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高中思想政治论文篇一

摘要：近几年来，随着教育的深入改革以及新课改的要求的不断提升，各个学校纷纷开始寻求能够有效改善课堂教学效率，提升课堂教学质量的方法以及对策。接下来，本文将结合传统的高中思想政治课堂教学存在的问题，探讨新课改背景下高中思想政治课堂教学模式。

1前言。

自新课改提出，我国的教育制度发生了本质性的改革。传统的教育环境下，教师注重于基础知识的教育，而忽略学生实践能力的培养以及心理健康的关注。在课堂教学的过程中，常常忽略学生的主题地位、教学方法单一、教学质量偏低，常常使学生感觉枯燥、乏味，进而导致学生对于思想政治的学习丧失兴趣。新课改背景下，要求教师在课堂教学的过程中要以学生作为课堂教学的中心，增强师生之间的互动性，调节课堂的教学氛围，实现民主性教学，进而提升课堂的教学效果以及教学质量。由此可见，寻找传统高中思想政治课堂教学存在的问题，并探索既能解决该类问题，有很很好地满足新课改的要求的教学方法，迫在眉睫。

高中思想政治论文篇二

一、讲故事激趣法。

小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学中适当插入一些与教学内容有关的故事或传说，就能激发学生的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时，可在介绍作者时讲唐代安史之乱的故事，教学《七步诗》时，可以在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟人不能相容的故事。这些故事或传说，曲折动人，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。

二、想象画面激趣法。

叶圣陶先生在谈古诗教学中指出：“领会作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”小学语文课文中的古诗大多出于名家之手，都是文质兼美的文章，里面既有鸟语花香，也有喜怒哀乐，古人常说“诗中有画，画中有诗”。

意即诗中有绘画般的意境，绘画中有诗一般的情趣。但作者的思想感情在创作中并非附着于面，而是看不见，摸不着的.因此，教学古诗时，可通过反复诵读，品词析句，引导学生充分发挥想象，将诗中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗描述的画面叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练，还能激发学生的想像力、感悟力和创造力，使之饶有兴趣地学习欣赏。

三、表演激趣法。

古诗教学，不可千篇一律，陈腐呆板。要充分调动学生已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗的理解。如《赠汪伦》《游子吟》等古诗描绘的是一幅幅生动的画面。

教师在教学时，可在疏通词句之后，启发引导学生想像诗中人会怎么想，怎么说，怎么做?然后，让学生在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。

高中思想政治论文篇三

高中思想政治论文篇四

”导入“是课堂教学的起始，它是教师讲授该课的引子。俗话说：”良好的开端是成功的一半。“一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利完成教学任务。导入的方法很多，可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念，多媒体课件等方式。

其目的是创设一种情景或意境，使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，从而激发起他们的学习兴趣。

如教《草船借箭》一文时，我是这样导入的：”在古代的战争中，弓箭是最重要的武器，有谁愿意把它借给敌军来攻打自己呢?可是在三国时期，当曹操率领军攻打东吴和蜀国，两军对垒时，作为蜀国军师的诸葛亮却成功地去向曹操借来了十万支箭，这是怎么回事呢?这节课我们就来学习《草船借箭》这篇课文了解一下。"这样导入新课，引起了学生的学习欲望，达到了激趣的目的。

二、情境激趣。

“文章不是无情物”。在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，找到渲染课堂气氛的兴奋点。教学中，如果运用图像、动画、声音为一体的多媒体，就能让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美?”“美!”学生异口同声地回答。

教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句;接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”;最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。

“请同学们再练读几遍。”此时学生的情绪更加高涨，一边表演一边读一边想像，脸上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时，一位女生说：“读着读着，仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”另一个学生说：“我读着读着，仿佛听到了鹅的叫声，看到了鹅的姿态和美丽的颜色。”

这样，学生们越读越爱读，越读对课文内容体会越深刻。在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向高潮。

三、悬念激趣。

课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使学生进入愤悱状态，进而萌芽高涨的学习情趣，是衡量一个教师教学水平高低的标准之一。在教学中我们必须巧妙地提问，激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。

如在教学《清平乐·村居》时，抓住文中关键字“醉”做文章，我问谁醉了?有的说老翁老妇醉了，有的说他们的三个儿子都醉了，有的说作者醉，并且每个同学都说出了他们各自的理由，课堂活跃起来。

我又问：“同学们醉了吗?你又是为什么而醉了呢?同学们个个都想说，课堂活跃极了，学生兴趣浓厚。因此，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。

四、表演激趣。

例如在古诗教学中，我们可以调动学生已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗的理解。如《小儿垂钓》一诗描绘的是一幅村童学钩，行人问路故意不语，充满天真和童趣的画面。教师在教学时，可在疏通词句之后，让学生用表演的方式，在疏通词句之后，启发引导学生想像：一年龄与其仿佛的儿童，手执一竿，坐于河边草丛中，聚精会神，盯着水面上的鱼浮，一行人向其问路，小孩怕惊了鱼儿……引导学生想像这中间行人和小孩可能会怎么想，怎么说，怎么做?然后，让学生在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。

高中思想政治论文篇五

以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，有时虽然在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此教师也只是填鸭式的灌输。新课程贯彻了生活的理念，教学目标的设计从一维转向多维，不在单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。

尤其是情感态度与价值观方面，通过课堂各种探究活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。

2．教学内容：从“书本化”转向“生活化”

1．善于激励，增强学生的积极性。

以往的教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着思想政治课教学的生活化，教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化，这就必须要为学生提供生活化的空间。因为认识的最终目的是为了指导实践来改造世界，实践活动能培养学生主动参与的意识，增强理论联系实际的能力。因此，教师应善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质――社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如去年我校为鼓励学生社会调查，专门组织活动去上海科技馆进行参观，学生们的兴趣很高，还主动地分成了小组，并撰写相关调查报告。从论文看大部分学生思想高度重视，调查态度认真，付出了艰苦的劳动，并进行了积极的思考。

结束语：教育不仅仅是能力的强化，教育的目标是“树人”，是让人成就自我，超越自我。因此，教师只有正确定位，运用巧妙的教学策略，才能让教学源于生活，高于生活，又回归生活。惟有这样，也才能更好地教书育人。

高中思想政治论文篇六

摘要：高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，高中政治的学习是学生培养正确价值导向的基础。新时期里，对高中政治的教学模式进行优化与创新是素质教育的要求，更是提升教学质量的基础。

1.优化思想政治教学模式是提高教学质量的需要。

传统的教学方式已不能适应教学工作的需求，教师一味说教，将知识灌输给学生，这样单一的方式会使学生逐渐失去学习政治的兴趣，不利于学生课堂主体作用的发挥。因而优化高中政治教学模式势在必行。

2.思想政治教学模式的创新会提高学生学习的积极性。

教师通过多种形式的教学方法吸引学生的注意力，引起学生对课堂知识的兴趣，使学生成为课堂的主体，主动学习知识。

3.优化高中思想政治教学模式为树立“三观”奠定基础。

优化教学模式可以大大提高学生学习的积极性。高中思想政治包含了许多做人的道理，处事的方法，学好高中思想政治利于培养学生形成正确的三观。

1.为学生创造多种讲课方式使教学模式多样化。

在教学过程中，教师可以通过互动式的教学情境吸引学生的注意力。例如，教师在课堂上通过提问的方式把学生的注意吸引到知识点上，发挥学生的能动作用，表达自己的见解，使学生成为课堂的主体，同时增进学生和教师之间的感情。通过教师的积极引导，鼓励学生发挥主动性，在课堂上积极发言，主动学习，提高教学质量。教师在实践过程中，不断摸索新的教学模式，使课堂变得生动有趣，不断提高学生的自主学习的能力，发挥学生的主体作用。

2.将时事与政治知识联系到一起，激发学生学习热情。

理论联系实际，在高中思想政治课堂中，教师可以将课本知识与时事政治紧密联系到一起，一来吸引学生的注意以更好地掌握知识点，提高教学效率；()二来能促进学生了解国家大事，激发学生爱国情绪。

处于青春期的高中生有一定的好胜心和表现欲，想突出自己。教师可以利用学生的这些特点来举办一些关于时事的知识竞赛，激发学生的积极性和表现欲。通过教师的积极引导，学生分组进行讨论，以友谊第一，比赛第二的方式增加对知识的理解，对时事的了解，并积极给予学生相应的鼓励。这种竞赛的`方式不仅加深了学生对知识点的印象，而且充分锻炼了学生的表达能力与沟通能力，同时也培养了学生团队合作的意识。

3.教师精心地准备教案，充足的备课是提升教学质量的前提。

传统的教学为了提高学生的考试分数，达到高考的目的，教师通常满堂灌，把知识全部生硬地灌输给学生，再把知识点布置成作业留给学生回家复习，造成学生被动接受知识。课堂枯燥无味，学生每天机械地学习及记忆，没有主动性，大大降低了教学效率。

“成功留给有准备的人”，教师通过课前充足的备课，课堂上注重知识点与生活相结合，引古论今，引用其他知识来丰富课堂，逐渐形成自己的教学模式，根据学生的不同需求调整教学内容，通过积极引导，发挥学生学习的主动性，促进学生的个性发展，不断培养学生的创新能力，实践能力等综合素质，为人才的培养提供基础。

4.通过不断改进激励制度优化教学模式。

学生在课堂上的优秀表现，在学业上的进步，教师都应该给予相应的鼓励。通过改进激励制度激发学生的积极性，鼓励学生勇于发现问题，提出问题，思考问题，最后解决问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

通过对高中思想政治教学模式的优化与创新，不断提升教学的质量，激发学生学习的积极性，最终使学生成为课堂的主体。教师通过不断学习，在实践中摸索新的教学方法，并充分考虑到学生的需求，因材施教，促进学生的全面发展。

参考文献：

张正碧。加强时事政治教学提高学生应用能力［j］。读与写，2010（05）。

（作者单位陕西洋县第二高级中学）。

高中思想政治论文篇七

传统的教学环境下，高中思想政治教学共存在以下几方面的问题：一，重认知轻情感；二，教学方法过于单一；三，课堂教学缺乏语言艺术。

2．1重认知轻情感：传统的教训环境下，教师大都采用“应试教育”，重视学生专业知识的培养，却忽略学生的心理成长特征以及学生的情感。我们都知道，积极的情感有利于学习效果的提升，同理，消极的情感会影响学生的学习效果。思想政治属于史实性文科学科，其教学内容大都是史实性内容，因此，在教学过程中国，客观性的教学知识比较多，主观性的教学知识比较少，很多教师更是视教学内容为金科玉律，不敢做任何的添加和删减，因此，在教学的过程常常是十分单调、枯燥，进而使得学生无法对其产生积极的学习情感，久而久之，便会丧失对于（二）教师观念落后，缺乏创新精神。教师的'思想观念、思维方法、品德行为对该学科的学习兴趣。由此可见，这种只重视教学知识，忽略学生的学习情感的教学方法是存在一定的问题的。

2．2教学方法过于单一：传统的教学环境下，教师大都采用“一书、一笔、一黑板”的教学模式，其教学过程大都可分为以下几个部分：一，教师带领学生复习上节课所学的内容；二，教师为学生讲解新的教学内容；三，教师为学生布置与教学内容相关的习题；四，教师为学生讲解相关的习题的答案；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，大都是教师在呈现：“一言堂”的状态，与学生之前缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围不是十分的活跃，学生的学习积极性以及主动性不是很高。

2．3课堂教学缺乏语言艺术：传统的教学环境下，教师在教学过程中为了实现与学生之间的互动，有时也会提问学生与课堂教学内容相关的问题，但是在提问的过程中，一旦有学生出现回答错误的现象，教师便会对其进行批评和指责，久而久之，学生便会出现“逃避回答”、“害怕”、“焦虑”的现象，进而导致课堂教学活动无法正常进行。由此可见，语言艺术的缺乏也会对课堂教学产生重要的影响。

高中思想政治论文篇八

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用兴趣法激活作文教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动写作为主动写作，养成良好的写作习惯，进而形成较强的写作能力。

一、命题激趣。

叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告诉我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。高中生日趋成熟，期待超越，因此教师的命题应当有深度。此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。具体地讲，命题的.方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文；作文的体裁可以是记叙文、说明文、议论文或散文、小说、诗歌、戏剧；训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。这样，就既可发挥学生的个性特点，又有利于学生创新思维能力的发挥和写作潜能的释放。

二、比赛激趣。

快速作文是一种成功的作文教学方法。在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。因为，科学研究已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应该至少组织一次有一定规模的作文比赛，并对优胜者进行表彰，以便创设良好的写作竞争氛围。

三、评讲激趣。

批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。讲评前，教师要对全班作文情况进行小结----对标题、结构、主题、语言、书写等进行梳理；讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。讲评时，被当做范文的不能老是几个学生的作文，而应该经常推出新人的佳作，以便培养更多学生的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。

四、评语激趣。

精美的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。教师写的作文评语应有自己的个性特点----可以亲切自然，启人思维；可以辞藻丰富，富有感情；可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。此外，教师借助自己特有的语言个性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中逐渐提高自己的语言表达能力。

高中思想政治论文篇九

高中思想政治论文篇十

（江苏省泰兴市第三高级中学）。

摘要：中学思想政治课教学与学生的实际生活相脱离，使学生丧失了学习的动力，影响了学科价值功能的发挥。如何让学生在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高？根据多年的教学实践，认为应该让课堂回归生活，让教学“生活化”.从课前、课堂和课后三方面探讨了如何让中学思想政治课教学“生活化”.

鲜活的现实生活是思想政治课的生命之源、生存之本和发展之基。《普通高中思想政治课程标准》的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”新教材内容的编写把基本理论知识和生活紧密联系起来，积极体现和反映时代特征，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”,让学生在学习中找到乐趣，提高中学政治课教学的实效性。

高中思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，架起书本世界与生活世界之间的桥梁，使他们有更多的机会从周围的生活中学习和理解政治，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。如何让中学思想政治课教学“生活化？笔者根据多年的教学实践，认为应该从课前、课堂和课后三方面来实施。

一、课前教学生活化。

教师：建构主义理论认为学生已有的生活经验对他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要立足校园课程资源、社会教学资源、家庭生活资源三大生活资源，有意识地寻找与课本中的知识有联系的.、学生熟悉的场景或事例，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，()改造教材，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，理解知识。比如，在讲《经济生活》模块的”按劳分配为主体，多种分配方式并存“这一框内容前，我大量搜集有关居民收入分配状况的相关材料，让学生真切地感受到分配制度与我们息息相关。

学生：有计划地联系学生普遍知道的场景、事例，进行课程内容讲解是教师实现”生活化教学“的重要一步。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。如，在讲《经济生活》模块的”信用工具和外汇“这一框内容时，提前两天给学生布置采访任务：信用卡专访。好多学生钱包里有”ic电话卡“,学校具有就餐、看病、上网功能的”校园卡“和银行的”储蓄卡“.还有”游戏卡“”健身卡“,商场代币”购物卡“,我爸爸那里还有”加油卡“,这些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以获得银行发放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何场所消费。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，才能使课堂生活味浓、气氛热烈。

二、课堂教学生活化。

”生活化“教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年教学实践，总结了政治课堂”生活化“教学的”三环节“.

1.激活生活经验，设疑导入。

2.创设生活情境，探究新知。

在教学过程中设置一定的情境，使学生受到多种情境的暗示，让这种暗示在不知不觉中刺激感觉器官，这能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。教师可设置一定的情境，组织探究活动，帮助学生合理分组，每组设主持人，各组讨论，推荐发言人代表代表全组发言，引导学生全身心参与投入，激发探究新知的兴趣。

3.联系实践，服务生活，提升学生的生活意义和生命价值。

思想政治课教学内容源于生活，但又应高于生活，最终又要服务于生活。学生学习的目的在于为未来更美好的生活做准备。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，使情感体验逐步升华为价值观、人生观，达到思想的提升和品德的形成，促进知行统一，造就学生的生活本领。如，在教学《政治生活》中”民主管理“内容时，由于我校大部分学生来自农村，对于城市社区民主管理不熟悉。如果图方便，教师只是一带而过，这样对于学生未来生活并不利，毕竟城镇化是我国社会发展的必然趋势。为解决此问题，可以用多媒体播放城市社区民主管理的片段，帮助学生形成直观认识，组织学生模拟社区居委会选举与问题讨论，取得了较好的教学效果。

三、课后作业生活化。

中学阶段的思想政治课堂，往往都能在生活中寻找到合适的课程资源。教师在布置课后作业时注重与家庭生活中的课程资源的结合，学以致用。如，在学习《债券和商业保险》《商品服务市场》等内容后，可以布置学生询问父母自家的投资理财、家庭的消费、收入等情况，学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。

教学生活化使课堂知识和学生的生活经验相结合，让学生学习思想政治更有兴趣，让学生更能在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高！

参考文献：

徐贵权。走进高中新课改：政治教师必读。南京师范大学出版社，.

高中思想政治论文篇十一

高中思想政治论文篇十二

smf。

文言教学现状分析。

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。即使在语文教学改革很红火的今天，文言文教学仍然是语文教学改革的一个“死角”，这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，文言文基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。这种教法，有人把它总结出一个“八字真经”，叫做“ 字字落实，句句清楚”。这八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头疼的紧箍咒。一篇血肉丰满的美文，被肢解得支离破碎。这种文言文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。老师的“呕心沥血”与学生的“脑门充血”形成巨大的反差。这个假期，我们集中安排了五周的文言教学，完成苏教版九年级上册文言教学，文章有《陈涉世家》《与朱元思书》《醉翁亭记》《桃花源记》《得道多助失道寡助》等，可以说都是经典美文。但从教学检测和问卷调查结果看，百分之七十的学生对文言学习不感兴趣。这一残酷现实促使我们不得不思考文言教学的改革之路。笔者认为，要激活文言教学这潭死水，兴趣就是源头活水。下面就文言教学激活兴趣的方法，谈谈自己一管之见。

一、强化诵读  铺垫蓄势。

“书读百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对我们仍有借鉴意义。多读，熟读，读中反复体味，才能读懂，才能增强文言语感。文言文的教学，诵读是非常重要的一个教学环节。不少文言文虽生涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，如《与朱元思书》《醉翁亭记》《桃花源记》《得道多助失道寡助》等。当然老师不能简单地布置学生读背课文，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。我们应该开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的`音乐美。朗诵表演可以是老师范读，可以是音像范读；可以是单个学生朗诵，可以分组朗诵比赛；可以用普通话朗读，也可以用方言朗读。语气和表情动作上可以是正规的形式，也可以采用夸张的形式。总之，采取一切有用办法，让学生爱读课文，读得投入，读得津津有味。

二、讲故事，提高学生素养。

大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。在文言文教学过程中，我们有多种故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等。如在教《陈涉世家》一课的时候，我们可以讲陈涉与俑耕者的故事，陈胜吴广起义的故事。在教《与朱元思书》的时候，我们可以讲魏晋南北朝时名人轶事等等。要注意老师不要把着讲，可安排优秀学生上网查阅，或把教参给学生，或复印相关资料给学生，在教学过程中，让他们给大家讲故事。背景故事可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥，激发学生学习课文的兴趣。

三、编演课本剧，再现古人古事。

只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《陈涉世家》、《桃花源记》、《捕蛇者说》等是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧情更吸引人，增加故事情节是关键，增加故事情节要始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，人物的对话要紧凑。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课剧，可以散发无穷的魅力。

四、细节想象，激活古文的光彩。

相对于现代汉语，文言文浓缩精练，展开文言文句子，运用细节想象，可以激活文言文的无限光彩。正是因为文言文具备骨架般的简洁，可以给人广阔的想象空间，所以在文言文教学中，教师引导学生展开合理想象，融入头脑中积累的信息，让简短的单调的文言文变得有血有肉。这样可以改变文言文教学被动接受的模式，激发学生对文本再创造的兴趣，激活课堂气氛。上《捕蛇者说》 这一课，就有很多句子可以引导学生展开无限想象。例如文中蒋氏说“盖一岁之犯死者二焉；其余则熙熙而乐”。其中的“乐”字就很值得玩味。老师可以引导学生想象乡邻们与捕蛇者生活的异同。乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”；乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰，“哗然而骇”，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能“弛然而卧”，“熙熙而乐”，“甘食其土之有”；乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳租税的乡邻们之后。这恰恰说明：苛政赋敛毒于蛇。从孔子的“苛政猛于虎”开始，其间历经千年，老百姓的负担却是有增无减，苛捐杂税名目繁多，弄得民不聊生。本文所反映的正是中唐时期广大人民痛苦生活，可见苛政害民不是一时一地的现象。作者以“乐”写悲，一个乐字，包含了多少内涵。

五、启示人生态度，展示古文智慧光芒。

“以史为鉴，可以知兴替”，文言文中蕴藏着丰富的人生哲理。在文言文教学中我们启示人生哲理时不单是讲一些明显的大道理，大道理甚至可以不讲，更重要的是讲一些古人们隐含在文中的人生态度。如陶渊明完全是恪守着儒家的“达者兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，把自己个人的节操、气节看得比生命还重，所以他“不愿意为五斗米而折腰”，采取一种消极的方式来远离那个肮脏的官场、逃避这个黑暗的社会,借酒醉来麻木自己，眼不见，心为静，他在纵情山水与酒的同时留下了许多的诗歌，开创了“田园”诗风。而范仲淹、欧阳修则和他不同，就算是被斥被贬，他们仍是无怨无悔的关心着国家与百姓，官越做越小了，但是还有一个小官作，“为官一任，造福一方”，在一个地方就要让一个地方的百姓谋福利，滕子京让岳州“政通人和、百废俱兴”； 范仲淹在邓州“不以物喜，不以已悲”，开仓赈灾、兴修水利；欧阳修让滁县政治清明，并能与民同乐。可以说陶渊明是“独善其身”， 范仲淹、欧阳修等是始终把眼光关注着百姓。尤其是范仲淹始终是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”丝毫不计较个人的得与失。现在的语文课程越来越关注语文的人文性，倡导人文精神，而语文课本正是最好的载体，因此我们的语文教学要更多地注重其人文性，注重课文中的人文景观、人文风俗、人文文化、道德观念等，以在潜移默化中陶冶学生的情操、提高学生的品位。

高中思想政治论文篇十三

课堂教学如果能充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的求知需要，则会激发学生的学习兴趣，受到学生欢迎。

二、运用直观形象，培养学生兴趣。

这一点在小学语文教学中更为重要，尤其是一年级学生，他们从家庭、幼儿园来到学校，学习成为他们的主要活动。为了使他们尽快地将对游戏、玩耍的兴趣转变为学习的兴趣，就需要教师运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。

1.运用教具。运用教具可以把学生的注意力吸引过来，他们会表现出较高的兴趣。

2.语言直观。一年级的教师，在教学中要尽量使用儿童习惯的语言，借助形象比喻及动作，把抽象事物形象化。如学拼音时，可将字母编成儿歌，目的是引起兴趣，提高记忆效果。

3.制作学具。学拼音时，在教师和家长的帮助下，让学生制作拼音卡片，进行拼读练习，让他们去玩“卡片”。随着教学的深入，还可以利用卡片拼音、组词、组句等。

三、说文解字，激发学生兴趣。

学习生字、生词，对学生来说既十分重要又枯燥无味，难学易忘。如何变枯燥无味为有趣，变难学易忘为“忘不了”呢？有位曾执教二十多年的老语文教师谈过这样一个生动的例子。有一次，他在课堂上讲了“豢养”一词，又让同学们连写三遍，并让一个学生到黑板前造句。这样一来，这位老师认为学生对这个“豢”字都读懂了。然而事与愿违。

有位学生在习作中，还是把“豢”字写错了。几天后，她通过查《字源》了解到“豢”字跟手有关，就是两只手靠在一起赶猪。这样，学生对这个字的记忆就深刻了。

四、巧设提问，激发学生兴趣。

教师要有的放矢，真正激起学生的兴趣，点燃心灵的火花，做到“巧问使思维升华”。教学中应注意几个关键之处的“巧”问：在问题的突破口处，在问题的关键之处，在知识的延伸联系处，在问题的加深加难处，提问应层层深入。

五、鲜明对比，激发学生兴趣。

对比、比较教学法，是课堂教学中的重要方法。在课堂教学中，教师如何通过鲜明的对比来深化学生的认识，发展学生的智力呢？教学的实践告诉我们：要注意通过作品立意谋篇不同的鲜明对比，使学生层层深入到课文的精蕴和本质中去，比较其高低，衡量其优劣，了解其新意，认识其精妙，促使学生智力的提高；可以通过正反方面的鲜明对比，揭示对立面，加深比较，使学生看到美者变美，丑者变丑，更加激发他们对美好事物的追求，对丑恶东西的憎弃；可以通过用词造句优精拙劣的鲜明对比，深入了解作者用意的深浅和感情的浓淡，加深对作品的理解;可以通过作品对比、比较教学，加深学生对作品意境和艺术创造的深刻理解。

六、创设情境，激发学生兴趣。

教学情境可以是虚拟的，也可以是实在的。如，直观图片和实物，走出教室进入某个场地。两种情境的设置各有长短，无论设置哪一种教学情境，一要与教学内容紧密相关，为教学服务。二要注意趣味性。

七、利用语言，激发学生兴趣。

语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁。教师语言具有趣味性，能营造生动活泼的课堂气氛。因此，语文教师要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生的兴趣之火；像石块，激起学生心灵海洋的兴趣之浪。教师生动的语言，对学生学习兴趣的激发往往更加直接，效果立竿见影。

苏霍姆林斯基曾说：“如果你所追求的只是表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的热爱。”所以，学习兴趣是学生学习倾向性的表现，是对事物本质的理智探究，从而由好奇转化为求知欲。

高中思想政治论文篇十四

[摘要]在生物化学的理论教学实践中，运用了问题讨论式教学方法，改善了教学效果，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的创新性思维能力。

[关键词]讨论式教学法生物化学创新性思维。

生物化学作为生命科学及其相关学科专业重要的基础课和必修课。但由于其内容十分庞杂、繁多复杂、抽象难懂，学生在学习过程普遍反映难度大，比较吃力，加之需要记忆、理解的内容很多，使该课程成为一门让学生望而生畏的学科，难以激发起学生的学习兴趣[1]。在传统的教学实践中，教师一般都采用课堂讲授、实验验证、作业布置、答疑解惑等方式来完成教学任务，课堂讲授则成为其中最重要的环节。在这种教学模式中，老师如果一味地采用平铺直叙的填鸭式教学模式，学生只能被动地接受知识，很容易感到疲劳，在课堂上缺乏创新性思维过程，不利于提高学生的综合素质和创新能力。因此，积极探索并运用新的教学方法对于培养学生的创新意识与能力，提高中华民族的整体素质具有十分重要的意义。

以问题为基础的讨论式(problembasedlearning,pbl)教学法是以问题为先导，学生通过小组讨论的形式，在指导教师的参与下，在解决问题的过程中学习必要的知识，学会正确的科学思维与推理方法，提高自学能力[2]。pbl是帮助学生消化巩固并运用理论知识去获得与发展科学思维能力、增强表达及分析能力的一种开放式教学形式，是课堂讲授的继续和提高，有利于发挥教师的主导作用与学生主体作用，激发学生的创新性思维，培养学生主动获取知识和独立思考能力，从而提高综合素质的有益方式。我们将此法应用于生物化学理论课教学中，取得了良好的效果。

一、在生物化学理论课中问题讨论式教学法的尝试。

讨论式教学法根据教学内容有“问题讨论式”、“提问答疑式”、“演讲答辩式”等多种形式。在生物化学理论教学过程中我们尝试采用了问题讨论式。例如：在“蛋白质的共价结构”这一章中，蛋白质通论一节的重点内容之一是蛋白质中氮含量的计算以及凯氏定氮法。按照一般的教学方式，老师在讲课时首先介绍蛋白质中氮的平均含量为16%，可利用公式：蛋白质含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白质含量=蛋白氮含量×6.25算出某样品中蛋白质的含量。然后再介绍凯氏定氮法的原理、方法甚至仪器装置、注意事项等内容。这种方式虽然完成了教学过程，但学生感觉平淡无味，只是被动地记住了蛋白质含量的计算方式。对此，笔者在教学中一改往日的模式，首先在课前提出了2008年在我国甘肃等地发生的.“三鹿奶粉”事件，请学生们分析为什么奶粉中添加了三聚氰胺会导致婴幼儿泌尿系统结石，这种蛋白质含量的计算方法有什么缺陷，应如何避免。然后指定几位学生在课堂上阐述自己的观点。学生们对此非常感兴趣，课前查阅了许多资料，课堂上展开了热烈的讨论。通过这种主动学习的过程，学生不仅了解了三聚氰胺的结构特点，而且掌握了三聚氰胺进入人体后造成结石产生的原理及条件，更为重要的是学生们通过这一事件深刻地认识到食品污染给患者带来的巨大危害，更加感受到甄别与检测技术创新的必要性与紧迫性。在讲授“物质代谢的相互关系”这一节内容之前，笔者向学生提出了几个问题：肥胖症患者，为了控制体重，应该怎么办？和尚、尼姑长期吃素菜不吃荤菜，这种饮食方式真的健康吗？为什么？人们常说：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民饱，晚餐要吃得像乞丐”，这句话有科学依据吗？请予以分析，并阐述依据。通过课后对文献资料的查阅和教材相关内容的学习以及课堂上的讨论，学生们不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白质三大营养物质代谢相互关系的基本概况，而且从机理上了解了合理搭配膳食结构，保持均衡营养、增强身体健康的重要性。通过讨论使学生们体会到了将书本知识运用于实践的乐趣，树立了学生科学养生的理念，使学生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活质量，并积极投身到预防各种疾病的发生，同时也激发学生们学习生物化学其它知识的兴趣，极大地提高了学生的学习积极性和自觉性。

二、在生物化学教学中运用讨论式教学法的体会。

教学方法和手段是实现教学目标的关键，灵活的教学方法则对学生正确理解教学内容起到保证作用[3]。在传统的课堂教学中，学生基本上只是作为知识的被动接受者，很少去进行积极而主动的创造性思维；加之现行考核方法亦多以知识的再现为主，结果在不同程度上助长了部分学生思维的惰性，甚至导致思维的僵化枯竭。pbl以重能力培养代替重知识传授，以学生为中心代替以教师为中心，以小组讨论代替传统授课。充分调动学生学习的积极性和创造性，实现从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变通过讨论式教学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生的主观能动性，使他们真正成为知识的主动探求者。在用讨论式教学法组织教学的过程中，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的探索活动，始终处于“问题―思考―探索―解答”的积极状态。学生会从各个角度、侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习动力与氛围。这无疑体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在问题讨论式教学中，问题的提出过程即培养了学生的独立思考、获取知识以及创新性能力，增强了分析与综合的能力。而学生带着问题去学习，在寻找解决问题的理论依据过程中深刻理解和掌握了所学的理论内容，学生解决问题的过程中则体现了学生的创造力。更为重要的是，学生在参与教学讨论的过程中形成了勤于思考、刻苦学习、积极钻研的学习热情。此外，学生活跃的思维也促使教师不断充实自己，拓展知识面，真正体现了教学相长的作用。

最后需要指出的是：讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，但并不是所有教学内容都能用该法组织教学。不根据实际教学内容而生搬硬套，只能落入形式主义的讨论局面。这样不仅浪费时间，甚至还可能会带来更多问题，从而影响教学效果与质量。至于如何更好地将讨论式教学法运用于课堂，还需要我们在教学实践中不断地去探索和总结，从而发挥其应有的、更强的教学功能。

[参考文献]。

[1]王晓霞,牛勃,解军,张悦红,提高生物化学教学质量的几点思考[j].山西医科大学学报（基础医学教育版）,2007,9(2)：140～143.

[2]吴升华.论pbl医学教育模式[j].医学与哲学,2000,2l(12)：235～236.

[3]吴云,崔树启,戴洁.医学院校教学研究工作的实践与思考[j].医学教育探索,2005,4(2)：125～126.

高中思想政治论文篇十五

论文关键词：

论文摘要：

培养学生的探究能力是当今素质教育的目标之一。顺应教学改革深入推进，实现全面提高学生的综合素质的课程改革目标。本文把高中政治探究式教学和培养学生探究能力结合起来，从理论和实践上进行探讨。

在我国的新一轮教育课程改革中，《普通高中政治课程标准(实验)》将科学探究纳人内容标准，改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。把探究教学方式引人政治课堂教学中，能够促进教师与学生、学生一与学生的交流，能有效的提高教学效果，更能个面提高学生的综合素质，这对我国全面推进素质教育，培养创新人才具有积极作用。

一、设置问题情境，激发学生兴趣。

问题情境的创设在探究式教学模式中非常重要，其设置的成功一与否将关系到整节课质!i’.的好坏。一种能给学生以情绪感染的情境，能激发学生产生某种学习动机和学习兴趣。兴趣是知识源泉，是学生学习自觉性和积极性的驱动力，是探究活动的起点。在这一阶段，教师的主要任务是做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，并提供探究范围。

如在学习《政治权利与义务―参与政治生活的准则》一课时，我就用多媒体展示我校刚进行完毕的区人大代表的选举，让学生通过熟悉的镜头和图片，看看老师们和同学们是如何行使选举权的。由于学生或亲历这一过程或直接参一与其中，都有所感触，学习情绪很快调动起来。学生通过自己的探究能够得出结论，什么是选举权和被选举权。让学生明白在现实中，每个公民事实上不可能都直接参与管理国家事务，公民可以通过选举自己满意和信赖的代表，代表自己行使参与、管理国家事务的权力。激发学生的主人翁责任感，珍惜自己手中的政治权利，从而引导学生形成正确的价值取向。这种用生活现象设置情境，可以将看似离自己生活很遥远的政治拉近到学生的身边，容易吸引学生兴趣，驱使学生主动探究。学生通过思考，可以将“似懂非懂”的问题加以解决，加深了对知识的理解，也激发了学习热情。

此外，也可以通过引用故事来达到设置情景的日的。例如，在学习“运动概念”时，教师可以让学生看寓言故事短片《刻舟求剑》，引发学生思考船和流水的运动是不是就是哲学的运动?让学生将日常观念中的“运动”概念一与哲学中的“运动”概念进行对比分析，发现二者之间的区别和联系，从而在探究学习中，真正理解哲学中的运动的内涵，掌握辩证法的精神。

二、提出问题，明确探究方向。

爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在这个阶段，教师应该引导学生自己从学习或生活中发现问题，并在师生讨论的基础卜确定可供探究的主题。

如在学习《政治权利与义务―参与政治生活的准则》一课时，可以从“同学们在行使什么权利?在选什么?’’“什么是选举权和被选举权?这一与我们班内干部选举是一回事吗?”“为什么要行使?行使这个权利有何用?”“应该怎样正确行使?”这几个论题层层递进地开展探究。在这里所指的提出问题，最好让学生提出，因为这可以培养学生发现问题和提出问题的能力。同时，教师要给学生的提问提供帮助和适当的引导。实在不行也可由教师提出。比如，在讲到选举权的概念时，教师可以问问学生，宪法规定的“选举”和我们生活中的“班干部选举”是否是一回事?当然，教师千万不可以越姐代，否则就失去探究的意义了。

三、合作学习，主动探究。

本阶段是探究式学习的关键实施阶段。学生通过亲自动手动脑，分工合作，在提高分析问题、解决问题的能力，同时也增强合作精神。本阶段的任务是在教师的指导下，学生有目的、有计划的通过查阅资料、浏览书籍或其他信息资源，对己形成的假设进行探究论证。在收集到有用的信息和数据后，通过对相关数据和信息的分析和整理得出初步结论。在这里，教师是支持者和管理者，学生是探究者和分析者。在此过程中，教师应注意做到:多给学生成功的机会，想方设法鼓励学生参与;指导学生运用正确的方法进行探究;协调现有的各种探究所需的资源。

如在学习《正确对待金钱》一课时，将全班同学分成若干小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法;有的负责收集我国古人对金钱的看法;有的负责收集我国当代人对金钱的看法;有的负责收集周围人对金钱的看法;有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，侮个小组将自己收集的资料进行整理，形成一个总结报告，以各课堂交流之用。每个小组在整理资料时，要发表自己对这些观点、事例的看法。在课堂交流时，不仅要汇报收集的观点、事例，而且要汇报白己对这些观点、事例的看法。

四、相互交流，得出结论。

本阶段的任务，对学生来说，是各小组将各自得出的初步结论汇总，并经过交流、讨论、分析后得出能解释前面所提出的问题和假设的最终结论;对于教师来说，是将本次探究进行讲评，通过比较分析，帮助学生建构新的知识。在这里，教师是答疑解惑者，学生是知识建构者。本阶段教师应该把握的.间题主要有:一定要照顾大多数，尽可能的给侮个小组成员发言的机会，这样才能提高学生的参一与意识;教师应该海纳百川，对于学生的各种观点和结论不应该进行带有观点性的评价;要重视学生得出结论的信息和数据，而不仅仅是结论;要善于发现学生探究的盲点、误点，更要善于处理学生争论的焦点;要尊重学生的观点，而不能硬拉着学生跟自己的思路走。比如，在讲“金钱不是万能的”这个知识点时，有学生搜集了大最金钱能办成事情的材料，硬说金钱是万能的。面对这种情况，千万不能简单粗暴对待，而应该给学生思考的时间，要循循善诱，与同学一起探讨，利用学生收集的事实说话，要相信真理是越辩越明的。

五、反思评价，引申探究。

反思是指在探究活动结束后，教师和学生一起对整个探究活动的过程进行回顾和总结，总结成功经验，纠正不足，改进方法和手段，从而不断提高学生的探究水平。

杜威曾经说过，反思行为是自发地对其活动进行认知和评价，能够促使行为向更理性和更高的水平卜发展。通过反思，对探究的各个环节和各方因素进行评价，扬长促短，可以改善和优化探究方法、促进探究者深化认知，形成科学的价值观。在该阶段教师应该注意:注重学生的自我评价，让学生谈谈自己的体会和收获;不要只停留在知识层的归纳总结，要多考虑过程一与方法、情感态度与价值观几个部分的反思与总结;要多持肯定态度，注意保护学生的积极性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓点水。这样才能使学科知识一与学生的能力、情感价值观的培养统一起来。

六、运用探究结论，解决实际问题。

学以致用是探究教学的特征之一，政治课程亦是如此。探究教学重在知识技能的获得和应用、重在情感态度的培养，而不在掌握知识的数最。因此，在提出问题、解决问题的基础下，教师必须引导学生学会迁移，运用所学知识去解决生活当中的实际问题。比如，在学习“税收的种类”之后，教师完全可以提出“如果你在购买体彩时中了400万元大奖，你应该交纳哪些税收，该交多少?”这样的实际案例让学生分析解决，使得整堂课在问题中开始，又在问题中结束，前后呼应，从而为本次探究活动画卜圆满的句号。

当然，以下六个阶段，只是高中思想政治课探究式教学的一般模式和参考范例，并不是侮次探究性活动都要经历这六个阶段，也不一定都按这个顺序进行，教师完全可以根据不同的学习者、不同的教学环境做出适当的选择和调整。

把探究教学方式引人政治课堂教学中，能够促进师生、生生之间的交流，能有效的提高教学效果，学生不但掌握了知识而且掌握了获取知识的方法和途径，提高了提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新思维，全面提高学生的综合素质。这对我国全面推进素质教育，培养创新人才是具有积极作用的。

高中思想政治论文篇十六

论文摘要：在课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好地完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。学生对某学科产生了兴趣，在一定程度上可以调动他们学习的积极性和主动性。怎样激发高中生学习政治课的兴趣，调动学生学习的积极主动性呢？下面就简单介绍几种常用的激发学习兴趣的教学方法。

一、幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：

1、教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣。如教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“产品一炮打红”、“背后铲球”等等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。

2、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、歇后语等，无不妙趣横生，教师信手拈来，便可获得良好的幽默效果。如讲教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。

3、生活中的幽默。如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的`形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”

此外，在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例如“金钱不是万能的”，这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“在市场经济的条件下，没有金钱是万万不能的，但金钱不是万能的。”这同样可以激发学生的学习兴趣。

二、音乐。使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“一切事物都是变化发展的”时候，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥无味的哲学原理变得形象生动。

三、实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性知识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“意识是物质的反映”时可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的。然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解了意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对哲学也产生了浓厚的兴趣。

四、电教媒体。现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象事物脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。如在讲“我国还处在社会主义初级阶段”时，先组织学生观看有关录像，在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。

五、寓言典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言故事则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变的辩证关系原理等等。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

六、诗话。诗话可以使干巴枯燥的内容变得妙趣横生，能活跃课堂气氛，增强感染力，使学生轻松愉快地接受知识。如在讲述实事求是的内容时，我讲了这么一段诗话：扬州八怪之一的郑板桥，一次同他的老师一起郊游，行至一条小河的桥头，发现一具女尸，他的老师信口吟道：“二八女多娇，风吹落小桥，三魂随浪转，七魄泛波涛。”郑板桥问老师：“老师怎么知道那女子十六岁呢？你又怎么知道她是被风吹落的呢？老师你还看见她的三魂七魄在水面上游荡吗？”老师被问得哑口无言，只好说：“你看呢？”郑板桥便吟道：“谁家女多娇，何故落小桥？青丝随浪转，粉面泛波涛。”两首小诗，谁优谁劣，不辨自明，重要的是办事情必须实事求是的哲理自然而然印在学生脑海里。

参考文献。

2、孟静在新课改中我们应该怎样做——走进政治新课程[j].思想政治课教学.10期，8-9。