通过总结，我们可以更好地总结和概括出关键点，使之更易于理解和传播。逻辑是一种思维方式，是按照因果关系和前后顺序进行思考和推理的能力。通过研究下面的范文，你可以更好地把握总结的要点和写作方法。

清清的溪水教学设计篇一

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

1、结合课文的动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带。

教法运用：情景教学愉快教学。

学法选择：读－思－说－议。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学任务：读文学词、学字（略）。

第二课时。

阅读课文理解文意。

一、导语激趣，出示课题。

小兔的家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）。

二、初读课文，感知文意。

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）。

三、细读课文，理解文意。

1、读课文1、2自然段。

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）。

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）。

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树。

b、指导朗读。

c、分角色朗读。

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思。

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）。

3、学生齐读10－11自然段。

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）。

四、表演课文延伸文意。

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

清清的溪水教学设计篇二

1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

1.创设情景，引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;。

3.重视学生自主识字。

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的'溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)。

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写"互、象、被、掉"四个字，学习新偏旁"衤"。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字"俩、读、沿、朝"。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)。

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结。

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

出示课后第二题:。

例：挖(坑)。

栽()培()浇()。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

清清的溪水教学设计篇三

教材说明：

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照溪水变黄-变黄的原因-溪水变清分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集环保信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

教学要求：

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

教具准备：

1、结合课文的.动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带。

教法运用：情景教学愉快教学。

学法选择：读－思－说－议。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学任务：读文学词、学字（略）。

第二课时。

教学任务：

阅读课文理解文意。

教学过程：

一、导语激趣，出示课题。

小兔的家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）。

二、初读课文，感知文意。

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）。

三、细读课文，理解文意。

1、读课文1、2自然段。

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）。

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）。

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树。

b、指导朗读。

c、分角色朗读。

d、理解胜负、不理词语的意思。

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）。

3、学生齐读10－11自然段。

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）。

四、表演课文延伸文意。

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

板书：

树林小溪。

拔黄。

栽清。

清清的溪水教学设计篇四

教学要求：

1.认识14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

教学重点：认识12个生字，会写7个字。

教学难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

教学准备：投影插图生字卡。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字。

教学要求：掌握生字新词。

教学重难点：规范书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。

二、初读课文，整体感如，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)。

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字，指导书写。

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确。

书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、作业。

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二课时。

教学内容：学习课文。

教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

教学过程：

一、复习引入。

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)。

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结。

师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，

假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱。

大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)栽()培()浇()。

四、汇读全文，整体感悟。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

1、学了课文你有什么收获?

2、教育学生要爱护树木，保护环境。

清清的溪水教学设计篇五

义务教育课程标准实验教科书(s版)二年级上册语文第五单元第18课《清清的溪水》。

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事，课文里有11个自然段落，分为“溪水变黄---变黄的原因---溪水变清”三部分，这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。

1、认识“比、赛、负”等14个生字，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、自己观察图画，理解图意，能从图中找出溪水的特点。

4、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

大象、棕熊和白兔的头饰、图片，生字词语卡片，教学挂图及奖品。

(一)导入新课。

1、昨天，我们认识了几位好朋友，今天，他们来找我们了。(出示大屏幕，播放歌曲)。

2、他们是谁呀?

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，

(二)初读课文，复习生字词语。

1、师范读课文，思考:这篇课文可以分多少个自然段?

2、学生反馈。

3、学生认读生字、词语(师出示卡片)。

4、学生自由读课文，思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

5、学生反馈。

(三)以读为主，综合学习。

1、指名读课文1—3自然段，想想：小兔在上游看见了什么?

2、看图反馈问题(师出示挂图)。

3、下了一场雨后，清清的溪水突然变成浑浑的(师板书：清清的-浑浑的)在“突然”下面点圆点。

4、指导读课文1—3自然段，“突然”读重些。

6、读完学生反馈(生气)。

7、从哪些词看出小兔很生气?找到后在字的下面点圆点。

9、学生反馈，师小结。

10、指导分角色朗读4-8自然段。老师读旁白，女生读小兔的话，男生读大象、棕熊的话。

11、大象和棕熊相信了没有?它们是怎么做的?指名读第9自然段。

12、读完学生反馈。

13、齐读第9自然段。

14、现在，它们知道自己错了、该怎么表现来弥补自己的过错呢?谁愿意读第10自然段。

15、学生看图说出它们是怎么表现的。

16、齐读最后一自然段、在“又”字下点圆点，思考：溪水为什么又变清了呢?

17、学生反馈(师板书：清清的)。

(四)表演课本剧。

(五)总结全文、拓展延伸。

清清的溪水教学设计篇六

教学目标：

1.认识本课16个生字，会写其中的7个字。

2.能准确、流利地朗读课文。了解课文内容，并会用“……先……再……然后………”说一段话。

3．能够把学到的知识讲给别人听。

教学重难点：

重点：识写生字。

难点：学会用“……先……再……然后………”说一段话。

教学准备：生字卡片、课文挂图。

教学安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

课前导语。

上节课，我们跟随丹丹浏览了“世界之窗”，了解了一些国家的知识，我们知道外面的世界真是精彩。世界上还有许多奇观异景，等着我们去了解它呢！

一、初读课文，认识本课的生字词，标出自然段序号。

1.教师范读课文，想想：爱斯基摩人的冰屋是怎样建成的呢？

2.自由读文，标出自然段序号，并把本课的生字词标在课本上。

3.出示生字词语卡片，引导学生认读。

4.分自然段朗读课文,同时思考：爱斯基摩人的冰屋有什么特点？

二、朗读课文，解决疑问。

1.通过刚才的学习，我们对爱斯基摩人的冰屋有了一定的了解，那么，他们的生活方式又有什么特点呢？请同学们在组内学习，找到有关句子，画出来，再和你的同学们进行交流。

2.学生小组内自学。

3.品味课文，练习有感情的朗读课文让学生找自己最感兴趣的地方读。

4.教师指导。

5.小组内学生交流读。

第二课时。

一、讨论后汇报。

我知道他们是怎样建造冰屋的。“建造时，先在避风的地方选好地基，挖一个坑，再在坑上垒成半球形的冰屋顶；然后，开一个小窗，使光线能够射进屋里。”

1.指名朗读这段话，同学们注意爱斯基摩人建造冰屋的先后次序。

2.学生之间自由读，找出关键词。

3.齐读，并试着用“…先……再………然后…….”说一段话。

4.指名说，其他同学可以补充。我知道他们的一些生活习性，比如他们的床也是冰块和雪块垒成的，他们用海豹油照明、取暖。

5.你能试着把爱斯基摩人的知识讲给同学们听吗？

二、复习课文内容。

1.指名分段朗读课文。

2.再自己把喜欢的内容读一读。

三、学习本课的生字、新词。

1.认读生字卡片，注意生字的读音。

斯：（），平舌音。“垒”：读（），不能读成（）。

层：读（）不能读成（）。

2.分析要写的字的结构。

左右结构的字：线、够、温、暖、取，其中“温、暖”两字。

左窄右宽。

3.分别指导书写，注意生字偏旁的变形。

屋：（），屋的第三画撇要稍长，要能盖住下面的“至”。

选：（），的半边走之的写法应当注意，捺应稍长而平。

取：（），耳旁与“耳”字写法不同。

4.教师示范写。

5.学生书写或描红。

6.教师相继评议，加以指导。

7.学生写字，教师巡视指导。

第三课时。

一、选择正确的读音打对号。

屋（）斯（）层()。

暖()取()坑()。

二、比一比，再组词。

屋选暖线。

层远爱钱。

三、把这节课学到的知识讲给爸爸妈妈听。

交流信息。你知道世界上还有哪些奇观异景？

同学之间交流。

清清的溪水教学设计篇七

师：刚才我们通过看、听、读等方法弄清了小动物们的对话。下面，我们再来读它们的对话部分，看能不能读好。

师：小兔说的第一句话谁来读?

(指名读)。

a生没有读好。

师：小兔是这样说的吗?

生：不是。小兔是跑过去大声喊。

师：那就请你来学着大声喊一喊!

(先指名后全班)。

b生得好。

师：这只小兔声音可真大。能告诉老师你为什么这样读呢?

生：因为课文中说是小兔是跑过去大声喊。

师：嗯。有道理。来，我们像他这样一起来学一学!

师：谁接着来读大象和野猪它们回答的话?(指名)。

师：前面我们已经明白了它们拔树是为了比力气。看来，它们认为自己拔树是有一定的理由。怎样读才让我们听出它们有理由呢?请同学们先在下面试一试!

(生自由练习)。

师：谁再来!(指名——练习——再指名)。

师：小兔听到它们的回答有怎样的表现?

生：气愤。

师：气愤什么意思?

生：生气。

生：很生气，非常生气!

师：谁能学着小兔气愤地说说看?(指名)。

师：有点生气。还不够。谁能比他表现得更生气?

师：的确是很气愤了。让我们像他这样一起来气愤地说：“比力气?……”

师：老师从你们的声音已经听出来你们这些小兔是很气愤了。你们还能不难加上动作，让老师从你们的动作、表情上看出你们的气愤呢?好，先在下面练习练习。

(生练习)。

师：大象和野猪看见小兔这样生气，他们是怎样做的?

生：互相看看。

师：你们互相看看，告诉老师它们在想什么?

生：小兔为什么这样生气。

师：不明白、不知道、书上用了一个什么词?

生：不解。

师：就请你不解地来问一问。

师：谁想超过他。(指名读)。

师：说了这么半天，大象和野猪还不明白，小兔更生气了，大家一起来读一读。

(齐读)。

师：请女生模仿小兔，男生模仿大象和野猪，比一比，谁读得好、学得像。

二、读课文的9—11自然段。

师：大象和野猪来到小溪边是怎么做的?大家自由地读课文的第九自然段。

师：大象、野猪做了些什么?结果怎样?

生：大象吸水结果鼻子被堵住了。

生：野猪洗澡变成了泥猪。

师：这些都说明了什么?

生：溪水里泥沙非常多。

师：原来往日清清的溪水变成浑浑的了，大象和野猪看到这些会怎么想?

生：小兔说的是对的。

生：拔树真的把小溪给毁了。

生：我们不应该拔树。

师：大象和野猪这时知道自己错了，大家默读第十自然段，在文中找出他们动作的词语，用笔画下来。

师：好，同学们，同桌之间边商量边练习发挥想像力，加上一些合适的动作。看看哪些同学演得最棒。

(生自由练习，师观察指导，指名上台演一演——生评)。

师：通过这节课的学习，我们知道了毁掉树林会造成水土流失，使溪水变浑。而多栽树就有利于环境保护让溪水变清。

(谢谢!下课!)。

文档为doc格式。

清清的溪水教学设计篇八

一、教学目标：

1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析。

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析：

在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

四、设计思路。

1.创设情景，引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;。

3.重视学生自主识字。

[教具准备]。

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

教学过程。

第一课时。

一、课件引入，激情导趣。

1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的'溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)。

二、初读课文，整体感如，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)。

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字，指导书写。

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)。

五、总结并布置作业。

你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。

第二课时。

一、复习引入。

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)。

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结。

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)。

栽()培()浇()。

四、汇读全文，整体感悟。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

清清的溪水教学设计篇九

一、教学目标：

1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁衤。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析。

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析：

在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

四、设计思路。

1.创设情景，引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;。

3.重视学生自主识字。

[教具准备]。

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

教学过程。

第一课时。

一、课件引入，激情导趣。

1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的`鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)。

二、初读课文，整体感如，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)。

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字，指导书写。

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写互、象、被、掉四个字，学习新偏旁衤。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字俩、读、沿、朝。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)。

五、总结并布置作业。

你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。

第二课时。

一、复习引入。

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)。

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结。

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)。

栽培()浇()。

四、汇读全文，整体感悟。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

六、布置作业。

1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

2、有感情地朗读课文。

教学反思：

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

清清的溪水教学设计篇十

这是一篇介绍世界民族风情的文章。课文介绍了爱斯基摩人所处的地理位置、气候环境以及他们的生活习惯。课文共有三个自然段，每段都采用先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话概括交代了本段的主要内容。

【设计理念】。

追求多样文化的教育价值观，是新课程的价值追求之一，目的是既要培养学生[此文转于斐斐课件园]民族文化的认同感、自豪感，还要使其能够尊重和理解不同文化。通过本课的教学，给学生打开一扇了解和接纳世界不同民族文化的窗户。教学中创设做“小导游”“文化使者”等情境，使学生产生阅读和探究的动力。

【教学目标】。

1．认识13个生字，会写“交、利、传、射、战、号、品、夏”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。

【重点难点】。

掌握生字词，有感情朗读课文，理解课文内容。

【教具准备】。

地球仪，雪屋、雪橇的图片，本课生字卡片。

【教学时间】。

两课时。

【教学设计】。

第一课时。

一、谈话导入，引出课题。

1．（出示地球仪）谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族--爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。

2．出示课题：爱斯基摩人。

二、初读课文，自主识字。

1．借助拼音，自由读课文。（教师可出示“我会读”图标激发学生兴趣：引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。）。

2．指名三个学生轮流读课文，每人选一个自然段。

3．圈出本课生字，读一读生字所在的词语和句子。开动脑筋，想一想用什么办法记住这些生字娃娃，与它们交上朋友。

4．交流自主识字方法，认读生字。

（1）谈一谈自己最巧妙的识字方法。

（2）小组内认读生字卡片。

（3）全班齐读生字。

（4）指名领读，并组词。

三、再读课文，整体感知。

1．谈话：爱斯基摩人居住的北极实在是太神奇了，你想了解吗？

2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。

3．指名朗读第一自然段。

师：从第一段中，你们知道了什么？谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天--白天冬天--黑夜）。

4．齐读第二自然段。

师：从第二自然段中，你们又知道了什么？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。）。

5．教师范读第三自然段。

师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇--捕鱼、打猎）。

四、小结延伸。

爱斯基摩人居住的地方为什么会这么神奇？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料，下一节课我们再交流交流。

附：板书设计：

31爱斯基摩人。

夏天--白天住雪屋狗拉雪橇。

冬天--黑夜睡皮褥捕鱼打猎。

第二课时。

教学内容：朗读感悟，探究疑难，指导写字。

一、谈话引入。

你们想当导游吗？如果让你带领游客到北极爱斯基摩人的居住地去旅游，你能做一个称职的导游吗？本节课，老师让你当小导游，带大家去游览吧！

二、朗读感悟。

1．自由读课文，质疑，提出问题。

2．读第一自然段。

（1）游客可能提出什么问题？（引导学生抓住北极“夏天只有白天，冬天只有黑夜”进行思考。）。

（2）谁能帮助游客解决问题？（通过地球仪等球具，让学生初步理解。）。

（3）再读第一自然段，想象一下北极冬夏的神奇景观，画出你认为优美的词语，好好读读，认真体会。

3．读第二、三自然段。

（1）你想向游客介绍些什么？

（2）出示雪屋等图片让学生说一说。

（3）指导朗读二、三自然段，感悟爱斯基摩人生活的淳朴和情趣。并画出自己认为优美的词语。

4．学习创造性复述课文。

（1）谁愿意做小导游，把爱斯基摩人居住的北极陆地向大家介绍？（可创设情境，让游客登上飞机，抵达北极陆地，导游介绍讲解。）。

（2）把爱斯基摩人的生活特点概括地说出来。

三、巩固识字。

过渡：生字娃娃在我们一遍又一遍朗读课文中，与我们越来越熟悉了，让我们再来认识一下它们吧！

1．认读生字卡片，并组词说句。

2．做“开火车”“摘果子”等游戏活动巩固识字。

四、指导写字。

1．指导写好左右结构的字：利、传、射、战。

（1）指导观察特点：“利、射”二字左宽右窄，“传、战”二字左窄右宽。

（2）教师范写，并口述书写要领：左右结构的字，除了要把握左右宽窄的比例，还要注意高低搭配，“利、传”两字的左右基本一样高低，“射”字左边的身最后撇作为偏旁时右边不要出头，“战”字右边的斜钩要舒展一些。

（3）学生描红，练习。

2．指导写好上下结构的字：交、号、夏。

（1）学生自己观察较容易的字“交、号”，并练习书写。教师提醒学生，“交”字的撇捺要舒展开，“号”中间的一横要写得长一些，使上下两部分得到呼应。

（2）教师范写“夏”，并口述要领：“夏”字的笔画比较多，写的时候，横画之间要写得紧凑一些。第一横要写得长一点，能够覆盖下边部分，字看起来才好看。

（3）学生练习。

3．指导写好“品”字。

（1）指导：“品”字形结构的字在汉字里不是很多，一般来说，写的时候，要注意不可把三部分写分家了，要写得紧凑一些。

（2）描红并练习。

五、拓展延伸。

1．你还想知道爱斯基摩人的其他情况吗？课后问一问大哥哥、大姐姐，或阅读查找有关信息。

2．了解世界其他民族的生活情况，把你知道的信息办一份手抄报，介绍给同学们。

清清的溪水教学设计篇十一

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：生字卡片，头饰。

教学过程：

一、复习巩固：

同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。

1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）。

2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？

二、学习课文:。

（一）、初读课文，整体感知：

（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）。

板书：清清的--浑浑的、变黄了--清清的。

2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

1、指名读第二--十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）。

师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。

2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）。

3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

如：清理水中的泥沙；

在水边种植树木，植树造林；

进行治理，并建立保护区；

加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

……）。

4、指导朗读。

师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。

（1）自由读，试着加上表情和动作。

（2）指名读，大家评一评谁读得好。

（3）全班读一读，感受一下。

5、分角色朗读全文。

6、带着头饰，表演课文。

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)。

栽培()浇()。

又（凉）又（甜）又又（）又（）又（）。

四、汇读全文，整体感悟。

全班有感情地朗读课文。

五、教师小结：

这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

六、布置作业。

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

教学反思：

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

清清的溪水教学设计篇十二

教材说明：

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

教学要求：

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

教具准备：

1、结合课文的动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带。

教法运用：情景教学愉快教学。

学法选择：读－思－说－议。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学任务：读文学词、学字（略）。

第二课时。

教学任务：

阅读课文理解文意。

教学过程：

一、导语激趣，出示课题。

小兔的家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）。

二、初读课文，感知文意。

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）。

三、细读课文，理解文意。

1、读课文1、2自然段。

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）。

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）。

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树。

b、指导朗读。

c、分角色朗读。

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思。

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）。

3、学生齐读10－11自然段。

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）。

四、表演课文延伸文意。

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

文档为doc格式。

清清的溪水教学设计篇十三

教学目标：

1.认识“陆、夏”等13个生字；会写“交、利”等8个生字。

2.正确、流利朗读课文。

3.了解爱斯基摩人的生活方式。

教学重、难点：

1.朗读课文、理解课文内容。

2.了解爱斯基摩人的独特生活方式。

教材分析：

这是一篇介绍世界民族风情的文章，分别介绍了爱斯基摩人居住的地理环境、气候环境以及他们的生活习惯三方面内容，从学习中了解爱斯基摩人有趣的生活。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

1．引入谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族--爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。

2．出示课题：爱斯基摩人。

二、初读课文，复习生字。

1．借助拼音，自由读课文。（引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。）。

2．学生分组轮流读课文，每组选一个自然段。

三、再读课文，整体感知。

1．谈话：爱斯基摩人居住的北极你想了解吗？

2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。

4.择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。

5．指名朗读第一自然段。

师：从第一段中，你们知道了什么？生：读，找，议。谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天--白天冬天--黑夜）教师解释极昼与极夜。

6．生齐读第二自然段。

师：从第二自然段中，你们又知道了什么？爱斯基摩人生活在什么地方？那里环境怎样？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。）。

他们住在什么地方？爱斯基摩人的冰屋是怎样起到保暖防寒的？教师介绍；出门的时候，他们又怎样抵挡严寒的？学生找出有关句子读，教师介绍。爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷。

7．教师范读第三自然段。

师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇--捕鱼、打猎）。

8..结合图片认识爱斯基摩人的重要交通工具--狗，教师介绍狗有关特点：吃苦耐劳不畏严寒。

四、小结延伸。

爱斯基摩人居住的地方有趣吗？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料。

附：板书设计：

31爱斯基摩人。

夏天--白天住雪屋狗拉雪橇。

冬天--黑夜睡皮褥捕鱼打猎。

教学反思：

这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。求新求异，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。在教学时，我就减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读，理解的的机会，使其读出自己的感受。

清清的溪水教学设计篇十四

义务教育课程标准实验教科书(s版)二年级上册语文第五单元第18课《清清的溪水》。

二、教材分析。

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事，课文里有11个自然段落，分为“溪水变黄---变黄的原因---溪水变清”三部分，这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。

三、教学目标。

1、认识“比、赛、负”等14个生字，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、自己观察图画，理解图意，能从图中找出溪水的特点。

4、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。

四、教学重、难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

五、教具准备。

大象、棕熊和白兔的头饰、图片，生字词语卡片，教学挂图及奖品。

六、教学过程。

(一)导入新课。

1、昨天，我们认识了几位好朋友，今天，他们来找我们了。(出示大屏幕，播放歌曲)。

2、他们是谁呀?

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，

(二)初读课文，复习生字词语。

1、师范读课文，思考:这篇课文可以分多少个自然段?

2、学生反馈。

3、学生认读生字、词语(师出示卡片)。

4、学生自由读课文，思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

5、学生反馈。

(三)以读为主，综合学习。

1、指名读课文1—3自然段，想想：小兔在上游看见了什么?

2、看图反馈问题(师出示挂图)。

3、下了一场雨后，清清的溪水突然变成浑浑的(师板书：清清的-浑浑的)在“突然”下面点圆点。

4、指导读课文1—3自然段，“突然”读重些。

6、读完学生反馈(生气)。

7、从哪些词看出小兔很生气?找到后在字的下面点圆点。

9、学生反馈，师小结。

10、指导分角色朗读4-8自然段。老师读旁白，女生读小兔的话，男生读大象、棕熊的话。

11、大象和棕熊相信了没有?它们是怎么做的?指名读第9自然段。

12、读完学生反馈。

13、齐读第9自然段。

14、现在，它们知道自己错了、该怎么表现来弥补自己的过错呢?谁愿意读第10自然段。

15、学生看图说出它们是怎么表现的。

16、齐读最后一自然段、在“又”字下点圆点，思考：溪水为什么又变清了呢?

17、学生反馈(师板书：清清的)。

(四)表演课本剧。

(五)总结全文、拓展延伸。