环境是人类赖以生存的物质基础，保护环境是我们共同的责任。如何在困境中保持积极的心态，勇敢面对挑战？下面是一些相关的案例，可以为我们提供更多的启示和参考。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇一

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿调达。

出卖。

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）。

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）。

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7自然段）。

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）。

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）。

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）。

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇二

千岛湖在浙江淳安县境内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山;顺水而上，经新安江、富春江，可以到达杭州的西湖。千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。这里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

所谓“千岛”可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方千米，小的两三平方千米。这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树着称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。

猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

王龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动，捕食和相斗的场面。

在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。

桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫着一片芳香中。

“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。

这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年。这里原来是一片山地，1957年开始动工兴建新安江水电站。1959年，100多米高的电站大坝建成，把新安江的水拦住储蓄起来，形成了一个规模巨大的人工湖。它的蓄水量相当于3184个西湖的水容量。由于水库淹没了不少山岭，露出水面的山巅就成了无数的小岛，所以水库叫千岛湖。

新安江水电站是一项综合工程。它发出的电力，供应上海、南京和杭州等工业城和长江下游的广大农村。经过水库的调节，两万公顷的农田免除了水患，旱地改为水田，粮食产量大大增加。新安江的航运事业也得到了发展。山区的木材、竹材、茶叶等土特产品，由水路源源不断地运了出来。水库养殖的鲜鱼，每年可供应市场几百万千克。

千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖湾。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱地森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。过去，由于湖水时涨时落，岸边土质瘠薄，干旱和水淹轮流逞威，一般的植物难以活成。林业科技人员经过艰苦努力，培育出了一个新树种，泡在水里200天也不会淹死，一出水面就又吐出新芽绿叶，这样才有了“水上森林”。“水上森林”又保护了岛上的水土，所以如今千岛湖的森林才这样茂密。

大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇三

教材介绍：本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

突破方法：通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

教学过程：

一、导课。

同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）。

二、检查预习。

1、课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）。

2、那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）。

3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）。

4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”

5、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）。

7、作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

8、什么是奇迹？奇迹，你见过吗？

9、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？(1-7、8-10)。

三、学习课文。

1、请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）。

2、集体交流：

第1自然段：

桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）。

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！

岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！

梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！

4、指名朗读。

5、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）。

6、想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）。

7、配乐欣赏，教师相机介绍。

8、教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

9、谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。

10、指名读1-7自然段。（读得太美了！）。

11、这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。

12、学生反馈：

第8自然段：

原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！

千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？

相当于3184个西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。

建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）。

你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）。

你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）。

一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！

这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）。

13、了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）。

还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”

14、教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）。

15、正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

16、是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

17、现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇四

教学过程：

一、导课。

同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)。

二、检查预习。

1.课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)。

2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书：水绿岛翠山青)。

3.水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)。

4.这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”

5.现在，你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。)。

7.作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美!

8.什么是奇迹?奇迹，你见过吗?

9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)。

三、学习课文。

1.请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)。

2.集体交流：

第1自然段：

桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美!

猴岛、五龙岛、清心岛：(出示相应的图片，教师引导进一步理解。)。

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃!

岛上的动物与人相处的怎样?(板书：和谐)和谐就是美，美就是和谐!

梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊!

4.指名朗读。

5.这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。(板书：富庶)。

6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)。

7.配乐欣赏，教师相机介绍。

8.教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。

10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)。

11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢?请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。

12.学生反馈：

第8自然段：

原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹!

千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗?

相当于3184个西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。

建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(画出第一句：新安江水电站是一项综合工程)。

你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)。

你找的这么快，有什么好办法?(课件：出示分号)。

一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!

这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点：和谐)。

13.了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书：绿色)。

14.教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读：人工创造的绿色奇迹)。

15.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，(引读：)千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

16.是啊!千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：(课件出示句子：)大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹!

17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇五

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。

2、联系默读，有一定的速度。

3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。

重点难点：

把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、导入。

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。

二、初读，了解大意。

自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因+经过+结果的方法。

三、深入学文。

导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁?(九色鹿)那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只的九色鹿。师结合学生的回答板书。

师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢?请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。

1、美丽。(第一自然段)。

当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。

2、勇敢、乐于助人(第四自然段)。

(1)是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么?(学生找到第五自然段)。

(2)此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗?(会)。

(3)我们来看看那个人是怎么说的?

(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。

(4)他的回答让你想到了哪些词?

生：知恩图报、信守承诺„„。

师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。

(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗?(不能)你是从哪看出来的?(学生找到了第十自然段)。

(6)在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词?(生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)。

生：可怜(第十七自然段)。

(1)是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样?(气愤)。

(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗?(指名读、齐读)。

(生：明辨是非、英明、惩恶扬善)。

四、总结。

《愚公移山》《两头鸟》《点金木》。

板书：

18九色鹿。

九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜。

那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报。

国王：明辨是非、英明、惩恶扬善。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇六

教学目标：

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

一、导入课文，板书课题。

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的`故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

自主学习课文第一部分。

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？

当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的.品质？

齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

自主学习第三部分课文。

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾。

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾。

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。

六、小结课文。

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇七

知识能力目标：

1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度目标：

读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。

课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、学会生字，读准字音。

1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？

2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。

3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。

4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。

5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）。

二、朗读课文。

1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。

第二课时。

一、复习生字。指生认读字。

二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。

1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。

2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。

3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。

4、练习用“好象”说话。

例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。

三、理解词语，激发想象。

1、指名读课文最后一段。

2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。

3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。

4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。

5、全班交流。

四、续编故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？

2、四人小组互编，说一说。

3、全班交流。

五、指导写字。

1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。

2、师范写，生书空。

六、课外延伸，加强情感教育。

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇八

教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。练习默读，自读自悟要有一定的速度。创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件(或者连环画)，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

重点难点：

〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。

课前准备：

课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

教学过程：

一、激情导入，引出课题。

二、检查预习。

(一)读一读。

恒河乌鸦九色鹿磕头摇头坐垫王宫打瞌睡质问。

绑起来无论如何割草打水。

金钵盛满的银栗银钵盛满的金栗。

(二)根据课文内容回答：

1.这篇童话中的主要人物有：

________、________、________。

2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。

(三)检查读文重点段落。

三、整体感悟。

1.浏览课文，说一说课文写了几部分。

2.课文写了一件什么事?

汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。

四、深读感悟。

自学提示：

故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体。

会到的?找出具体语句，读一读。

品读语句，感悟形象。

(一)自己读书，找出具体语句勾画出来。

(二)小组内交流，相互订正、补充。

(三)交流汇报三个人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。

2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快!骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。

3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件你能用一个成语来概括吗?(不图回报)练习朗读。

你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)。

5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。

3.通过朗读表现出你的理解吗?

4.学生交流体会，汇总。

(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?

出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。(“利”)“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)。

看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢?又是怎么做的呢?

一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!比较前后截然不同的两种态度(语言、神态)，反复朗读体会。

(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢?出示课件仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习)恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。

一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”!

第三部分：感悟国王的形象。

1.国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的?指名读最后四个自然段。

2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答：明辨是非、知错就改、正直。)。

讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?

学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获?结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。

总结：人的美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

五、拓展练习。

出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。

六、选择练习。

1、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。

2、推荐阅读：中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》)多了解一些中国的民间传说。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇九

教学目的：

1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、学习本课生字新词，练习用“湿润”、“晶莹”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。

课前准备：幻灯片四张。

教学课时：二课时。

第一课时。

一、启。

1、板书课题，释题引入新课。“丰碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。

2、学生自读“自学要求”和“自学程序与方法”，议一议学习本文的学习计划。

二、读练一完成“自学程序与方法”一、二。

自学提示：

1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？

2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。

3、学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

二、知一。

1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。

2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下：

（1）“碑”注意右半部份的写法。“豹”注意左边的写法。

“覆”注意右下角不要写成“复”字。

（2）恶劣：本文指环境很坏。

袭击：出其不意的打击。

愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。

镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。

军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。

安详：神态平静，从容稳重的样子。

晶莹：光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形象。

3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。

四、读练二“自学程序与方法”三。

教师提示：默读课文，按事情发展顺序给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。

学生读、想、划、说。教师巡视，个别辅导。

五、知二。

一生汇报课文分段的情况：

第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。

第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（第3-13自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（是全文的重点段）。

第四段（第14自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。

六、读练三自学课文第一、二段。

教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。

七、知三。

1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语。

2、请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。

教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的艰难，不得不使将军思索。

八、结。

回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。

第二课时。

一、启。

通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。

二、读练一完成“自学程序与方法”四。

教师提示：

1、精读第三部份，按“读-思-议-说”的方法自学；

2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的高贵品质；

3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？

4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。

学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

三、知一。

1、请一生汇报第三部份的'主要内容。

2、一生读描写老战士的段落。

3、生读描写“老战士”神态的句子：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。

教师插话：课文是如何写老战士的镇定、安详的呢？（出示插图）。

4、一生读出有关的句子：“右手……左手……好像在向战友借火。”

5、生汇报划横线的句子及“单薄破旧”、“贴”等词语对体现人物精神方面所起的作用。

6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的高贵品质。

7、指导学生读第七自然段。

教师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他十分镇定、安详，一动不动地好似一尊塑像，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。

8、生继续汇报将军感情及神态的三次变化。

9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的。

教师小结：将军感情发生了三次变化，课文从“愣”、“快步”、“严峻”、“吼”、“愣住”、“湿润”等词语体现了将军当时的心情是由焦急、愤怒、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。

10、生汇报这句话的解释：这句话中，“晶莹”的意思是光亮透明；“丰碑”原指高大的石碑，这里比喻不朽的功绩。这一句是比喻句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪覆盖着他的身体，确实象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十

《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。

我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

重点难点：

凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

同学们，这节课我们继续学习郑和远航（生读题）。

让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄――郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史――郑和远航（生）。

二、了解历史地位，感受航海之最。

1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：

（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！

（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）。

“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）。

（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？

2、学习规模大。

（1）自由地读1―3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。

（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”

（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？

指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）。

（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）。

（呀，你读出了心中的赞叹！）。

3、时间长。

（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。

（2）指名交流：1405至1433年，达7次。

（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）。

最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！

4、范围广。

（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。

（2）播放录象。

三、学习航海过程，感受郑和其人。

1、友好交往。

（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。

（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）。

2、战胜风险。

（2）交流（风浪，海盗）。

（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？

出示“在大海上，……化险为夷。”

男同学读第一句，女同学读第二句。

男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）。

有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读。

（4）引读“智擒海盗”这一句。

（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”

3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。

四、升华情感。

1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。

2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”

3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。

4、交流。

5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄――郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史――郑和远航！

五、作业。

点击《郑和远航》专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。

六、板书：

规模之大。

郑和远航时间之长达到了当时世界航海事业的顶峰。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十一

(一)导入新课，交流资料。

同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗?出示管道图片，说明管道的用途。

提问：课文中的管道是用来干什么的?解决了村民的什么问题?

学生回答，老师点评。介绍作者：贝克〃哈吉斯提问：课文按照什么顺序来写?

课文中事情发生的起因，经过，结果是什么?时间、地点、人物是什么?

课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点?学生回答：老师点评。

(二)初读课文，整体感知。

播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面?这几方面是怎样联系的?学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。分析课文，深入理解：

(1)分段，列小标题。(提水、计划、修建、完工、蓝图)学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。

(2)演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。

(3)提问：

a、柏波罗和布鲁诺是什么关系?有什么特点?

b、两人接受了什么任务?任务完成后，他们的想法有什么不同?你认为谁的想法对?说说自已的看法。

d、柏波罗修管道成功了吗?他为什么会取得成功?

(4)、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。

(三)拓展延伸，总结经验。

(1)读了课文之后，说说制约成功的因素是什么?学生讨论回答;老师点评。

(成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……)。

(2)如何取得成功?

学生讨论回答，老师点评。(在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素)。

(3)学生交流成功经验。

(4)学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。

(5)播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。

(6)柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。

老师点评：(朋友之间要相互理解，相互帮助)。

(四)课文小结：

通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作业：

写一篇《管道》读后感。

板书设计：

管道提水计划修建完工蓝图。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。

3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。

4.认识“沁、脾”两个生字。

教学重、难点：体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、图画引入，激发兴趣。

1.欣赏北京有特色的建筑(长城、故宫、天坛、颐和园、四合院)，定格在北京的四合院。

2.根据收集的资料，交流对四合院的了解。

3.板书、齐读课题。

[通过图片的展示，资料的交流，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。]。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，勾画词语，注意读准字音，读通课文。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.快速读文，说说课文主要写了什么？给课文分段。

第1部分(1自然段)：比较四合院和楼房的不同。

第2部分(2～4自然段)：回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。

第3部分(5自然段)：写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。

三、精读品味，体会温馨。

1.浏览课文2～4自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。(丰富多彩、神奇迷人)。

2.为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩，那么神奇迷人呢？请默读3自然段。按照自学提示自主学习。

自学提示：

(从整体入手，培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟，培养学生自主学习能力，突出了略读课文教学的特点。)。

3.汇报交流。

(1)指名梳理回忆的几件事。(聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子)。

(2)交流体会：说说哪件事给你的感触最深？从中你体会到什么？

在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。

“暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作？从比喻句中你体会到了什么？(童年的快乐和邻里的和睦)。

“那枣子的脆甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么？(一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱，生活甜蜜。)。

(3)指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。

4.指导学生有感情地朗读2～4自然段。

5.读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢？

6.体会总结对比的写法，强调四合院生活的温馨和甜蜜。

[领悟文章写法，为今后习作运用奠定基础。]。

四、认读生字，选写喜欢的词语。

五、拓展延伸。

课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十三

[教学目标]：

1、能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

[教学准备]：

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

一、启发谈话，揭示课题。

1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

2、揭示课题。

说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

二、读通课文，理清脉络。

1、学生自由朗读课文。

要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)。

(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山(千辛万苦)。

观日出(壮美)。

说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

三、研读课文，品味词句。

学习第一部分内容(1—6小节)——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

时间地点景物。

凌晨2时半山脚下整个泰山。

刚4时半中天门。

天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶。

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

(1)高：

(2)美：

山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的`绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

(3)险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

板书:险峻。

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

7、学习方法，训练说写。

(1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

(2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。

说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)。

过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

学习第二部分内容(7—9小节)——观日出。

1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

2、学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

3、交流、板书。

观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大。

一会儿淡红色加深了。

一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面。

4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

5、配乐朗读比赛。

说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

附板书：17登泰山观日出。

观日出(壮美)过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大。

险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了。

变幻莫测迫不及待一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面。

雄伟担心。

登泰山(千辛万苦)。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十四

1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3.学习本课生字、新词、理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

第一课时

(一)初读课文，了解白杨的特点。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

(一)初读课文，了解白杨的特点。

(三)理清课文脉络，分段、概括段意。

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?

调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

1、填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)

2、指导学生读准字音，分辨字形。

注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

3、区别形近字，然后组词。

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)

扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)

茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)

4、辨析词语，理解词义。

5、区别近义词、反义词，进一步理解词义。

(1)近义词

清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨别)粗壮—(健壮)

软弱—(懦弱)界线—(分界)分辩—(辩解)沉思—(深思)

(2)反义词

清晰—(模糊)软弱—(坚强)动摇—(坚定)

精壮—(细小)消失—(出现)

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1、抄写生字、新词。

2、读熟课文。

第二课时

(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

(三)有感情地朗读课文。

(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?

请同学谈一谈自己的理解。

(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)

这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。)

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：直

适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方?

(大戈壁上。)

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

(“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”)

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?

(这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。)

板书：坚强

从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。

(“他也在表白着自己的心。“)

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。)

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢?

(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)

教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作?

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么?

(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)

同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”)

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

(“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?

(“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)

(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)

(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

(三)默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的中心思想：

1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

3、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么?

(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)

请同学们齐读第三种答案。

板书：扎根边疆

建设边疆

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

板书：借物喻人

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

1、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

小学五年级语文绿色千岛湖教学设计篇十五

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

（一）理解诗中词语的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

（一）练习背诵并默写《从军行》

（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。