总结的过程中，我们应该注重事实的客观性和准确性。好的总结应该具备简明扼要、条理清晰的特点，方便他人阅读和理解。探索总结的相关文献和资料，可以帮助我们更好地理解总结的重要性和写作方法。

课文顶碗少年教学设计篇一

１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

２、课文最后一段的课件。

１课时。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

１、自由读课文，读准字音。

２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

出示自学思考题，学生小组自学讨论：

１、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

２、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

１、指名交流讨论结果。

２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

５、有感情朗读全文。

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。

课文顶碗少年教学设计篇二

一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

领悟作者看表演时受到的启示。

一课时。

一、导入课题。

1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）。

2、齐读课题。

二、初读课文、合作学习。

1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）。

2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）。

三、问题反馈、整体感知。

1、谁来读读自己喜欢的句子？

2、课文讲述了什么？

3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

四、品读语句、体会感情。

文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）。

(一）第一次表演。

1、提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

2、对比读（同），你又有怎样的感受？

3、指名读，全班齐读。

4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）。

5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

（二）第二次表演。

1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）。

4、指名回答，男女读。

5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我。

们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

（三）第三次表演。

2、你体会到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）。

5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

（四）最后两个自然段。

1、我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

2、（展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

五、小结。

“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11《·》）。

课文顶碗少年教学设计篇三

1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）。

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

课文顶碗少年教学设计篇四

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)。

3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

课文顶碗少年教学设计篇五

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]。

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2、学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]。

3、集体交流。

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]。

2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第6、7自然段。

a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

b.选择自己喜爱的方法背诵。

c.同学互背。

d.看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

失误--努力失误--努力。

《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演？划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

课文顶碗少年教学设计篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

领悟作者看表演时受到的启示。

一课时。

受那激动人心的一幕。

2、齐读课题。

3、引出作者——赵丽宏，散文家、诗人。

1、朗读自己喜欢的段落。

2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄）。

3、师问：这篇文章讲了一件什么事？

4、叙述顺序：人生经历杂技表演激动。

5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？

预设：

（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？

（2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？

（一）自读课文2——7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。

（二）交流：

1、少年动作、神态…（难度非常大）。

没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？

2、老者：老者会向少年说什么？

小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读）。

3、观众情绪（扣人心弦）。

4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的高超）。

（三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论）。

（四）学习最后一自然段。

朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

作者看了一次xx的杂技表演，从课文中对xx的描写能够体会到。

小练笔：

假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。

课文顶碗少年教学设计篇七

《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。

对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。

学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的《顶碗少年》，一起读课题：（《顶碗少年》）这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，认真地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。

1、大家认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。

2、学生自主交流。

预设：

当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。教师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。

当学生说到课文首尾呼应时，注意引导学生说说具体从哪些句子来体会的。毕竟，学生对文章的表达方式的体会一直比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延伸。

1、作者带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读2——7自然段，特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思考作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受）。

2、学生自主学习，作批注，教师个别指导。

3、小组交流，整理答案。

4、课堂交流，教师点拨。

每个小组选择体会得最好的一处全班交流，小组成员相互补充。教师相机点出作者的表达方式，毕竟这是文章的重难点所在。

预设：

这是一场充满关爱的表演。

一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇定的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，体现关爱。板书：动作、神态）。

这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇定自若，这得需要多大的勇气！板书：少年、动作、神态）。

这是一场精彩的表演。

在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。

（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩。板书：碗）。

这是一场惊心动魄的表演。

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

（抓“厉害地摇晃”“屏住气，目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。板书：修辞）。

师小结：

本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。

2、学生交流，教师小结。

师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的勇气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要给予更多的安慰与鼓励。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

课文顶碗少年教学设计篇八

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课文最后一段的课件。

1课时。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

出示自学思考题，学生小组自学讨论：

1、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

1、指名交流讨论结果。

2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

5、有感情朗读全文。

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的`大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。

课文顶碗少年教学设计篇九

教学目标：

1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

第一课时。

教学目标：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学重点：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学过程：

一、导入新课。

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词。

1.自由读课文。

根据课后生字表读准字音。

2.检查词语理解状况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

（结合上下文或查字典理解）。

3.理解课文资料。

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描述的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）。

（3）群众学习。

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结。

四、布置作业。

朗读课文，体会少年的心理变化。

第二课时。

教学目标：

1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料？

二、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文资料理解句子的意思。）。

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎样想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的？会怎样想？

三、学习第二部分。

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）。

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法。

1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）。

3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）。

4．你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

课文顶碗少年教学设计篇十

教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：

学生在生活中有过必须的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：

透过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1．读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文资料以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课资料进行回顾。]。

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

能够自己学，也能够小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习，培养学生合作解决问题的潜力。

教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选取感兴趣的去品读思考。]。

3．群众交流。

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可透过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选取的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就必须会取得成功！]。

2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第6、7自然段。

a．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

b．选取自己喜爱的方法背诵。

c．同学互背。

d．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

课文顶碗少年教学设计篇十一

课文顶碗少年教学设计篇十二

《顶碗少年》通过记叙顶碗少年两次失败，最终成功的故事，启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃，要坚持不懈。今天，本站小编给大家分享单元"第一抹春痕"阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习!

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每当想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时的年龄和我相仿。我想，现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。

15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)。

沉着镇静。

16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)。

17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)。

(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。

(2)这真是一场惊心动魄的拼搏!

我选()句点评：

18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)。

19.假如你就是“顶碗少年”，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分)。

15.歉疚不知所措(呆呆)　(2分)。

16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分，意思对即可)。

17.(1)这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。

(2)这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分，意思对即可)。

18.此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。(2分)。

示例：不要紧张，沉住气!你一定能行!

19.略，言之成理即可。(2分。

课文顶碗少年教学设计篇十三

1、学生做了预学单，最后一项要求提三个问题，有些同学的问题慢慢开始有了价值。比如印同学的三个问题分别涉及到顶碗少年、老者和观众。有的同学借助资料书提了一些有效的问题。

2、针对课文的内容画思维导图。思维导图可以看出学生却是没有什么思维能力，多是应付的几项干瘪瘪的内容。

1、小组讨论，就课前每个人提出的三个问题进行讨论，每小组提出两个重点或疑难问题。

几个问题如下：

1）顶碗少年两次失败后的表现如何？

2）三次演出的心情如何？

3）白衣老者说了什么？

4）文章写了几次场内的句子？有何作用？

5）第五段的省略号有什么作用？

6）为什么说少年是个强者？

7）金边白瓷碗的作用是什么？

8）作者什么时候会想起这个故事？

9）第一次失败后为什么不放弃？

10）文章多次写观众有什么作用。

2、老师总结：

学生统一回答：人的问题。

3、分析跟人有关的问题。

按照12310的顺序从表现的对比，心情的不同，老人的鼓励，观众的作用等方面进行了分析，同时分析到了对比、正面侧面描写。

1、对于89两个问题，我觉得问得很浅，跟分析文章的'核心问题关系不到，我不知道怎么引导。

2、每组说问题我写导图的过程中归类会有点混乱。

3、在探讨12310等问题时学生不如小组提出问题时参与性那么高，又回到传统教学中的老师占主战场的形势了。

4、我备课时也基本预设了这些问题，学生也差不多提了相应的问题，我不知道在核心问题的确定上是否准确。（核心问题：为什么说少年是个强者）。

5、每个问题我心里并没有十分准确的答案，靠临时组织。深挖文本的能力太弱。