总结是人们对已经经历过的一段时间内的事件和经验进行回顾和总结的方式。总结时可以结合自己的实际经验，加入一些个人见解和感悟。这些范文虽然仅供参考，但是它们展示了一个良好总结的形式和内容，值得我们借鉴和学习。

课文雪孩子第课时教学设计篇一

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

一、导入。

1．今天我们继续学习18课鸟岛。

2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？

（板书：鸟多）。

二、学习课文。

鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。

第一小节。

1．指名读第一节。

2．你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖西部。

（2）鸟岛的名字叫海西皮。

（3）鸟岛闻名中外。

（板书：闻名中外）。

你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）。

3．齐读第一小节。

第二小节。

青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节。

1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

2．交流：一群群。

陆续。

3．出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（1）看幻灯理解一群一群，表示鸟多。

（2）这个陆续是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）。

（3）指导读。

4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？生读。

（1）巢指的是什么？（鸟的窝）。

（2）齐读第二句。

5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。

第三节。

1．出示插图，师范读第三节：你们看六月~~~。

2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

3．交流。

（1）指名读句1。

a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的`世界）。

b．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

c．指导朗读。

岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话。

自由练读指名读齐读。

（2）自由读句2。

a．读了这句话，你有什么不明白的地方？

（密密麻麻）（一个挨一个）。

b．理解意思。

c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？

（板书：窝多）。

d．练读齐读。

（3）指名读句3。

a．你知道了什么？

（板书：蛋多）。

b．你是怎么知道的？

（窝里窝外，到处）。

c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。

d．齐读。

4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

第四节。

1．引读：来岛上游玩的人很多，他们，可是，因为。

2．游客们是怎么做的？

3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）。

三、总结。

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。

四、练习背诵。

1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。

2．指名几位学生介绍。

课文雪孩子第课时教学设计篇二

2、了解第四自然段景物的作用。

3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。

4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。

1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。

三课时。

１、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。

１、认真读课文，给每个自然段标上序号。

２、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。

３、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？“绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。

２、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？

２、说说你想为有困难的同学做些什么？

时间长。

不怕困难刻苦学习。

上学的艰难不好走。

（为改变山沟的穷面貌）。

不安全。

课文雪孩子第课时教学设计篇三

这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

4、学会本课9个生字。

能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。

录像带生字卡片。

布置学生预习课文。

3课时。

一、创设情景，激趣导入。

1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

2、播放《渴望》片断。

3、学生谈观后感想。

4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）。

二、检查预读，整体感知。

1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）。

2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）。

3、指名读文。（个人读，小组读）。

（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）。

三、自主感悟，小组讨论。

1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

2、学生自读自悟，圈点批注。

（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）。

2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

3、小组代表发言。

4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）。

四、识记生字。

1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）。

3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）。

（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）。

五、课后延伸。

1、带着问题读书。

2、书写生字。

（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）。

课文雪孩子第课时教学设计篇四

1、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3、有感情地朗读课文。

〖教学重点。

1、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

〖教学难点。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

〖教学过程。

一、导入新课。

同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。卫士指什么。

（这里讲的卫士指的是戈壁滩上的白杨树。）。

这位旅客出神为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

（第一句是这样写的，白杨树从来就这么直。这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。这句话写了白杨树适应性强的特点，无论在哪儿它都能适应，并且很快生根、发芽。）。

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：

直

适应性强。

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

（课文第三自然段有一个词高大挺秀，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个哪儿，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）。

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

（大戈壁上。）。

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）。

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么高大挺秀，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

（哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。）。

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）。

板书：

坚强。

从这里可以看出，白杨树不但高大挺秀，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）。

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

（他也在表白着自己的心。）。

表白是什么意思？

（表白就是向别人解释或说明自己的思想。）。

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？

（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。）。

教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）。

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）。

同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

请同学们朗读三个只知道，教师在每个只知道的句子后，加上同学们讨论的不知道的内容。

（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。）。

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

（他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。）。

可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

（他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）。

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）。

（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）。

（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）。

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

三、默读最后一个自然段，理解爸爸又陷入了沉思。

（课文最后一段的第二句话是这样说的，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢。）。

说得好。爸爸的微笑已经说明，他不必担心了。

四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

五、理解《白杨》的中心思想。

教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的中心思想：

1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）。

请同学们齐读第三种答案。

板书：

扎根边疆。

建设边疆。

六、总结全文。

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

板书：

借物喻人。

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

七、探究活动。

1、根据课文内容进行续写，想像以后，课文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建设新疆的。

2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

课文雪孩子第课时教学设计篇五

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。

4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。

6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学课时两课时。

第一课时。

教学目标。

1．学习本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知课文，将课文分为两个部分。

第二课时。

教学目标。

1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。

教学过程。

一、导入新课。

教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。

二、学习课文第一部分（1~5自然段）。

1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。

路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。

不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。

2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。

3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

生：乐观向上。（板书）。

4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。

生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。

生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。

5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生：上学的艰难。（板书）。

6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。

（1）金钥匙：指的是知识。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。

（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。

师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸。

五、作业布置。

1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2．摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计：

时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。

上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。

不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。

乐观：远远近近，说说笑笑。

课文雪孩子第课时教学设计篇六

1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

二、教学难点。

从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

三、教学过程。

〖一齐读课题，进入课文的学习。

师：小朋友们我们这节课继续学习18课。

学生齐读课题。

〖二复习生字。

师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。

师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。

〖三边读边悟，读懂课文。

（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。

（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。

（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的`语气。

（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。

（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。

（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。

（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。

（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。

（11）学生齐读7自然段。

〖四练习，读写结合。

老师多媒体展示：

我会说：闻了闻了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！

课文雪孩子第课时教学设计篇七

本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。

1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

小黑板、投影仪。

2课时。

第一课时。

学习课文。

一、导入新课：

教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。

二、学生自由读课文。

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读，重点体会。

五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的`黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。

九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。

十、布置作业：

预习本课生字生词。

学习生字。

一、复习旧课：

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？

三、指名回答。

四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。

匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。

慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。

貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。

勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。

程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。

八、布置作业：

本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。

板书设计：

清晨傍晚愿望。

孩子上学放学掌握知识建设家乡。

课文雪孩子第课时教学设计篇八

教材分析：

本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：

1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

教学难点：

学着发现别人身上的优点。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋??）。

2、拓展：老师知道你们都非常爱学习，平时一定积累了很多词语，能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖??）。

3、出示词语：上节课，我们认识的字词宝宝还记得吗？（师生复习生词）。

二、走进课文，细细品味：

（一）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

1、多媒体出示不同大小的物体，理解“一个比一个??”，练习说句。

2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”，再读句子。

（二）、生默读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。

“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”

1、让学生摸桌椅，相机理解“粗糙”一词。

2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。

“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）。

2、那么，就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（四）、分角色朗读课文。

三、课堂小结：

1、是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。

2、学生、师生之间互相称赞。

四、布置作业：

请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。

五、板书设计：

课文雪孩子第课时教学设计篇九

教学目标：1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

3、提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。

教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教学准备：预习课文。

教学流程：

一、情境导入。

1、谈话导入。

同学们，今天是几号？那再过几天就是什么日子？六一儿童节。

2、看图说话。

陈老师今天要给同学们看一幅画，那里的小朋友也在过六一儿童节呢。出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？你是怎么看出来的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、妈妈、售货员阿姨、小男孩）。

相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

3、小男孩站在什么地方？齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？（生：一个人、眼睛看着玩具）这是我们从图画上了解到的信息，下面让我们进入课文去看看到底发生了什么事情。

二、朗读感悟。

1、这个孩子在玩具柜台前干什么？

（1）请你默读第一自然段，划出能够回答这个问题的有关句子。

（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

a从这句话中你可以看出什么？（小男孩很想要一辆小汽车）从那些词语可以看出他很想要呢？（目不转睛、兴奋的光芒）。

b带着自己的体会读读这段话、指名读（小男孩是多么渴望得到一辆小汽车啊！他是多么羡慕别的小朋友都有自己的礼物呀！）。

2、既然他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

（1）自由读课文2—11段，画一画有关句子。

（2）感悟句子：

句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

a理解“富裕”。说说它的反义词。（贫穷）。

b“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？（玩具、零食、衣服）。

c小男孩什么也不让妈妈买，这是为什么？（知道爸爸常年病着，家里生活并不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈）。

d你觉得这是一个怎样的小男孩？（懂事、乖巧）。

e多懂事啊，此时妈妈的心理是一种怎样的感受啊？

不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等。

f按自己喜欢的方式再读读这句话。（多么懂事的孩子呀！我真为你骄傲！我们还可以从哪句话里看出小男孩很懂事？）。

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

a抢在谁的前面说？

b为什么要抢着说？（为了不让妈妈为难）真是难以想象，他小小年纪该怎样忍受“强烈的愿望”和因心疼妈妈而“坚决不买”这个巨大心理反差带来的痛苦啊！

3、售货员听了是怎么说的？

4、小男孩和他妈妈那亲切朴实的语言深深的感动了我们，也感动了那位售货员阿姨。分角色读2—13段。（小男孩、售货员、妈妈、旁白）读完课文，我们会深深的叹息，更会感到深深的欣慰：为那懂事的孩子，为那无奈而又自豪的妈妈，为那心地善良的阿姨。

5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。

自由读14—15两段，用铅笔画出自己喜欢的句子。

感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

这是一个怎样的小女孩？你读懂了什么？（有爱心的小女孩）。

感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个怎样的人？（心地善良）。

三、感情升华。

a学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？（懂事的小男孩、心地善良的售货员阿姨、有爱心的小女孩，为难而又倍感欣慰的妈妈）。

学完了课文，我们的心情久久不能平静，眼前总是浮现出玩具柜台前一个小男孩的身影，耳边总是回响着那孩子令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他还没有能力去帮助妈妈，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们深深感动了。（在感动之于，你有没有想过自己今后该怎么做？小兵是个懂事的孩子，是我们的榜样；心地善良的售货员阿姨和小女孩也值得我们学习。）。

b那么你准备做一个怎样懂事的孩子呢？（课堂小练笔）。

四、小结。

如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。

板书：                       玩具柜台前的孩子。

小兵                     售货员阿姨。

爱

妈妈          小女儿。

课文雪孩子第课时教学设计篇十

《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

二、学情分析。

本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

三、设计理念。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

四、教学目标。

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

4、能深入理解课文内容。

5、背诵自己喜欢的段落。

6、续写“孩子们是怎样学习的”。

五、教学流程。

（一）谈话导入，创境激情。

同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]。

读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。

（二）多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

（三）自由读文，整体把握课文内容。

1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

2、同桌互相说一说。3、指名说。

[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。

（四）再读课文，初步理解课文内容。

划分层次。

默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

学习第一部分。

1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。

2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？

3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？

5、讨论：这一部分的大意是什么？

学习课文第二部分，读懂内容。

1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。

2、感情朗读这一部分内容。

3、概括这一部分的主要意思。

4、联系自己想一想：

(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

（五）重点精读，深入理解。

1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

(3)议一议(同桌交流)。

时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……。

路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……。

不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……。

2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）。

山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。

自己怎样对待学习上的困难？

（六）品味赏读，背诵积累。

1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。

[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]。

（七）、检查写字情况（略）。

（八）续写结尾，课外延伸。

过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）。

六案例点评。

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。

2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。

在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。

4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

(评析：宁夏灵武教研室吕玉素)。

课文雪孩子第课时教学设计篇十一

《数星星的孩于》是人教版二年级语文下册第八组课文中的一篇.主要讲述了汉朝的张衡从小就爱好天文,具有认真钻研的精神,长大成为著名的天文学家的故事.课文向我们展示了一幅充满童趣的画面,而在小张衡天真烂漫的求知故事里,却又蕴涵着深刻的成才之理,是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材.学习本篇课文要反复不断地指导学生朗读,初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力.

教学目标:。

知识与技能目标:认读9个生字,会写12个生字;正确,流利有感情朗读课文.

过程与方法目标:在自由拼读中掌握识字方法,了解课文主要内容.

情感态度价值观目标:体会故事的情趣和蕴含的道理;学习张衡从小善于观察和思考的好品质.

教学重难点:正确,流利有感情地朗读课文,学习张衡从小善于观察和思考的好品质.

课时安排:两课时。

教学过程:。

第二课时。

教学目标:。

分角色有感情地朗读课文。

2.体会故事的情趣和蕴含的道理,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学过程:。

复习导入。

1.听写词语:珍珠钻研距离一组清楚。

2.说说课文大致内容。

二,指导学习课文。

1.自由读课文找出描写孩子可爱的句子。

(1).小组派代表汇报。

生:一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星.一颗,两颗,一直数到了几百颗.

生:奶奶能看得见,就能数得清.星星是在动,可不是乱动.

生:这孩子一夜没睡好,几次起来看星星.……。

(2).指导朗读(读出张衡的天真,可爱)。

(1).组内交流汇报。

(2).指名汇报:。

生:我从一颗,两颗,几百颗体会到张衡很有耐心。

生:我从奶奶笑着说:"傻孩子,又在数星星了.那么多星星,一闪一闪地乱动,眼睛都看花了,你能数的清吗"这段话可以看出奶奶特别喜欢张衡,她关心张衡.

生:我从第四段爷爷给张衡讲有关星星的知识可以看出来爷爷喜欢张衡.从中体会到张衡喜欢探究天上知识.

师:你能给大家读一读第四段好吗。

指名读第四段(读出爷爷的博学以及对张衡的鼓励)。

齐读第四段。

生:老师,我特别喜欢张衡,我是从第三段他对奶奶说:"星星是在动,可不是乱动".这句话中可以看出张衡勤于观察,善于观察.

师:你真是个会读书的好孩子.你给大家读一读第三段好吗。

指名读第三段(读出张衡的可爱天真)。

男生齐读.

生:我从"果然"这个词可以看出张衡认真观察的好品质。

生:老师,我给同学们读一读最后一段,张衡通过刻苦钻研成为天文学家.

师:通过刚才听同学们的汇报,老师发现同学们棒极了,你们也像张衡一样是善于思考乐于学习的好孩子.

师:同学们,看到小张衡这么天真可爱,爷爷奶奶喜欢他,老师不由得也喜欢他,相信同学们更喜欢他.看到课文插图中他们一家人其乐融融的情景,想不想走进文中一起读一读(想)。

三,指导朗读课文。

1.指导分角色朗读课文。

(1).读出张衡的天真,可爱;奶奶的慈祥;爷爷的博学以及对张衡的鼓励.

(2).组内分角色朗读课文.

(3).全班分组进行分角色朗读.

2.齐读课文.

四,整体朗读感悟。

1.学了课文你明白了什么(学生自由表达自己的感受)。

2.朗读课文,把你的体会通过朗读体现出来.

五,作业布置。

1.有感情地朗读课文.

2.收集有关天文知识.

六,板书设计。

仔刻。

看得见数得清细苦天文学家。

一夜几次果然观钻。

察研。

课后记:。

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级第四册第八组的一篇文章.这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的.《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识,但确实是加强思想品德教育的好教材.

在教学过程中,突出了以学生为主体,教师为主导,朗读为主线的教学方法,充分调动学生学习的积极性.可是在教的过程我忽略教学上的直观形象,没有用直观的形象画面来让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星,以及忽视了第一自然段中动词的运用.语文学习主要是通过学生的读,让学生在读中体会人物的思想感情,并采用多种形式的读,充分感悟人物的精神品质.在我这节课中,读得少了些.

课文雪孩子第课时教学设计篇十二

课文雪孩子第课时教学设计篇十三

教学目标：

1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。

2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。

3、感受巴金的爱与真。

教学过程：

一、复习引入。

师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？

这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。

师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？“羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。

师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。

师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。

师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。

师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。

“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。

以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。

两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因。

三个角度：1、名人  2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。   3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。

选读——评点交流。

二、对照课文，理解巴金的教诲。

师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！

三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。

师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。

读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）。

背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）。

成 龙     1000万。

姚 明      50万。

刘德华      10万。

韩 寒       0。

师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——。

“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。

启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。

温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。

反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。

师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）。

出示： 。

“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。

师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。

四、小结（感受巴金的真情）。

同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）。

这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”

师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。

课文雪孩子第课时教学设计篇十四

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．培养学生的想象能力。

：2课时。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

一、导入（34）。

1．出示课文录像：

（放录像，学生欣赏）。

2．交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。

二、初读（4）。

1．请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2．播放配乐朗读生说自己的感受。

3．打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节生评价。

三、细读。

1．学习第一节：（10）。

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）。

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是_______________，

是_______________。

指名回答齐说。

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴幸福）。

拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2．学习第2、3节（15）。

（2）指名一对小伙伴读（评价）生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活齐读。

3．学习第四小节（3）。

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示旷野词卡，师述：旷野就是空旷的原野。指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）。

1．乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2．这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背指名背齐背。

五、小结。

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

第二课时。

教学目的：

1．学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。

2．有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习。

2．朗读课文。

二、指导背诵。

1．分自然段逐段背诵。

2．情景引背动作表演背诵。

3．同桌互背齐背指名背诵。

三、教学生字。

1．（出示词卡）打乱顺序读词。

2．自学课后笔顺，并按笔顺描红。

3．怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

野：里字旁，跟读两遍。里作偏旁时，最后一横变为提。

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的此、角都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。

怀：左窄右宽，下部齐平。

4．教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

5．反馈检查。