一个好的教案能够合理组织教学内容和方法，提高教学效果。编写教案需要合理安排教学时间和教学资源的利用。这里整理了一些优秀的教案示例，供教师们参考借鉴，希望对大家有所启发。

赠汪伦教案教学设计篇一

教学目标：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

教学准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗。

1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）。

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）。

5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）。

6、你还有什么不理解的？（学生质疑）（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）朗读。

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西。

唐·李白唐·高适唐·王维。

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。

天下谁人不识君！西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，举行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦。

李白深情厚谊汪伦踏歌声。

赠汪伦教案教学设计篇二

生：(齐答)李白。(笑)。

生：齐背《静夜思》。

师：今天我们要学习的是李白写的另外一首诗。请大家轻轻打开书的第97页，把书按平放好。小手跟我写课题：赠汪伦(师一边板书一边指导识字方法)“赠”，遮掉“贝”就是“曾”，我们班姓曾的小朋友可多呢。“汪”，三点水加“王”，“水汪汪”就是这个“汪”字，它还是一个姓氏，这里的汪伦就是一个人的名字。齐读课题。

【点评：联系生活的新颖的识字法】。

生齐读。

师：小朋友，你们知道读好一首古诗有什么要求吗?

生：不加字，不少字，不错字。

生：还要读流利。

生：要读得有感情。

师：要求还真高!(笑)看来是训练有素。不过，面对一首没有预习过的古诗，老师还是有些担心这些要求能不能做到，自己先试着读一读好吗?自我感觉读准确、读流利了就举手。

(板书全诗)。

【点评：把学习的主动权交给学生】。

生读。

指名读。

师：真勇敢!你是第一个接受挑战的人!小朋友，你们认为他读得怎么样?

生：声音很大，但有时候停下来，有点结巴。

师：哪一句?你试试!

生：(大声)李白乘舟将欲行。

师：(指第一个读的学生)你再试试。

生读此句。

指名读。(读后掌声)。

师：你们读得这么投入，我也忍不住想一显身手啦!我读之前有个小小的要求：小朋友仔细听、认真看，老师读得怎么样，和刚才的小朋友读的有什么区别。(用情朗读，读后掌声)。

师：怎么样?给点意见嘛!

生:我没有意见，就想表扬您读得好。(笑)您读得很有感情，好像比我们读得慢一些。

师：那你试着读一读好吗?

生很有感情地读。

师：听了你用情地朗读，下面的小朋友已经跃跃欲试啦，大家一起来尽情地读吧!

生齐读。

师：小朋友，你们朗读时是那样的专注、用心，很让我感动!如果把朗读的练习当成是爬山的话，老师要在山顶为你们插上一面红旗，恭喜大家登上了朗读之峰啦!(板书：)。

生：兴高采烈，欢呼雀跃。

生(齐答)：能!

【点评：形象的比喻与板书加上老师的煽情，充分激发了学生的表现欲】。

师：好!自信是成功的第一步!俗话说：读诗先读题。“赠汪伦”，“赠”，谁来组个词?

生甲：赠品。

生乙：赠送。

师：对。“赠”就是送。“赠汪伦”就是说这首诗是送给汪伦的。谁送这首诗给汪伦?

【点评：释题明白易懂】。

生：李白。

师：李白为什么要送这首诗给汪伦呢?又是什么时候送的呢?(板书：为什么?何时?)听了我讲的故事，你可能就会明白了。听故事不光要用耳，还要用心，你才能在故事中找到答案。

【点评：抓住学生心理，巧妙地传授学习方法】。

师讲述故事：(以下是故事大意，老师用浅显易懂的语言讲述)唐代著名大诗人李白生平最爱两件事：饮酒、游山玩水。有个叫汪伦的人，会酿美酒，也酷爱吟诗作画。他仰慕李白的才学，一心想与李白结为好友，于是修书一封，信上写：我家附近有万家酒店，有十里桃花，希望您大驾光临。李白见到此信，乐不可支，应邀前往。李白到汪伦的家乡后方才知道自己“上当受骗”：万家酒店不过是村头的一个名为“万家”的小酒店，十里桃花不过是一条长十里的小溪——桃花溪。但李白由此明白了汪伦的良苦用心。两人言语投机，相见恨晚。汪伦盛情款待李白，李白乐不思蜀。但天下没有不散的筵席，过了几天，李白要回家了，汪伦踏歌相送。(贴图画：汪伦踏歌送李白)此情此景，令李白深为感动，遂写下这一首流传千古的名诗，送给汪伦。请读!

生(齐咏)：李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

【点评：有趣的故事由老师娓娓道来，师生的情感都进入高潮，声情并茂的朗读令人动容】。

生：李白要离开汪伦家的时候。

【点评：水到渠成的解决了前面提出的问题且自然的过渡到下面的理解】。

生：李白乘舟将欲行。

师：用你的理解说说这句话的意思。

生：李白坐着船儿走了。

师：已经走了吗?(指图)。

生：还没有，就要走了。

师：说得好。哪个字是代表“走”的意思?

生：“行”。

师：哪个地方表示“就要走”?

生：“将欲行”。(师板书：就要)。

【点评：关键词的解析何等的简洁明了】。

师：面对好友李白的离去，汪伦舍得吗?

生：舍不得。

师：那他舍不得的表现是什么?或者说离别之时做了些什么?(指图)。

生：他跳起了舞。

师：以看图来帮助理解古诗，很好，但汪伦在这儿是踏地作节拍。(师演示)。

生：他唱起了歌儿。

师：你是怎么知道的?

生：“忽闻岸上踏歌声”这一句告诉我了。

生沉默。师吟诵：忽闻岸上踏歌声……。

生：我知道了，李白之前不知道，因为是他忽然听到的歌声，说明他之前不知道汪伦会来。

(面露疑难之色)这就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先约好呢?汪伦也真是的!

【点评：自然巧妙设疑，进一步激发学生的求知欲】。

生(急切)：他想给李白一个惊喜!(众笑)。

师：有道理，他想用这种方式带给李白一个难忘的`回忆。还有其他的可能吗?

生：是不是李白怕他难过，就想一个人悄悄地走。后来汪伦发现了，就赶紧跑过来了。

师：有可能。离别总是叫人伤感的，既然伤心，干脆选择悄悄地去，李白很为朋友着想呢。你的想象可真丰富，老师自愧不如你们!大家再想一想，李白站在船头，即将离去;汪伦站在岸上，踏歌相送，这是一幅多么令人感动的送别图!此时此刻，李白心中一定有千言万语。如果你是李白，你会说(随机抽点)。

生甲：汪伦，我真舍不得你!(师点头)。

生乙：汪伦，你对我真好!(师作感动状)。

生丙：汪伦，我一定会再来看你的，和你一起游山玩水，一起作诗!

师(演汪伦)：我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选!

【点评：不露痕迹的表演让学生身临其境】。

生丁：我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……(众生跟读，笑声、掌声)。

生(齐答)：对我的情意呀!

师：于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺——。

生(齐答)：不及汪伦送我情(板书：比不上)。

师：听着你们的精彩讲述与深情朗诵，老师被深深地打动了!理解之峰的红旗非你们莫属!(画红旗)祝贺你们!

【点评：适时恰当的表扬给学生一种成功的满足感】。

师：今天，我们的学习充满着激情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家，今天的学习让你懂得了什么?请思考片刻。

生甲：读了这首诗，我知道了李白与汪伦的情谊比桃花潭水还要深。

生乙：我想，李白与汪伦才认识几天就成了好朋友，有这么深的感情，我们天天在一起，还要争吵，真是不应该。

师(笑)：想起昨天与楠鑫吵架的事了?现在后悔了吗?(生不好意思点头)。

……。

【点评：体现了语文即生活的大语文观，思想教育渗透在学习中】。

师(动情地)：一首小小的古诗，让你们收获了这么多的感悟，老师也体会到收获的快乐，很幸福!(板书)。

每一首诗，都是一个故事，都是一段情感，读诗使人聪慧，孩子们，有空要多读读诗。它是我们传统文化的瑰宝，这里有一本书：《小学生必背古诗七十首》，有空去书店好好看看!

古诗短小精炼，可内涵都博大精深。很多人将古诗改写成了一个个优美动人的故事和表演的剧本。周三下午是语综课活动时间，到时候我们也来尝试一下故事表演的滋味，好吗?讲故事、表演的内容就是李白与汪伦别离的时刻，要大胆展开想象，设计合理、生动的情节。今天可以提前准备一下。今天的课上到这里，小朋友们再见!

生：老师再见!

【点评：挖掘学生的潜力，开发学生的创新思维，给学生搭建了一个创造性的大舞台】。

教学点评：教师语言风趣幽默，教态亲切而富有吸引力，能准确把握教材特点，运用新课程理念，采取多种教学方法，引领学生在轻松愉悦中学习古诗。教学环节清晰，过渡自然，知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观有机融合且得以凸显。是一堂鲜活、真实、有效的语文课。

赠汪伦教案教学设计篇三

着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。

[教学目标]。

1、深入理解古诗的内容及作品渗透的.感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

[教学过程]。

一、导入新课，出示课题。

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。

赠汪伦教案教学设计篇四

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。

从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。

所以——这节课不具备广泛的适用性。

对于中年级学生而言，古诗《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解10分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。

为此，在后面的30分钟，我们——。

现场。

一、为彰显古诗《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗80首》），为讨论做准备。

学生（1）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）。

学生（2）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）。

熝生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是诗歌不可言传的感染力使然，念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。

二、讨论：两种人之常情。

师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？

学生（1）：凄凉。依依不舍。

学生（2）：悲壮、苍凉。还有些伤感。

师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。

学生（1）：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。

学生（2）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。

学生（1）：因为她是我们的好朋友。

学生（2）：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。

学生（1）：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。

学生（2）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！

学生（3）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从6点钟一直坐到10点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声）。

学生（1）：这人很烦。

学生（2）熕爱欺负人。

学生（3）：或者我正忙。

学生（4）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声）。

师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。

三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。

用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快，令人振奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。

一片笑声中，三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发——等一等，再等一等！

四、讨论：从后两句体会李白其人其诗。

师：如果换作我，看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——呵，感觉好着呢！在他看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊，又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声）。

学生（1）：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。

学生（2）：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。

师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要高明得多，也体面得多。

学生（4）：我同意前一个同学说的。是仰慕，不是追星。送李白的时候，古诗《赠汪伦》还没写呢。

学生（5）：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。

学生（7）：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。

师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦！

学生（1）：潇洒。

学生（2）：豪放。

学生（3）：这就是浪漫！

师：对。这就是李白，这就是浪漫。它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也表现为古诗《赠汪伦》的洒脱豪放。

所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么广阔，人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过讨论来读懂。我相信，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢——读了就知道啦（出示预先板书好的内容）：

《哭宣城善酿纪叟》。

纪叟黄泉里，也应酿老春。

夜台无李白，沽酒于何人！

《哭晁卿衡》。

日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。

明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。

（学生记录，朗读，议论。教师巡视，有问才答。）。

铃声响，下课！（根据课后记录整理）。

后记。

这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向课外拓展。对于学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”出发，进入更深更广境界的过程。钻进去需要力量，飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力量，唤起这股激情。

关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。

我们当然要调动学生的积极性，我们当然要让学生动脑动手动口，但阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要的是知人论世，是动情。因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”来得透彻。但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内，而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。

有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。

由于我的“漫谈”（也有同行斥为“散扯”），学生由《北京的'四合院》读到《穆斯林的葬礼》；由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然，能这样做的，总是“一些人”，这就足够了，社会的前进总是要有一部分人先富起来，整个集体读书境界的提升，也必定要依赖于一部分人的捷足先登。

佛说：自度度人。

这也是我的远航和飞扬。

点评。

窦桂梅（北京清华附小语文特级教师）。

这是一节有些“另类”的语文课。

我们已经不能从“重点是否突出，难点是否突破，方法是否先进”的技术层面审视它。我想，这节课给予我的启发就是——教师的素质永远是最重要的。

正如教者所说：“关于小学语文教学，大家仍然陷在方法技巧的探索与改进上。教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。”

不是吗，技术的先进并不代表理念的先进。从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是手段，而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”，而是那些认准方向、劳作不息的普通教师。

从背景介绍到教学过程中学生的表现，我们不难看出，薛老师是一位底蕴深厚、谙熟规律的“老农”，她在用文化经营自己的“庄稼地”。春种、夏长、秋收、冬藏，就这样，在四季的轮回中，伴随着学习、鉴赏、思维、表达的快乐，学生成长着，幸福着。这种经历和感受，必将对他们的一生产生影响。

薛老师的教学是在传递文化，也是在传递激情。尽管她的力量还很单薄，尽管我们大多数语文老师都缺乏薛老师这样的内功，但我们在追赶她的时候，已经和她一起去远航，去飞扬了。

赠汪伦教案教学设计篇五

1、理解诗意，学习朗诵古诗。

2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。

3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

4、萌发对文学作品的兴趣。

【活动准备】。

画有古诗情节的图片一幅，视频教材，配乐旋律一段。

【活动过程】。

一、提问导入。

提问：小朋友们，你们的好朋友是谁?你们一起做过什么有趣的事情?

古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢?让我们一起来看一下吧。

二、欣赏古诗。

1、观看视频，初步感受古诗意境。

提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么?(幼儿回答)。

教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。

2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。

师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。

提问：这首诗的题目是什么?作者又是谁?

师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。

3、出示图片，讲解古诗大意(译文口语化)。

李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。

4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。

师：意思明白了吗?好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。

三、教师指导幼儿学习诵读。

师：你记住了哪一句诗?请你念一念。

1、教师指导学习单句古诗。

师：好，接下来，请你们跟着小胡老师，整首古诗一起学一学，念一念。

2、请幼儿集体朗诵。

3、请幼儿分组朗诵。

4、请个别小朋友朗诵。

5、配乐齐朗诵。

四、联系生活，情感升华。

提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢?(幼儿回答)。

教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享……。

结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧!

附古诗《赠汪伦》。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

活动反思：

《赠汪伦》是一首优美的送别诗，人们都说一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。惆怅的《长亭送别》曲响起时，让学生代表李白和汪伦来吟颂一句感人肺腑的送别诗句给对方，体会俩人相聚须尽欢，分别不忧伤的心情吧。既加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识，也通过精读一首，带读几篇的方式，丰富学生文化底蕴。

这堂课教提醒我：教学古诗有定法而又无定法，教学古诗在继承传统的模式的同时，要敢于打破常规，要善于寻找适合的教学方法，走自己的教学之路。

赠汪伦教案教学设计篇六

1．解题：理解“偶”和“书”的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

四、作业。

熟读三首古诗并背诵。

五、板书设计。

教案点评：

学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。

探究活动。

课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情。

赠汪伦教案教学设计篇七

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）。

三、理解诗题，作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

六、学生个别读，自由读。

七、教师范读，学生划出不理解的地方。

八、释词译句。

让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。

九、解读诗意。

1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

十、朗诵想象。

要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试背，请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）。

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：

赠外婆。

吴岑岑。

岑岑乘车将欲行，

忽闻窗边叮咛声。

秋时朝阳暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、学生开始作业。

赠汪伦教案教学设计篇八

课前交流：

我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)。

师：上课，小朋友们好。

生：大朋友好。

导入新课。

师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友，

我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢?

故事:安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：

“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。”

李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：

“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”

汪伦却笑着说:“。

‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”

此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：

“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”

师：你说他们俩是不是真正的朋友。为什么?

师：可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别刻又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢?就是我们今天要学的一则古诗《赠汪伦》。

自学古诗。

师：什么场面这样让人感动呢?一起看诗文。(引导出声读三遍。)。

师：这首诗有没有生字?(没有)这四句话好不好理解?(好理解)。

1那我想问问同学们，你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的?(生发散连词解句法)是理解古诗句意最常用也最实用的'一种方法。就请同学们按照你们总结出的连词解句法自学诗意，可以结合书后注释，小组学习。

师：谁愿意汇报你们组的学习成果?(生汇报诗意)。

体会踏歌。

师：通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问同学们。

2生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(生发散)。

师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式一齐说(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?老师放段音乐，谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗?全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别)。

3你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论)。

4假如你是汪伦，想想此刻，你会对李白唱些什么?(生想象)。

5你会对汪伦说些什么?(生想象)。

句式训练。

师：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到---—(生接)深千尺，不及汪伦送我情。”(放课件)。

师；2他俩之间的情谊这么深厚，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?老师给你提供几个关联词语，（课件）。

师：3你说说用上关联词语好，还是不用好?为什么？

师：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。

感情朗读和背诵。

师：1这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。

师：2熟读成诵，哪位同学可以背诵。

扩展学习。

师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天汤老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)。

赠汪伦教案教学设计篇九

设计思路：

以读带讲，读中领悟师语文教学的重要手段。本课将采用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂课文的基础上培养学生的想象，表达能力，培养学生大语文观，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

教学目标：

(一)知识目标。

1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解古诗的背景，理解古诗的意思。

(二)情感目标。

1、学会多种背诵古诗的方法;。

2、学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，根据不同的人表达不同的情感;学会想象诗境，感悟诗美。

3、学习利用可以利用的资源，如图书室、网络等媒体，收集、整理相关信息。

教学重难点：

1、学会生字新词，理解古诗的含义。

2、进一步掌握学习古诗的方法。

课时安排：一课时教学过程：

一、创设情境，破题导入。

1、板书：李白。

师：李白是我国古代一位伟大的诗人。你还知道他的哪些信息?把搜集的信息拿出来我们交流。

师：孩子们搜集得很全面。我们再来认识一个人，大家跟我写。

板书：汪伦。

动，觉得这才是最真挚的`友情，于是便写下这首千古名诗——《赠汪伦》。今天我们就来学习这首古诗。

二、精读古诗《赠汪伦》。

1、初读感知。

(3)想象画面(4)试着背诵。

学生根据读书要求读书检查学生读书情况。

(1)认读生字，词语。

师：这些词语你能准确的读一读吗?指名读师：一起响亮的读读词语吧。我们来写一个词“乘舟”，孩子们跟着我写。“乘舟”是什么意思?还能用“乘”组什么词。

(2)指名读课文，检查是否做到正确、流利。

师：哪些孩子愿意读，愿意读的起立。这里有个词叫潭，什么是潭?谁能结合自己看到的或想象的来描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一样吗?男生读。女生读。齐读。

师：来换个方式读。古人把许多人成群结队边唱边跳叫“踏歌”，你们可以手牵手，用脚踏地打拍子。

来试试，我们把这首是唱出来，我给你们一段音乐。

(3)读着读着，读了多少遍我们都记不起了，相信很多孩子都会背了。很好，孩子们。

2、精读理解。

(1)师：这是一首动人的诗，更是一副美妙的画。细细品味，你会看到许多刻骨铭心的画面，那就让我们跟随美妙的音乐，一起去想象吧，你也可以闭上眼睛。听着这动人的旋律，我们仿佛又回到了桃花潭边，汪伦仿佛又带着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟诵起着首动人的诗歌：

赠汪伦教案教学设计篇十