教案中包含了教学目标、教学步骤、教学资源和评估方式等内容。教案需要结合具体的教学内容和教学环境，选择适合的教学方法和教学手段。请查阅以下教案范文，以便更好地理解教案的编写方法和要点。

离子键教案篇一

铵根离子(ammonium；化学式；nh4)是由氨分子衍生出的正离子。氨分子与一个氢离子配位结合就形成铵离子(氨提供孤对电子)。由于化学性质类似于金属离子，故命名为“铵”。

氢氧根(化学式；oh-)是一种化合价为-1价的.阴离子，能和氢离子(h+)结合成水分子，遇铵根离子(nh4+)即生成氨气(nh3)和水。氢氧根离子与元素周期表中第一主族的金属阳离子结合呈碱性，与镁离子、铝离子、铁离子、铜离子结合会生成沉淀。许多含有“氢氧根”一词的无机物质不是氢氧根离子的离子化合物，而是含有羟基的共价化合物。

离子键教案篇二

想要学好化学，提高化学成绩，预习是少不了的。预习时遇到的疑难点，而自己又一时解决不了的，就把他们标记起来，这样在听课时就可以更有针对性。另外，也可以通过参考书来解决问题，提高自己的自学能力。

2、课上认真听讲。

我们在高中的学习大体上还是重视由老师牵引着学习，老师能教给我们很多经验，毕竟人家学习化学并且教授化学的时间远比我们多得多，他们在教授过程中对书本知识，对可能出现的问题的把握，远比我们好的多。

3、课后复习。

在每次化学课后，不要急于去做别的事情，而是要利用几分钟的时间来静静的思考课上的基本内容。另外，知识总是会有一个遗忘的过程，这样课后一定要及时安排复习，将知识尽最大的努力归自己所有。

4、抓基础知识。

想要学好任何一门学科都要掌握好基础知识，化学的学习也是一样，基础知识一定要牢固。化学的基本概念、理论和规律是学好化学的关键。另外，化学的学习都是分模块的，但是各模块之间还是有联系的，所以想要提高化学成绩还是要正确的处理化学概念之间的联系和区别。

化学学科的特点之一是概念较多，而考查对概念的理解也是高考的热点。所以，要进一步理解化学中概念的内涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解这些概念之间的联系，更要掌握它们之间的区别。例如：同位素、同素异形体、同系物和同分异构体;共价键、离子键、、化学键;无机反应类型和有机反应类型等。

5、重视化学实验。

想要学好化学，还是要重视化学实验，化学实验可以让高中生通过简单的现象来反应出化学本质。所以，高中生想要提高化学成绩，要弄清实验本质，掌握好化学知识，并提高动手能力尤为重要。

6、练习。

要练一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。

可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

7、重方法，提高速度和效率。

守恒法、查量法、平均法、极限法、图像法、转化法等是化学计算中经常考查的内容之一。可以这样来理解，高中试题中的计算题。绝大部分是重在考查同学的化学思维，而不是单纯地考查计算能力。所以，同学们要经常总结归纳，多尝试用简单、快捷的方法，只有掌握了这些方法，才会大大提高你的解题速度和效率。

8、规范答题。

有一些考生在平时不注意养成规范的习惯，总想到了高考再注意。殊不知到了高考会更紧张。这种由于不规范引起的失分既普遍存在，同时也是对考生致命的打击。生化组参加过高考阅卷的老师做了统计，因为不规范而失分的同学大有人在，而且他们中的很多人还是化学基础相当不错的，或是元素符号书写不规范，或是科学术语错误等。而解决这一问题最好的方法就是在平时养成良好的习惯。所以，强烈建议同学务必从现在起就高度重视这一问题。

9、多进行总结。

我们学习任何科目都是需要经常的总结，化学是一样，我们要知道这阶段化学主要学习了什么，哪些是自己会的，哪些是不会的，知道这些，我们能够更好的去学习化学。在总结的同时，要我们还可一把自己不熟练的知识点再看一遍，我们的化学成绩才能更快的提高。

离子键教案篇三

知识目标。

联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;。

通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途;。

通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质;。

联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标。

学习通过实验认识物质性质的方法;。

提高实验探究能力。

情感目标。

联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;。

通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学建议。

知识讲解指导。

1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

课堂引入指导。

方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。

关于二氧化碳性质的教材分析：

二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。

关于二氧化碳性质的教学建议：

充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。

根据学校情况(生源、实验条件)不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。

采取小组讨论式学习模式。

联系实际生活、生产学习二氧化碳。

课程结束指导。

引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。

课外实验指导。

二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用u型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

离子键教案篇四

教学目标知识目标：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解理解物质变化和化学变化的初步概念。

情感、态度、价值观：注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。

教学重点：物质的变化与性质。

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区别。

教学方法：探究—归纳总结法。

教学准备：[实验1-1]-[实验1-5]。

课时安排：1课时。

教学设计二次备课。

新课导入：绪言课的几个实验给同学们留下了深刻的印象，课后有许多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消失了呢?生活中也有许多现象：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈?这又是为什么呢?下面我们就来学习物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

[介绍]观察实验方法：看、闻、触摸。

观察实验的步骤：1、实验前，物质的色、态、味等。

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;。

3、实验后，物质的物质的色、态、味等;。

思考：物质变化前后，是否生成了其他物质?

[实验1-1]水的沸腾。

[实验1-2]胆矾的粉碎。

[实验1-3]胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反应。

[实验1-4]大理石与稀盐酸反应。

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成。

1-1液态的水有水蒸气产生;又变成冷凝的水液态的水无。

1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾无。

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有。

1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳气体有。

【讨论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物质。

结论：1、2是物理变化，3、4是化学变化。

得到：1、定义。

2、化学变化的基本特征。

3、化学变化常伴随的现象。

4、物理变化和化学变化的联系。

[课堂练习]。

二、化学性质和物理性质：

1、化学性质：

2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等。

(1)熔点和沸点。

熔化：固态变成液态。

熔点：熔化的温度。

沸点：液态变成气态。

(2)密度：某种物质单位体积的质量。

(3)颜色、状态、气味。

[实验1-5]闻气味的方法。

[课堂练习]。

【课堂小结】。

【作业布置】。

【板书设计】课题1物质的变化与性质。

一、化学变化和物理变化。

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新物质的变化叫做化学变化。

2、化学变化的基本特征：有其他物质生成。

3、化学变化常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉淀、吸热和放热、发光等。

4、联系。

二、化学性质和物理性质。

1、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。

离子键教案篇五

教学过程：

【引言】。

原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。

在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。

【板书】第三节二氧化碳的性质。

一二氧化碳的物理性质。

【展示】一瓶二氧化碳的气体。

【演示】。

如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。

【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克/升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。

【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。

【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至-78.5℃(101千帕)，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。

【板书】二、二氧化碳的化学性质：

【演示】。

两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。

【提问】由此实验可得出什么结论?

(学生回答后，老师归纳)。

【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。

(进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因)。

【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?

(学生讨论后归纳)。

【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。

【演示】。

【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。

【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

【板书】2.和水反应：

h2o+co2==h2co3。

【演示】。

澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。

【现象】澄清石灰水变浑浊。

【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。

碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。

广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

【板书】。

三二氧化碳的用途。

1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。(简介灭火器原理)。

2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。

3.工业制纯碱和尿素等。

4.植物光合作用。

【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。

离子键教案篇六

我要写一首长诗。

一首比黑夜更黑，比钟鼎更沉。

比浑浊的泥土更其深厚的。

一首长诗。

一首超越翅膀的诗，它往下跌。

不展翅飞翔。

它不在春天向人类弹响那甜美的小溪。

它不发光，身上不长翠绿的小树叶。

它是绝望的，苦涩的，

它比高翘的古塔更加孤寂。

它被岁月钢铁的手掌捏得喘不过一口气。

它尤自如干涸的鱼在张大嘴巴。

向不可能的空气中索求最后一口。

能够活下去的水。

我要在宽阔的、等待的、不可能有归来的。

大海的愤怒中。

保存下一罐最纯净的水。

一颗善良而又慈爱的良心。

良心如水。它早已被人类用脏了。

忽视造成时间的丢失。

丢失的时间造成人生如烟灰般的浪费。

我不断开门，我穿过杂草丛生的小路。

那陌生的车铃声，那飘曳的长裙。

有哪一点灯光是你带来的给我的信心。

有哪一点微笑与依偎。

是你最后给我确定的真言？

在人生的惶惑中，成熟的石榴最早开口。

正如秋枫，坚定。

而后又落入迷茫。

路在问，河流在问，招展在人头上。

鲜红的旗帜，那无主的风。

一遍又一遍把大地拷问。

是谁在拯救？是谁在指示我们不断诞生？

坚定而后。

又落入迷茫。

一片又一片代表春天的树叶。

在我的心中不停地坠落。

在白天，在人类用自己的生命残酷折磨岁月的。

奔波中。

我拿起笔，我知道。

我要写下一首长诗。

一首连历史都说不清含义的长诗。

一首蓝天转入黑暗，光陷入沼泽。

舰船不断启航。

又不断被巨大的。

看不清力量的海水。

轻轻推上岸。

是努力过的、最后坚持过的、

是必须爆发的、

像牛眼一样愤怒、豹一样狂跳。

是这样的一首长诗。

我将在今夜全面地写出来。

我将说给谁听？写给谁看？

城市或者乡村。

这只手转瞬又是那只手的。

是哪一个人还在内心为光明的传统深深惋惜？

文化被印成一张张奖券。

它在人民心中代表着利息。

它在无房的人群中代表便宜的售楼消息。

长叹，长诗和我一起长叹。

长夜漫漫啊，我更在漆黑的半夜。

就是这样。

毫无信心的，漆黑漆黑的。

一首长诗。

它婉转如一道黯淡的河水。

最终流入混浊的大海。

花的死，鸟的死，太阳死后星星去死。

这样无望又痛苦的归宿啊。

你总是步履稳重地向我们走来。

无论我欢呼、忽视、向往。

或者鄙视。

你总是如操场上列队的士兵。

你是威武无人能阻的军队。

你手持着枪刺向我们走来。

有哪一个人能够逃避？有哪一个春天。

最后不被落叶彻底扫尽？

没有希望恰恰萌生出最大的希望。

悲剧在珍视中挂着泪出现。

但我又怎能逃避我内心这一块冰冻的冬天？

那最后一片洁白，而又纯净的。

白雪的呼唤？

无梦的时间将又一次将我。

渺小的身躯彻底掩埋。

是这样的一首诗，此刻。

它恰如一颗星星隐去最后一点光芒。

它无以题名，它自我的手中。

正缓缓地写出！

各人。

你和我各人各拿各人的杯子。

我们各人各喝各的茶。

我们微笑相互。

点头很高雅。

我们很卫生。

各人说各人的事情。

各人数各人的手指。

各人发表意见。

各人带走意见。

最后。

我们各人走各人的路。

在门口我们握手。

各人看着各人的眼睛。

下楼梯的时候。

如果你先走。

我向你挥手。

说再来。

如果我先走。

你也挥手。

说慢走。

然后我们各人。

各披各人的雨衣。

如果下雨。

我们各自逃走。

玻璃。

我把手掌放在玻璃的边刃上。

我按下手掌。

我把我的手掌顺首这条破边刃。

深深往前推。

刺骨锥心的疼痛。我咬紧牙关。

血，鲜红鲜红的血流下来。

顺着破玻璃的边刃。

我一直往前推我的手掌。

我看着我的手掌在玻璃边刃上。

缓缓不停地向前进。

狠着心，我把我的手掌一推到底！

手掌的肉分开了。

白色的肉。

和白色的骨头。

纯洁开始展开。

呐喊。

我就是要让青菜跳舞、带着灿烂黑猫的斜眼。

我就是爱让书本彻底平坦。

让蚂蚁举着玻璃的大旗踏过天空。

发出隆隆的炮声。

要让战争在头发与大海之间凶狠地搏斗。

要让雪茄烟与燕尾服赤身裸体。

我就是要苹果在桌子上成熟。

大量的工人钻进葵花。

向太阳，我们怎么能够不让皮鞋。

始终敞开胸怀。

带着一大把小葱的心愿。

把所有的厨房都奉献给太阳呢？

大骨架的推土机压向房屋。

我就是要在瓦屋下向马车歌唱。

向铃铛歌唱，向汽车屁股后。

冒出的两股烟彻底歌唱。

大街上空旷，没有一个人和一根汗毛。

这样多么好，月光照在歪斜的垃圾箱上。

一位大姑娘受人欺骗。

把眼泪挂在橱窗玻璃上。

挂在通往湖水的冷酷石阶上。

泪水在月光下发出水晶的反光。

这样多么好，在独木桥上纵声呐喊。

在最后一粒米饭的台灯下黯然长叹。

为星星永远的离开人间。

我为什么不痛苦？不在一瓶墨水中大声控诉。

把所有的时间用一根火柴微弱地点亮。

用一只瓶盖把爱情拧死。

不要任何麻雀的退路。

我就是要这种雄鸡的喉咙。

站在门前的自行车顶棚上。

放声大唱，啊希望的树叶在脚指甲上纷纷生长。

批判。

我为什么要批判？我已经满头黑发。

我为什么要向一片沙漠挺进？

在森林里吹箫，在西瓜旁散步。

有一点白云，有一支炊烟。

有两处爱情在山脚下弹琴。

在一块白石上我放走候鸟。

让它们带走我所有的黄金。

我空空荡荡，我与最初的哭声一起。

重新降临在每一首诗歌里。

我为什么要歌唱蜻蜓的翅膀？

天空升起虚弱的太阳。

我为什么把大海降落在低陷的睫毛里。

我已经被大米淹没，限制。

许多日子被青菜包围。

不要雄心，不要飞翔。

我靠着墙角为城市哭泣。

多少人在抽烟，多少大街在。

红灯下拐弯。

我放一点音乐。

我抖动起膝盖。

为这点思想。

这首诗歌。

我深深低下头为天空致哀。

真理。

我将全身的瓦片翻开，寻找一盏灯。

谁在我的背后鲜花盛开？

谁将一碗水端在胸口。

将天空的灵魂在山中深埋？

我曾经从树叶上屡次起飞。

我将手深深插进泥土。

这生命里最旺盛的一种泉水。

是谁？在一小包火柴中将我等待。

我燃烧，将时间里的琴弦。

齐声拨响。

在一把大火中，我的白马出走。

家乡在马蹄下一片灰烬。

现在我回家，灯光暗淡。

是谁在飞檐上将风铃高挂。

在眼中将瓦当重新安排。

将逝去的呼吸细数珍藏，我高举起。

一支箫。

无人的旷野上我的箫声一片呜咽。

文档为doc格式。

离子键教案篇七

2、了解离子方程式的含义。

3、学会离子方程式的书写。

离子方程式的书写。

离子方程式的含义。

[前置练习]。

书写电离方程式。

h2so4naohnaclba（no3）2。

[板书]第五节、离子反应、离子方程式。

[展示目标]。

[演示实验]硝酸银溶液分别与盐酸、氯化钠、氯化钾溶液混合。

学生观察并回答现象。

[问题讨论]实验中尽管反应物不同，为什么会产生同一种沉淀？

[学生回答]。

[总结]化合物在溶液中所起的.反应实质上是离子之间的反应。

[问题讨论]下列反应那些属于离子反应：

离子键教案篇八

化学键（第一课时）。

一、教学目标。

1、知识与技能：掌握离子键的概念；能熟练地用电子式表示简单常见离子化合物的形成过程。

3、情感态度与价值观：培养学生用对立统一规律认识问题，结合教学培养学生认真仔细、一丝不苟的学习精神。

二、重点、难点。

离子键和用电子式表示离子化合物的形成过程。

三、教学过程设计。

【投影】本节课学习内容主要有一下三个方面：

1、什么是离子键和离子化合物；

2、哪些化合物是离子化合物；

3、学会用电子式来表示简单离子化合物和简单离子化合物的形成过程。

【引入】下面我们就以nacl的生成为例，来学习离子键的形成，请同学们注意观察实验现象。

【演示实验】钠在氯气中燃烧。

【问】现在，请一个同学来回答一下，你观察到那些实验现象呢？【学生答】。

【例题+联系】第二周期元素：li,be,b,c,n,o,f,ne，老师只写基数，请同学们注意一下老师书写电子式的步骤。锂最外层只有一个电子，所以其表示就是这样的，然后就是总结一下，对于原来来说电子尽量以单电子排布。由学生写偶数。【师】同学们都掌握了哈？下面就是离子的表示，我们同样还是以第二周期为例。首先看li元素，它最外层只有一个电子，容易失去，带一个单位的正电荷，所以锂离子的电子式就是这样的，因为它最外层的电子失去了所以电子式中就没有电子了。所以对于简单的阳离子来说，电子式只需要在其右上方表明所带电荷数即可。下面我们来看一下氧元素，其最外层是6个电子，容易得到两个电子达到8电子的稳定结构，带两个单位的负电荷。大家要注意的一点就是对于阴离子我们要用【】括起来。所以氧离子的电子式就是这样的。总结一下，简单的阴离子是不是要用【】，并且因为其最外层电子是8个所以要把8个电子写出来，也要注明电荷数。下面请一个同学上来把剩下的离子的电子式补充完整。注意只写那些容易形成离子的元素。

【师】接下来是离子化合物电子式的书写。由构成其的阴阳离子组成。需要注意的两点是：

1、每一个离子都要与带相反电荷的离子直接相邻。

2、相同的离子不能合并。好！下面，我们就按阴阳离子个数的不同来写电子式。首先是ab型离子化合物，我们以nacl为例。nacl是有钠离子和氯离子构成的。钠的电子式是：

带相反电荷的氯离子的电子式是：

所以氯化钠的电子是就是这样的下面是a2b型的，我们以氧化锂为例它是有锂离子和氧离子组成首先把得失电子较少的阳离子写出来与它带相反电荷的钠离子与它相邻注意钠离子不能合并写成这样，而且必须是阴阳离子相间排布接下来是ab2型的，与a2b型的其实是一样的以氯化镁为例：首先写出得失电子较少的氯离子，然后是带正电荷的镁离子，最后是带负电的氯离子这样就满足了带相反电荷的离子相邻接下来就是比较少见的a3b型，我们以氮化锂为例，首先写锂离子，然后是氮离子，解释，我们来看一下这样写是不是对的最后一种是a3b2型的，我们请一个同学上来写一下。

离子键教案篇九

《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。

2、本课时的教学目的：

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

(1)认知目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。

(2)能力目标：

1、培养学生实验能力和观察能力。

2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。

3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。

(3)情感目标：

1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。

2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。

教学重点：强电解质、弱电解质的含义。

教学难点：：强电解质、弱电解质的含义。

教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合。

二、说教法。

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

1、实验促学法：

通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。

三、说学法：

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：

1用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。

2着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

四、说教学程序：

(用故事导入新课)：引入化学家阿累尼乌斯突破法拉第的传统观念提出电解质自动电离的新观念，引入本节课对于电解质的介绍，并适时对学生进行科学研究的创新精神教育。

(提问)：下列初中所介绍过的物质哪些可以导电?为什么可以导电?

盐酸、naoh溶液、nacl固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu。

让学生思考、讨论。

目的：通过连续的提问引发学生思考，(盐酸、naoh溶液、k2so4溶液，能导电是因为溶液中有自由移动的离子，而这些自由移动的离子又是由电离产生)同时也在讨论中引入本节的第一个重要概念：电解质的概念(酸、碱、盐在水溶液中或熔融状态下可以电离出自由移动的离子，这些物质我们称之为电解质)。

(举例)：下列叙述正确的是：(ab)。

c:铜能导电，所以是电解质d:硫酸钡的水溶液不导电，所以硫酸钡是非电解质。

2、so3、co2等化合物的水溶液虽然导电，但它们溶于水后跟水形成了新的电解质而导电，并非其化合物本身电离所为;4、硫酸钡、氯化银等难溶于水的化合物，在溶解的部分或熔融状态下是完全电离的，故是电解质。5、酸碱盐、金属氧化物、水是电解质，蔗糖、酒精灯大多数有机物为非电解质。

目的：电解质、非电解质的概念的区分和理解是本节的难点。通过一道典型例题从各个角度概括了二者容易引起混淆的地方。并让学生在思考和讨论中自己得出结论，加深学生的理解和记忆。

(演示实验)：把相同浓度、相同体积的hcl、ch3cooh、naoh、nacl溶液和氨水分别导入五个小烧杯，并放于溶液导电性实验装置中，接通电源。

(提问)1、相同条件下，不同种类的酸碱盐溶液的导电能力是否相同?

2、影响电解质溶液导电能力强弱的因素是什么?

结论：不同种类的电解质溶液的导电能力不同，自由移动的离子的浓度和离子所带的电荷数会直接影响溶液导电能力的强弱。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。

目的：培养学生合作交流及实验观察的能力，深化对反应的认识和概念的理解。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。

(提问)强弱电解质的电离有何差别?

动画模拟：hcl、ch3cooh、nacl在水中的溶解和电离情况。

结论：nacl溶于水时完全电离成水合钠离子和水合氯离子，hcl完全电离成水合氢离子和水合氯离子，而ch3cooh溶于水时只有一部分电离成离子。而这种“全部“与”“部分”即可区分电解质的强弱。

目的：利用讨论，巩固本节课所学知识。

课堂小结：电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。

巩固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识掌握程度。

板书设计：

一、酸碱盐在水溶液中的反应。

(一)、电解质和非电解质。

1、电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。

2、非电解。

质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物。如：大多数有机物等。

(二)、强电解质和弱电解质。

1、强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。

2、弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。

3、强弱电解质的区别。

离子键教案篇十

【展示】氯化钠固体和水的样品。

【设问】1．食盐是由哪几个元素组成的？水是由哪几种元素组成的？

思考、回答：

食盐是由钠和氯两种元素组成，水是由氢和氧两种元素组成。

猜想。

宏观展示，引入微观思考。

从原子结构入手，激发学生求知欲。

【引言】人在地球上生活而不能自动脱离地球，是因为地球对人有吸引力。同样的原子之间能自动结合是因为它们之间存在着强烈的相互作用。

这种强烈的相互作用就是今天我们要学习的化学键，由于有化学键使得一百多种元素构成了世间的万事万物。

领悟。

从宏观到微观训练学生抽象思维能力。

【板书】一、什么是化学键。

领悟。

为引出化学键的概念做铺垫。

续表。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

如果要破坏这种作用就需消耗436kjmol的能量。这种强烈的相互作用存在于分子内相邻的两个原子间，也存在于多个原子间。

【板书】相邻的两个或多个原子之间强烈的相互作用，叫做化学键。

【引言】根据构成强烈的相互作用的微粒不同，我们把化学键分为离子键、共价键等类型，现在我们先学习离子键。

分析概念的内涵及关键词：“相邻的”、“强烈的”。领悟。

培养学生准确严谨的科学态度。

【板书】二、离子键。

【软件演示】。

【提问】请同学从电子得失角度分析钠和氯气反应生成氯化钠的过程。

分析、叙述当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为钠离子，带正电，氯原子得到了钠失去的电子，成为带负电的氯离子，阴、阳离子的异性电荷相吸结合到一起，形成氯化钠。

由旧知识引入新知识。从原子结构入手进行分析离子键的形成过程及本质，同时培养学生抽象思维能力。

【组织讨论】1．在食盐晶体中na+与cl-间存在有哪些力？

2．阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？

【评价】对讨论结果给予正确的评价，并重复正确结论。

思考、讨论发表见解。

1．阴、阳离子之间除了有静电引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的。相互排斥作用。

2．当两种离子接近到某一定距离时，吸引与排斥达到了平衡。于是阴、阳离子之间就形成了稳定的化学键。所以所谓阴、阳离子电荷相互中和的现象是不会发生的。

加深对静电作用的理解，突破难点。同时培养学生用“对立统一规律”来认识问题。

【小结并板书】1．阴、阳离子间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键。

记录后在教师点拨引路下分析离子键的概念。

续表。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

【引路】成键微粒：

相互作用：

成键过程：

【讲述】含有离子键的化合物就是我们初中所学过的离子化合物。大多数的盐、碱、低价金属氧化物都属于离子化合物，所以它们都含有离子键。

【讲解】不是只有活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间的化合才能形成离子键，如铵离子与氯离子也能形成离子键、钠离子与硫酸根离子也能形成离子键。

阴、阳离子。

静电作用（静电引力和斥力）。

阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引和排斥达到平衡就形成了离子键。

分析回答出活泼金属提供阳离子、活泼非金属提供阴离子。领悟。

加强对离子键概念的理解，突破难点。由个别向一般的科学方法的培养。

深入掌握离子键的形成条件，理解个别和一般的关系。

【引言】从上可以看出原子成键是和其最外层电子有关，那么如何形象地表示原子的最外层电子呢？为此我们引入一个新的化学用语——电子式。

【板书】2．电子式：在元素符号周围用“·”或“×”来表示原子最外层电子的式子。

【举例并讲解】。

原子电子式：h·na·。

离子电子式：na+mg2+。

【投影】课堂练习。

1．写出下列微粒的电子式：

sbrbr-s2-。

领悟。

理解。

领悟。

总结电子式的写法。金属阳离子的电子式就是其离子符号，非金属阴离子电子式要做到“二标”即标“[]”和“电荷数”独立完成：

初步掌握原子及简单离子的电子式的书写方法，为下一环节做准备。

【引言】用电子式可以直观地表示出原子之间是怎样结合的以及原子结构特点与化学键间的关系。

续表。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

【板书】3．用电子式表示出离子化合物的形成过程。

【举例并讲解】用电子式表示氯化钠的形成过程：

【设问】用电子式表示物质形成过程与化学方程式在书写上有何不同？

【指导讨论】请同学们归纳小结用电子式表示离子化合物形成过程的注意事项。

请其他组对上述发言进行评议。

【评价】对学生的发言给予正确评价，并注意要点。

根据左式描述其意义。

领悟各式的含义及整体的含义，区别用电子式表示物质和用电子式表示物质形成过程的不同，并与化学方程式进行比较分析它们的不同之处。

领悟书写方法。

讨论。

一个小组的代表发言：

1．首先考虑箭号左方原子的摆放，并写出它们的电子式。

2．箭号右方写离子化合物的电子式。写时要注意二标：标正负电荷、阴离子标[]。另一个小组的代表发言。

3．箭号左方相同的微粒可以合并写，箭号右方相同的微粒不可以合并写。

4．在标正负电荷时，特别要注意正负电荷总数相等。

通过分析比较，初步学会用电子式表示离子化合物的形成过程。为讲清重点做准备。为突破难点做准备。突破重点、难点，同时培养学生认真仔细，一丝不苟的学习精神。重复要点。

【投影】课堂练习。

2．用电子式表示离子键形成过程。

的下列各式，其中正确的是（）。

逐个分析对、错及错因。正确为（c）。

强化书写时的注意事项，达到熟练书写；同时培养学生认真观察、一丝不苟的学习精神。

续表。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

【总结】。

结合学生总结，加以完善。

【作业】课本第145页第1、2题，第146页第3题。

学生总结本节重点内容。

训练学生归纳总结概括能力。

【投影】随堂检测。

1．下列说法中正确的是（）。

（a）两个原子或多个原子之间的相互作用叫做化学键。

（b）阴、阳离子通过静电引力而形成的化学键叫做离子键。

（c）只有金属元素和非金属元素化合时才能形成离子键。

（d）大多数的盐、碱和低价金属氧化物中含有离子键。

2．用电子式表示下列离子化合物的形成过程：

bacl2nafmgsk2o。

3．主族元素a和b可形成ab2型离子化合物，用电子式表示ab2的形成过程。

考察本节所学概念。

考察本节重点掌握情况。

附：随堂检测答案。

离子键教案篇十一

教材分析：关于离子晶体，教材以离子键的知识为基础，以学生比较熟悉的nacl晶体为例子，介绍了离子晶体的结构模型，并对一些性质作了解释。教材还通过举例归纳一些离子晶体的溶解性，使教材与初中内容衔接，帮助学生复习初中学过的知识。该部分内容理论性较强，比较抽象，教材除了选择学生易接受的知识和使用通俗的语言外，还选配了较多的插图，以帮助学生理解知识，并提高兴趣。

学生分析：学生在高一曾学习了物质结构和元素周期律、离子键、共价键等知识，在此基础上，再学习离子晶体，不但可使学生对有关知识有更全面的了解，也可使学生进一步深化对所学知识的认识。但由于该内容抽象，离子晶体的化学式所表示的含义，学生不易理解，均摊法求晶体的化学式也是对学生来说也是一大难点。

设计思路：

2、这节课我大胆改革，是一节学生自主学习课，全部的课程内容都在课件中体现，无须教师讲解，学生只要操作电脑就可以把本节内容学习，并配有课堂练习、趣味化学等，使学生的学习不局限在书本上，教师只起到引导、适时点拔的作用。(该课件在哈市课件大赛上获一等奖)。

教学目标知识与技能了解离子晶体的晶体结构模型及其性质的一般特点;。

理解离子晶体的晶体类型与性质的关系;。

教

过

程

小结：

1、晶体的定义。

晶体的分类及依据：根据构成晶体的粒子种类及粒子间的相互作用不同分为离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体等。

提问并小结：

粒子种类：分子、原子、离子等。

粒子间的相互作用：离子键、共价键、金属键、范德瓦耳斯力。

过度：不同的离子，半径不同，空间排列方式也不相同，性质也会有差异。

定义：离子间通过离子键结合面成的晶体。

离子晶体的结构分析：(以nacl、cscl为例)。

=1gb3①nacl晶体：

课件展示：指导学生点击“nacl晶体结构模型”

分析：每个na+周围吸引着6个cl-，每个cl-周围同时吸引着6个na+。

追问：na+周围紧邻且等距离的na+是几个?

cl-周围紧邻且等距离的cl-是几个?

学生点击课件，观察分析。

过渡：cscl晶体与nacl晶体结构相同吗?

=2gb3②cscl晶体。

课件展示：cscl晶体结构模型。

引导学生观察分析相同的两个问题，并得出。

结论：

每个cs+周围吸引着8个cl-，每个cl-周围吸引着8个cs+;。

cl-周围紧邻且等距离的cl-是6个。

在cs+周围紧邻且等距离的cs+是6个。

师总结讲解：

nacl与cscl是化学式而非分子式。

过渡：其它离子晶体的化学式是如何确定的呢?

用均摊法确定晶体的化学式。

=1romani处于顶点的粒子。

=2romanii处于的棱上的粒子。

=3romaniii处于面上的粒子。

离子键教案篇十二

高中理化生组。

郑梅。

一。说教材。

本节课是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构安排，有利于学生知识的吸收。

在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间强烈的相互作用，这样通过物理上的电子的知识把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一课时的内容。

最后教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明了化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。

二、说教法。

由于本节内容抽象，难度大，所以采用逐层深入并配合学生自己的一些问题，最好使用多媒体教学。

三、说学法：思考、讨论相结合。

四、说教学设计：

本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：

首先：利用已有的知识：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写；第二是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键；第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量变化关系。

五。说教学程序。

【展示】氯化钠固体；根据钠在氯气中燃烧生成氯化钠，从电子得失角度分析钠和氯气反应生成氯化钠的过程。分析、叙述当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为钠离子，带正电，氯原子得到了钠失去的电子，成为带负电的氯离子，阴、阳离子的异性电荷相吸结合到一起，形成氯化钠。由旧知识引入新知识。从原子结构入手进行分析离子键的形成过程及本质，同时培养学生抽象思维能力。

【组织讨论】1．在食盐晶体中na+与cl-间存在有哪些力？

2．阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？

【评价】对讨论结果给予正确的评价，并重复正确结论。思考、讨论发表见解。

1．阴、阳离子之间除了有静电引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的相互排斥作用。

【小结并板书】1．概念：阴、阳离子结合成离子化合物的静电作用，叫离子键。（教师点拨引路下分析离子键的概念。）。

【引路】（1）成键微粒：

（2）相互作用：

（3）成键过程：

【讲述】含有离子键的化合物就是我们初中所学过的离子化合物。大多数的盐、碱、低价金属氧化物都属于离子化合物，所以它们都含有离子键。

【设疑】要想形成离子键、就必须有能提供阴、阳离子的物质，那么哪些物质能提供阴、阳离子呢？【讲解】不是只有活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间的化合才能形成离子键，如铵离子与氯离子也能形成离子键、钠离子与硫酸根离子也能形成离子键。阴、阳离子。

静电作用（静电引力和斥力）。

阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引和排斥达到平衡就形成了离子键。

分析回答出活泼金属提供阳离子、活泼非金属提供阴离子。领悟。加强对离子键概念的理解，突破难点。由个别向一般的科学方法的培养。

原子电子式：h·。

na·。

·mg·。

离子电子式：na+mg2+离子化合物的电子式：【投影】课堂练习。

1．写出下列微粒的电子式：

sbrbr-s2-领悟。

理解。

领悟。

]”和“电荷数”独立完成：

初步掌握原子及简单离子的电子式的书写方法，为下一环节做准备。【引言】用电子式可以直观地表示出原子之间是怎样结合的以及原子结构特点与化学键间的关系。

教师活动学生活动设计意图。

【设问】用电子式表示物质形成过程与化学方程式在书写上有何不同？

【指导讨论】请同学们归纳小结用电子式表示离子化合物形成过程的注意事项。

请其他组对上述发言进行评议。

【评价】对学生的发言给予正确评价，并注意要点。

根据左式描述其意义。

领悟各式的含义及整体的含义，区别用电子式表示物质和用电子式表示物质形成过程的不同，并与化学方程式进行比较分析它们的不同之处。

领悟书写方法。

讨论。

一个小组的代表发言：

1．首先考虑箭号左方原子的摆放，并写出它们的电子式。

2．箭号右方写离子化合物的电子式。写时要注意二标：标正负电荷、阴离子标[]。

另一个小组的代表发言。

3．箭号左方相同的微粒可以合并写，箭号右方相同的微粒不可以合并写。

结合学生总结，加以完善。

1．用电子式表示下列离子化合物的形成过程：

mgcl2kclmgok2o2．主族元素a和b可形成ab2型离子化合物，用电子式表示ab2的形成过程。节所学概念。

考察本。