教案是教师与学生之间的桥梁，它能够有效地传达教学内容，激发学生的学习兴趣。编写教案时要注重教学内容和学生实际需求的结合，提高教学的针对性和实效性。通过学习这些教案范例，可以更好地了解教案的编写原则和实施方法。

公顷的认识数学教案篇一

我执教的《认识公顷》是人教版四年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来领悟1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。我借助以下几个环节展开教学，课堂效率是比较好的。

1、在教学的第一个环节，我引领孩子们用肢体语言比划，结合简易多媒体复习回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。后追问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭题示标。

2、我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。而1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。所以课前我先带着学生到操场感知100平方米的大小，让他们8人一组伸开手（约10米），分4组围成正方形。

其它同学分别进去感知100平方米的大小；再组织孩子们手拉手去丈量校园的长和宽，估算校园的大小，分别丈量学校从东到西、从南到北大约多少米。最后让学生推算本校的占地面积大约有多少。（大约1公顷）这样既加深了学生对1公顷的认识，又有利于激发学生参与活动的热情，提高了学习活动的效率。再者结合简易多媒体，通过计算熟悉的几个教室，几个100平方米的正方形，几个足球场是1公顷等活动等，进一步体会1公顷的大小。

3、结合多媒体，图文并茂让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。在交流展示环节，我先结合简易多媒体，播放教材的图片和文字说明，激发了学生学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。紧接着我又播放孩子们熟悉的。

4、引领学生利用画简图实记1公顷的大小，班助学生建立1公顷的数学模型书中只是抽象的文字表示，所以我安排的课前测量目的就是让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的校园环境做具体的描述，帮学生建立起1公顷的正确表象（具体的1公顷）。建立起1公顷的表象才展开1公顷和平方米之间的关系。我引领学生利用用画简图来表示1公顷概念和平方米之间的关系。（用简图抽象的1公顷）。

公顷的认识数学教案篇二

认识公顷（课本81―――82页）

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

体会1公顷的实际大小

一、复习旧知

1、回忆学过的面积单位。

师：同学们，我们以前学过那些面积单位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2、请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（x）。

一张课桌它上面的面积大约是24（x）。

一块黑板它前面的面积大约是4（x）。

3、出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

1）学生先自学课本81页内容、

2）小组交流自学内容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、师生一起归纳总结、

3、体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

4、进行单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）课件出示练习题

抽生回答，并让学生说一说是怎么想的、

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷的认识数学教案篇三

教学内容：

教学目标：

1、使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

教学过程。

一、创设情境，引入公顷。

一张邮票的面积约8（）；

课桌面的面积约24（）；

教室地面的面积约72（）。

六峰山的总面积是54（）。

师：六峰山的总面积是54这里就填什么单位？

师：当土地面积较大时我们一般用公顷来表示。这节课我们就来认识公顷这个单位。教师板书课题（公顷的认识）并叫学生打开课本81页。

师：我们国家是一个地大物博的国家，有很多的旅游胜地地和文明古迹，现在老师先带同学去看看，请看大屏幕，出示例1的四幅图。

师：看了外面的现在我们来看我们家乡灵山的风景也不错，请同学们看。出示灵山六峰山、双鹤公园，灵东水库的风景。

师：你们发现刚才这些图片上的各个地方的面积都用了什么单位？（公顷）。

师：是的，当要测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：hm，教师板书。

（一）检查预习情况，认识1公顷。

师：对于公顷大家通过预习你了解了哪些关于公顷的知识？还有不懂的问题吗？现在请同学们拿出预习提纲，跟同学说说你在预习中学到了什么，也把你没有弄懂的问题跟同学说一说，看能不能在小组里解决，如果还不能的我们就大家一起探索。

出示预习题纲。

1、算一算边长100米的正方形的面积是多少平方米？

2、自学课本81页，你能说说1公顷有多少平方米吗？

3、你能结合实际说说1公顷有多大吗？

4、调查一下你的家有多少平方米？

学生讨论。

学生汇报。

学生板演学生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能会说知道了边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

生2：1公顷等于10000平方米。

你们都能算出来吗？能算出来的同学说明你们很认真预习了，都能获得一颗预习之星。

2、体会1公顷的实际大小。

我们已经知道1公顷=10000平方米，也初步体会到1公顷挺大的，那1公顷究竟有多大呢？下面我们就结合生活中的一些例子来具体感受1公顷的实际大小。

（1）从实践活动中体会1公顷的实际大小。

师：还记得昨天的数学活动课上，我们7个同学排成一排是10米，4排共28个同学手拉手围成了一个边长是10米的正方形，这个正方形的面积是多大？（面积是100平方米。）。

师：推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷呢？

生：100个这样的正方形面积大约是1公顷。因为1公顷=10000平方米，28个同学围成的正方形面积大约是100平方米，10000÷100=100（个）。

（2）用计算器算一算要几所我们这样的学校，或教室，或家才是1公顷。

师：我们的教室长是约是9米，宽约是6米，算一算要多少个这样的教室面积才是1公顷。

任选一题来算。

请大家算一算我们学校的面积约是平方米，要几所我们这样的学校才是1公顷？

如果操场的面积是约是420平方米，要几个这样的操场合并在一起才是1公顷？（大约24个）。

我们的教室长是约是9米，宽约是7米。

算一算人你的家的面积，再算一算要多少个你这样的家才是1公顷？

学生汇报。

（3）从身边的环境体会1公顷的实际大小。

老师播放老师从学校去实验小学上面那个路口开始算，从那个路口出发一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再从平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到学校的视频让学生想像这里就是大约1公顷。

4、尝试单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

师：算对的同学获得一颗探索之星。

三、巩固练习。

1、做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

2、练习十四第1、4题。

四、课堂小结。

1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？

2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？（板书：960000000公顷）。

你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？

说说这节课你知道了什么？

五、布置作业。

课本84页第2、3题。

板书设计：

公顷的认识。

hm。

100100＝10000平方米。

1公顷=10000平方米。

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公顷的认识数学教案篇四

5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个，1--5的认识。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。

此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

（一）激情引趣。

谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）。

这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？

哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？

小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5，小学数学教案《1--5的认识》。

（二）动手操作，合作探究。

1、摆一摆。

组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2、拨一拨。

今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）。

3、写一写。

刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。

教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

（三）开放性活动。

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2．猜数游戏。

3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）。

这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！

公顷的认识数学教案篇五

教学中，建立公顷的概念是重中之重，难中之难。首先，对于公顷学生在日常生活中接触的较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。要在五年级学生的头脑中建立起公顷这种大面积单位的空间观念，不管从操作到应用都有一定的难度。教学的关键还在于如何将1公顷的教学转变为学生对数学体验的过程。教师的描述是肤浅的，学生仅能体会到公顷好大，大的就是公顷。公顷到底有多大，以什么样的实物可以类比，都还是十分模糊的。所以建立比较具体的面积概念，唯有通过活动来切身体验。

张老师采取了以学生熟悉的场所范围为依托类比，在教学中结合周围学生熟悉的环境做具体的描述，来帮助学生建立起对公顷的正确表象。张老师把自己的学校面积作了一个参照，让他们置身于熟悉的生活场景里。学生通过走一走，加强学生对1公顷的实际体验。让28个学生围成面积约100平方米的正方形，让学生估测多少个这样的正方形正好是1公顷。通过把体验和数字计算结合起来也增加了数学内涵。学生通过实践操作——形成表象——抽象概念，建立空间观念，再联系生活，拓展想象空间，都充分调动学生多种体验感受，更有利于学生在头脑里建立起1公顷的实际观念的知识体验。这种体验是别人无法替代的。在这样的体验活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解，进一步构建所学知识。

公顷的认识数学教案篇六

我选择从学生的知识经验出发，小的面积单位都是同学们熟悉的，当出现大的面积时，我们的知识是不够的，揭示出公顷，学生这时对公顷的认识是：这只是个词语，学生认识还没有完全站在数学的角度，从1平方米到1公顷，它们之间的跨越已经超出了学生的思维宽度，只有当学生感觉目标就在眼前时，才能激起学生的学习热情。我从学生比较容易感知的长度入手，再建立面积的概念，有了100米的模型，边长100米的正方形表象就能在头脑中建立，它的面积就是1公顷，学生对1公顷的认识就会比原先的认识更深刻了。

怎样才能找到这个知识的生长点，建立与学生已有知识经验的联系呢？让28个同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积是孩子能借助经验找到的。为什么书上要借助100平方米的面积，作为认识1公顷的“桥梁”呢？当学生的思维不能一下子找到落点时，我们要给孩子找到一个支点，这样才便于第二次飞跃。学生对于10倍的关系非常熟悉，对于100倍的关系不算陌生，教材中刚学习面积单位时，就引导学生在平面图上直观感知100倍的关系，但是1000倍，甚至10000倍学生肯定没有任何参照物来进行直观认识。100平方米就是学生认识公顷第二次飞跃的起点，当学生围出100平方米后，再去建立100倍的大的面积表象，这是学生思维所能到达的，从1公顷到100平方米到1平方米，学生找到了思维的起点，建立起1公顷的表象就会更容易了，而且这样的表象建立会像学生们学习小的面积单位一样，是完全可以来进行比划的。只有对内涵的认识深刻了，教师的“举一”才算充分，学生的“反三”才能更全面，在接下来的教学中，学生借助对1公顷的初步认识，去感知生活中的1公顷，找准公顷与平方米的关系；利用已有的求面积的方法解决一些面积计算与转化的问题；利用对1公顷的认识，去了解周边熟悉的面积，加深对1公顷的理解；将所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，把数学知识变成了一种生活技能。这样才能体现数学的价值，学习数学的价值。

公顷的认识数学教案篇七

1．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．。

2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．。

3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．。

4．培养学生热爱劳动人民的`思想感情．。

教学重点。

理解4的含义，掌握4的组成．。

教学难点。

掌握4的组成．。

教学过程。

激趣导入。

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？

演示动画“3的组成”

生：1来了．。

问：1的后面应该是几？

继续演示动画“3的组成”

师：对！现在2也来了．谁说说2是由几和几组成的？

继续演示动画“3的组成”

问：2的后面是谁呢？

师：对！是3，看3也来了．。

继续演示动画“3的组成”

问：几和几组成3？

继续演示动画“3的组成”

问：你们知道3的后面是谁吗？

师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”．（板书课题）。

探索新知。

1．建立4的概念。

出示图片“4的主题图”

问：你看到了什么？

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆．。

我还看到有4位农民伯伯．。

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示．（出示“4”）。

师：这就是印刷体的“4”．你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试．。

请你用掌声表示4．。

问：谁愿意模仿小动物叫4声？

4里面有几个1？几个1是4？

2．了解4以内的数序。

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）。

出示图片：点子图．。

问：3的后面是几？4的前面是几？

让学生从1数到4，再从4数到1．。

3．比较大小。

出示图片：方块图。

问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？

比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）。

问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）。

4．教学4的组成。

学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说．。

学生汇报，总结出：

师生对口令，练习4的组成．。

5．建立“序数”概念。

演示动画“序数”

问：这些人在干什么？

师：他们多有秩序啊！

问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……。

6．指导书写。

演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4．。

巩固练习。

1．填空。

2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．。

3．划掉任意4个圆。

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

公顷的认识数学教案篇八

教学目标：

1、整点和半点，感知有效利用时间的益处。

2、初步认识整点和半点的运转关系。

3、会拨整点和半点。

教学准备：

实物钟，幼儿学具钟，教具钟8个，音乐。

教学难点：

认识半点。

教学重点：

能正确的认识整点会拨整点。

教学过程：

一、猜谜导入，激起幼儿兴趣。

生：钟表。

师：小朋友们真厉害，那你见过的钟表有些什么样子的呢？

生：圆形，长方形，正方形，三角形，米老鼠。

师：今天陈老师给小朋友带来了一个圆形的钟表先生，小朋友看看钟表上有什么？（播放叮铃铃的声音，出示钟表）。

生：有数字，有指针，有圆形，有小格子。

师：数字有几个？是怎么排列的？

生：有12个，是从1到12排列的。

师：正上面的数字是几？正下面的数字是几？

生：正上面的数字是12，正下面的数字是6。

师：所以我们拿钟表时12在上，6在下，要不钟表先生会不高兴的。

师：指针有几个？它们有什么特点？（钟表的两个指针都在12上）。

生：一个长，一个短。

师：我们把钟表先生的长腿叫做分针，短腿叫做时针。

师：那你们知道时针分针是走的吗？

生：是按圆形走的，按数字的方向。

生：分针赢，分针跑了一圈，时针才走到1。

师：分针走一圈时针走一格就是一小时。

出示四个整点钟面让幼儿观察。

2：004：008：009：00。

师：这些都是整点钟的钟面，你认识他们吗？

生：2：00，4：00，8：00，9：00。

师：你发现了什么？

生：分针都指在了12上，时针指在2，4，8，9上。

师：分针指在12上就是整点。时针指在几点就是几点整。

（师带领幼儿一起复述概念，加深记忆）。

师：我们一起来读一读黑板上的整点。

生：2点整，4点整，8点整，9点整。

师：刚刚长腿先生分针跑的累了，想在中途休息休息，这就是半点。（师出示四个半点钟面，请幼儿观察）。

1：305：307：309：30。

师：这些都是半点钟面。你认识他们吗？

生：不认识。

师：那你能发现什么？

师：分针指在6上，时针经过谁就是几点半，这就是半点。

（师带领幼儿一起复述概念，加深记忆）。

师：我们再来看看黑板上面的钟面是几点？

生：1：30半5：30半7：30半9：30半。

四、游戏，幼儿练习拨钟。

师：喜羊羊村要举办一次“快乐健康餐饮会”，羊村长想邀请小朋友一起去参加，但是又怕灰太狼和红太狼混入扰乱了秩序，羊村长设定了三了时间密码，只要小朋友对上了密码说一句“芝麻开门”

就可以进入了，现在呀老师悄悄的把密码说给小朋友听，小朋友快来拨自己的时钟，千万别让灰太狼他们看到啊。

10：308：307：00。

幼儿操作中。

师：刚刚我们拨了密码钟了，可是到底是怎么拨的呢？谁能说一下拨整点和半点的方法呢？

生：整点是分针指在12上，时针指到几就是几点；

半点是分针指在6上，时针经过几就是几点半、

师：羊村长还有一件事想让小朋友帮忙，他想让小朋友帮忙给羊羊们制定一个活动时间表。

师：小朋友可以参照自己在幼儿园的一日活动。

7：30来幼儿园。

8：00吃早饭。

8：30餐后散步。

9：00上课。

10：30做操。

11：30吃午饭。

12：00睡午觉。

3：00中午起床。

3：30课外活动。

5：30离园准备。

（幼儿根据时间表自己操作，教师巡回指导）。

五、小结。

师：羊村长非常感谢小朋友为羊羊们制定的时间表，他会督促羊羊们严格遵守时间，珍惜时间，并告诉老师也要提醒小朋友们有效利用时间，珍惜时间。

幼儿正在观察钟表的结构长腿是分针，短腿是时针，正在提出疑问：“为什么分针走一圈，时针才走了一个格子呢？”

幼儿正在动手操作，幼儿用自制的钟表拨出时间8：00整。

幼儿自制的小钟表，时针分针不仅长短对比明确，而且还有区分颜色哦。

幼儿在拨表，他在想：“我拨的时间对吗？”

公顷的认识数学教案篇九

活动目标：

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。

活动准备：

1、小路（上面镂刻不同形状图形）。

2、内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个。

3、三个贴有形状标记的篮筐。

4、幼儿人手一份操作纸。

活动过程：

一、魔术导入，激发幼儿的兴趣。

师：123变变变！你们看老师变出的是什么图形呀？（逐一出示图形）。

幼儿辨认图形。

二、把图形宝宝送回家。

师：我们从形状标记上知道了这是正方形宝宝的家。

师（边讲边示范）：我把正方形宝宝送回家。

2、请个别幼儿尝试送。

3、师：后面桌上还有许多图形宝宝还没有回家。请你找一个你喜欢的图形宝宝把它送回家，一边送一边要说：我把xx图形宝宝送回家。

幼儿操作，教师巡回指导。

三、游戏—铺路。

2、师（出示镂空小路）这就是图形宝宝家门前的小路。宝宝，你们看到了吗，现在小路上出现了不同形状的坑，有哪些形状的坑呢？（三角形、圆形、正方形）。

3、教师讲解要求，幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。

四、图形宝宝找朋友。

1、师：图形宝宝还想请你们帮他找朋友，你们愿意帮助他吗？

2、师（出示大操作纸）：请你从这些物品中分别找出正方形、三角形、圆形宝宝的好朋友，找到以后用一条直线将相应的物品跟相应的图形相连。

3、幼儿操作，教师巡回指导，提醒好的幼儿给后面的客人老师看。

五、结束活动。

师：好了吗？那现在我们就沿着铺好的路去图形宝宝家吧！

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公顷的认识数学教案篇十

数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

能正确理解0在生活中的具体含义

实物投影仪，图片，数字卡片

(一)复习旧知

1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

揭开图，出现数字0的卡片。

师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

（三）创设情境，教学含义

1．投影16页小兔子采蘑菇图。

第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

3、看图写数。

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

2、认识直尺上的0

师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

（三）指导书写

1．提问：你们看这个0象什么？

师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

2、教儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。

3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

（四）多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

2、课本17页第3题。

（2）学生在书上填一填。

4．拿出作业纸(见文件：练习题)

（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

学生完成后同桌互相检查校对。

（五）全课总结。

今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

公顷的认识数学教案篇十一

人教版义务教育六年制小学数学第五册70一71页。

1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

千米慨念的建立。

米尺、多媒体及课件一套。

1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）。

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米。

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。

2.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。（厘米）。

（2）测量硬币的厚度。（毫米）。

（3）测量课桌的高。（分米）。

（4）测量教室的长。（米）。

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

提出学习目标：

1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

那1千米到底有多长呢？

1.师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）。

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）。

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2.请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）。

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）……。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4.小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

小结：1千米=1000米。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l（停顿）千米=1000（停顿）米。

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。

5.我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

1.公路边的里程碑。

2.指路标志。

3.限速标志。

4.摩托车的速度表。

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：（结合屏幕）。

（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）。

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。

1.判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2.72页3、4。

3.综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）。

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）。

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|。

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）。

公顷的认识数学教案篇十二

2．师生一起归纳总结．。

3．体会1公顷的`实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）。

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）。

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）。

4．进行单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5．巩固练习。

（1）课件出示练习题。

抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．。

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷的认识数学教案篇十三

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

体会1公顷的实际大小。

媒体与资源。

一、复习旧知，引入公顷。

1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）。

2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）。

3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）。

（2）数学书封面的面积大约是2（）。

（3）我们教室的面积大约是50（）。

（4）我们纳雍县城有多大？

生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）。

师：同意他的观点吗？

4、小结过渡：

师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

接下来，我们一起来看一组图片。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。

（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。

师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）。

齐读一遍。

（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的。

面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100x100）。

由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？

师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。

3、参与感知1公顷的实际大小。

感知一。

师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的`正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。

师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）。

师：现在能想象得到了吗？（找学生说）。

师：你们都能在心中感受到吗？

感知二：

师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）。

师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。

4、估一估。

那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

四、应用公顷的知识解决问题。

1、教学“试一试”

（1）课件出示题目，指名读。

（2）学生计算。

（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

2、教学“练一练。

教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？

老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下。

3、练习十四1。

教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。

（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323。

年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？

4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

练习十四2。

5、你知道吗？

1、我们贵州的面积大约是4280（）。

2、我们纳雍的面积大约是1047（）。

用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！

公顷的认识数学教案篇十四

使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

1．认识0

接着复习中的看图写数。

提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．认识直尺：

师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

3．0的写法：

教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

课间活动。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

公顷的认识数学教案篇十五

认识公顷(课本81---82页)。

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

体会1公顷的实际大小。

一、复习旧知。

1．回忆学过的面积单位。

师：同学们，我们以前学过那些面积单位？

生：平方米平方分米平方厘米。

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的。面积大约是15（）。

一张课桌它上面的面积大约是24（）。

一块黑板它前面的面积大约是4（）。

3．出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

1)学生先自学课本81页内容。

2)小组交流自学内容。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．师生一起归纳总结。

3．体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）。

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）。

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）。

4．进行单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5．巩固练习。

（1）课件出示练习题。

抽生回答，并让学生说一说是怎么想的。

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷的认识数学教案篇十六

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小。

教学过程：

一．复习旧知。

1．回忆学过的面积单位.

师：同学们,我们以前学过那些面积单位?

生：平方米平方分米平方厘米。

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（）。

一张课桌它上面的面积大约是24（）。

一块黑板它前面的面积大约是4（）。

3．出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？