的是哪两个组织？这又是如何形成的？顺势让学生带着兴趣进入本课的学习。

（二）新课教学。

在新课教学环节我首先利用多媒体课件展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。

在学生知识框架已经基本建立的情况下和简要了解布雷顿森林会议召开背景后，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。

第二目是本课的重难点知识，本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此在教学方法上，我主要采取讲述法与小组讨论法相结合的方法进行。

我先，为同学们简要讲述布雷顿森林体系成立的两个机构的服务宗旨，顺势提出这样几个问题：

1、国际货币基金组织和世界银行这两个组织中美国占有怎样的地位；

2、国际货币基金组织和世界银行确立的依据——《布雷顿森林协定》具有怎样的特征和影响。让学生以历史学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代表发言，最后我会根据学生的讨论结果情况作适当的总结点拨。

（三）小结作业。

在新课讲完后，我将带领同学们简单扼要地总结本课的知识内容，采用这样的方式可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，同时能够逐渐地培养学生形成良好的个性。

在课程的最后我设置了开放性的作业：二战后，以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何形成的？课下与同学自由讨论。

高一历史说课稿篇二

1、本课在教材中的地位。

a、本课内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。

解放战争的胜利标志着中国洗刷百年屈辱，取得了新民主主义革命的基本胜利，为以后新中国历史的学习起到了铺垫和基础作用。

本课内容是《历史1》模块八个专题中比较重要的一个。其中1、4个学习专题所包含的内容共同构成了中国古代历史发展的全貌。后三个专题主要反映的是新中国成立后发展的历史内容。解放战争就是一个划分界限。

b、本课在教材中的地位。

本节课在教材中起到了承上启下的作用，承接近代中国的屈辱史，引出近代。

中国的发展史。

2、《课程标准》的解读。

根据新课标的要求，本课重点概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

3、素质教育目标。

(一)知识与能力。

a、知道重庆谈判的内容及意义;。

b、了解三大战役和渡江战役的史实;。

c、理解新民主主义革命胜利的伟大意义。

(二)过程与方法。

a、播发影片，情景再现，加深学生对史实的了解;。

b、引导学生运用矛盾分析法分析中共和国民党在解放战争前夕的态度和做法;。

c、设置问题探究和对照比较，帮助学生理解课文内容。

(三)情感、态度和价值观。

a、中共所作的争取和平避免内战的努力，表明只有中国共产党才真正代表。

人民的意愿和利益;。

b、国民党的腐朽统治是其走向失败的必然结果，中共的领导地位是在革命中形成的，中国走社会主义道路是中国人民的选择。

4、教学重难点的处理。

教学重点：重庆谈判与《双十协定》，三大战役的胜利，新民主主义革命胜利的意义。

教学难点：中共如何应对国民党“假和平，真内战”的策略，深入分析新民主主义革命胜利的意义。

二、学情分析。

学生对解放战争在初中的学习中就已经接触过，了解的也比较多。所以在高中的接学环节中，战争过程简单概述，就一些细节问题和考试经常涉及到的知识，多花费时间去讲解，注重对结果的归纳和总结。

在讲课过程中，我将力求把知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出。

三、说教法。

本节课采用问题教学法、讨论式教学法、练习法教学，集启发诱导、合作探究等方法为一体。其基本程序为：

2、幻灯片展示材料，让学生课堂讨论、探讨研究、归纳要点，教师点拔释疑、归纳升华;。

3、练习法：幻灯片打出表格，让学生填表，以及完成课堂作业，复习巩固，消化知识。

选择此法的原因是：a、适应教材内容较为理性的特点;b、适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。c、以问题导学可以调动学生积极思考和探究的积极性;以练习法能使学生加强自我解决问题的能力。

四、说学法。

根据新课改理念和历史新课标的要求，高中历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：(1)比较法：比较解放战争前夕，中共和国民党不同态度和所采取的不同做法。(2)练习法：通过课堂和课后练习增强自己解决问题的能力;(3)合作探究法：通过学生分组讨论和探究，加深学生对所学知识的深刻理解。(4)通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。

五、说教学过程。

(一)导入新课：

幻灯片展示：4月29日，--会见国民党主席连战，连战提到：“当年走得不容易，现在回来也不容易。”为何他说当初走得不容易?为什么连战说要“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,现实与历史紧密联系，今天就让我们一起回顾半个多世纪前的历史，也许通过学习，大家会对“胡连会”有更新更深的理解。

(二)讲授新课。

一、内战爆发的背景。

这一目让学生带着问题阅读课本内容，检测学生的阅读能力。

1.蒋介石三次电邀-到重庆谈判的原因有哪些?

2.中国共产党为什么同意赴重庆同国民党-举行谈判?

二、解放战争的过程。

这一目先出示解放战争的四个阶段，然后引导学生自主阅读课本相关知识，回答以下几个问题：(同时指导学生学会快速阅读和有效阅读)：

1.内战爆发的标志是什么?人民解放军采用什么战术?

2.三大战役分别是指什么?战果如何?

3.中共为何要与国民党进行北平和谈?结果怎么样?

4.解放战争的结果如何?经历了哪些重大历史事件?

三、新民主主义革命的胜利。

提出问题并且进行归纳总结：

1.提出问题：新民主主义革命胜利的意义有哪些?

学生回答完毕之后，对其意义作一个小结：

国内：迎来一个独立自主的新中国。

国际：壮大了世界和平的力量。

思想：马列主义和中国实际相结合。

六、效果预估。

(1)加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化。

(2)学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。

(3)能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，以教师为主导，学生为主体进行教学互动。

(4)能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。

(5)本节课的处理打破了教材的知识结构，要求学生课前一定要根据学案做好预习工作。估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。

高一历史说课稿篇三

1、建设社会主义的正确思路和正确的理论判断（八大路线、毛泽东两篇重要文章）。

2、大跃进运动、人民公社化运动、文化大革命等实践上的“左”的偏误以及在实践中的一系列纠偏努力。

3、社会主义时期所犯错误的性质、主客观原因及其评价。

4、以毛泽东为代表的第一代中国共产党人探索社会主义道路的理论贡献和意义。

本章提示。

正确分析和看待文化大革命。

重要考点讲解。

一、基本概念和判断。

1、《论十大关系》：1956年4月25日毛泽东中央政治局扩大会议和5月2日最高国务会议上作《论十大关系》的报告。内容：阐述了经济政治十方面关系，指出这十大关系，围绕一个基本方针，即调动一切积极的因素，把我国建设成为一个强大的社会主义国家。这成为同年9月召开的中共八大的指导思想。是以毛泽东为主要代表的中国共产党人开始探索中国自己的社会主义建设道路的标志。

2、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：1957年2月，毛泽东在扩大的最高国务会议上的讲话，提出要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。

3、反右派斗争：1957年，整风运动中有极少数资产阶级右派分子向党和社会主义制度进攻，中央决定开展反右派斗争。反右派斗争严重扩大化，开始将主要矛盾判断为无产阶级和资产阶级、社会主义道路和资本主义道路的矛盾，偏离党的八大对社会主要矛盾的正确判断。

4、“三个主体、三个补充”思想：陈云在中共八大上提出。成为突破传统观念、探索适合中国特点的经济体制的重要思想。

5、大跃进运动：1958年发动，初衷是好的，但结果是违背经济规律，破坏了经济平衡。其主要标志和特点是：高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产风”。

6、人民公社化运动：人民公社的体制是。

“政社合一”，特点被概括为。

“一大二公”，实际上就是搞“一平二调”

（“大”指规模大：“公”，是公有化程度高。“平”指绝对平均的分配方式，“调”指对原属个高级社的生产资料和财产无偿调拨）。结果：脱离农村生产水平，伤害社员和小集体利益。

7、1958年到1959年初纠“左”的五个会议：第一次郑州会议、武昌会议、中共八届六中全会、第二次郑州会议、上海会议。这些会议因以坚持“三面红旗”（总路线、大跃进、人民公社）为前提，带有很大局限性。

8、庐山会议：（1）1959年7月2日起，中共中央在庐山召开政治局扩大会议。会间，彭德怀致信毛泽东，认为1958年大跃进成绩确是伟大的。但也有不少深刻的经验教训？毛泽东错误地认为这是党内外的右倾势力对三面红旗的否定。（2）8月，在庐山召开中共八届八中全会。作出了《关于以彭德怀同志为首的反党集团的错误的决议》，随后在全党范围错误地开展了反右倾斗争。

9、60年代前期国民经济的调整。

（1）调整开始的标志。

1961年1月，中共八届九中全会正式决定对国民经济实行调整、巩固、充实、提高的方针。紧急指示信》的发布和全会的召开，标志着党和政府指导方针的重要转变。

（2）调整中形成一系列工作条例：毛泽东亲自主持起草了《农村人民公社工作条例（草案）》（简称农业六十条）。其他领导人也主持制定出有关各方面的工作条例草案，总结历史经验，继续纠正左的错误，推动国民经济转入1962年至1965年的三年调整时期。

10、城乡社会主义教育运动（1963年至1965年）：运动中发出的《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》（简称“二十三条”）错误地提出运动的重点“是整党内那些走资本主义道路的当权派”。

”文化大革命“的指导方针。

12、发动文化大革命主要论点：

“无产阶级专政下继续革命的理论”。这些理论及其实践严重地背离了客观实际，明显地脱离了毛泽东思想的轨道，并被他重用过的林彪、江青、康生等人所利用。

13、“二月逆流：1966年2月中旬，在有部分中共中央政治局委员、国务院和中共中央军委领导人参加的碰头会上，谭震林、陈毅、叶剑英、李富春、李先念、徐向前、聂荣臻等对中央文革小组的错误做法提出强烈的批评。然而，这次抗争却被诬称为”二月逆流“，遭到压制。

14、林彪反革命集团：1971年，林彪反革命集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变（简称“九一三”事件）。是“文化大革命”推翻党的一系列基本原则的结果，客观上宣告了“文化大革命”的理论和实践的失败。

15、“四人帮”

组成：1973年8月召开的中国共产党第十次全国代表大会，继续了九大的“左”倾错误方针。江青、张春桥、姚文元、王洪文在中央政治局内结成“四人帮”。

16、文革的结束：1976年年9月9日，毛泽东逝世。江青反革命集团加紧进行夺取党和国家最高领导权的阴谋活动。10月6日晚，中共中央政治局执行党和人民的意志，毅然粉碎了江青反革命集团，结束了“文化大革命”。（在这场斗争中，华国锋、叶剑英、李先念等起了重要作用，作出了重要贡献。）。

17、文化大革命的性质：“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。是探索中的错误，不是有社会主义本身所造成的。

18、“两弹一星”：1964年10月，中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月，爆炸了第一颗氢弹。1970年4月，第一颗人造地球卫星发射成功。

19、中国恢复了在联合国的合法席位：1971年10月，在广大发展中国家的积极争取下中国恢复了在联合国合法席位。

20、“乒乓外交”与中美关系正常化：20世纪60年代末，尼克松总统开始检讨美国的对华政策，毛泽东、周恩来敏锐地觉察到美方的变化，抓住时机发起了“乒乓外交”，实现“小球转动了大球”。1972年2月，美国总统尼克松访华，中美两国发表上海联合公报。同年9月，中日两国发表关于建交的联合声明，中美关系正常化。

21、毛泽东关于社会主义的发展阶段的提法：毛泽东指出：“社会主义这个阶段，又可能为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。后一阶段可能比前一阶段需要更长的时间。”

22、以毛泽东为代表的第一代领导集体提出的“两步走”发展战略：第一步，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步，全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化，使中国的经济走在世界前列。

重要考点讲解。

二、简答题。

1、中共八大制定的路线及其意义是什么？

（1）路线：大会正确地分析了社会主义制度建立后国内的主要矛盾和主要任务，指出：我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。党和全国人民的当前的主要任务是集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。

（2）意义：中共八大为全面进行社会主义建设制定的路线是正确的，提出的许多新的方针和思想是富于创造精神的。大会集中全党智慧总结提出的探索中国建设社会主义道路的重要成果，对于社会主义建设事业和党的事业的发展有着长远的指导意义。

2、毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中是怎样分析社会主义社会基本矛盾的？

1957年2月，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话。毛泽东在文章中科学分析了社会主义社会的基本矛盾，指出：社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。这些矛盾可以经过社会主义制度本身的自我调整和完善，不断地得到解决。这实际上为积极促进社会主义制度的自我完善和发展奠定了理论基石。

3、“七千人大会”的内容及其意义是什么？

（1）1962年1、2月间，中共中央在北京召开扩大的中央工作会议。中央、大区、省市自治区、地区、县五级的党政军领导干部七千余人与会，被称为“七千人大会”。毛泽东、刘少奇等对前几年的工作展开批评和自我批评并初步总结了经验。

（2）意义：这次会议对于恢复实事求是、民主精神和自我批评精神起了积极作用，在贯彻落实“八字方针”、推动形势迅速好转的过程中起了关键作用。

重要考点讲解。

三、论述题。

1、试述“文化大革命”错误发生的社会历史原因。

“文化大革命”之所以发生并且持续十年之久，有着深刻的社会历史原因。

（1）我们党在迅速进入社会主义新的历史阶段之后，对于如何在一个经济文化不发达的国家进行全面的社会主义建设，缺乏充分的思想准备和科学研究；对于什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，并没有完全搞清楚。

（2）由于中国共产党在历史上积累下了丰富的阶级斗争经验，在社会主义改造基本完成之后，在观察和处理社会主义建设中遇到的新事物、新问题时，容易照搬过去的经验，把本不属于阶级斗争的问题看作是阶级斗争，仍然习惯于采取大规模群众性政治运动的方法去处理。这种脱离现实生活的主观主义的思想和做法，由于把马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的某些设想和论点加以误解或教条化，反而显得有“理论根据”。这些都促成了阶级斗争扩大化错误的产生。

（3）党的民主集中制和集体领导制度遭到严重破坏，致使党无法依靠制度的和集体的力量及时地发现并纠正错误。在中国共产党面临工作重心转向社会主义建设这一新任务因而需要特别谨慎的时候，毛泽东逐渐骄傲起来，逐渐脱离实际和脱离群众，主观主义和个人专断作风日益严重，日益凌驾于党中央之上，使党和国家政治生活中的集体领导原则和民主集中制不断受到削弱以至破坏。再加上由于种种历史原因，使党的权力过分集中于个人，党内个人专断和个人崇拜现象滋长起来，这样也就使党和国家难于防止和制止像“文化大革命”这样全局性错误的发生和发展。

2、怎样科学分析中国共产党在探索中所犯的错误？

在1956年到1976年，中国共产党所犯的错误，需要做具体的、历史的分析。

（1）中国共产党在犯严重错误的时候，其性质和宗旨都没有改变。·。

在“大跃进”造成国民经济严重困难的时期，党和政府对人民群众依然具有巨大凝聚力。·在“文化大革命”的特殊年代里，中国共产党保持着统一，社会主义制度的根基仍然保存，经济建设仍在进行，国家仍然保持统一。

（2）党内外广大干部群众在“文化大革命”期间对“左”倾错误的抵制和抗争，对林彪、江青两个反革命集团的斗争，从未停止过。使得“文化大革命”的破坏性作用受到一定的限制。

得逞。·始终警觉地维护国家的安全，并开创了外交工作的新局面。·在“文化大革命”中，共产党保持着统一，社会主义制度的根基仍然保存，经济建设仍在进行，国家仍然保持统一都是同毛泽东的作用分不开的。

3、毛泽东等老一代革命家探索中国社会主义建设道路中有哪些理论贡献？其意义是什么？

（1）在基本的指导思想方面，论述了必须实行马克思主义与中国实际“第二次结合”的基本思想，提出了社会主义社会矛盾的学说，阐明了建设社会主义的基本方针。

（2）在社会主义发展阶段问题上，提出社会主义发展阶段阶段分为不发达的社会主义和比较发达的社会主义两个阶段。

（3）在社会主义现代化建设的战略目标和步骤问题上，强调社会主义现代化建设采取“两步走”的发展战略，第一步，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步，全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化战略目标，使中国的经济走在世界前列。

·正确解决好综合平衡的问题，处理好积累和消费、生产和生活的问题，处理好国家、集体和个人的关系，统筹兼顾，适当安排。

·要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题；

·要切实保障人民当家作主的各项权利，尤其是人民参与国家和社会事务管理的权利；

·社会主义法制要保护劳动人民利益，保护社会主义经济基础，保护社会生产力。）。

（6）在社会主义文化建设方面，毛泽东提出，要坚持马克思主义的指导地位，实行“百花齐放、百家争鸣”的方针。

（7）在国防建设和军队建设方面，毛泽东提出必须加强国防、建设现代化正规化国防军和发展现代化国防技术的重要指导思想。

（8）关于加强共产党自身建设，·毛泽东最早觉察到帝国主义的“和平演变”战略的危险，号召共产党人提高警惕，同这种危险作斗争。·十分警惕党在执政以后可能产生的种种消极现象。提出：共产党员务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。继续地保持艰苦奋斗的作风。

意义：以毛泽东为主要代表的中国共产党人所阐明的这些重要思想，把对社会主义社会建设和发展规律的认识大大地向前推进，为继续进行探索并在中共十一届三中全会后系统形成中国特色社会主义理论提供了重要的基础。

高一历史说课稿篇四

岳麓版必修二《经济成长历程》全书用前启后承、古今中外的重要史实来展现人类社会经济和社会生活领域的进程。以历史唯物主义观点清晰阐明经济全球化是世界生产力发展的要求和结果，是历史发展的必然趋势。本课是第五单元《经济全球化的趋势》中的第一课。全球化核心之一便是经济的体系化、制度化，而这正是本课内容的着力点。作为本单元第一课，教材向学生介绍了二战后美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。本课既是对本书第15课《大萧条与罗斯福新政》和第16课《战后资本主义经济的调整》内容的呼应与深化，又启领本单元第24课《欧洲的经济区域一体化》、第25课《亚洲和美洲的经济区域集团化》和第26课《经济全球化的趋势》内容，是“以史为鉴”的典型例证。是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。

据我的了解，我校高一的学生，已经具备一定的知识储备和技能，喜欢独立思考问题，再加上思想活跃，富于想象，所以常会提出一些特立的设想和见解。但就阅读理解能力而言，学生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到关键词和表达不准确的问题。他们培育历史学科核心素养的基础较薄弱，无论是从高考的标准衡量，还是从终身学习的能力要求衡量，都亟待提升。

1、教学目标的确定。

依据我的教学体会，我确定我的教学目标是：通过本节课的教学活动，提升学生的阅读理解能力。

2、课标分析。

本课课标要求是“以‘布雷顿森林体系’建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。”从课文素材上看，主要选取了布雷顿森林体系的建立和《关税与贸易总协定》的签订。

我是这样解读课标的。就知识目标而言，学生要掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定；就能力目标而言，学生应能分析出以下两层内容：第一，资本主义世界经济体系对战后资本主义经济发展起了很大的促进作用。第二，该经济体系是以美国为中心，是美国霸权政策的体现。就情感态度与价值观而言，学生通过战后世界经济体系中美国中心地位的取得，深刻感悟到国家的经济实力决定其国际地位，激发学生的历史使命感和社会责任感。

根据以上课标和教材分析，结合学生认知特点，我确定了本节课的学习目标：

1、掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定，分析“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对以美国为中心的资本主义世界经济体系形成的作用。

2、体会战后资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。

3、通过分析美国在战后资本主义世界经济体系建立过程中的地位和作用，认识国家的经济实力决定其国际地位。

根据教学分析和学习目标，我提炼出以下学习重难点：

重点：布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）。

确定依据：布雷顿森林体系所树立的就是战后经济活动中最基本的规范和标准，也是各国参与世界经济区域集团化与全球化趋势的准则，是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。

确定依据：本课内容与学生的时空距离太大，更多涉及经济学术语，理论性强，学生对世界经济体系的形成和理解美国用国际组织中的相关条款取得中心地位有很大的难度。

为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用的是“问题引导教学法”。

1、说教法。

我主要采用的“问题引导教学法”，是以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。

在我的教学实践中，我深刻体会到“问题引导教学法”是完成教学目标的操作台，是学生完成学习目标，提升阅读理解能力的指路标。

在我的教学活动中，我还使用讲授法。由于历史教材的编写采取模块的形式，从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，这会给学生造成支离破碎的感觉，不利于学生完全历史概念的形成，因此，要求教师在教学过程中，在具体分析重大历史问题的时候，要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块内容之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生一个完整的`历史概貌。

2、说学法。

（1）探究学习。

学习，就是模仿和创新的过程。狄德罗曾经说过：“怀疑是迈向真理的第一步”，教师以问题激发学生探究学习的热情。更重要的是通过模仿教师设计问题的方法学会提出有效问题，有利于探索精神和创新能力的发展。

（2）合作学习。

在宽松和谐的课堂氛围里，学生在小组团队中为探究本课问题开展互助性学习，享受思想的碰撞，学会分享，相互借鉴，拓展思路，这种学习方法不仅可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。

（3）自主学习。

课堂上的合作学习必将激发学生的问题意识。但是，深刻的认识源于独立的思考，学习的动力源于发现问题，能力的解决来自对问题的探究和解决。这样的结果是：学生用课堂上通过模仿和演练掌握的学习方法，课后对资本主义世界贸易体系进行自主学习，从而引导学生自我探索、自我激励、自我监控、自我评价，形成有感情投入，有内在动力支持的有效自主学习。

下面我重点介绍我依据“问题引导教学法”进行的本课设计。

1、教学思路。

我所理解的高效教学是教学相长的互动过程，智慧课堂是以教师智慧激发学生智慧，以指向性问题引导学生，提升学生的阅读理解能力，以培养学生历史学科核心素养为演练场的历史课堂。本着这样的思路，我对本课的学生活动作如下环节安排。

2、环节安排。

本课的学生活动分为“学”和“习”两个环节。

“学”即学生在教师设计的指向性问题引导下，阅读课文和相关资资料，依据问题的指向提取有效信息。体会教师设计的问题指向与资料之间的联系，学会提出有效问题。

具体在这节课上，我以“布雷顿森林体系”的建立背景和“国际货币基金组织”的建立及其相关规定为资料，设计了十四个问题为引导，将学生的注意力指向了“布雷顿森林体系”建立的必要性、可能性、美国的野心和“国际货币基金组织”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的变化，揭示了“经济实力决定国家在国际关系中的地位”这一亘古规则。

这些问题，既指向了本课的学习目标，又建立起“问题设计”和“有效信息”“关键词”之间的联系。

这是学生“学”的过程，“学”问题的提出，“学”问题的解决，“学”归纳和概括。

“习”即学生模仿教师设计问题，自主解决问题。

具体在这节课上，我以“世界银行”和“国际贸易体系”的建立及其相关规定为资料（这些资料与前一环节的资料相类似），鼓励学生设计问题并解决问题，指导学生明确问题的指向和“关键词”的提取。这样不仅夯实了学习目标，这是学生能力演练的过程，也是落实“五环三步”的过程。

3、重难点的处理。

在每一个教学环节中，通过问题的指向，关注重点和难点。通过对关键词的把握，突破重点难点。

对于本课重点内容布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用），在课堂导入环节，我利用现实生活中的“热词”“亚投行”与“世界银行”的关系和美国的态度，激发学生对本课重点的关注。我布置的课后作业你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议呢？又将学生的课后关注引导到本课重点。这即是知识回归，又是学生学习的拓展创新。

在“学”的环节，学生通过问题引导的指向，关注了本课重点之一，即布雷顿森林体系建立的背景和世界银行的作用。在“习”的环节，学生通过对本课重点即国际货币基金组织的关注，明确了设计问题的指向。学习重点自然留给学生深刻的印象。

我将此难点分成两部分逐一突破。一是“以美国为中心”。在学生“学”和“习”的环节中，以问题指向美国主导建立新体系的用心，以问题指向新体系的规定对美国中心地位的落实。这是用问题引导突破难点。二是资本主义世界经济体系形成。在教师点拨和学生归纳下，使学生明确这一体系形成的内容和标志。

4、教学手段。

在本节课上，我大量使用多媒体设备展示。在学生“学”的环节，我以展示问题，以展示资料。这样可以直观展现问题指向与“关键词”之间的联系，便于学生体会和模仿。

在教师点拨和归纳概括环节，可以动态展示体系的组成和相互关系，呈献给学生完整的知识结构。

展示的知识链接和知识整合，是对历史发展的整体性和规律性的揭示，是对本课知识的深化和拓展，体现了本课教材对体系化、制度化这一着力点的落实，更重要的是，可以规范学生对术语的应用。

在本节课上，我全程使用导学案。尤其是在学生“习”的环节，导学案呈给每位学生同样的资料和演练空间。每一位同学享有同样的机会。

5、课堂练习。

知识的掌握在于及时的巩固。我以现实生活中真实的事例，在“学”“习”布雷顿森林体系完成后，以展示的方式，要求学生快速判断，再次明确两大货币金融组织的功能和作用。

在课堂检测环节，我选用了四道2007—2014年的高考试题。高考，是高中学生面临的挑战，也是目前教师教学的重要目标。选择这样的四道题，可以让学生明确本课课标要求在高考中的体现。

6、全课小结。

理论依据：新课改倡导“存问题”教学，通过承上启下的小结引导学生作出一些理性思考，同时又带着更多新的问题走出课堂，引发学生自主学习的热情。

与课后作业相呼应。

7、说课堂评价。

《新课标》积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于历史学习的全过程。

具体到本节课，经过小组合作学习后，教师选定成果优秀的小组展示，即是对该小组的肯定。在教学板书展示时，开展自评和互评活动，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信心，调整学习策略，实现学生综合语言运用能力的提升，促进学生主动发展。

本节课我没有自己的板书设计。板书设计由学生小组合作完成的任务，是学生课堂展示的部分内容。这既是对学生达成本课知识目标的检测，是学生巩固知识，完成知识体系构建的过程，也是学生概括归纳和表达能力的展示，是“五环三步”重要组成部分。

本课内容，对于学生来说理解难度很大。究其主要原因，一是学生与本课内容时空距离非常大，十分陌生。二是本课内容多涉及经济学术语，理论性强，课堂上无法了解透彻。所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，以问题引导学生去认识问题的本质，学会用历史的思维去看待问题即可。

所以，对于新课内容，我着重要帮助学生掌握三方面内容：一是战后为什么形成的是以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系？（以“问题引导”指向关键词，学生得出结论。）二是构成这个体系的三大支柱是什么？各有什么职能？（利用材料，以问题引导学生认识，学生通过小组合作和自主学习掌握。）三是这个体系形成后的。发展及作用如何。（用知识整合的方式帮助学生认识布雷顿森林体系建立的积极意义和弊端。）在课堂延伸部分，我以“你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议？”为作业，引导学生关注当今世界经济格局的变化（尤其是中国在这种变化中所发挥的作用），了解世界银行运营规则，为学习经济区域集团化和经济全球化趋势储备知识。

本课教学最大的收获：繁杂的知识简单化，提高了学生的学习效果。

本课教学的不足：简单化不等于简化、淡化，有些知识还是需要教师重点讲解的，这方面待学生反馈后还需注意。

高一历史说课稿篇五

1、教材地位：

本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主_中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

2、课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

4)评价秦朝中央集权的影响。

过程与方法：

在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

情感、态度、价值观：

认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

4、教学重点、难点：

重点：1、秦朝中央集权制度的概念及特点;2、分封制和郡县制的利与弊。

难点：正确评价中央集权制度的影响。

二、说学情。

高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主_中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

三、说学法。

阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

四、说教法。

本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

五、说教学过程。

1、课前准备。

提炼教材信息：(本环节约8~10分钟)本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。

目的：培养学生自主学习的习惯。

2、问题探究，突破重点、难点。

问题探究讨论：(本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右)。

目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。

探究(一)：什么是中央集权制度?秦朝中央集权制度有何特点?(突破重点1)。

中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通;对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

探究(二)：秦朝为什么要实行郡县制度?(突破重点2)。

用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字(文字详见课本第17页)，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方_割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

探究(三)：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响?(突破难点)。

(1)对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展;正是有一个强有力中央政府，，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

(2)对后世：秦朝君主_中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其_也成为历代的重要的史鉴之一。

引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

(4)问题延伸：

目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

3、课堂小结。

(约1~2分钟)。

秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历不断上演，_的皇权也越来越强化，到明清时期君主_中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

4、知能训练，运用迁移。

(约5~6分钟)。

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

简答题：

(一)说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响?

(二)用稿纸写下本节课你有哪些收获?还有哪些问题?

本环节设置突出对本节课主题的测评，测评。

(三)突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

5、布置作业。

课下小论文撰写：

以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰(宰：县令)……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿;负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建论》)。

结合课文，你同意柳宗元的说法?请说说你的理由，200字左右。

本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后“思考与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。

高一历史说课稿篇六

我将此难点分成两部分逐一突破。一是“以美国为中心”。在学生“学”和“习”的环节中，以问题指向美国主导建立新体系的用心，以问题指向新体系的规定对美国中心地位的落实。这是用问题引导突破难点。二是资本主义世界经济体系形成。在教师点拨和学生归纳下，使学生明确这一体系形成的内容和标志。

4、教学手段。

在本节课上，我大量使用多媒体设备展示。在学生“学”的环节，我以展示问题，以展示资料。这样可以直观展现问题指向与“关键词”之间的联系，便于学生体会和模仿。

在教师点拨和归纳概括环节，可以动态展示体系的组成和相互关系，呈献给学生完整的知识结构。

展示的知识链接和知识整合，是对历史发展的整体性和规律性的揭示，是对本课知识的深化和拓展，体现了本课教材对体系化、制度化这一着力点的落实，更重要的是，可以规范学生对术语的应用。

在本节课上，我全程使用导学案。尤其是在学生“习”的环节，导学案呈给每位学生同样的资料和演练空间。每一位同学享有同样的机会。

5、课堂练习。

知识的掌握在于及时的巩固。我以现实生活中真实的事例，在“学”“习”布雷顿森林体系完成后，以展示的方式，要求学生快速判断，再次明确两大货币金融组织的功能和作用。

在课堂检测环节，我选用了四道20xx—20xx年的高考试题。高考，是高中学生面临的挑战，也是目前教师教学的重要目标。选择这样的四道题，可以让学生明确本课课标要求在高考中的体现。

6、全课小结。

理论依据：新课改倡导“存问题”教学，通过承上启下的小结引导学生作出一些理性思考，同时又带着更多新的问题走出课堂，引发学生自主学习的热情。

与课后作业相呼应。

7、说课堂评价。

《新课标》积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于历史学习的全过程。

具体到本节课，经过小组合作学习后，教师选定成果优秀的小组展示，即是对该小组的肯定。在教学板书展示时，开展自评和互评活动，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信心，调整学习策略，实现学生综合语言运用能力的提升，促进学生主动发展。

六、板书设计。

本节课我没有自己的板书设计。板书设计由学生小组合作完成的任务，是学生课堂展示的部分内容。这既是对学生达成本课知识目标的检测，是学生巩固知识，完成知识体系构建的过程，也是学生概括归纳和表达能力的展示，是“五环三步”重要组成部分。

七、教学反思与心得体会。

本课内容，对于学生来说理解难度很大。究其主要原因，一是学生与本课内容时空距离非常大，十分陌生。二是本课内容多涉及经济学术语，理论性强，课堂上无法了解透彻。所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，以问题引导学生去认识问题的本质，学会用历史的思维去看待问题即可。

所以，对于新课内容，我着重要帮助学生掌握三方面内容：一是战后为什么形成的是以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系？（以“问题引导”指向关键词，学生得出结论。）二是构成这个体系的三大支柱是什么？各有什么职能？（利用材料，以问题引导学生认识，学生通过小组合作和自主学习掌握。）三是这个体系形成后的发展及作用如何。（用知识整合的方式帮助学生认识布雷顿森林体系建立的积极意义和弊端。）在课堂延伸部分，我以“你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议？”为作业，引导学生关注当今世界经济格局的变化（尤其是中国在这种变化中所发挥的作用），了解世界银行运营规则，为学习经济区域集团化和经济全球化趋势储备知识。

本课教学最大的收获：繁杂的知识简单化，提高了学生的学习效果。

本课教学的不足：简单化不等于简化、淡化，有些知识还是需要教师重点讲解的，这方面待学生反馈后还需注意。

高一历史说课稿篇七

各位老师、各位同学：

大家好!我是来自08级历史本科班的刘玲，今天我说课的题目是《专制时代晚期的政治形态》，本课是人教版历史必修一专题一古代中国的政治制度的第四课，主要讲的是明清时期的君主专制制度，在专题一中起承上启下的作用，既是对中国古代政治制度的延续，又是向近代社会转型，在教材中地位有很重要的地位。下面我就对本节课的内容做一个概况的阐述。

一、教学目标。

1、知识与技能：

了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实，认识中国专制时代晚期的政治形态的新变化和对中国古代社会的影响。通过对清朝边疆政策的了解，认识到正确处理边疆民族关系对巩固统一的多民族国家的重要意义。

2、过程与方法：

利用多媒体手段，提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣。通过对图文资料分析和思考，使学生从宏观上理解君主专制政体演进过程并且培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生能客观全面的评价封建专制制度，并且认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。

二、教学内容。

教学重点：明朝废除丞相制度和设立内阁;清朝军机处的设立;清代的边疆政策。

三、学情分析。

学生对古代专制皇权的了解通常受大量历史影视节目的影响，对专制皇权的起源、发展等存在一些误区，而且大部分同学初中基础不扎实，习惯于形象思维，对于较抽象的概念难把握。因此，对于许多史实和观念有待引导与纠正。

四、教学方法。

本课主要用多媒体教学，以讲解为主，同时辅以图表、史料分析等方法进行教学。

五、教学训练。

主要通过课堂提问和课外练习，让学生巩固和掌握所学的知识。

六、教材讲授。

(1)导入:主要采用复习式提问导入。

(2)讲解：通过分析史料讲解、图表分析来讲解内阁制度、军机处的设立、边疆政策等内容。

(3)小结：对所学的内容进行概括总结。

教材讲授：

一、导入：(5’)。

生：丞相。

师：大家回答的很对，那么大家好好想想，丞相这个官职最早是什么时候设立的?

生：秦朝。

生：帮助皇帝处理政务、决策机要(预设)。

师：不错，从丞相的这些职能中我们是不是可以看出丞相的权利很大?

下第一节的内容。

教师过渡：

我们通常所说的专制时代晚期主要指的是明清两代，本节课老师也主要分成两个朝代来讲。接下我们就先来看一下明朝统治为加强皇权措施。

一、内阁制度的形成。

(一)明太祖：废除丞相制度，权分六部(板书)。

师：这段的意思大家都懂吧?懂的话老师就不解释了，从这段材料中，我们可以看出出明太祖采取什么样的措施来加强他的皇权?(4分钟)。

生：废除丞相，权分六部(预设)。

师：很好，那同学能不能再告诉老师，明太祖他为什么要这样做呢?原因是什么?

生甲：吸取了历史上宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训;(预设)。

生乙：为了彻底解决君权与相权的矛盾，以巩固统治。

师：同学们讲的都很对，明太祖一方面是吸取了前朝宰相专政乱权的教训，另一方面是为了巩固他的君权。正是由于这些原因明太祖才开始废除丞相，使得吏、户、礼、兵、刑、工六部直接隶属于皇帝，并且规定以后的皇帝都不许设立丞相，使皇权得到了高度集中。到此，在皇权与相权的斗争中，皇权取得了胜利。

师：那么，宰相制的废除又有什么影响呢?(4分钟)。

生甲：有利于解决君相矛盾，加强皇权，巩固统治。(预设)。

生乙：易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率。

生丙：缺少制约皇权的机制，社会的兴衰完全维系于皇帝个人素质，不利于社会的进步与发展。(预设)。

生丁：同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。(预设)。

师：大家分析得有道理。宰相制度的废除一方面解决了君权与相权的矛盾，加强了皇权，巩固了统治。另一方面，易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率;同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。

师：明朝终于解决了长期存在的君权与相权矛盾，但正如大家所说此后皇帝的政务实在繁忙，朱元璋曾有一段时间每天要处理奏章二百余件(让同学看书本的17页的一句话)，从这句话中我们看出明成祖当时是很辛苦的，而在丞相废除之前都是由丞相来协助其处理的。

(二)明成祖：内阁制的设立(板书)。

师：皇帝忙不过来要怎么办?怎么做才能处理好国务呢?(1分钟)。

生：找帮手，帮助皇帝处理。

师：找哪些人做帮手呢。

生甲：找一些对皇权构不成威胁，又能协助皇帝处理政务的文人。

生乙：找太监帮忙。

生丙：组织一个不参与决策，不职掌行政权的机构，协助皇帝处理政务。

师：相信大家通过预习已经知道明成祖是通过设立内阁来加强他的君权的，那么这个内阁制度是怎么发展起来的呢?我们先来看看内阁制度的一个发展情况。

1、内阁制度的发展阶段：(3分钟)。

(1)明太祖：设立殿阁大学士。

(教师解释)殿阁大学士：朱元璋起初任用一些官位较低的官员入午门的文渊阁当值协助皇帝处理政务。

(2)明成祖：设立内阁大学士。

(教师解释)内阁大学士：明成祖时，选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务的决策。由于文渊阁处在宫内，阁臣又常在殿阁随侍皇帝，故称“内阁”，内阁制度正式确立。

师：我们通过下面的图来看看内阁政治地位的演进情况(展示图片)。

2、内阁政治地位的演进情况：(3分钟)。

师：分析图表并且解释票拟权(也称票旨，是内阁大臣草拟各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上，供皇帝参考使用)从图表中我们可以发现内阁的地位是在逐渐上升的，那么究竟是丞相的权利大还是内阁的权利大?我们再通过下面的表格来看.

不同点：

师：由此我们可以得出内阁的权利在明朝虽然很大，但是相对于丞相而言，内阁的地位却是下降了的，这在一定程度上反映了皇权的加强。但是到了明朝后期，随着内阁的权利不断增强，统治者担心内阁会威胁其皇权，就派一些司礼监太监去监视内阁成员，(如我们平常看到的东厂、西厂)，而宦官的参政，也成为明朝中后期政治黑暗的根源。有关明朝宦官专权的人物和史实，大家要是感兴趣的话，课后可以自己看看书上18页左边上角的资料卡，也可以通过课外阅读去了解。

教师过渡：我们已经学完了明朝君主专制的强化，接下来我再来学习一下清朝的君主专制是如何强化的。

二、军机处的设立(板书)。

师：清朝建立后基本上沿用了明朝的内阁制。清初的决策机构是议政王大臣会议，他凌驾于内阁、六部之上。康熙为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林学士入值，参与政务。内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，最后集权于皇帝。那么接下来我们来看看雍正皇帝是时，采取怎样的措施来加强皇权的'?我们也先通过一段材料来看(展示材料)(2分钟)。

材料:雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，儤直(官吏值班)者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。师：同学们刚刚已经阅读完了这段材料，那老师问大家，军机处设立于何时?它设立的直接原因和根本目的是什么?(2分钟)。

生：雍正年间。直接原因：适应西北军务的需要;根本目的：为了加强皇权，巩固统治。

师：同学们回答的很对，那么军机处的职能又是什么呢?(1分钟)。

生：由单纯处理军事扩大到其他政务，成为辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。但军机处不是“决策”机构，它只是将皇帝的旨意跪受笔录，传达给中央各部门和地方大臣去执行。

师：大家刚刚已经回答出来了，军机大臣的职能主要就是跪受笔录、秉旨承办。以切都命令都听从于皇帝。既然军机大臣的职能是这些，那么大家告诉我军机处都有些什么特点呢?(5分钟)。

生：简、精、速、密。

生甲：精简了行政办事手续，提高了工作效率。

生乙：加强了皇权，是皇权高度膨胀的产物。

生丙：达到中国封建专制制度的顶峰。

师：大家回答的很好，军机处的设立确实精简了行政办事手续，提高了工作效率，加强了皇权，是中国古代君主专制制度的顶峰。同时雍正帝在奏本外，还命令地方官员密折奏事，以加强对地方行政的控制。清政府就是在军机处和密折制这两种制度的合力之下，使君主专制制度达到了顶峰。教师过渡：通过建立内阁制度和军机处，我们可以看出到了清朝，君主专制制度空前加强并且已经达到了一个顶峰。那么接下来我们再来看一下清政府为加强他的中央集权究竟采取了何种措施呢?同样先请同学们再预习一下本节的第三部分。

三、清朝的边疆政策(板书)。

1、基本原则:(板书)(3分钟)。

师：首先先来看一下基本原则，这部分内容不是重点，所以请同学们阅读课本归纳一下(组织学生阅读课本)。

生：略。

师：接下来我们再看一下改土归流这个内容。

2、改土归流(板书)(3分钟)。

师：首先我们看以下改土归流的原因，教科书上已经写的很清楚了，由于土司世袭，容易形成割据势力，不利于中央集权，于是清政府就采取改土归流来加强中央集权。

师：可能有同学会问，什么是改土归流，老师就结合课本“知识链接”给大家解释一下(教师解释书本的知识链接)。改土归流指的是指的是改土司制度为流官制度。土司即为元朝时设置的西南地区少数民族的首领，后由中央派遣流官进行管理。

师：那么这个改土归流制度是如何发展的呢，我们的书上也已经讲的很清楚了，老师带领大家来看一下(教师领学生看课本的内容)，就不再多讲，我们接下来重点看一下改土归流的意义有哪些?(4分钟)。

生甲：加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;。

生乙：改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;。

生丙：促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。师：同学们答的很对，改土归流政策的实行加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。

课堂小结：我国封建社会晚期，君主专制制度达到了高峰。明初废除宰相制度，进一步加强皇权，使君主专制达到了新的高度。清朝在此基础上，又设立军机处，使君主专制制度发展到极致。请同学们在课后思考：明清的君主专制制度给中国社会带来了什么影响?并预习一下下一节课的内容，今天的课就上到这里，下课!

高一历史说课稿篇八

社会主义建设探索中的曲折发展摘要：新中国从1949年10月1日诞生以来，已经走过了61年的旅程。新中国的61年是辉煌的，但她走过的道路却不是一帆风顺的。回顾这些年的历史，我们在社会主义革命和建设中所创造的每一个奇迹以及所遭受的每一个挫折，无不为新中国进一步建设发展提供宝贵的经验，经过挫折与磨难的洗礼，社会主义在挫折中发展才会走的更安稳，更扎实。因此，认真探索社会主义建设的曲折发展的轨迹，并从中吸取经验和教训，对于进一步振兴中华，把建设有中国特色社会主义的伟大事业不断推向前进，进而建设社会主义和谐社会有着十分重要的意义。

一．良好的开局。

1．全面建设社会主义的开端。

1956年社会主义基本制度的全面确立，标志着中国进入开始全面建设社会主义的历史阶段。中国是一个社会主义国家，是一个相对而言新生的事物，没有前路可遵循，没有历史可借鉴，因此，怎样建设社会主义，怎样巩固和发展社会主义必须在实践中进行艰苦的探索。新中国成立初期，因为没有经验，在经济建设上只能学习甚至照搬苏联的做法。“这在当时是完全必要的，同时又是一个缺点，缺乏创造性，缺乏独立自主的能力。这当然不应当是长久之计。”经过国民经济的第一个五年计划的实践，我国初步积累了进行建设的初步经验。开始探索适合中国情况的社会主义建设道路。探索中国的社会主义建设道路，首先要把马克思列宁主义原理同中国实际相结合。因此，毛泽东提出：我认为最重要的是要保持独立自主，调查研究，摸清本国国情，制定我们的路线，方针，政策。找出在中国进行社会主义革命和建设的正确道路。

2.早期探索的积极进展。

1956年，《论十大关系》的发表和中共八大的召开标志着中国积极探索中国自己特色的社会主义建设道路的开始，在调查研究的基础上形成“要有自己的创造”的共识。从1956年起，毛泽东领导全党开始了探索中国自己的社会主义建设道路的艰难曲折的历程。1956年4月，毛泽东发表了《论十大关系》的重要讲话，提出了“把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务”的社会主义建设的基本方针；阐述了如何正确处理中国社会主义建设中在经济、政治、外交和社会生活等十个方面关系的问题。《论十大关系》成为全党探索中国自己社会主义建设道路的先声。1956年9月，中共八大举行，八大正确分析了社会主义改造基本完成后国内形势和主要矛盾的变化，提出了党在今后一个时期的中心任务；总结了执行第一个五年计划的经验，坚持了既反保守又反冒进即在综合平衡这稳步前进的经济建设方针；着重提出了执政党建设的问题，强调要坚持民主集中制和集体领导制度，反对个人崇拜，发展党内民主和人民民主，加强党和群众的联系。八大的路线是正确的。1957年2月，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的重要讲话，提出了社会主义社会基本矛盾的学说和社会主义社会两类不同性质的社会矛盾的学说；并将正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题提到了全党和全国人民面前。所有这些，都是在探索中国自己的社会主义建设道路初期，以毛泽东为代表的中国共产党人所取得的积极成果，它们进一步丰富和发展了毛泽东思想，为马克思主义的理论宝库增添了许多新鲜内容。

二．探索中的严重曲折。

前期的探索取得了不少成绩的同时也潜伏着许多严重的问题，这些问题在后来的进一步建设发展中起到阻碍作用。1958年提出的“社会主义建设总路线”，忽视了客观规律，片面突出和夸大了人的主观能动作用，单纯地宜传“速度是总路线的灵魂”，盲目求快，压倒了一切，从而改变了八大所提出的在综合平衡中稳步前进的经济建设方针。“一五”计划提前完成极大刺激了全国人民的斗志，增强了领导经济建设的自信心，在胜利面前不少干部滋长了骄傲自满的情绪，夸大了主观意志和主观努力的作用，忽视了经济规律，急于求成，对社会主义建设的长期性，复杂性估计严重不足。

“大跃进”和人民公社化运动的发动偏离了实事求是，稳步前进的正确轨道，“左”倾错误严重的泛滥起来。就是中国共产党在探索中国自己的建设社会主义道路过程中形成的一些错误理论观点、政策思想和实践经验，特别是1957年后，“左”的思想开始抬头，逐渐占了上风。这些错误的东西，违背了马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理，脱离了中国实际。这种正确与错误交织并存的现象不仅出现在全党的集体探索过程中，也存在于毛泽东本人的认识发展过程中。在这个过程中，正确的比较正确的理论原则与经验总结有所积累，但是，由于它本身还不很成熟、还不很完善，正确的发展趋向终于没有能够阻挡错误趋向的进一步发展，“左”的错误发展趋向终于暂时压倒了正确的发展趋向，导致了1966年开始的为时10年的“文化大革命”。文化大革命开始。虽然毛泽东发动这场“大革命”的出发点是防止资本主义复辟、维护党的纯洁性和寻求中国自己的社会主义道路，但他对社会主义阶段阶级斗争扩大化的错误认识不足，对党和国家政治状况的错误估计，这时已发展到非常严重的程度。“文化大革命”使我国的社会主义事业遭到建国以来最严重的挫折和损失，它没有任何意义上的革命性质，只是一场破坏社会主义发展的内乱。

三．深刻的教训。

1.错误的性质。

程。1957年以来的错误特别是文化大革命所犯的错误，是中国在独立地寻找中国自己的社会主义建设道路中发生的严重错误。产生这些错误的原因是多方面的，但归根结底，并不是由社会主义根本制度本身所造成的，而且依靠社会主义制度的自我完善和发展完全可以纠正这些错误。

2.犯错误的原因。

由于社会主义运动的历史不长，社会主义国家的历史更短，中国的社会主义建设也刚刚处于起始阶段。缺乏充分的思想准备和科学研究。习惯于以旧思维来应对新问题，进行大规模的风暴雨似的群众性斗争，从而导致阶级斗争的严重扩大化。

3.经验教训。

正是因为有过这些问题与错误，从而使中国共产党不断成长成熟，使党内民主和国家政治社会生活的民主更加以制度化，法律化，杜绝个人专断和个人崇拜现象滋长膨胀。保持党的先进性，保持优良的民主传统。

四，建设的成就和探索的成果。

中国从开始全面建设社会主义以来，尽管经历过严重的曲折，还是取得了重大的显著的成就。主要表现在以下几个方面：

1.独立的，比较完整的工业体系和国民经济体系的基本建立。

2.人民生活水平的提高和文化，医疗，卫生，科技事业的发展。

3.国际地位的提高与国际环境的改善。

4.探索中形成的建设社会主义的若干重要原则。

加强马克思主义哲学的宣传和教育，真正树立辩证唯物主义的科学世界观，从而自觉坚持实事求是的唯物主义思想路线，反对和抵制主观主义、官僚主义、形式主义的思想方法和工作方法。要加强科学知识教育，在全社会兴起崇尚科学、反对愚昧、迷信的社会氛围，努力提高人民的科学文化水平，增强人们认识客观规律并运用客观规律来改造世界的能力，从而减少和避免违背客观规律的盲目蛮干、瞎指挥现象的发生。二是要加强制度建设，建立健全有利于坚持实事求是的社会机制。人的行为不仅受着自身素质的影响的制约，而且还受着一定社会历史时期的现存制度的严格约束。为了切实有效地坚持实事求是的思想路线，必须着力加强制度建设。要进一步建立健全党内民主生活制度和民主集中制度，切实有效地防止个人专断发生。要建立健全科学的决策制度，严格遵循科学的决策程序，坚持民主、公开、透明的决策原则，防止决策简单化或重大问题决策暗箱操作。三要加快我国信息网络化建设，保证信息传递的及时性和准确性。实事求是的基本前提是对客观实际的正确把握，即对信息的及时准确把握以保证作出实事求是的科学决策。

结束语：

参考文献：

彭明，《中国近代史纲要》，华文出版社，2004年6月版。

《毛泽东文集》，人民出版社，1999年版。

《三中全会以来重要文献选编》下，人民出版社，1982年版。

《科学社会主义的理论与实践》，中国人民大学出版社。