最新角的分类教案(通用9篇)

角的分类教案篇一

1、了解作者条文罗斯福夫人的过程，懂得走向生活，广交朋友，才能为生活赋予价值，增添欢乐的道理。

2、有感情地朗读课文。

教学时间。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文，了解大意。

1、读课文，作者向罗斯福夫人提出的是什么问题？罗斯福夫人又是怎样回答的？

2、按照事情发展顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？

三、自学课文，理解课文内容。

四、检查自学情况。

1、文章的第一部分讲了哪些内容？

1）作者当时的身份。“初出茅庐”产什么意思？

五、巩固练习。

1、抄写四个字的词语。

2、朗读课文第一、二部分。

第二课时。

一、全班讨论。

1、整个采访过程是哪几个自然段？

3、“我”率先抛出的自认为别具一格的问题是什么？“我”预想的答案是什么？

4、什么是“始料未及”？

5、罗斯福夫人为什么选中了作者呢？你怎样理解罗斯福夫人的这番话呢？

6、对罗斯福夫人的采访作者有什么收获？什么是“座右铭”？

二、总结课文。

1、罗斯福夫人是怎样的一个人？

2、这篇文章让我们懂得了什么？

三、巩固练习。

1、抄写课文中四字词语。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

决定：初出茅庐采访。

准备：扎进寻觅吮吸迫不及待。

采访：走向生活广交朋友。

收获：获奖座右铭。

角的分类教案篇二

体会诗歌优美深婉的意境.

掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.

教学重点。

体会诗歌优美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

教学难点。

体会本诗的古典意蕴。

教学时数。

1课时。

教学方法。

诵读鉴赏法,情景入境法。

教学过程。

导入新课。

以简介作者姓名由来("江晚正愁予,深山闻鹧鸪"),作者情怀(关怀社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》),作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入.

进入诗歌。

整体感知。

读

学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)。

一生试读.

教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.

学生自由读.

教师学生齐读。

想

要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.

学生思考,教师巡回指点.

说

学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.

画面一:江南小镇春意图。

具体描述:(略)关键词——草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,一片生机。

画面二:小巷深宅清冷图。

具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂。

画面三:马蹄声声图。

具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路。

画面四:深闺思妇图。

具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化。

画面五:途中道白图。

具体描述:(略)关键把握过客情感。

整体把握诗意。

a引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗。

"我"对"你"的内心独白,——抒情诗。

能找出记叙的要素——叙事诗。

既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗。

共同明确:。

时间:阳春地点:江南小镇人物:"我"——过客"你"——思妇(还有两个没有出现的人物)。

事件:"我"打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你"心潮的起落.

b,学生自行概括诗意,教师总结:。

本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了一份古老的情愫——闺怨.

具体赏析:。

赏析引子。

学生感情齐读。

学生讨论研究交流:。

内容:短短的二十字写出了"我"打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤.

表现形式及效果。

比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜。

——美丽容颜在等待中消退。

——思妇情感的起伏。

长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长。

学生再次感情诵读引子。

赏析诗的第一小节。

一生感情美读。

学生齐读。

学生讨论研究交流:。

这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.

运用了四个比喻:。

不揭的春帷——隔绝。

向晚的街道——清冷沉寂。

寂寞的城——孤苦寂寞。

紧掩的窗扉——封闭。

倒装句式。

"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉。

学生齐声美读.

赏析诗的第二小节。

一生感情美读。

学生齐读。

学生讨论研究交流:。

在全诗的作用:诗眼。

名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客。

教师引导学生思考:。

为什么是美丽的错误(美丽——点燃了思妇重逢的希望。

错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼而停住)。

教师总结。

这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)。

4.难点揣摩:。

学生自由发言,教师总结:。

主题——闺怨。

人物形象——深闺思妇。

意象——莲花,向晚,柳絮,东风。

格调——清丽凄婉。

扩展延伸。

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词。

学生自由发言,教师归纳:。

思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休.月明人倚楼.——白居易《长相思》。

梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠.肠断白萍洲.

——温庭筠《望江南》。

想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》。

四,师生齐声背诵全诗.

角的分类教案篇三

1、认读3个字。

2、浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。

能力。

培养学生自学课文的`能力。

思品。

懂得遇事要摆正心态、勇往直前，奔向目的地。

教学重点。

浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

教学难点。

自学课文能力的培养。

教学准备。

课件。

教学要求：

浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

一、谈话导入。

同学们，你们走过独木桥吗？什么时候走过？有什么感受？今天，我们一起去看看和你们一样大小的小伙伴们在走独木桥后有怎样的感受。（板书课题）。

二、初读课文。

1。通读课文。

下面请同学们自由地朗读课文，把课文读通顺读流利。遇到难读的地方放慢速度多读几次。

2。交流初步感受。

3。概括课文主要内容，划分文章段落。

三、细读体会。

（一）默读课文，结合表格把文中相关的语句画出来，口头填表。自学后，主动与小组同学交流。

实验目的实验次数桥下状况学生表现实验结论。

（二）全班交流。

抓住重点的词语“很快穿过、异常小心、战战兢兢、慢慢爬过、心有余悸”进行指导体会。

四、情感升华。

读了课文，你受到了什么启发？先写下来，再与同学进行交流。

角的分类教案篇四

2、使学生从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈养成文明礼貌的习惯。

二、教学重点难点。

重点：公共生活中礼貌的重要性；

难点：如何养成良好的行为习惯。

三、教学过程。

（一）、故事导入“星期一早上的奇迹”

提问学生：“奇迹是怎样创造出来的？”回答是：由于一句简单的问候语。

（二）、想想生活中的礼貌用语。

生活中除了使用问候语之外，还有其他礼貌用语，比如表示谦虚、恭敬等礼貌用语。（参考作业本p11）提问：“在生活中，如果能运用以上礼貌用语，能为你在与别人交往时带来什么帮助？”

引导学生回答：礼貌增进人际和谐。在生活中讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，使我们在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重。

（三）怎样养成文明礼貌的好习惯、

提问：“既然文明礼貌这么重要，那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢？”学生畅谈个人观点，根据学生的归纳总结：养成文明礼貌的好习惯，要从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈，持之以恒，这不仅能“走遍天下”，还能造就幸福人生。

（四）、反思生活中的小事。

例如：升国旗、奏国歌时，在上公共汽车时遇到老人或者小孩时，在课堂上想发言等时，自己都是怎么做的？完成单元活动设计中：回顾、总结自己的日常行为习惯。使学生认识到自己有好的礼貌，但也可能存在不良的习惯。要养成良好的习惯，还必须改正不良的行为习惯，哪怕是一个很小的坏习惯。

不良习惯产生的原因：

1、社会环境的客观条件；

2、家庭教育环境影响；

3、个体心理影响。

克服不良习惯的建议：

1、明确要改变哪个习惯；

2、改变要靠意志；

3、打断自己的惯性；

4、必须输入新的习惯。

（五）、总结。

鼓励学生拥有养成良好文明礼貌习惯的信念，从身边的小事做起，坚持不懈地做好。

角的分类教案篇五

设计意图：

健康教育是幼儿教育的重要内容，需要我们注意观察，随时教育。我们班里有几个小朋友非常的不爱干净，整天拖着鼻涕，身上也是脏兮兮的。为使幼儿逐步养成讲卫生、爱清洁的良好习惯，我设计了这次活动。

活动目标：

1、培养幼儿爱清洁，保护环境的好习惯。

2、让幼儿学会一些简单的劳动技能。

活动准备：

图片2张（一张画脏、乱、差的地方，一张画干净整洁的地方）。

活动过程：

小结：小朋友在大街上，在公署里，在幼儿园都见到过许多果皮箱，这些箱子的作用可大了，它能保护环境的卫生。

3、出示幼儿读物，让幼儿分辨对错：

（1）一幼儿把香蕉皮扔在盯皮箱里。

（2）一幼儿在大街上随地吐痰。

（3）一幼儿把冰棒纸扔在地上。

（4）一幼儿将痰吐到痰盂里。哪个小朋友做得对？哪个小朋友不对？你要向谁学习？小朋友在幼儿园里吃的果壳呀、塑料袋呀应该扔到哪里？（垃圾桶里）。

角的分类教案篇六

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学重难点：

体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学课时：

第二课时。

教学过程：

一、激情导入，复习生字。

2、检查生字。

照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖。

二、品读课文，理解内容，感受情感。

听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）。

师：你为什么觉得它吸引你？

生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

生：声音应洪亮，大点声。

师：是需要大声读吗？

生：应该温柔点，小点声。

师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）。

师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……。

师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）。

（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

师：多温暖呀！

（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）。

师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。

师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）。

师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）。

师：文中还有没有吸引你的地方？

（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）。

三、小结。

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）。

师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？

（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）。

师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

四、拓展延伸。

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。

角的分类教案篇七

课题《错误》《面朝大海，春暖花开》课型新授课。

教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、分析这首诗的意象及其象征意义。

2、感受诗歌语言表现出来的节奏。

3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱。

生活的情感。

教具录音机小黑板教学方法导读讨论。

教学过程学生活动。

一、简介诗歌，导入：

1、郑愁予的诗素以婉约见长，他的爱情诗更可以说清新婉约，绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此，它以江南的小城为背景，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，显示的正的婉约的美学特点。

2、简介作者：

郑愁予，原名郑文韬，中国台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去中国台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。

二、讲授新课：

1、范读课文（放教学录音）。

2、要求学生齐读课文一遍。

3、出示重点字词，引导学生掌握。

跫音春闱窗扉。

4、逐节讲析并评价：

解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。

容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意，女为悦己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”，一个“留”字，韵味全出。

（2）《错误》第二节，作者是采用什么手法来描写思妇的心理的?

解析：这一小节，作者主要运用两个比喻来写思妇之心，表现思妇的怀人心理。

妇目光所及，小巷悠长，空旷寂寞，恰如其心。

窗扉紧掩，春帐不揭，而这一切皆源于“蛩音不响”，游子不归，这怎一个“愁”字了得。

揭”对“窗扉”的烘托。

（3）为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”?这首诗抒发作者怎样的感情?

解析：此句点明诗题。

月愈久而忆念愈深，甚至会担心她的丈夫是否还活着，怎能不热泪盈眶?而这，又完全是作者想像中的情景。在这一点上，《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心，以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜，这一切也都是作者所想的，以“你对我的思念之苦”，来写我对你的思念之切，构思精巧。

解析：郑愁予，本名郑文韬’，1933年出生于济南，少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外，饱览祖国各地风土人情、山水风光，1949年随家人去中国台湾。此诗写于1954年，作者正20岁，远离大陆，故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予，正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”之意，而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思，作者以此为名，深意不言自明。

诗中思妇思念游子，实则是游子思念思妇，游子是作者。思妇是故土、故乡，抒发对故国之思是合情合理的，认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。

《面朝大海，春暖花开》。

一、介绍海子和《面朝大海；春暖花开》一。

海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。

读来给人一种清新温暖的感觉。

二、诵读指导：

学生自由品读诗作，体会诗作表达的情绪。

提示：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新，要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

三、学生自由发言，探讨诗人的情绪和诗作的内涵。

福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。

世生活的向往。

板书设计。

错误。

郑愁予。

1、继承古代诗词传统。

2、鲜活的比喻和生动的意象。

面朝大海，春暖花开海子。

1、挥之不去的悲凉感。

2、质朴本真的语言风格。

教后记。

角的分类教案篇八

一、(课件展示1)导入：

李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

二、(课件展示2)简介作者。

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

三、(课件展示3)放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

四、整体把握诗意。

本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

五、研讨新课：

学生思考：

请同学们通读全诗，找找看那些是能够唤起你心中亲切联想的中国式的意想？

(课件展示4)莲花（的开落）；东风（不来）；柳絮（不飞）；跫音（不响）；春帷（不揭）；小小的寂寞的城；小小的窗扉紧掩；青石的街道向晚。

2、这些意向写出了女子的怎样的心绪？

描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。但是闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，说明了她对心上人的感情执着、专一。

在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

八、讨论。

1、(课件展示5)问：本诗题为“错误”，这是一个怎样的错误?(学生讨论，教师分析订正)。

明确：(1)一方面：女子痴痴的深情，女子误以为我”是她的心上人归来了；(2)“我”的出现打搅了深院中的女子。

2、(课件展示6)。

问：为何又说这个错误是美丽的呢?

明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

九讨论本诗的特色。

1、结构美。

（1）大景到小景再到特写：江南——小城——街道——帷幕——窗扉——马蹄；

（2）倒装：开头两句应该是结尾，倒叙式的结构，使得诗歌诗意盎然。从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

2、语言美。

（1）优美的意境、前后情景的逆转，具有高度的戏剧性。

2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天窗。

郑愁予。

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水。

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自从有了天窗。

就象亲手揭开覆身的冰雪。

——我是北地忍不住的春天。

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

而那南方的蓝色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁间荡着。

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊，星子们都美丽。

而在梦中也响着的，只有一个名字。

那名字，自在得像流水……。

这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

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此文章相关评论:。

该文章有2个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)。

davidluxiang发表于：2004/11/2702:51pm。

(课件展示2)简介作者。

我认为这部分可以省略，因为这是垃圾信息！

顶部。

yuanling79发表于：2004/11/2706:43pm。

你说的是，但是这是我刚上班时候上的第一课所准备的教案。当然在以后的教学中我诚恳的借鉴您的建议的！

角的分类教案篇九

二、简介作者。

三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

四、整体把握诗意。

五、分析诗的“前奏”。

1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

六、分析诗的第一部分：

1、学生齐读本部分。

板书：寂寞的城。

街道向晚封闭、沉闷。

春帷不揭落寞、孤单。

窗扉紧掩。

3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

板书：等待。

七、分析诗的第二部分。

2、学生齐读本部分。

板书：（蹄声）。

惊喜。

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

板书：（过客）。

失望。

八、总结。

1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)。

2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?

板书：（美丽）（错误）。

九、解决课后练习。

十、扩展。

提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天窗。

郑愁予。

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水。

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自从有了天窗。

就象亲手揭开覆身的冰雪。

——我是北地忍不住的春天。

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

而那南方的蓝色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁间荡着。

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊，星子们都美丽。

而在梦中也响着的，只有一个名字。

那名字，自在得像流水……。

附：整体板书设计。

莲花开落——相思无尽，红颜消退。

寂寞的城。

街道向晚封闭、沉闷。

春帷不揭落寞、孤单。

窗扉紧掩。

（蹄声）（过客）。

等待惊喜失望。

（美丽）（错误）。