窗前的气球的教案(模板15篇)
教案可以帮助教师把握教学重点和难点，提高教学的针对性。教案的编写需要考虑教学资源的充分利用，包括多媒体教具、实验器材等。教案范文中展示了不同学段和学科教学的典型案例，可以供教师参考借鉴。
窗前的气球的教案篇一
1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。
2、同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）。
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）。
科亚呆始猜拴叽喳逗。
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）。
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
（生互相说）。
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）。
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
b被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）。
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）。
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）。
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）。
师：接下来谁来读？（生读）。
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）。
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演。
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）。
同学分组讨论写话。
老师收上同学写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）。
生：米沙把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）。
请同学上来扮演。
（指名多名同学说问候的话）。
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
窗前的气球的教案篇二
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
教学难点：体会同学间的友情。
课前准备：生字卡。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书 谁也不准。
谁也不能。
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业。
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
板书设计：
谁也不能。
真没意思他也不能。
能望到什么。
心情好了许多。
同学们的问候。
高兴地笑了 爱。
友情。
窗前的气球的教案篇三
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备。
生字卡片课件。
教学过程。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1、教师范读。
1、认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2、引导学生自读。
3、引导学生自主识字。
4、检查识字情况，指导写字。
5、重点指导“病”字写法。
2、同桌互读。
3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、交流识字方法。
5、认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1、学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、再次整体感受科利亚的心情。
4、齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1、指名读。
2、指导学生自由读。
3、引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2、自由交流、朗读。
3、学生试读，展示不同的读法。
4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
总评。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
窗前的气球的教案篇四
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
1、识字、写字。
体会同学之间的友爱。
第一课时。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。
10、齐读课文。
请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。
3．师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
_______，而现在_______，所以他感到孤单、
窗前的气球的教案篇五
学习目标:1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议。
5、出示三个词：传染病躺在问候。
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会。
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说。
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节。
a、自由朗读。
b、交流你读懂了什么。
c、朗读体会：真没意思。
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。
a、同桌互说。
b、交流。
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上。
d、相互交流。
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价。
窗前的气球的教案篇六
1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
生字卡片。
课本第—页。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1、出示思考题。
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
窗前的气球的教案篇七
学习目标：
1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备：生字卡片。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
3.指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时。
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1.出示思考题。
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
反思：
甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。
窗前的气球的教案篇八
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
两课时。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。
2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。
3、同桌互查。
4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
6、学生分小节朗读。
7、学生评价。
1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们读课文，划出有关的词句。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。
4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。
5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。
6、练习用“可爱的”说一句话。
7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
同学们，你能告诉科利亚吗？
8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）。
9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2、选其中的几个生字，给它们组组词。
3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、出示生字新词，认读巩固。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
书写本课生字。
窗前的气球的教案篇九
一授课时间：
三学习目标：
1初步认识7个生字。
2正确，较流利的朗读课文。
3体会同学之间的真挚情意。
四学习重点：识字。
学习难点：流利的朗读课文。
五学习准备：课前了解气球的作用。
生字卡片。
六学习方法：自学为主，互相帮助。
七学习过程：
（一）揭示课题。
1谈话引入，出示课题。
气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）。
2学生齐读课题质疑。
气球为什么跑到窗前了？
（二）初读课文，自主识字。
1带问题听老师范读，了解课文大意。
2选择自己喜欢的方式学习课文。
如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流。
3自学生字。
4小组交流学习生字的方法及要注意的字音。
5指名说说认识的字，边板书。
6生字卡片抽读，组词。
（三）读通课文。
1自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。
2指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听。
3依据要求评议。
4齐读课文。
（四）图文结合，感知大意。
1学生自由读课文。
2相互交流读懂了什么。
3用自己的方式说一说自己的收获。
4出示插图，找出相应段落朗读，说说体会。
一授课时间。
三学习目标：
1巩固7个生字，会写8个字。
2流利有感情的朗读课文。
3懂得珍惜同学之间的友谊。
四学习重点：朗读。
学习难点：感情升华。
五学习准备：有关需复习的字词。
六学习方法：合作朗读讨论。
七学习过程：
（一）复习旧知。
1复习字词。
2复习课文内容，说话训练。
（二）朗读感悟。
1自读第三自然段，提出自己想了解的问题。
2轻声读，同桌交流自己读懂了什么。
（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样子的，用来做什么。
（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？
3学习第四段，从中找出答案。
（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案。
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。
的问题，尝试互相解决。
4比较句子。
（1）你喜欢哪个句子？为什么。
科利亚一看，气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话。
5感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
（三）指导写字，完成写话练习。
1书写指导。
2读读写写练习。
（四）扩展训练。
除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？
窗前的气球的教案篇十
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。
（第二课时）。
教学过程预设：
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续来学习22《窗前的气球》，先请同学们来复习以下本课的词语：
传染病、窗户、招儿、拴着、静静地、呆呆地、摇摇摆摆、一上一下、叽叽喳喳、指手画脚、可爱的小脸、逗人的小脸请一位小朋友来当小老师，其他小朋友跟着念。
二、初读课文。
1、请同学们快速默读课文，思考：窗前的气球，代表了什么？
请你读完以后把找到的句子用——划出来。
2、指名一生汇报。
3、指导朗读。引起困惑。
三、品味课文。
1、同学们为什么用气球来代表？干吗不直接带病房去看望呢？
请同学们读读第一自然段找找答案。
科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
本段第几句话告诉我们同学们不直接去看望的原因？一起来说，（2）。
一起来读。
什么叫传染病？（先试着叫学生回答）。
师解释：传染病：就是像非典、流行性感冒等一样通过接触能引起大面积传播的病。
指导读：传染病是一种比较严重的病，你能通过朗读把他表达出来吗？
谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
指名读。
一张病床一扇窗户一角天空。
科利亚每天----------在一张病床上，----------过那一扇窗户，---------着那一角天空。
请小朋友跟着老师来读，注意自己的表情：一张病床、一扇窗户、一角天空。
自己来填填下面这句话。
指名生填。
这时候，他的心情怎样？指名生回答：他的心情----------------。
请你怀着这样的心情来读读这两句话吧。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。
指导读：注意静静地、呆呆地、真没意思。
自己练习指名生读。
科利亚觉得板书：真没意思。
3、老师想对科利亚说：不，科利亚你的同学们没忘记你，他们听说了以后，马上由米沙牵头，想了各种各样的办法，有说用：手机发短信来问候他。你们就是科利亚的同学，帮米沙来想想办法吧！
预设：
我会想：
我想用手机发短信来问候他。
指名生用句式来说话。
最后他们决定在气球上画笑脸的方法来问候他。
我们决定在气球上画笑脸。
那我们就马上开始吧！
开始吧！
4、表演：
我们先要准备好笑脸气球、绳子，接着一起来到医院楼下，注意说话声音轻一点以免影响他们休息。
师：科利亚在几楼？指名生说：----楼。
师：有米沙拉动拴着气球的绳子。老师暂时来当当米沙，我边放边问，你们在旁边做做指导，轻声一点：
放下面些问：可以了吗？偏左问：正了吗？偏右问：现在呢？在三楼停住问：怎样才能引起他的注意呢？生：一上一下动起来）。
演示完后师：当米沙在放的时候同学在干吗？
师板：叽叽喳喳、指手画脚。
从这两个词我们可以看出同学们对科利亚是十分---------的。
5一只普通的气球，却是爱心的传递者，它带给科利亚的是一张张笑脸，一声声问候，一阵阵惊喜。
再次来读读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
感情朗读。
下面老师请你们在爱心卡上写上你们对科利亚的问候行吗？
放音乐，生写。
生汇报。
耳边响着同学们的问候，眼中望着那逗人的小脸，科利亚---------笑了。
指名说。
师板书：高兴起来。
6、小结：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给了科利亚的同时，我们自己也获得了快乐对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
窗前的气球的教案篇十一
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
生字卡片课件。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1、教师范读。
1、认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2、引导学生自读。
3、引导学生自主识字。
4、检查识字情况，指导写字。
5、重点指导“病”字写法。
2、同桌互读。
3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、交流识字方法。
5、认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1、学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、再次整体感受科利亚的心情。
4、齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1、指名读。
2、指导学生自由读。
3、引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2、自由交流、朗读。
3、学生试读，展示不同的读法。
4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
窗前的气球的教案篇十二
1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
认识7个生字，会写8个生字。
流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
预习提纲：
1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。
2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。
导学过程：
一、导入揭题：
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。
2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。
二、检测预习：
1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。
2、指名朗读课文，再指名纠正。
三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）。
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨。
（一）初读课文，认识生字。
1、出示自学指导一：
（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
（2）选取其中的几个生字，给它们组词。
（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
对面的楼房呆呆地望着窗户。
可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来。
米沙想的招儿开始一上一下地动起来。
拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚。
逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来。
（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。
（二）再读课文，初步理解。
1、出示自学指导二。
（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。
（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
五、类比训练。
1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。
2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
六、课堂反思，归纳总结。
说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？
七、布置下节课预习。
借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？
八、板书设计。
窗前的气球的教案篇十三
1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。
1.生字教学。
2.有感情地朗读课文。
1.理解科利亚的内心感受。
2.有表情地朗读课文。
老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。
老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。
老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。
老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。
老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。
1.学习生字。
老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！
老师:都学会了,老师可要考考你。
幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。
老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。
学习第一和第二自然段。
老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。
老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。
幻灯片出示图片。
老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。
老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。
老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。
小结:(播放配乐的同时教师小结)。
科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。
幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。
老师:科利亚看到了什么？
(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。
老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。
老师:你读懂了哪句话？
根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。
1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。
2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。
老师:这个办法是谁想出来的？
老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？
老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。
:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。
一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。
老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。
传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。
幻灯片出示:。
窗前的气球的教案篇十四
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
2课时。
第一课时。
一、激趣揭题。
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“（）的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
（你这样读，还可以怎么读？）。
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文。
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）。
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）。
3、指名5人分节读课文，及时正音。
三、精读课文。
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
13、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）。
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）。
17、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）。
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。指名读。
大家一起问问看，齐读第3节。
19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。
四、指导书写。
1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）。
还认识吗？一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）。
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。
窗前的气球的教案篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
体会主人公的情感变化，培养爱心。
体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
1、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
1、自由读课文，动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流。
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗?
自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
a科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)。
b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
d这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)。
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
a指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)。
c再次朗读：他觉得真没意思。
d让我们再一次用朗读来感受科利亚的.没意思吧。齐读一、二自然段。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?
a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?
b读得真好!你们想读吗?
c齐读。
d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)。
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)。
1、播放《爱的奉献》。
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)。
