总结是回顾过去、规划未来的关键环节。广泛收集反馈意见，这样才能更全面地总结自己的工作和学习表现。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人对同一事件的观点和体会，增加我们的思考角度。

终身学习论文篇一

成功的基石在于运用智慧的力量去开始。

——题记。

坐转椅。

理发店的转椅相信已是众所周知，开始坐上去乐哉乐哉，但是后来却不以为然。因为它只会死守原地，停滞不前，这正如我们学习中只会死守课本，而不能广泛的从课外涉猎知识是一样的。只守在课本的知识里，也就接受不到更多的知识，当然也就不能全面的灵活运用知识，了解一些课外知识，使课内和课外知识有机的.结合起来，构成一把双刃剑去刺穿重重的困难网。

跑野马。

广阔的草原上一只野马自由自在的奔跑，满心喜悦，但是这样一直漫无目的瞎跑，到最后也就白费力气。这正与我们学习中漫无目的阅读课外书籍和杂志是一样的。一头扎进课外书籍和杂志的世界中忘了自我，没有课本最基本的系统知识和技术能力，说起话来虽滔滔不绝，但是这种学问正如鲁迅说的油滑学问。没有一个明确的学习目标，最终必将一事无成。

撒渔网。

海面上常见到渔民的踪影，他们将网撒向海中，紧紧的握住网绳。因而常常能捕获到一些活蹦乱跳的鱼儿，这与我们的学习也是有相联系之处的。学习中，我们不仅要掌握最基本的课本知识和基础知识，还要适时的将所学的知识进行梳理，从而使所学的知识有条有理，这样会更有利于的我们知识的掌握。

在学习上，学习方法正确，那么学起来便会挥洒自如。书山有路勤为径，学海无涯法为首，只有把握正确的学习方法，你们才能驾着船儿，顺利的到达成功的彼岸！

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终身学习论文篇二

一切技能都是可习得的，包括积极主动的学习态度。都是可以后天训练出来。

很多人都有这样的经历，兴冲冲的办了一张健身卡/报了一个兴趣班，一开始凭着一时兴趣去了几次，之后兴趣慢慢减弱不再坚持，最后浅尝辄止。其实学习也是一样，每个人都知道学习很重要，都有一种想好好学习的意识，但落到实处，真正能做到每个月精读一本书/学会一个新技能的人，寥寥无几。

道理人人都懂，但臣妾就是做不到，这怎么破?

不妨尝试，先说服自己大脑，从现在开始我需要看书/写作/学英语(一件具体的事情)，否则我考试就要不及格/工作完不成/没法和老外交流了(不做这件事情的后果)。不断给自己大脑施压，直到开始这个动作为止。

这样就造成了一种紧迫感，一旦有了紧迫感，我们大脑自然就会觉得，嗯，看来这件事情还起来还是挺重要的，我还是先做这件事，不做的话可能就会有种罪恶感。

很好至此我们就有了积极学习态度的第一步。

二、要先给自己设定一个小目标。

当真正开始做一件事情之后，兴趣(新鲜感)会随着时间推移慢慢消耗，这个时候设定目标就会给到我们帮助，犹如出海捕鱼，积极的学习态度只是让我们先有了捕鱼的动力(或者觉得这件事情很有趣)，而目标就是具体设定去哪里捕鱼?捕什么鱼?捕多少鱼?这些具体问题。当船已经出海，这些目标就变得格外重要。

在所有目标设定方法中，我觉得最精妙的表达是。

好的目标=难度x具体。

难度需要结合自己实际情况，我们拿旅游举例：正常人一般不会去设定3个月内登上月球这样的目标，因为这个基本是missionimpossible，再来看下一个3个月去次南极，貌似也很难，但毕竟还是有人能做到的，而3个月出一次国，这个难度更小，能做到的人也变的多了。至于3个月去一次周边游，我想这个难度就更低了。有些人天生喜欢挑战，那么不妨设定的目标稍微高一点，有的人刚开始学习设定目标，那也没事从一个低难度的目标开始也挺好。最终只要完成了，都是一个积极的正反馈都是收获，只是收获的多少不同罢了。

再来看具体，这个是设定目标的关键，目标的有效性必然取决于目标的具体程度。一个具有可操作性的目标需要包含以下几点：

specific(明确性)。

measurable(衡量性)。

achievable(可实现)。

relevant(相关性)。

time-based(时限性)。

这部分具体内容大家可参看度娘。

三、做一个时间规划，养成习惯。

有了一个好的计划就是成功的一半，接下来就需要检测一下自己的时间，看看自己每天的时间都去哪了，做一个合理的时间规划。时间这东西挤挤总还是会有的。我们需要自己去找一段时间为了之前制定的目标而努力。

比如：计划一年是背诵5000个词汇。那么5000/365=13.69那我们每天需要做的就是坚持背诵14个新单词。然后可以利用每天起床时间，路上的交通时间，吃饭之后的休息时间，或者睡前这段时间。时间的选择因人而异，只要达到每天睡前能背出这14个单词就可以。然后周而复始，持续一段时间，直到背单词成为自己的一种习惯为止。

四、制定策略，坚持计划。

习惯的养成，绝非一朝一夕这么简单，罗马也不是一天就能建成的。梦想都是伟大美好的。现实总是冰冷残酷的。坚持这两个字说来容易，做起来确是格外的艰难。

坚持这东西就好比手机电池，用了一段时间是需要充电的。总有那么几天是自己觉得意志力薄弱，有各种原因觉得自己坚持不下去了。这时候其实就是和电池电量低是一个道理。我们的意志力也需要重新充能。举个栗子，比如背单词，已经坚持了5天，每个晚上都清掉了任务。第6天突然朋友要请吃饭/发烧生病了/或者各种奇怪的理由拖延了，总之就是没有完成自己当日的小目标。这时候分岔就出来了。

自我原谅型：常用语言，哎，反正之前那么几天也没什么效果，算了就不坚持了吧。/反正我也学不会的，算了不学了。总之就是给自己找个理由半途放弃了。

自我责备型：常用语言，哎呀，怎么昨天把这件事情忘了呢，今天一定补，一定把昨天的份额补回来。这类人有进行自我反思的能力，知道轻言放弃不是个好习惯。

这种反思过后，又会出来分岔，1.继续坚持了几天，最终走向自我原谅，选择放弃。2.虽然偶有中断，但依然能坚持到目标完成。

这样的一种分型：得出的结论就是能坚持到最后的人终究是少数。就如马云说的：今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但绝大多数人死在明天的晚上。

始终如一的坚持很难做到(总会有电量不足的时候)，但我们总能找些方法骗骗自己的大脑，让我们的大脑去再多坚持一下(找一个充电器，续航)。

就我个人我有这样一个小方法，来促进自己坚持：

做错一个事情要给自己一个小小的惩罚，比如今天单词没有背完，第二天除了尽量补掉之外，还需要罚自己10块钱(逼迫自己存钱)/做20个俯卧撑(逼迫自己健身)/主要目的就是要告诫自己，没有坚持是要有代价的。

习惯的中断始终是个不好的开始，但他也终会发生。只要我们合理应对。

五、每月坚持回测查看自己成长足迹。

当坚持到一个月的时候，可以给自己一个小小的奖励。吃一顿好吃的，买一件新衣服，总之做一件能让自己开心的事情，犒劳一下自己。给自己一个正向的反馈往往能鼓励自己进一步的坚持。

同样，有些时候坚持一件事情本身，也会看到自己的成长，比如刚才说的背单词这件事，持续了一个月我们新会了14*30=420个词汇，当你在工作和学习中，在阅读，听力，写作中看到或用会这些单词的时候，当你会发现你成长了，原来看不懂的单词，这次看懂了，这本身就是一个正反馈，在这样的正反馈中，真切的看到了自己的成长，本身就会极大的鼓励我们进一步的去坚持。

总之一旦开始了一个目标，一个真正对自己未来很有帮助的目标，我们就要想方设法的去坚持到底，直到完成这个目标为止。

终身学习论文篇三

信息技术教学在大学中更多的也就是多媒体教学,这种教学模式新颖,并且种类繁多,可以更好的吸引住学生的注意力。再加上这种教学模式相比传统课堂而言气氛更活跃,没有太多的拘束,而课堂上活跃的气氛可以不断刺激学生们的思维,使得学生们更愿意积极参与到课堂学习中来,在课堂上积极的与老师,同学进行交流与探讨,学习到更多的知识。

2.2学习主动性的养成。

大学与中小学的管理模式差异巨大,在大学里没有班主任天天叮嘱学生上课不许睡觉不许玩手机,没有家长会每天晚上催促学生完成作业。这样的管理模式会使得很多学生在进入大学之后变得很不适应,没有了老师家长的唠叨和催促,一部分学生会变得越来越懒惰,开始沉迷于网络游戏等等。慢慢地甚至发展成为逃课,考试作弊等严重后果。所以在大学里学生的自控力和自觉性是极其重要的,大学四年能不能真正学到有用的东西,决定权掌握在学生们自己手里。但换个角度想,如果某个课程枯燥无味,课堂气氛严肃压抑,这样的课堂又会有几个学生会真正感兴趣愿意去学呢?课程新颖有趣才能激发出学生们的`学习兴趣,这样学生们才能主动参与到学习中来。学生参与到学习中来以后必定会有思考并产生疑问,在好奇心和求知欲的驱使之下学生们就会慢慢开始学着自己去探索,去研究,久而久之遇到问题主动学习的习惯就能逐渐养成。

2.3为学生提供更宽广,更自由的学习空间。

传统的教学采用的都是老师讲学生听的模式,局限于某一个课堂某一个老师,学生没有办法获取到更多知识。但随着信息技术的发展,当代大学生所能接触到知识范围更广,可以搜集来自全国或者全世界的知识,甚至还有机会能与各地的名师进行面对面的交流。一些基础较好、学习能力较强的学生就可以通过这种方式不断地积累知识,提高自己的水平。而对一些基础较弱的学生来说,他们也可以利用这种网络渠道及时的进行查漏补缺,因为在大学里老师一般都是上完课就走了,也不会再因为某个学生成绩较弱而给他单独“开小灶”,更多的都是要靠学生们自己主动学习。

3结束语。

在这个信息爆炸的时代,信息技术将发展得越来越迅速,越来越先进。而将信息技术运用到当代大学教学中来,不仅可以弥补传统教学的弱势,更能促进学生素质的全面发展,这对当代大学教育有着极为重要的意义。能够有效的促使学生养成积极学习,主动学习的好习惯,能帮助学生提高个人的综合素质。而且信息技术教学的巨大信息量和高速的信息传输能够满足各类学生不同的学习需求,最大限度的帮助学生学习和积累知识。

参考文献。

终身学习论文篇四

现代科学文化知识的发展和更新很快，学生要理解科学、创造新知识和新产品，一个必要的基础是学习科学知识的能力，这主要体现为主动积聚知识和自我更新知识的能力。新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在学校开展自我指导学习，使学生主动选择并管理自己的学习过程，可以培养主动的学习者，促进学生自我的成长。

我校依据“培养学生终身学习能力”的目标。按照“探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长”3条线索开展自我指导学习。学习的流程为：确定学习主题一制定学习方案一收集资料一整理资料一学习成果交流、展示一深化拓展一学习活动评价。

1、案例及分析。

1．1确定学习主题笔者在教学中充分发掘教材，并结合教学内容创设问题情境，让学生填写自我指导学习契约，提出学习课题，经学生自主选择确定学习的方向。有l6位学生确定的学习方向是干细胞研究，但具体的学习目标不同。为了在学习过程中，学生能分工协作，达到各自的学习目标，学生有必要进行分组。起始，由学生自由分组，但迟迟未能合理分组，教师征求学生的意见后给予指导。首先，教师通过介绍部分相关资料作为知识载体，并用预先设计好的3个颇具探究性和争议性的问题来组织学生辩论。在辩论过程中，安排学生记录统计辩论过程中出现的不同观点或论点，根据辩论过程中的观点或论点的相似情况，把观点大致相同的学生自由组合成4～5人的'小组，共分为3小组；同时，依据学生辩论情况，帮助学生确立子课题，作为小组具体学习方向。

1．2制定学习方案3个小组制定的学习计划大致相似，均包括调查目的与任务、对象与范围、方法与步骤、时间安排、内容、所需条件、小组分工、预期结果及成果交流等。其中第1小组的制定的学习计划特别详细，对!莩习的各个程序均进行了详细的规划。

为他们的学习成果存在一些颇具争议性的观点，经商议，认为采用辩论会的形式来展示学习成果会让更多同学了解他们的学习成果。要举行辩论会，就需要辩论对手，到底找谁呢?大家一致认为邀请第2小组的同学参加辩论会最合适，征得组员的同意，第2小组与第3小组就干细胞技术及发展前景等颇具争议性的观点进行了辩论。

1．6深化拓展学生认真学习有关干细胞研究进展和应用的资料后，教师出示4个问题，请学生尝试回答这些问题。问题1：每篇报道的目的(假如有)是什么?传递信息或阐述想法?问题2：如果有不同的观点，所读报道赞成哪一种?问题3：有没有报道或文章是没有证据的推测和臆想性陈述?问题4：依据你的观点，哪一篇报道(文章)最“佳”或最“差”，说明理由。

1．7学习活动的评价自我指导学习结束后．依据“自我指导学习评价表”用自评、学生互评、教师评价的形式对学生的学习进行评价。

2、体会。

2．1开展自我指导学习的意义自我指导学习是自我认识教育的一种方法．它是以学生的选择与主动性为基础的。自我指导学习的主要决策者是学生而非教师，而且自我动机、自我训练是成功的关键。在教师指导下，学生选择并管理自己的学习过程，包括要研讨的主题、要追求的目标、学习的策略、活动形式以及所运用的资源。他们也可选择如何展示评价自己的成果。教师的角色从传授内容扩展到指导学习过程，因此学生可以在设计与独立学习中体验到成功。由于学生的学习动机主要是源自学生的需求、兴趣和抱负，学生能够选择想要学习的内容，他们通常都会更深入地开展。

2．2开展自我指导学习的可行性经我校3年的实践探索，自我指导学习适合在各类学校开展，且在全面推进素质教育的过程中，可以为提高学生的学习能力开辟新途径，真正实现“学生学会学习”的目标，具有现实可行性。自我指导学习是学生主动获取科学知识的有效途径。学生确定学习主题，选择想要学习的内容，然后通过不同媒体获取材料，并对材料进行归纳、分析和求证。整个学习过程，充分发挥学生的发散性思维，使学生学会收集、分析和利用信息，丰富了学生的科学知识、激发了学生的学习兴趣。

终身学习论文篇五

3.我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔。

5.如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡。

6.漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力。——瓦鲁阿。

10.凡是对真理没有虔诚的热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到高尚。——罗曼·罗兰。

16.我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿。

17.学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克。

18.学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹。

19.学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基。

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终身学习论文篇六

论文摘要：高等教育作为构筑终身教育体系的重要组成部分，理应变革其传统观念，在课程设置、教学模式、教学手段、管理体制及质量标准等方面进行改革，着力培养学生的终身学习能力。

一、构筑终身教育体系：时代发展的理性诉求。

人类关于终身教育的思想早已有之，但是，对于该思想的系统论述却是近代的事情。1965年，时任联合国教科文组织成人教育局局长的保罗・朗格朗提交了终身教育提案，这一理念受到联合国教科文组织的重视和采纳。现代终身教育思想由此得以确立，并迅速在世界范围内蓬勃发展起来。各国纷纷开展了与之相关的各种理论研究与实践操作，并通过法律形式固定下来。美国早在1976年修订高等教育法的时候，就在其中以专门的部分规定了终身学习的内容，随后颁布了《终身学习法》(learningact)。日本在1990年也制定了《终身学习振兴法》，提出了一系列政策，形成了较为完备的体系。韩国的终身教育法是通过的。我国也在1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中明确规定要“建立和完善终身教育体系”。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要奋斗目标。

终身教育把人们的视野从传统的狭隘学校教育中拓展开来，使教育的外延大大扩展。学校教育并不是教育的终结，恰恰是终身学习的'开端，一个人的一生都要接受教育，参与学习。正如世界银行在发表的《发展中国家的高等教育》报告中所指出的那样：“高等教育是现代世界中的‘基础教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品。”

高等院校在知识的创造、积累、传播和应用中发挥着不可替代的重要作用，它是构筑终身教育体系、创建学习化社会的重要组成部分和中坚力量。然而，正如克里斯托弗・k・纳普尔(christopher・k・knapper)与阿瑟・j・克罗普利(arthur・j・cropley)所言，我们往往认为，推行终身教育的最佳方案，仅仅是通过设计特殊的成人教育计划，提供部分时间制学习机会来实现，而忽视了这样一个事实，“高等教育的学生主体仍将是中学毕业后直接进入高等院校的传统全日制大学生。给这些人打下终身学习的基础是高等教育的一项主要任务，它不仅对人们的学习方式具有重要意义，而且对他们的学习内容也具有重要意义。”面对终身教育和学习化社会的汹涌浪潮，高校必须应时而动，变革传统的以知识授受为己任的教学观，着力培养学生的终身学习能力。联合国教科文组织前助理干事纳伊曼指出：“学会学习的概念意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快和准确地找到他不知道的东西。在各级教育体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在的人们估计用80％的时间用来传授知识，用20％的时间来获得学习的方法和研究方法的话，这种比例将来一定要根本改变”。学生只有获得不断学习的能力、发现问题和解决问题的能力，才能适应瞬息万变的社会，立于不败之地，从而受惠终生。

三、加强教育教学改革：高等教育的应对策略。

1．改革课程设置：宽口径厚基础。

在终身教育的背景下，培养学生的终身学习能力，必须对现有的课程体系进行改革、整合与优化，强调“宽口径厚基础”。这里的“基础”不仅包括基础知识、基本理论与基本技能，还应包括基本学习能力和完善发展的个性。在当前的信息社会，知识信息的总量与日俱增，这就要求高校教学必须摒弃过去那种仅仅着眼于具体知识传授的传统做法，重点将课程中具有广泛价值的基本原理、基本结构、基本方法教给学生，培养其知识迁移能力。另外，进一步拓宽专业口径，提倡“宽口径”培养是目前高校课程改革的另一趋势。所谓“宽口径”是指课程设置要综合化，打破传统专业教育以某一学科课程为主的封闭模式，促进各学科之间的交叉与渗透，特别是自然科学与人文社会科学的融合。课程设置的综合化有利于学生开拓视野，优化知识结构，创新思维方式，提高其终身学习能力。

2．改革教学模式：以学习者为主体。

在教学模式的选择上，要确立以学习者为主体的指导思想，尊重和发展学生的个性。这就需要打破传统的以教师、课堂、教材为中心的教学模式，倡导多元互动的参与式教学。在教学活动中，要启发学生独立思考，激起每个学生的积极思维活动和创造潜能，鼓励学生提出不同的见解，充分展示和张扬学生的个性，以促进学生独立意识、批判精神和创新能力的发展。要创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，建立民主平等的师生关系，灵活选用各种有利于提高学生主体性的教学方式和学习方式，如基于工作的学习、经验学习、工读交替制课程或合作教育、服务性学习、个性化学习、自主学习和同伴学习等，翻培养学习者的自我判断能力、自我选择能力、自我导向学习能力和自主发展能力。另外，还要开展多种形式的课外活动，发挥各种专业社团、民间团体等非正式组织的积极作用，提高学生的主动探究意识、自我管理能力和组织能力。

3．改革教学手段；信息技术与远程教育。

在当今的知识经济背景下，信息技术是一项至关重要的学习技能，是终身学习的前提和条件，和终身学习的理念是紧密地联系在一起的。因为，它“照顾学生之问存在的个别差异，增加学习的灵活性、主动性、综合性以及与现实社会各类问题的相关性，提高学习的合作性、自主性与总考程度。”一个人要想成为适应时代需求的终身学习者，就必须通过各种途径提高自己利用信息技术的能力。高校一方面要开展信息技术教育，提高学生的信息素养；另一方面，还应充分利用计算机技术、网络技术和多媒体技术等现代信息技术手段，发展网上教学和远程教学。这不仅可以让校外学习者受用，而且也可以让全日制学生真正摆脱时间和空间的限制，自由地通过网络，实现远距离学习。教学的各个环节也可以通过网络进行，针对每个学生的不同情况开展个性化教学，从而提高学生的终身学习能力。

4．改革管理体制：弹性学分制。

高等院校应当尽量给予学生更多的自由权，以便培养其终身学习所必须的选择判断能力和自我发展能力。在学籍管理上，我国不少高校虽然进行了学分制改革，但是，由于课程、教师等资源不足，往往采取折衷的学年学分制，学生事实上并没有选课的真正自由，最终所谓的学分也只能沦为一种形式。高等教育应当实行弹性化学制，进行完全学分制改革，允许学生分阶段完成学业，完善校际间的转学、学分互认、跨校选修制度，尊重实践性经历，认同实践学分等。州在课程结构上，以学生为中心灵活安排课程，制定多种培养计划让学生选择，允许学生跨院系、跨专业、跨年级选修，允许学生根据自己的个性、爱好、兴趣自主设计主修课程，重视实践能力的培养。课程设置应逐步实现个性化、模块化。针对每个学生个性、能力、兴趣和学习背景的不同，设置适应个性化教学的课程；或者将一门学科课程划分为相对独立又相互衔接的模块单元，以利于学生灵活进行工读交替学习。

5．改革质量标准：综合素质与终身发展。

在高等教育发展史上，高等教育质量观经历了知识本位、能力本位、素质本位的嬗变。当前，高校要转变传统观念，树立素质教育教学质量观。素质教育和终身学习在本质上是一致的。一个人的素质远比他究竟掌握多少知识更重要，因为一个具有良好素质的人能够运用现代信息手段获取他所需要的知识，能够随时更新自己的知识储备，以适应迅速变化着的社会需要。大量的研究与实践表明，在人的成功因素中，知识、能力固然重要，但个性特点、意志品质、团队精神等非智力因素也起着关键作用。联合国教科文组织在《从现在到20教育内容发展的全球展望》一书中指出：发展素质教育，培养“人格力量”是2l世纪教育的中心特征。旧面对激烈的国际竞争以及不断变化的职业选择，当代大学生必须具有较高的适应和应变能力。因此，高校要视培养学生的综合素质为己任，为其日后终身发展奠定基础。

终身学习论文篇七

我们身边的环境并不由我们自己决定，当一个人总在抱怨周围的环境是多么不公的时候，他的注意力十有八九已经脱离了学习本身，他的能力也将浪费在抱怨中。

适应不同的环境，不仅是主动学习的表现，也是锻炼多种能力和丰富人格力量的机会。

终身学习论文篇八

30多摄氏度的气温下，操场上的同学们三三两两在巴掌大的树荫下乘凉，如同晒瘪了的小树一样没精打采。体育教师跑上一趟跑下一趟只是为了把学生拢在操场上。开会时学校领导不停的骂。这就是现实中大多数农村地区3-7月的体育课。体育课是中学教学中重要的组成部分，相对于其他学科它有其独有的特点。容易受到天气气候因素的干扰与影响，教学时常常因为天气气候的变化，不得不临时改变计划，这对教学大纲与教学计划的顺利完满完成有很大影响。中小学对青少年学生实施自然身体素质培养与训练的重要内容。因此，如何根据天气气候变化的基本规律，结合本地区域小气候的特点，制订适合应对天气气候状况的教学实施计划，成为每一个体育教师都必须思考的问题。

与其他课程相比较，体育是一门特殊的学科，影响因素很多，其中，气候因素是一个重要因素。由于大多数的体育课都是在室外进行的，有时候一节精心准备的体育课由于天气的变化不得不停止或另改时间。为此，研究体育教学与气候的关系显得十分必要。体育教学是学校体育工作中一个很重要的环节，在学校体育领域内，经过许多学者努力，我国学校体育工作研究取得了很大的进展。毛振明先生认为体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，通过组织加工后的可以教学环境下进行的内容的总称。有关体育教学内容的选择，《新课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，因此，选择合适的教学内容的重担交给了一线的体育教师。体育教学内容是作用于学生的有效因素，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，讨论有效教学内容，就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情感和健康方面的要求具体化，在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，都可以用来作为教学的内容。正是有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到。

作为体育老师，不论是烈日炙烤，还是雪花飘飘，只要铃声一响，就不得不站在操场上。可是在夏天上体育课时，尤其是下午第一节体育课，学生昏昏欲睡，而太阳又如此猛烈，集合队伍时，一个个耷拉着脑袋，操场上烈日焰焰，所以，如何上好高温条件下的体育课，是摆在每一名体育教师面前的`一道难解之题。以下是我在教学中的一些做法：

一、科学合理的安排教学内容。

1、在天气酷热的夏季体育课上，我经常安排一些运动负荷小、练习密度大的运动项目。如韵律舞蹈、武术、技巧等运动项目。这样，学生练习起来体能消耗不大，又有一定的练习密度，在高温条件下是行之有效的练习项目。

2、学期计划、课时计划要考虑季节因素，这个季节安排内容项目，要考虑运动负荷不要过大，运动量适中，不至于使学生感到是一种负担，让他们感觉夏季体育课同样有趣，又充满人性化。可以安排一些徒手练习，如武术、太极拳等活动；或占地少的活动，如技巧、毽球、跳绳等。球类项目可以以游戏形式进行，如果必须在场地上阳光下进行练习或比赛时，可分组轮流进行，间歇练习；还可以安排一些素质练习，如立定跳远、俯卧撑、仰卧起坐等，在树荫下可以进行障碍跑、蛇形跑，可以利用树枝进行弹跳力练习，如助跑摸高等。

二、合理利用天然条件，创设适合高温天气时上体育课的小场地。

1、利用操场周边有限的树荫，进行小场地的身体练习。我安排学生以分组轮换的方式，进行一些占地面积小、动作简单又有实效的锻炼身体的方法进行教学。如仰卧起坐、负重深蹲、俯卧撑、仰卧飞鸟、立卧撑。通过对学生进行力量、柔韧及身体协调能力等方面的训练，为各种身体训练打下良好的基础。

2、合理利用楼房这道天然屏障，为我们创造的遮阳伞。在高温且阳光“毒辣”时上体育课可把地点选在楼房为我们制造的阴凉下。切记这时一定要对学生进行思想教育，保持安静，避免与在教室上课的学生互相干扰。

三、对于高温下的体育课我有以下建议：

1、合理安排各个部分的时间和内容：在准备部分，基本部分和结束部分之间安排3-5分钟的休息时间。

2、控制好课的运动负荷：修改课的内容就，尽量以小运动量为主。

3、有效的利用现有资源：尽量在没有太阳的地方上课，不管是什么内容。

4、对于学生喜欢的篮球课，可以以裁判学习为主。总之在炎热的夏季上体育课，重点在与防止意外事故的发生。

终身学习论文篇九

1.课前学习习惯存在的问题。

课前学习习惯存在的不良问题首先便是难以形成预习的良好习惯，预习对于提高学生的学习成效的积极影响是广所周知的，可是小学生基础知识不多、学习自觉性也较差，课前预习工作实施起来仍然难度很大。其次便是上课铃响心却难以收回，活泼好动是小学生的年龄特点，他们通常会在课间进行一些剧烈的活动，追逐打闹使得情绪和身体都很难再短时间内得以平复，等到上课铃声响了便很难把心及时收回到课堂上来。

2.课中学习习惯存在的问题。

首先是听课方面，由于小学生的精神集中时间相对比较短，在听课的过程中很容易受周遭环境、事物的影响，容易做一些小动作、东张西望严重影响听课效率;其次是课堂上的发言情况，有些学生对课堂提问表现的极为积极，，有些学生对答案没有信心便悄不吱声，有的同学虽然内心有回答问题的欲望，可是胆小要么不敢举手要么回答声音很小;最后是与同学的课堂合作情况不好，如今小学生中基本为独生子女，自我意识强缺乏团队精神，不怎么喜欢与同学一起交流合作。

3.课后学习习惯存在的问题。

目前在小学生课后学习中普遍存在的问题主要有以下三点：一是小学生不能够独立完成作业。据了解很多小学生写作业的时候，家长都会陪在身边，帮忙看、读题目、叮嘱他们字迹不要潦草或者坐姿要端正之类的;二是小学生几乎不会自己去检查作业，这个学习环节都是家长来代替完成;三是小学生缺乏内在的学习动力，大部分的小学生回家写作业都是在家长的督促下进行的，他们很少积极主动的离开电视机自觉的去想要完成家庭作业。

二、小学生不良学习习惯的形成原因。

1.家庭不正确的教养方式。

一个孩子其成长发展的情况怎样，很大情况上取决于家长的教育。但从笔者的调查结果看来，对孩子教育不上心的家长不在少数，他们不注重在日常生活中培养孩子们良好的学习习惯，甚至在孩子们面前不注意收敛自己的坏习气，把自己的一些不良习惯传染给孩子。很多家长虽然知道要教导孩子养成良好的学习生活习惯，可是自己却没有带好头，没有起到良好的榜样作用。还有一些家长在生活中过分宠爱孩子，不利于之后吃苦耐劳学习习惯的养成。

2.家长的文化程度。

直接监管孩子学习的家庭人员的文化程度对孩子学习习惯的养成有重要的影响。如果他们拥有良好的文化教养，那么对于孩子们的良好学习习惯的养成无疑有很大的促进作用，若是他们自身都存在着一些学习上的陋习，那么对孩子的负面影响是肯定会是很大的。父母亲外出打工无法监督自己孩子学习生活这已经是现在社会上普遍存在的现象，因此“留守儿童”在此一方面的学习问题较为突出，他们的学习通常是在爷爷和奶奶的看管下进行但这个阶段的爷爷奶奶文化程度高的并不多。

3.家庭精神氛围的影响。

虽然家庭中的文化氛围对孩子学习习惯的养成有很重要的影响，但是家庭中的精神氛围也事不容忽视的重要一点。家庭精神氛围即整个家庭中每个家庭成员的为人处世风格和价值取向的融合而表现出的一种整体家庭风貌。这种整合后的精神氛围对整个家庭之中所有成员的行为都具有一定的指导性和作用力。这种作用力对处于小学学习习惯养成的孩子来说影响力远远大于家庭中物质环境对孩子的影响。

三、通过改善家庭教育促进小学生养成良好的学习习惯。

1.树立正确的家庭教育观念。

学校是学生学习的地方，老师是学生学习的引路人这是毋庸置疑的事实，因此很多家长便想错误的认为家长主要负责孩子的监护责任，而孩子的教育责任则主要是学校和老师的。其实，相比于学校与老师，家长才是孩子最重要的导师也是孩子终生的老师。虽然小学生大部分的是时间实在学校度过的，可是父母与家人才是与孩子关系最为密切的，孩子对生活学习中很多事情的认识、了解，都是通过自己的父母得知的。所以家长潜移默化的教育对孩子的影响非常大，所以家长要以身作则引导孩子养成良好的学习习惯。

2.创建和谐的家庭教育环境。

家庭是心灵的港湾，是成长的避风港，是人一生中所处时间最长的一个地方，因此一个家庭的风气对中孩子人格的塑造和习惯的养成起着关键性的作用。在一个良好的家庭教育环境之下成长起来的孩子，他们的行为习惯会受到其家长的正确的引导和熏陶，便会形成良好的学习生活习惯。相反，一个生活在充满陋习的家庭氛围中的孩子，必不可少的会被家中的不良风气所感染，养成一些不利于个人发展的坏习惯。因此，家长要努力为孩子营造一个和谐温暖的家庭教育环境，有利于养成孩子良好的学习习惯。

3.家长应积极配合学校对子女进行教育。

孩子学习教育不仅仅是校方的责任，家长需要对学校方面安排的学习任务，布置的工作全力配合，全力支持学校对孩子的教育工作。平时应积极参与学校组织的家长会，定期与老师沟通交流多了解孩子在校的学习状况。达到家庭与学校两方面相互配合、共同为了孩子养成良好的学习习惯而努力的局面。

四、小结。

拥有良好的学习习惯，可以为孩子今后的终生学习奠定良好的基础。身处小学阶段的他们是形成良好学习习惯的关键时期，因此家长应该抓住这一良好时机不遗余力的做好家庭教育，培养出孩子优良的学习习惯。

【参考文献】。

[1]刘晓.培养学生学习习惯的几点思考[j].江西教育，(5)。

[2]刘晓燕.从家庭学习谈小学低年级学生学习习惯的养成[j].教育教学研究，.6。

终身学习论文篇十

养成独立思考、善于思考的习惯。孩子在家里写作业，如何提高孩子学习能力，遇到问题很自然地会要求父母帮忙"妈妈，这个字怎么写"，"爸爸，这道题怎么做"……往往在这时许多家长都乐意助孩子一臂之力。其实错了，这样久而久之，孩子便在学习上产生了很大的依赖性。如果遇到这样的情况，首先应当激励孩子自己动脑筋、想办法解决问题，可以给孩子提示解决问题的思路，或者跟孩子一起讨论。让养成孩子自己找答案、解决问题的习惯。

要培养孩子敢于提出问题、善于提出问题的习惯。许多科学家的成功在于他们有强烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子学习能力而从小培养孩子的这种精神是非常重要的。孩子上学后，随着知识面的扩大，和接触的事物越来越多，会提出许多问题来。有时候家长往往表现出不耐烦，这就在很大程度上损伤了孩子求知的积极性。

让孩子在生活中接受教育，我们所处的世界丰富多彩，每个人的正常生活和自我发展，都离不开与外界的接触。来自外界的各种刺激，是智力、情绪等心理因素发展的必要条件。在日常生活中，人们漫不经心地接受各种刺激，进而由此形成各种感觉，这是一种本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接触，并加强和外界的联系，才可能拥有更大的力量，获得更好的发展，人的心理和思想境界才能达到最优。如果切断一个人同外界的联系，切断一个人的人际交往，对人来讲无异于坐“精神监狱”，这种状况对身心健康和人的智力发展都是非常不利的，对于孩子来说尤其如此。因为孩子正处于吸收知识的最佳年龄，如果没有通过多样的渠道去接触丰富多彩的外部世界，就会造成闭目塞听。

遵循学习规律进行学习的习惯。如何有效促进孩子的学习能力，对刚刚入学的孩子来说，关键的环节是听好课。现在按照"减负"的要求，低年级学生学校不留家庭作业，有的家长"心里没着没落的"，担心孩子学不好，就自己给孩子留作业，有的还让孩子参加业余学习班，刚刚上学孩子就背上了沉重的学习负担。如何提高孩子学习能力，其实完全可以改变为另一种方式，比如让孩子每天向家长复述在学校学习的内容，家长让孩子运用所学的知识来解释周围的事物，在自然轻松的气氛下可以了解孩子在课堂上是不是听讲了，所学的知识是不是掌握了。养成这样的习惯，孩子就会由被动变为主动，同样达到帮助孩子复习、总结、进而巩固所学的课堂知识的目的。

孩子的好奇心可以被父母的无知摧毁，也可以被父母的爱心培养出来。怎样帮助孩子提升学习能力，诀窍就是大人要有童心，要换位思考。大人对孩子的好奇心不能理解，甚至不耐烦，是因为孩子问的问题，大人早就不关心了，站在大人的角度，没什么可问的'。正如作家桑姆金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不惊奇。”因此首先要解决的问题是尊重孩子的好奇，允许他提问，并积极配合找到答案。

养成使用工具书、参考书和上网查资料的习惯。随着孩子年级的提高，课程会越来越多，内容也不断增加，家长凭个人的能力，很难对孩子进行具体的指导。为此，如何提高孩子学习能力不少家长很苦恼，其实大可不必。告诉孩子怎样利用工具书和参考书，以及如何上网查资料，自己解决学习上遇到问题，这叫"授之以渔"，就是教孩子掌握如何学习的方法，这比"授之以鱼"能够得到更大的教育效益。家长自己不会也没关系，正好跟孩子一起学习。

人们常常惧怕失败，更惧怕自己的子女失败。但是，对于一个人来说，遭遇失败是不可避免的。而一个好的父母一定会让孩子大胆地去实践，去挑战失败。在孩子遭遇失败时，把它看成是教育的良机，让孩子在失败中不断成长。我们有些父母不仅不爱护孩子的好奇心，反而认为孩子很无用，那么简单的东西都不明白。如何提高孩子学习能力，年轻的父母最好和孩子换位体会一下，自己在孩子这么大时，不是也认为什么都是新奇的吗？现在做了父亲和母亲了，就忘了儿时那些幼稚的问题。

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传统教育已经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要.网络学习已经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求.在网络环境下学生们呈现出各种状况:面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能;对网络学习的特点和方法无法掌握;不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等.网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进.自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的.因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用.根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态.如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位.