作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇一

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。

1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

◆以四位同学为一小组，合作探究。

◆找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

◆要求按句式说话：读“—‑”，我体味到了“—”。

◆组内探究，班内交流。

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇二

1.古桥的图片.

2.录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的磁带或光碟.

教学过程

第一课时

↘创设悬念,揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友 会去探访你的好朋友吗

③出示课题《山中访友》,学生读题.

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友.

↘读通课文,掌握字词

②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读.

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容

↘学习"出门",感受心情

①作者轻装上路,读读课文的一,二自然段,感受他当时的心情.(心情好;高兴)

[/font] ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽!

(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情.

(2)理解"与微风撞了个满怀"的写法及所包含的韵味.

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子.

(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情

(2)带着满怀的好心情朗读这句话.

↘[font=宋体]再读课文,捕获感知

②交流讨论.(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

↘精读课文,感悟深情

②交流同学们划出的句子.

(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样.出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么 体会这样写的好处.(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读.

↘抄写词语,自主背诵

①抄写含有要写的字的词语.

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵.

第二课时

↘回顾"朋友",引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥.这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

↘朋友相见,感受情意

②交流探究,品评赏读

有侧重地品析下列语句.

(2)有感情地朗读.

(1)默读,想象作者描写的情景.

(2)同桌互读,交流对这段话的体会.

(3)指名汇报对这段话的理解.(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

(4)带着自己的体会多读几遍.

这山中的一切,哪个不是我的朋友

(1)指哪些朋友呢 请熟读第五自然段.

(2)"哪个不是我的朋友"言外之意是什么 用具体的朋友替换掉"这山中的朋友",可以怎么说 (这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布,悬崖,溪流,哪个不是我的朋友 ……)

(1)作者将山中的景物都联想成什么了

(2)通过朗读感受山泉的清明,溪流的欢快,瀑布的雄浑,悬崖的挺拔和巍峨,白云的洁白和宁静,云雀的欣喜和欢乐.(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟.)

如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗

教师随意读某一位朋友的话,指学生作答.

(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读.

(1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么

(2)引导讨论:作者从落花,落叶,石头中体会到了什么

(3)有感情地朗读这段文字.

(1)默读,提出不懂的问题,互相交流.

(2)雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括一下.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)

(3)如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽".

(4)齐读一遍.

↘作别朋友,临行寄语

①读读课文的最后一个自然段,交流发现.(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等.)

②带着"好心情",有感情地读课文.

↘升华感情,背诵结课

①通读全文,交流:课文为什么以"山中访友"为题.

②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来.

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇三

1.缩句。(2分)

1996年11月18日，在父亲去世两年后，中国北京二中学生雷利给联合国秘书长加利先生写了一封信。

2.将下面的句子改写为反问句，不改变句子的意思。(2分)

我们不得不佩服傻二哥聪明伶俐。

3.先在括号里填上恰当的关联词，再用所填写的关联词造句。(3=1+2)

( )全世界一切爱好和平的人们团结在一起，维护和平，反对战争，( )能让“和平鸽”永远在世界各地的蓝天上自由翱翔。

( )……( )……

4.先指出下面的句子所运用的修辞手法，再模仿这种修辞手法写一句话。(3=1+2)

他的心地狭小，连一粒小沙子都容不下。 修辞手法：( )

5.下面句子所运用的说明方法是( )( )。(2分)

在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。

6.比较下面两句话的不同，说说你的体会。(2分)

①“爷爷!爷爷!”强强惊奇地，情不自禁地大喊起来。

②“爷爷!爷爷!”强强大喊起来。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇四

”，又再现了江南烟雨濛濛的楼台景色：“南朝四百八十寺，

”。

“ ，绝知此事要躬行。”

3.卢梅坡《雪梅》中“梅须逊雪三分白， ”一句，告诫我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补己之短，才是正理。

4.“ ，匹夫有责”中，“匹夫” 的意思是 。

5.写一句有关三国的歇后语。

6.写一副趣味对联。

7.补充名言警句。

莫等闲， 。

见微以知萌， 。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇五

这样的命题，似乎有悖于当今教育语境。可是听罢王小利老师的一节公开课后，笔者产生了一个非常强烈的感受：课堂因老师而精彩！

真的不错！这是一堂精彩的语文课：老师教得亲切，教得轻松；学生学得兴奋，学得愉悦；言者动情，听者动容。教师没有因学生反应迟缓而苦苦的“点拨” “恳求”；学生没有因回答问题不得要领而愁眉不展；听课的老师没有因短暂的冷场而深感疲惫。45分钟，在每个人全身心的融入和享受中悄然逝去。

一、教学预设──尊重学生的主体地位

本堂课王老师设计了五个环节：导入课文──欣赏课文──品味课文──朗读课文──仿写课文。以回忆小学时学过的《寻隐者不遇》导入。这首诗大部分初一学生都能回想起来，能背出来，成功感唤起了学生学习的热情，学生的注意力迅速集中到本堂课的学习内容上来。而且这首诗的内容与本文有相似之处，都是到山中去，很容易引起学生的联想，激发迁移学习。一个并不华丽甚至是比较平实的导入却体现了教师的“生本观”──教学从学生的心灵处扬帆起航。

欣赏课文，不是听老师范读，也不是请学生朗读，而是让学生欣赏flash课件配乐朗诵。学生都被陶醉在“如诗如画的童话般的世界”里，也“带着满怀的好心情”。文本与学生的距离一下子拉近了，一股股真切的感受从学生心中流淌出来：“运用拟人手法，表达了作者对大自然的亲近，他的确把自然界的这些景物看作真正的朋友。”“题目流露出作者对大自然的热爱。”……学生“披文入情”与文本对话，用“心”感受着作者的心。这样的教学设计既发挥了多媒体课件具象化、情境化的作用，又拓展了学生的想象空间，为产生并交流独特的阅读体验作了铺垫。

仿写课文，就地取材，选取熟悉的校园景物。学生在老师的导游下经历了一次愉快的森林之旅，在大自然中获得了真的感悟、美的享受、善的启迪后，一种倾诉、创作的渴望被唤醒，当老师出示“食堂边小池”、“报廊前行道树”、“休憩的小鹿”、“石间草丛”等这些与学生朝夕相伴的校园景物时，学生细腻的情感、灵动的思维在笔尖源源流泻。“生活即教育。”王老师有意识地把生活场景引入课堂，“因心动而精彩。”在课堂上得到了真正的诠释。

二、发展自主──释放学生的精神活力

在课堂45分钟里，王老师尽量给学生与文本充分接触的时间和空间，尽可能为学生创造语文实践活动的机会。如，让学生比较课文拟题的妙处，让学生挑选自己喜欢的一位“山中朋友”，找到有关段落、语句，朗读感悟，欣赏品味。课堂上，学生或自告奋勇地朗读，或热情洋溢地探讨，或激qing流畅地表达。虽然有时思考得不够深刻，有的难免偏颇，但点点滴滴，都是他们的独特体验和独到发现。总之，由于王老师放手让学生自己去品味，自己去鉴赏、自己去思考、自己去评价，自己只是扮演了一个“守望者”、参与者、合作者、促进者的角色，“讲堂”变成了真正的“学堂”。

“给些阳光，他就灿烂；给点雨露，他就滋润。”这一切关键取决于教师的“给予”，取决于教师精彩的“主导”。虽然教师在课前作了缜密的、充分的预设，但课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，不可能是近乎完美、滴水不漏的。怎样面对这些动态生成性资源呢？“问题从学生中来，在学生中解决”，王老师非常重视让学生成为“生成性资源”的解决者。教师的真情投入，点燃了学生的智慧火把，激发了学生的创造天性；师生间的互动启发，又使彼此的认识和体验不断加深。这样的课堂才是师生共同的追求。

三、激发思维──提升学生的语文素养

“我喜欢文中写树林的一段，‘我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深地扎进泥土和岩层’，作者运用了比喻。”学生说。

“这是比喻吗？”老师稍一提醒，全班同学便异口同声：“这是联想。”

当学生答问有失偏颇时，王老师不盲目地表扬，也不听之任之，而是耐心地纠正，智慧地启发。

又如当另一学生品析“德高望重的老桥……惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”，说它们写出了古桥的品质时，王老师便紧跟着追问：“古桥有什么品质？”从而引导学生进一步补充完善。再如交流仿写的片段时，王老师让写同一景物的几位同学一起朗读，教师不妄加评论，而是让学生自己在相互交流中比较，在相互比较中思考与借鉴。

“导”精致，才是“教”的本质，才是教师的精彩。并非多余的话。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇六

1,有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之"友".

2,抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思.

3,培养学生热爱自然,热爱生活的情操.

教学重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体味作者感情领略情节魅力.

教学设计

○整体感悟

1,导入新课:假如你到山中访友,你会访问什么样的朋友 访问的情形会是怎样的 (学生可以自由发挥,只要合乎情理即可)

学法导航

速 读 课 文——通 读 课 文—— 精 读 课 文

││ ││ ││

扫清文字障碍 感知文章大体内容 重点内容重点分析

2,学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音.

幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德高望重 返老还童 津津乐道

3,通读课文

a,作者在山中拜访了哪些"朋友"

b,表达了作者怎样感情

○研读赏析

精读课文,分析以下问题.

a,自主探究:

简析:

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;

树林——知己——我变成了树;

山泉——姐姐——照出我的浑浊;

小溪——妹妹——唱和小诗(白云,瀑布,悬崖,云雀,石头,落叶,小花,阵雨,老柏树,蚂蚁,归鸟)

齐读七段.

b,合作探究:

作者"带着满怀的好心情"进山看景为何说成"山中访友" 同时体味想象丰富,充满童趣,浪漫色彩的构思 (重点研读四,五段)

○教师小结

○拓展延伸

与君共享

绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快乐.我怀念着绿色把我的心等焦了.我欢喜看水白,我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原.我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在这小房中安顿下来,我移动小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗.门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生.但我并不感到孤独.我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆.我望着这小圆洞,绿叶和我对语.我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样.(《囚绿记》片段)

○布置作业:

1积累优美字词句,记在摘抄笔记上

2完成拓展练习中小练笔

○板书设计:

古桥——老朋友

山泉——姐姐

清 晨 访 友 悬崖——爷爷 夜 色 归 家

(好心情) 老柏树——慈祥 (好记忆)

……

诗情画意的童话世界

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇七

真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。

8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致、颜色粉红的上衣作为新年礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。

可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下邻居大伯和伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满婚事。

晚上，大伯来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了大伯，他遏住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服，姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。

那时候爸爸妈妈两个人的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不富裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红只不过是个奢望罢了。

第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶北京的长途汽车。西单、东单、王府井、大栅栏……他跑遍城里大大小小的商店商场（)，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放在满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。

泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。

1.写出下面词语的近义词。(4分)

仓促—( ) 执意—( ) 奢望—( ) 惊诧—( )

2.给下面这段文字加上标点符号。(2分)

3.写出短文的主要内容。(注意记叙文的六要素,组织语言要有概括性)(3分)

4.文中划线的句子是从哪些方面来描写爸爸的?(3分)

5.结合加点词谈谈读完句子有什么体会。(4分)

姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里。

他跑遍城里大大小小的商店商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。

6.写一个与“千金一诺”意思相近的成语或者名言警句：

(1分)

7.当父亲抚摸着“我”的头时，为什么“我”感觉到“一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处”?(2分)

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇八

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】启发诱导法、讨论法。

【教学准备】学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目  《山中访友》

作者   李汉荣  中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

凝（níng）望     树冠（guān ）   吟（yín）咏      恩（ēn）泽（zé）   短暂（zàn）

旋（xuán）转（zhuàn）         津津（jīn）乐道     雄（xióng）浑（hún）

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴交流明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

瀑布──大哥      悬崖──爷爷   云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

⑸小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法：

三、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

【板书设计】

古桥

大树

山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

山泉

溪流……

《山中访友》教后思考

因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。

先说第3自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。

第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”如果再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。

当学生在老师的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。

明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。

明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”

作者为什么要这样说？（这是关键的一问，可惜，我给忘了，现在补上，希望大家能看到我的这一设计。）如果能体现这一环节，学生对文章表达上的特点会更深刻。

第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”“你好！清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！

如果说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，

那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，

第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。

如果在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。

如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。

六年级语文作业设计小学六年级语文教案设计篇九

1.先把词语补充完整，再根据提示写词语。(6分)

①( )笑大方 ②( )犊情深 ③( )若木鸡 ④龙蟠虎( )

词②的近义词是( );依照词③再写一个表示比喻的成语( )。

2.写出与下面的历史人物相关的成语故事。(2分)

乐广( ) 王羲之( )

3.根据语言环境，选择恰当的词语填在括号里。(4分)

坚强 顽强 勉强 刚强

①母亲性格很( )，从不轻易向人低头。

②在激烈的比赛中，他( )拼搏，终于夺得了冠军。

③遇到困难，意志( )的人会迎难而上。

④他不去就算了，不要再( )了。