编写教案需要根据学生的实际情况和教学要求进行调整和改进。在编写教案时，要考虑学生的学习兴趣和学习能力。教案是指教师在备课过程中为了指导教学而编写的一种详细记录，它可以帮助教师合理安排教学活动，确保课堂教学的高效进行。编写教案需要考虑学生的实际情况和教材要求，注重培养学生的思考能力和实践能力。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来看看吧。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇一

教学。

目的：

1、诵读全文，体会作者情感。

2、按照游览顺序，分析课文内容。

3、掌握情随景生，情景交融的写法。

教学重点：

1、背诵全文。

2、理解课文内容。

教学难点：

情景交融的写法。

教学方法：

教学用具：

多媒体课件。

教时安排：

一课时。

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程:。

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。

二、情况检测：

1、解释(课件展示)。

潭中鱼可百许头不可知其源。

水尤清洌以其境过清。

2、理解(课件展示)。

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。

三、

朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)。

四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。

(课件展示：思考：

1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的`全貌是怎样的?

2、游鱼和潭水有什么特点?

3、溪流和溪岸有什么特点?)。

五、分析写景顺序：(课件展示)。

小结：景色特点：

石奇树美水清鱼乐。

斗折蛇行犬牙差互。

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪。

发现――近观――远望――感受。

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：(课件展示)。

2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

3、他为什么会有这样的心境?

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：(课件展示)。

背诵向导。

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

十、知识迁移(课件展示：景物图片)。

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意作者的写法。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇二

2.相关背景。

3.主要内容。

4.句式。

1作者简介。

柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文学家、思想家。祖籍河东，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。

2相关背景。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（8）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇。

3主要内容。

这篇散文生动地描写出了小石潭周围环境的静穆和优美，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。

4句式。

倒装句：

1、如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣）好像玉环玉佩相碰击发出的'声音。

2、全石以为底（正确语序：以全石为底）小潭以整块石头为底。

3、卷石底以出（正确语序：石底卷以出）石底向上弯曲，露出水面。

修辞手法：

1、闻水声，如鸣佩环。（比喻）听到水声，好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

2、往来翕忽，似与游者相乐。（拟人）往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互嬉戏。

3、其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻）两岸的地势像狗牙那样参差不齐，不能知道它的源头。

省略句：

1、乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。

2、斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。

3。以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇三

2.诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3.学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操.

二、教学重点。

掌握重点实词，理解课文内容.

三、教学难点。

寓情于景的写法.

四、教学方法。

诵读法、师生互动探究。

第一课时。

五、教学过程。

(一)课前预习。

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄怆()。

自己还不会读的字————————。

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出.(二读课文，读懂文意)。

(1)翻译下列句子。

•潭中鱼可百许头。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇四

一、目的要求:。

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的.重点；

三、教学难点：理解文中的乐与忧。

四、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

五、教具准备：u盘。

六、课时安排：3课时。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇五

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教学重点。

掌握重点实词，理解课文内容、

三、教学难点。

寓情于景的写法、

四、教学方法。

诵读法、师生互动探究。

第一课时。

五、教学过程。

(一)课前预习。

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄怆()。

自己还不会读的字————————。

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出、(二读课文，读懂文意)。

(1)翻译下列句子。

潭中鱼可百许头。

柳宗元《小石潭记》书籍阅读。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇六

1.熟读课文并熟练翻译课文。

2.理清思路，学习写景状物的方法。

3.品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

1.理清思路，学习写景状物的方法。

2.品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

1.走近作者：柳宗元,字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》;《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。

2.写作背景：柳宗元因参加政治革新失败，被贬永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。

3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇七

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇八

【资料】一、词语：

1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下见小潭道：道路见：出现。

3.为坻，为屿，为嵁坻：水中高地屿：小岛嵁：不平的岩石4.潭中鱼可百许头可：大约。

5.佁然不动佁然：呆呆的样子6.以其境过清，不可久居清：凄清居：停留。

7.隶而从者隶：跟从8.从小丘西行百二十步西：向西。

9.下见小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。

13.其岸势犬牙差互犬牙：像狗的牙齿那样14.似与游者相乐乐：逗乐。

15.凄神寒骨，悄怆幽邃凄：使凄凉寒：使寒冷16.记之而去去：离开。

二、句子翻译。

18.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。

19.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

22.其岸势犬牙差互，不可知其源溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

24.以其境过清，不可久居，乃记之而去。

由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

25.课文按什么顺序写？游览顺序。

26.课文抓住了小石潭什么特点？幽静。

27.作者对小石潭的'整体感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄凉悲哀深沉。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇九

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十

教学目标：走进文本，营造、品味文学美的氛围。

启迪想象，增强感悟，了解文章情景交融的写法，体会作者悲苦凄凉的情感。

教学重点：学习文章情景交融的写法，体会作者的感情。

教学难点：准确把握作者的感情。

]理清课文的写作顺序。

教学课时：第二课时。

教学过程：一、大家还记得《江雪》这首诗吗？我们一起背一遍好吗？

引入：千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。这，就是柳宗元给我们带来的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。

二、不知大家有没有这样的体会，有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会想起一首音乐。我初中读《小石潭记》，很喜欢，读起来，就像有一首曲子在我心中流淌。我想请大家轻轻朗读课文，看看作家如水的文字是否会引起我们心中的共鸣。

1、听到你心灵的曲子没有？是怎样的调子？怎样的节奏？用什么乐器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古筝的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。

2、那你们是从文中哪些语句读出的？

3、柳宗元来游小石潭，到底是乐还是凄？

5、师小结“乐”与“凄”：清脆悦耳的水声泠泠作响，自由自在的鱼儿无忧无虑地游乐，优美的景色的确能使人忘却苦恼，而被贬的孤独、苦闷之情却是难以排遣的，可谓是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”置身在这幽清寂寥的环境里，作者是更加抑郁难受。如果说李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。

所以，这首曲子是看似喜，实质悲，淡淡的喜，浓浓的愁，它缓缓地从心底流出。让我们一起齐读课文，感受作者含蓄的感情。（板书：凄苦悲凉的情感）。

配古典的古筝曲，生齐读课文。

三、简评学生的朗读，过渡：读课文时，你的眼前有没有出现一幅画？画里有哪些景物？

（鱼、石、竹、藤蔓……）。

你能根据课文，选择最令你神往的景物，展开想象，为我们描绘一幅画面来吗？

我来带个头。如“树”、“蔓”两个字。我仿佛看到水中竹影晃动，嫩绿的藤条上小鸟振翅而歌，猛然一声长鸣，小鸟飞跃而起，藤蔓晃悠起来，碰撞到其他的藤蔓，一起摇曳。满目苍翠的竹树藤蔓，有的交织在一起，有的覆盖在石头上，有的轻轻摇晃着，阳光透过缝隙射到竹叶上，晶莹剔透的水珠闪耀着七彩的光。

同学们知道我是根据文中的哪句话展开想象的吗？你也能试试吗？

师做好充分的准备应对学生：

讲到鱼时，问：鱼儿为什么不动？又为什么“远逝”？发挥想象。为什么写日光？

明确：明写鱼，暗写水，动静结合，光影谐调，构成一个纯净的世界。

指导朗读，复齐读。

找出全文与石有关的语句。（“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”“为坻、为屿……”）潭以石为底，潭因石而美。有没有暗写石的？（“如鸣佩环”：写出水声的清越；“凄神寒骨”：石的冰凉侵入骨髓，但这里的凄寒更是作者悲凉的心境，正是“一切景语皆情语”。）。

小结：《小石潭记》是一幅画，清新淡雅里蕴涵着作者深沉的愁思，融汇成一幅情景交融的淡水墨画。（板书：寓情于景的写法）。

下面我们请一位同学朗读课文，请其余同学一起看大屏，共同欣赏。

四、简评朗读。过渡：假如要拍一部小石潭的自然风光片，你是一位摄影师，如何把握镜头？请小组合作，组成一个摄制组，沿着作者的路线走一走。

“篁竹”用远镜头，拉近到潭，渐近到特写镜头：潭中鱼，然后再把镜头拉远，望潭之源。

看来，柳宗元不仅是一位作家，还是一位导游。第一段移步换景，第二段是定点特写，好一个清晰的游踪。（板书：游踪清晰的顺序）。

五、对照大屏的提示，背读课文。

六、拓展，布置作业：今天，我们通过柳宗元欣赏了幽静冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。怀才不遇，抱负难施，中国古代文人有太多这样的遭遇。（点击大屏，出示韩愈、刘禹锡等人的有关诗句）韩愈被贬潮洲，我们不难读出他的抑郁和不安，刘禹锡被贬巴山楚地，一去就是23年，无限辛酸无限泪。但他相信，坎坷是暂时的，光明和希望必将到来。

利用课外时间，查找资料，去解读失意文人，走进他们的内心，去感受人生挫折中的勇气和坚韧。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十一

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.理解文中的意象和描写手法；

2.分析文中的主题思想。

1.理解文中的意象和描写手法；

2.分析文中的主题思想。

一、导入（5分钟）。

1.师生互动：请学生谈谈自己最近读过的一篇文章，说说自己的感受。

二、阅读（30分钟）。

1.让学生自主阅读《小石潭记》，并在阅读过程中思考以下问题：

（1）文中的意象有哪些？有何作用？

（2）文中的描写手法有哪些？有何作。

用？（3）文中的主题思想是什么？

2.让学生交流自己的思考结果，进行讨论。

三、分析（20分钟）。

1.请学生回答问题：

（1）《小石潭记》是谁写的？作者的背景是什么？

（2）这篇文章的写作背景是什么？

2.请学生分析文章中的意象和描写手法，讨论其作用。

3.请学生分析文章的主题思想。

四、总结（5分钟）。

1.请学生回答问题：你们对这篇文章有什么新的认识？

2.请学生总结本节课的学习内容。

本节课是一节文学鉴赏课，通过学习《小石潭记》，让学生了解文学作品的意象、描写手法和主题思想，培养学生的'阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，我采用了引导学生自主阅读、讨论和分析的方式，让学生更好地理解文章的内涵。同时，我也注意到一些问题，比如学生的阅读速度较慢，需要加强阅读训练；还有一些学生对文学作品的鉴赏能力较差，需要加强培养。在今后的教学中，我将更加注重学生的阅读训练和文学作品的鉴赏能力培养，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十二

1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、明确学习目标。

1．(彩屏显示)。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2．理清课文的思路结构。

3．体会作者的感情。

三、整体感知课文。

1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2．检查预习，落实字词。

3．齐读课文。

四、引导讨论，完成目标。

1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2．小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3．游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4．作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

五、布置作业。

1．熟读并背诵全文。

2．翻译第二自然段。

第二课时。

一、导入。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的`，这是我们这节课学习的目标。学习目标：

1．学习体会写景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情。

二、学习讨论，完成目标。

1．指名朗读课文第一自然段。

2．引导讨论下列问题：

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓。

隔——闻——伐——取——见(动词准确)。

移步换景的写法。

3．全班齐读第一自然段。

4．点一个小组读第二自然段。

5．讨论下列问题：

(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

6．全班齐读第二自然段。

7．指名朗读第三自然段。

8．讨论以下问题：

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见。

岸势犬牙差互——参差不齐。

9．自由朗读第三自然段。

10．教师范读第四自然段。

11．讨论以下问题：

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

三、总结全文。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业。

背诵全文。

板书。

见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景。

潭中景物特写镜头。

潭水：清澄，侧面描写。

游鱼：动静结合小潭源流形象比喻。

溪身：曲折蜿蜒。

岸势：参差不齐。

潭中气氛：幽深冷寂寓情于景。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十三

1、知识教学点：

掌握记叙的顺序。

2、能力训练点：

学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

3、德育渗透点：

体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

4、美育渗透点：

领略文中描写的自然风光的美。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十四

1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重难点。

1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

二、明确学习目标。

1.(显示。)。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.体会作者的感情。

三、整体感知课文。

1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2.检查预习，落实字词。

3.齐读课文。

四、引导讨论，完成目标。

1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2.小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3.游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

4.作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业。

1.熟读并背诵全文。

2.翻译第二自然段。

第二课时。

一、导入。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

学习目标：

1.学习体会写景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、

1.指名朗读课文第一自然段。

2.引导讨论下列问题：

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

(彩屏显示。)。

发现小潭。

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓。

隔——闻——伐——取——见(动词准确)。

移步换景的写法。

3.全班齐读第一自然段。

4.点一个小组读第二自然段。

5.讨论下列问题：

(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。

侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝。

动静结合特写镜头。

6.全班齐读第二自然段。

7.指名朗读第三自然段。

8.讨论以下问题：

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见。

岸势犬牙差互——参差不齐。

9.自由朗读第三自然段。

10.教师范读第四自然段。

11.讨论以下问题：

12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十五

王建升。

教学目标。

1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。

2、理清课文的写作思路，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

4、积累文言实词和虚词的意义和用法，了解常见的文言句式特点。

教学重难点。

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、简介作者、背景，解题。

柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人。因为他是河东人，世称柳河东。因参加政治革新失败被贬，因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》。

三、通读课文，整体感知。

1、自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

2、听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

3、伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

4、检查预习，给加点的字注音。

篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪()。

怡然()m尔()翕忽()差互()悄怆（）（）。

幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差（）（）。

5、齐读课文。

四、精读课文，引导思考。

1、作者是怎样发现小石潭的?

“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

2、小石潭的全貌是怎样的?

“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

3、游鱼和潭水有什么特点?

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，倘徊欢；m尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明，鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然美景。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛。

五、反馈练习：下列句子翻译不正确的一项是（）。

a．全石以为底：(潭)以整块石头做底。

b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。

d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

六、布置作业。

1．熟读并背诵全文。2．翻译第二自然段。

第二课时。

一、合作讨论，研读课文。

1．指名朗读课文第一自然段。讨论。

（1）第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭，用了哪些准确的动词?

明确：写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法?

明确：用的是“移步换景”的写法，先闻其声，后见其形。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

板书发现小潭篁竹-一水声--小潭--青树--翠蔓。

隔--闻--伐--取--见(动词准确)。

移步换景的写法。

2、全班齐读第一自然段。

3、点一个小组读第二自然段。讨论。

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、日光、游鱼、影子，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。影布石上，倘徊欢，这是静止的画面；m尔远逝，往来翕忽，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

板书潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子（特写镜头）。

谭水：清澄（游鱼、阳光、影子--侧面描写）。

游鱼：轻快、活泼（倘徊欢m尔远逝--动静结合拟人）。

4、全班齐读第二自然段。

5、指名朗读第三自然段。讨论。

(1)描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形--明灭可见（曲折、蜿蜒）（静）。

岸势犬牙差互--参差不齐（动）。

6、自由朗读第三自然段。

7、教师范读第四自然段。讨论。

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景。

二、总结。

1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

2.文章是按照怎样的顺序组织材料的?

作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

3.课文按游览的顺序来写，条理清楚。

发现小潭（闻声-见形）--潭中景物（水、石、树、鱼）--小潭源流（溪身--岸势）--潭中气氛（气氛--感受）。

4.文章在写景上有什么特点?

作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

三、扩展：

优美的文章，往往得力于作者观察事物细致，如鱼在水中“倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、学生活动。

有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

五、反馈练习：翻译下列句子。

（1）如鸣环，心乐之。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）日光下彻，影布石上，倘徊欢。

（4）m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（5）其岸势犬牙差互。

六、布置作业。

七、附总板书：

顺序景写法情。

发现小石潭隔、闻、伐、取、见…移步换景心乐之。

潭中景物潭水：清澄侧面描写…特写镜头似与游者。

游鱼：动静结合相乐。

小潭源流溪身：曲折蜿蜒……形象比喻。

岸势：参差不齐。

潭中气氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。

悄怆幽邃。

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十六

《小石潭记》是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让同学积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。教学时间为一课时。

教学之前，针对所教班级同学情况，对他们提出了预习要求：

1、利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；

2、对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；

3、查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。

教学步骤分五步：

1、由柳诗《江雪》导入，用时三分钟；

3、研读课文，主要引导同学品位写景句，体会作者的乐与忧，用时十分钟；

4、教师小结，用时两分钟；

5、同学朗读课文，安排作业，用时三分钟。

教学后，我觉得在理解作者思想感情这一环节时，教师的引导非常重要。如：

小石潭记教案鲁教版八年级语文的内容篇十七

课题：小石潭记（柳宗元）。

教学目标：1、体会课文对优美景物的描写和美好的情致。

2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点：目标2。

学习方法：讲读、合作交流。

课时计划：两课时。

教学过程：

一、阅读序幕。

唐代名家柳宗元的散文成就很高，特别是他的山水游记，由于文字洁净有力，精美异常，加上柳宗元长期在政治上受迫害，只能寄情于山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇异的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，因而有较强的艺术感染力，历来为广大读者传诵。让我们走进“小石潭”，与柳宗元同游，看看那里的风光，体会作者的情趣。

二、阅读主场。

（一）教师范读课文，规范学生诵读中的字音和停顿。

（二）合作学习。

1、学习小组通过工具书和参考书，疏通字词句的含义，了解课文大意。

2、请一个学生做课文讲解（课前准备），其他学生勾画仍不懂的`字词句或对讲解提出质疑，请讲解的同学或其他同学解答。教师视情况适当点拨。

3、教师对重点词句进行提示。

从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）。

水尤清冽（特别）。

潭中鱼可百许头（大约）（多）。

影布石上（映）。

明灭可见（或隐或现）。

凄神寒骨（形容词的使动用法，使……感到凄凉）（使……感到寒冷）。

以其景过清（因为）。

不可久居（停留）。

全石以为底（以……为）。

斗折蛇行（名词作状语，向北斗星那样，像蛇爬行那样）。

其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）。

4、学生重新阅读课文，整理自己对景物描写的感受，与同学、老师交流自己最喜欢的景物描写的语句。

教师示范：

“日光下彻，影布石上，怡然不动；淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

（红艳艳的日光蓝莹莹的潭水，直照到白莹莹的石底，多么富于色彩！这色彩，又是用来烘托游鱼以见潭水之“清”的。水透明而鱼不透明，当日光下彻时，自然“影布石上”。“怡然不动；淑而远逝，往来翕忽”的是水里的鱼，又是潭底的鱼影。加上“似与游者相乐”一句，人鱼并写，情味无穷。）。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”

（从潭上望去，有的地方溪光闪耀，有的地方为石岩所蔽，不见溪光。写远景半藏半露，饶有画意。而这又是写望中景物，重点在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有诗意。）。

（三）学生自行朗诵课文。

三、阅读尾声。

（一）师生合作研究“探究练习二、三”

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）课堂背诵课文。

（四）布置作业。

向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。作者写山石、潭水、游鱼、岸势、树蔓都经过仔细的观察，准确地抓住了事物的特征，用最凝炼的语句描摹出来。这样优美的山水，在作者笔下却是“悄怆幽邃”，“不可久居”，这是为什么呢？以“与柳宗元对话”为题，就这个问题写一段文字。

周智。