最新学习学与教的心理学心得体会(模板8篇)

学习学与教的心理学心得体会篇一

调查显示：78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道。这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。

2、学习态度。

调查结果显示：83%的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11%的中学生对学习的热情中等，5%的中学生不想学习。这与他们来自压力的。“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。在调查中还发现，91%的中学生都有自己“最讨厌的课程”。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。

3、学习需求。

当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的学习方法，尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。

4、学习目的。

调查结果表明，绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78%的中学生明确学习是为了上大学，20%的中学生认为学习是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。

学习学与教的心理学心得体会篇二

大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。

务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。

2、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势。

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性。

研究结果表明，98%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。78%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

学习学与教的心理学心得体会篇三

《学前心理学》内容简介:心理学是自20世纪以来发展最为迅速、应用最为广泛的学科之一，它对现代教育有着非常重要的影响。下面是本站，为大家准备的学习学前心理学的。

希望大家喜欢!

在暑假期间我阅读了《学前心理学》它是北京师范大学出版的是陈帼眉老师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了许多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了很多。

让我感触最深的还是学前儿童注意发展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了3—6岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优势，有意注意初步发展。有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经验好认真水平。

总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平.

目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。

孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思考的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。

在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。

同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，应该让着小弟弟(小妹妹)”。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹)，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。

读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续了解如何正确教育孩子，提升我的教育能力吧!

在学习《学前儿童想象的发展》。想象头脑中已有的形象进行加工，重组合成为新形象的过程。记忆和想象过程都是运用表象的过程。记忆是头脑中已有形象的重新出现，即表象恢复活动的过程。想象是以记忆表象为基本材料，对已有表象加以改造的过程。想象活动与表征活动密切联系，儿童想象最初出现的年龄和表征的发生年龄相同。所以说，想象在幼儿生活中有着很重要的地位。幼儿经常把实际生活变成想象活动。比如，吃着饼干，忽然想象它是小船，洗着手，想象“下雨了”。幼儿听故事时，想象随着故事的进程而开展。一幕幕的表象如同电影似的在头脑中活跃起来。正是想象活动，使幼儿理解故事内容，沉迷与故事情节。每一篇的故事不一定都要讲完，要留有一定的空间让他们自己去填充，丰富他们的想象力。也有一些故事本身就没有很明显写出结局的，如《狼和小羊》，故事中最后只写到狼向小羊扑去，根本就没有明显的把结果写出来，故意留下给孩子的想象空间,让他们合理地去想象狼扑向小羊,结果会怎样,这样充分地让幼儿去想象,自己去填充完故事的结果,这样能丰富他们的想象力。

还可以充分利用外界丰富的条件,加深想象。

1.让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。

2.当讲到的故事中的情景现实生活中有的，应该带小孩到你所讲的情景中去，让他自己感觉其实的感觉，加深想象力。

学习学与教的心理学心得体会篇四

小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。要给孩子们创设和谐、宜人的教育教学环境，给孩子给孩子一个自由的天空和殿堂，以此激发学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。让学生们能够快乐学习，快乐成长。

真正的心理健康教育不是嘴头上说说也绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的常规教育教学活动相结合，需要"润物细无声"的意识和观念;需要在点滴的生活实践经验中积累而成;需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理健康教育素的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，加强学生心理健康教育可以从以下几方面着手：

(一)创设良好的育人环境。

一个学生要在以后的生活中适应社会，就必须学会与人交往，沟通。因此，作为一名小学教师，我们应该积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在学生性格发展、与人沟通以及学生的目标培养上。营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，这才是我们作为教师积极追求的。

(二)教师要为人师表。

教师心理不健康就导致学生的性格不完整，就不能正确的处理学生之间、教师之间、家庭之间的问题，这些问题一旦爆发，就可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。其次教师要做到语言规范。小学生认知水平比较低，所以教师的一言一行直接影响着孩子的发展。

另外，作为教师就要“学高为师”。只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。

学习已结束，我对心理教育有了更进一步的了解，受益匪浅。我要从心理教育的层面上去教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。相信这次培训给予我的东西决不止理论知识，它会有一种延续，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生。为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中。

学习学与教的心理学心得体会篇五

第一段：引言（150字）。

学校心理学是一门研究学生心理健康和教育环境相互关系的学科。在我所读的大学心理学课程中，学校心理学是其中的一门重要课程。通过学习学校心理学，我收获了很多对学生发展和学校教育的深刻理解，改变了我对个体差异和教育质量的看法。以下是我对学习学校心理学的心得体会。

第二段：关于学生发展的认识（250字）。

通过学习学校心理学，我意识到学生的个体差异对其发展和学业成就有重大影响。每个学生都有自己的独特背景和潜力，教育者需要理解并尊重这些差异，以提供个性化的教育支持。此外，了解学生社会情感发展也至关重要。学校心理学告诉我学生在情感和社交方面的困扰可能会对其学业产生负面影响，因此教育者应该关注学生的情感健康，并提供心理支持。

第三段：关于教育环境的认识（250字）。

学校心理学也教会了我重视教育环境对学生发展的影响。学校的教育质量和学生心理健康密切相关。一个充满积极氛围和支持的教育环境可以激发学生的学习动力和创造力，促进其整体发展。另一方面，苛刻和竞争的学校环境可能对学生产生压力，甚至导致心理问题。因此，学校管理者和教育者需要关注并改善教育环境，以营造有利于学生健康成长的氛围。

学校心理学的学习还使我明白了将理论知识应用于实践的重要性。通过了解学校心理学的原理和策略，我能够更好地帮助学生处理困难和压力，促进其积极情感和行为发展。例如，我学会了如何与学生建立信任关系，并积极倾听他们的问题和烦恼。我还运用了学校心理学的知识来设计和实施心理健康促进计划，以提高学生的心理韧性和抗压能力。

第五段：总结与展望（300字）。

通过学习学校心理学，我不仅获得了对学生发展和教育环境的更深入理解，还掌握了一些实用的策略和技巧以帮助学生解决问题。将来，我希望能够继续深化学校心理学的研究，并将其运用到实践中。我努力成为一名关心学生心理健康的教育者，为学生提供更好的学习和发展环境。同时，我也希望能够将学校心理学的理念传播给更多的人，以促进整个教育系统的发展。

总结：通过学习学校心理学，我扩展了对学生发展和教育环境的认识，并通过实践掌握了一些应用策略和技巧。这门课程不仅影响了我的专业发展，也启迪了我对教育质量和学生心理健康的关注。我希望能够将学校心理学的知识运用到未来的工作中，为更多的学生提供支持和帮助，共同促进教育的进步。

学习学与教的心理学心得体会篇六

学校心理学是一门研究学生心理发展和应对困难的学科。它的出现源于对学生心理健康的关注，旨在提供有效的教育和干预手段，帮助学生充分发展和适应学习生活。学校心理学以科学方法为基础，通过研究心理过程，了解学生的认知、情感和社交发展，以及他们面临的困难和压力。该学科的重要性不言而喻，它能够为教育者和决策者提供有价值的信息，保障学生在学校里获得良好的成长和学习环境。

我是一名教育学专业的学生，对学校心理学的兴趣由来已久。在大学的课程中，我选修了一门学校心理学的选修课，通过课堂学习和实践，我了解了学校心理学的基本概念和研究方法。我们学习了儿童和青少年的心理发展，如认知发展、情感和社交发展等方面的知识。我们也探讨了学生面临的困难和压力，如学习困难、适应问题、自尊心受挫等。除了学术知识，我们也进行了一些实践活动，如进行心理测量和评估，为学生提供心理咨询等，以提升我们的应用能力。

通过学习学校心理学，我获得了很多宝贵的收获。首先，我对学生心理发展有了更深刻的认识。我了解到每个学生的发展和成长都是独特的，他们的思维方式、情感体验和行为表现都受到个体差异的影响。这让我更加注重对学生的关怀和尊重，不断关注他们的需求和成长。其次，学习学校心理学提高了我的沟通和辅导能力。我学会了倾听和表达，对学生的问题和困惑作出恰当的反馈和引导。这让我能够更好地支持学生，帮助他们解决困难和建立自信。最后，学习学校心理学培养了我的团队合作能力。在课堂中，我们常常需要分组讨论和合作完成项目。这让我意识到团队合作的重要性，并学会与他人相互配合和共同努力。

学校心理学的学习不仅仅是为了满足学术需求，更是为了将所学应用于实践，为学生提供有效的支持和帮助。学校心理学的应用可以帮助学生更好地应对困难和压力，在心理健康的状态下充分发展自己。通过心理测量和评估，我们可以了解学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育和干预方案。心理咨询和心理教育活动可以帮助学生解决学习和情绪问题，提升他们的自尊心和自信心。此外，学校心理学的应用也可以为教育政策和决策提供有力的支持，让教育资源更加合理地分配，促进学校教育的发展。

第五段：总结（200字）。

学习学校心理学是一个具有挑战性和有意义的过程。通过学习，我不仅拓宽了知识面，也培养了实践能力。学校心理学的应用对于学生的发展和教育改革有着重要意义，它能够引领学校教育进入更加人性化和关注学生需求的时代。作为一名教育工作者，我会将所学知识运用到实践中，为学生的心理健康和全面发展做出贡献。

学习学与教的心理学心得体会篇七

在上学期，在学校品质课堂管理的课堂检查和科组的课堂检查中，发现我们的课堂上存在了很多的问题，学生随便插嘴、故意捣乱、搞小动作、不认真听老师的讲解、不听从老师的命令、做练习不动脑、做事拖拉；课堂乱成一团，老师对此却无从下手……..针对这些问题，我想从书中找找原因和解决的方法，所以今年再次阅读，我选择性地阅读《第十四章课堂管理》。

我主要从课堂管理的维持功能和课堂里的控制谈谈自己的感想：

是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

1.当课堂教学面临新的情境时，通过课堂管理，使学生迅速适应课堂情境的变化。

2.当课堂里出现师生关系和学生关系紧张时，通过课堂管理，缓和与解决各种冲突，形成和谐的人际关系。

3.当课堂里出现纪律问题时，通过课堂管理，维持课堂纪律。

4.当课堂里发生心理问题行为时，通过课堂管理，调节学生的过度紧张和焦虑，减轻心理压力，维护心理健康。

1.实施有效控制。课堂教学进行过程中，学生有可能因各种主客观因素的干扰而发生问题行为。因此，课堂管理必须实施有效的控制，一方面通过控制课堂纪律和设置必要的课堂结构以预防问题行为的发生，另一方面则需要通过心理辅导，矫正各种问题行为。

2.教师的自我控制。课堂里的不少失控往往起因于教师本身的失控。要想有效管理课堂，每一位教师都必须重视自我控制，当面对一个新的课堂，或者再次面对一个曾经让自己非常棘手的课堂时，不少教师很容易焦虑过度，内心里充满着紧张不安和担心害怕，唯恐出现课堂混乱和失控。要知道，世界上并没有常胜将军，任何一位教师都有可能出现管理失误。关键在于善于从失误中吸取教训，努力将教训转化为经验，就有可能不断减少失误而成为课堂管理的能手。

有些教师容易因课堂出现纪律问题而愤怒，有的还会大发雷霆，这时很有可能失去理智，出现过激的管理行为，甚至导致体罚或变相体罚。因此要心平气和地对待学生在课堂发生的问题行为，避免以自己的粗鲁去压制学生的粗鲁。学会自我提醒，可以在备课本的醒目处写上“制怒”方面的警句，当自己激动起来的时候，起到自我暗示的作用，使自己迅速平静下来。

学习学与教的心理学心得体会篇八

学校心理学是研究学生心理健康、学习、适应和发展的一门学科。在现代社会中，学校心理学的重要性不可忽视。随着社会的变化和人们对教育的重视程度不断上升，学校心理学扮演着越来越重要的角色。学校心理学不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的个人发展和身心健康。通过学习学校心理学，我深刻体会到了它在促进学生全面发展中的重要性。

学校心理学以心理学理论为基础，结合教育实践，通过实施各种心理健康教育与干预措施来提升学生的心理健康和学习效果。其中，自我概念、学习动机、人际关系等是学校心理学研究的重点内容。自我概念指的是个体对自己的认同和评价，它对学生的学习和发展起着重要影响。学校心理学探讨如何培养学生积极的自我概念，提高他们的学习动机。此外，学校心理学还注重研究学生与同学、老师之间的互动和关系，以提高学生的适应能力和人际交往能力。

通过学习学校心理学，我收获颇丰。首先，我认识到心理健康是学生学习和发展的基础。一个心理健康的学生更能集中注意力、调节情绪、解决问题，并有更高的学习成就。其次，我了解到学生的自我概念对其学习动机和成就有重要影响。一个积极的自我概念可以提高学生的自信心和学习动力，进而促进其取得好的学习成果。此外，学校心理学还教会我如何改善人际关系，增强适应能力和解决问题的技巧。这些知识和技巧不仅对我自身的发展有益，也使我能够帮助身边的同学和朋友。

学校心理学的理论与实践需要在具体的教育环境中应用，这也是其中的挑战。在学校中，教师和心理辅导员承担着对学生心理健康和学习的重要责任。然而，教师和心理辅导员所面临的压力和挑战也不容小觑。他们需要掌握专业的心理知识和技能，同时需要与家长、同事和学生进行良好的沟通和协调。因此，学校心理学的应用性需要进一步加强，并与教育实践相结合。

学校心理学在现代教育中扮演着越来越关键的角色，并有望在未来取得更大的发展。随着社会对心理健康的重视程度的提高，学校心理学将在学校教育中发挥更大的作用。与此同时，随着科技的发展，学校心理学也将面临着新的挑战和机遇。如何利用科技手段来提升心理健康教育和干预措施的效果，将是学校心理学未来发展的关键。总之，学校心理学的未来发展将寓教于乐，不断创新，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

总结：通过学习学校心理学，我认识到了心理健康对学生学习和发展的重要性，掌握了一些提升学生心理健康和学习效果的方法和技巧。然而，学校心理学的应用也面临着一些挑战，需要进一步提高其科学性和实用性。我对学校心理学的未来发展表示乐观，并希望能够为学生的心理健康和全面发展做出更多的贡献。