最新五年级科学教学设计(精选10篇)

五年级科学教学设计篇一

科学探究：

1、会用澄清石灰水来比较吸进的空气和呼出的气体的区别。

2、结合生活体验，整理出呼吸器官的功能。

3、会测量自己的肺活量。

情感态度价值观。

1、爱护身体、勤于锻炼，保持健康的生活方式。

2、知道吸烟是不好的生活方式。

科学知识。

1、知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳。

2、认识呼吸器官，了解它们的作用知道肺是进行气体交换的重要器官。

3、了解保护呼吸器官的方法。

：比较吸进空气和呼出气体的不同。

人体肺模型，课件，活动记录，矿泉水瓶12个（带标签的），石灰水六瓶，电子肺活量测量仪。

1、体验憋气活动。

2、导入呼吸。

谈话，知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？讲解肺的写法。

1、(出示人体肺模型)这个是我们人体肺模型，我们用这个模型来代替真的人的肺。

2、学生交流对肺内部形态的观察的发现。

3、教师出示人体解剖图，辅助学生深入了解肺的位置，形状。

（二）认识其它人体呼吸器官及作用。

1、（出示人体解剖图）让学生说出你们认为是的呼吸器官。

2、引导学生比较体验用口腔与鼻腔呼吸的不同，从而认识到鼻腔的作用。

1、（出示模型演示）引导学生说出：我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体？

呼出的又是什么气体呢？

2、师示范指导收集氧气和二氧化碳两种气体。

3、课件出示温馨提示，引导学生展开分组实验，利用二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊的性质，检测呼出的气体。

4、交流讨论研究实验的发现。

5、教师播放人体呼吸视频（和出示吸进和呼出空气成分百分比表），进一步肯定学生的研究发现。

3、师课件出示：成年女子、男子的肺活量及刘翔等运动员的肺活量数据。引导学生积极参加体育锻炼和运动。

（小组交流，全班汇报）。

师适时课件出示，健康的肺和吸烟的肺。

2、播放视频《中国吸烟危害健康报告》，让学生谈感想。（全班交流）。

师课件出示《保护呼吸器官》儿歌。

关于呼吸的问题还有很多，下节课可以继续研究。课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。（下课）。

吸进氧气。

肺气体交换。

呼出二氧化碳。

《肺和呼吸》是是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第四单元第二课，指导学生认识人的呼吸器官及其作用；在能力培养方面，属于“观察能力”和“实验能力”的系列。

本课的重点是让学生认识到呼吸器官都有哪些及它们的主要功能，并通过比较吸进的空气和呼出的气体的不同来认识到肺的作用。

难点是认识和理解肺的呼吸原理及功能。

首先，我安排了“憋气”活动，目的是让学生认识到呼吸的重要性和感觉到胸闷，大体了解呼吸器官的位置。接下来，我有让学生把手放在胸前和我一起做几次完整的呼吸，再一次让学生认识到呼吸时肺的扩张和收缩。这些对于学生认识呼吸器官很重要，是自己亲身体会到的，学生就会产生更加浓厚的学习兴趣和探究欲望，记忆自然也就更深刻。

在区别嘴和鼻子那个属于呼吸器官时，我还是让学生分别用嘴和鼻子进行呼吸来比较和体验它们的不同，我尊重学生的发现，我相信学生一定会通过自己的体验和感受认识到鼻子属于呼吸器官。

在突破本课难点时，我启发学生用四年级学过的有关氧气和二氧化碳性质的知识来比较吸进和呼出气体的不同，从而认识到肺的作用。

测肺活量、播放吸烟危害健康视频，都是为了让学生认识到呼吸器官的重要性及如何更好的保护我们的呼吸器官。

五年级科学教学设计篇二

3、培养学生观察更多的植物的花，和对资料进行整理和分类的能力。

二、重难点。

认识花的结构及名称，通过“解剖花”一实验，发现花的共同特点，知道如何区分“完全花”和“不完全花”。

三、活动准备。

每小组选一种花（共提供3—4种选择），小镊子，放大镜，托盘，探究记录卡。

四、活动过程。

（一）知晓学生的已有概念。

（活动流程：了解学生对花的认识———观察示例花的结构）。

1、提问：你知道花的结构吗？

（引导：颜色、形状、数量……等）。

（二）初步形成概念。

（活动流程：引入———讨论“解剖”———认识花的结构名称）。

1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”吗？

2、小组讨论：如何解剖？

3、尝试解剖：请1—2名学生上台尝试对花进行解剖；

4、认识花（完全花）的结构及名称，简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。

（三）探究深化概念。

（活动流程：解剖花———发现、对比花的结构）。

1、认识提供实验的几种花的名称，问：“是不是这些花的结构都一样呢？”；

2、以“花言花语”强调实验注意事项；

4、小组汇报，集中交流；

5、对比花的结构，引出“完全花”与“不完全花”，再对记录的信息进行整理。

（四）拓展、应用概念。

（活动流程：说出花的结构名称，归类“完全花”与“不完全花”。）。

1、ppt展示各种花的图片，欣赏各种各样的花；

2、让学生指认花的结构及名称，并归类“完全花”与“不完全花”；

3、德育渗透：“花儿的自白”。

（五）课后活动。

课后寻找自己喜欢的花，设计并建立“档案卡”。

五年级科学教学设计篇三

科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的'变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。

理解太阳钟计时的原理。

制作使用太阳钟计时。

关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。

一、引入：

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）。

2、揭题：太阳钟。（板书课题）。

1、关于古人利用太阳计时的资料交流。

如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）。

如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本p52资料等等。

三、用光影来计时：

1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）。

4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。

5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。

9、师介绍使用方法，学生尝试计时。

四、延伸：

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

太阳钟。

资料：日晷。

“天”

“时辰”

五年级科学教学设计篇四

3、培养学生观察更多的植物的花，和对资料进行整理和分类的能力。

二、重难点。

认识花的结构及名称，通过“解剖花”一实验，发现花的共同特点，知道如何区分“完全花”和“不完全花”。

三、活动准备。

每小组选一种花（共提供3—4种选择），小镊子，放大镜，托盘，探究记录卡。

四、活动过程。

（一）知晓学生的已有概念。

（活动流程：了解学生对花的认识———观察示例花的结构）。

1、提问：你知道花的结构吗？

（引导：颜色、形状、数量……等）。

（二）初步形成概念。

（活动流程：引入———讨论“解剖”———认识花的结构名称）。

1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”吗？

2、小组讨论：如何解剖？

3、尝试解剖：请1—2名学生上台尝试对花进行解剖；

4、认识花（完全花）的结构及名称，简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。

（三）探究深化概念。

（活动流程：解剖花———发现、对比花的结构）。

1、认识提供实验的几种花的名称，问：“是不是这些花的结构都一样呢？”；

2、以“花言花语”强调实验注意事项；

4、小组汇报，集中交流；

5、对比花的结构，引出“完全花”与“不完全花”，再对记录的信息进行整理。

（四）拓展、应用概念。

（活动流程：说出花的结构名称，归类“完全花”与“不完全花”。）。

1、ppt展示各种花的图片，欣赏各种各样的花；

2、让学生指认花的结构及名称，并归类“完全花”与“不完全花”；

3、德育渗透：“花儿的自白”。

（五）课后活动。

课后寻找自己喜欢的花，设计并建立“档案卡”。

五年级科学教学设计篇五

这节课，各位小朋友开动了脑筋，设计出了许多未来的交通工具，真不愧是未来的`发明家。

其实呀，我们世界上的很多设计家也和大家一样，收到了未来科技城眼镜博士的来信了，他们也设计了一些未来的交通工具，我们一起来欣赏一下，这是（幻灯片出示）无人驾驶车、代人蹬车的机器人、带“鳞片”的电动太阳能豪车、堆叠式电动汽车、飞翔列车、太阳能风能列车、磁悬浮车等等。

老师相信，不管你们的小发明能不能推向市场，能不能成为现实，今天，你们都是胜利者。只要你们敢想、敢做，终有一天，你们的梦想会成真的！你们会成为真正的设计师的。那就从现在开始，为我们的梦想成真而努力吧！

五年级科学教学设计篇六

教学目标：

1、能够通过观察和查阅资料，了解人体大脑的形态，大小和结构。

2、引导学生了解人体大脑的左右半球有不同的功能。

3、激发学生探究大脑的兴趣，并体验探究大脑的乐趣。

4、知道保护大脑的方法。

教学重点：

体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

演示观察材料：相关内容的图片资料、光碟。

分组操作格料：七巧板拼图、胶棒（双面胶）、白纸。

教学过程：

一、复旧导新。

2、生：交流。

3、教师归纳总结并相机课件展示有关大脑的形态与结构的内容。

二、游戏竞赛活动，体验大脑功能。

1、师述：同学们知道的真多，那么大脑又有哪些功能呢？

生：人的活动、感觉……。

生：人的语言思维和情绪。

生：……。

2、师：正是由于大脑的管理范围非常广，所以有人称大脑是人体的司令部，最高指挥中心。它管理人体的情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。（板书：司令部）。

它实在是太重要了，同学们想不想检测一下自己的大脑工作效率如何呢？

生：（齐）想。

3、活动一、测试同学的记忆力。

师：那我们先来个智力大比拼，比试一下自己的记忆力。（点击课件）。我将出示两幅图，每副图中都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片改变了，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变了的`动物卡片。

（教师依次提高难度，出示其它图片，再检测学生的记忆力。）。

生：活动。

4、活动二：检测同学的创造力。

师：（实物出示七巧板。）这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板。用它可以拼出各种图形。下面请欣赏（点击课件）部分获奖学生的作品，能看出是什么吗？他们的创造力和想象力很奇妙吧！同学们想不想试一试，比一比？（想）。

我们的规则有三点：一只给你五分钟比赛时间。二七块板全得用上，但不能重叠。三拼好后粘贴在白纸上。

五年级科学教学设计篇七

科学概念：

1.阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。

2.“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。

过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。

情感态度价值观：对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。

培养学生对时间的探究兴趣和习惯。

有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。

日晷和圭表的计时原理。

多媒体课件。

一、导入。

师：“哪位同学能告诉我现在几点了?”“你们是通过什么知道现在的时间?”“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?”这就是我们这节课要研究的问题。

古人最早利用什么计时?

二、探究新知。

(一)用太阳来计时：

提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么?你为什么这样认为?

讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。

2.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢?

阅读课本p52资料。

提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长?

因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。

(二)用光影来计时：

1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。

3.认识日晷。

(1)大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。

下面让我们一起来认识一下日晷(学生阅读67页资料)：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。

(2)那么该怎样使用日晷来判断时间呢?

请四人小组讨论一下。

根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。

(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。

小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)。

1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗?

2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。

3.确定刻度。

利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“n”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。

4.课外活动。

利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。

五、延伸：

1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的?

“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题?

2.讨论交流。

阴天又怎么知道时间?晚上有怎么知道时间?

六、课堂检测：

填空题。

1、古埃及人最早把一天分为()小时，其中夜晚()小时，白昼()小时。我国古代则把一天分为()时辰。

2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的()和()也会慢慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。

判断题：

1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。

2、阳光下物体影子的变化是有规律的。

3、只有在阳光下物体才有影子。

4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。

5、太阳位置的变化影响影子的变化。

2.太阳钟。

日晷。

阳光下物体影子的变化。

圭表。

古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?初步建立学生对太阳钟认知，切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。

在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。

五年级科学教学设计篇八

知识技能：

1、了解人大脑的左右半球有分工。

2、了解大脑是人体的最高指挥中心。

3、了解保护大脑的方法。

过程与方法。

1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构。

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能。

情感、态度与价值观：

1、对探究活动充满兴趣。

3、意识到保护大脑的重要性。

教学重难点。

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能。

难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备。

大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料。

课时安排两课时。

教学过程（第一课时）。

（一）游戏导课，激发兴趣。

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）。

（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）。

（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）。

（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）。

（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）。

2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？

揭示课题并板书：大脑。

3.提问：你对大脑有哪些了解？

交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料。

4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？

学生质疑。

老师总结板书：大脑的形状、结构、功能。

今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。

（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）。

（二）分类研究，有序解题。

活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构。

1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。

2.出示完整的脑的图片。

学生观察。

小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

生：观察回答。

4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）。

（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。

（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。

（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。

（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。

为什么有这么多迂回呢？

小组围绕这个问题进行讨论，汇报。

教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。

那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）。

猫和人谁更聪明呢？

五年级科学教学设计篇九

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

2、反射光也是直线传播的。

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

过程与方法。

1、按照说明正确进行实验操作。

2、制作简易潜望镜。

情感、态度、价值观。

1、认识自然事物的变化是有规律的。

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

二、教学准备。

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型。

分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。

三、教学重、难点。

认识光的反射及应用。

四、课时安排。

1课时。

五、教学过程。

1、导入。

1)请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢?

2、照亮目标。

1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线。

2)学生反馈实验发现。

3)什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。)。

1)汽车反光镜(凸镜)。

2)医生带的额镜(凹镜)。

3)试着画出光的路线图。

4)不锈钢勺的内外两面。

5、做一个潜望镜。

1)自学书上的制作要求。

2)每个人利用现有材料进行制作。

3)利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等。

6、反光带给我们的.不便。

1)玻璃幕墙光的污染。

2)瞳孔能控制入射光线的强弱。

六、作业设计。

万花筒的制作。

七、板书设计。

光的路线图光的路线图。

五年级科学教学设计篇十

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。

2、知道大脑是人体最高的指挥中心。

3、知道保护大脑的方法。

（二）、过程与方法：

1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。

（三）、情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。

2、激发学生探究生命科学的兴趣。

教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑。

教学过程：

一、游戏激趣导入。

师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。

师生游戏。

师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？

生回答，师板书。

师：关于大脑你知道什么？

生汇报。

师：脑在人体的什么部位？

师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。

出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。

(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)。

二、趣感体验新知。

师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进行研究？

生讨论汇报。

生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。

生汇报。

师生共同小结体会：

我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。

大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。

大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。

师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其绝对脑重量位居第一，相对脑重量位居第二，而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。

大脑的`表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。

（设计意图：通过模型、图片演示，观察、实践，研讨、交流等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。）。

三、活动测试功能。

师：你认为人的哪些活动离不开大脑？

生汇报。

师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。

记忆力测试:。

1、将七八个物品摆在桌子上，生观察20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。

2、将物品打乱顺序，生观察20秒后，让生不看东西说物品顺序。

创造力测试：

师讲活动规则：一、五分钟比赛时间；二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展示在黑板上。

（设计意图：通过记忆力和创造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增强了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。）。

四、资料指导致用。

生阅读书中资料，了解左右脑的功能。

讨论明确保护大脑的科学方法。

介绍机器人考格。

(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学讨论，并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法，相信他们会科学用脑，让他们的大脑更聪明，更敏捷的。)。

五、总结拓展延伸。

师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？

师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题？

师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以研究的问题，请同学们继续收集相关资料，我们下节课将继续研究。

板书设计：大脑。

特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色。

功能：感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……。