音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和观念的艺术形式。学会应对压力，保持心理健康是每个人需要重视的事情。请看下面一些总结范文，希望能给大家写作提供一些思路。

教师能力读书心得篇一

“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于一个非常敬业的老师，她订书了这本书，看得很投入，在教学上也大有长进。我也经常借来翻阅，感觉非常不错，于是次年自己开始订阅。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》获得了。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

教师能力读书心得篇二

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远;教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。

教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。

教师读书体会。

教师能力读书心得篇三

教师在教学中认识到把握科学的学科思想、围绕科学核心概念进行教学的价值。同时，人们对学生学习小学科学的方法也达成了共识，人们普遍认为，采用探究式的教学方式更有利于学生对科学的学习。

上篇知识储备。

专题一小学科学课程的意义和价值。

现在，我们对科学的认识是：科学是正确反映客观事物本质和规律的知识体系，是认识世界、改造世界的观念和方法，是全社会的共同事业，是人类智慧的结晶，是全社会的精神财富。

1920xx年，杜威出版《民主主义与教育》一书，提出教育即生活，教育即生长、教育即经验的著名论点，明确表示以“儿童中心”取代“教师中心”、“教材中心”。。。倡导“做中学”的教学理念，提出教学要从儿童现实出发并附着于儿童的现实生活，以儿童活动为依附，以儿童心理为依据。

杜威在《我们怎样思维》一书中设计了五步教学法：安排真是的情景、在情景中有刺激思维的课题、有可利用的资料、以便做出疑难的假定，在活动中验证假定、根据验证得出结论。

英国哲学家罗素说：“杜威的见解我几乎全部同意”。

(我解读杜威理论与当前科学教育相契合的三要点：1、以学生为中心，体现学生的主体性、参与性，2、在“做中学”体现小学科学教学“活动”的地位和主要的学习方法，20xx年科学年会主题——科学实践，20xx美国新颁布的科学教育标准提出一个重要概念——科学与工程实践，简称科学实践。3、儿童化，儿童的生活环境，儿童的心理、儿童的活动等，体现出了科学教学的儿童化与科学化的融合，20xx年科学年会主题)。

杜威的思想对中国影响巨大，1920xx年，杜威来我国宣传实用主义哲学。1920xx年，我国制定“新学制”，明令实施儿童中心教育。

然而，杜威的儿童中心论和“做中学”主张忽视了知识的系统学习。布鲁纳在承袭了杜威关于教育的过程观上，提出了结构课程观。

国际文凭组织认为科学教育的目标表现为六大方面。

联合国教科文组织将科学教育的主要目标归纳为16项。

科学的本质是什么?

1、科学是一种实证的系统，即可以通过证实或证伪的方法得出结果，而且对结果可以多次重复检验。

2、科学的结论是符合逻辑的，可以通过推理的方法得出结论。

3、科学的结论是有局限性的，是可发展的。

为此，小学科学教学的特点是：培养学生的实证意识、逻辑思维和质疑精神。

专题二关于探究式教学。

“探究式学习”既注重所研究的课程的学习，又注重对课程过程的探究;既能让学生理解科学的本质，又能较好地培养学生的鉴赏力。《课标》指出，小学科学课程要以实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而达到最有效的培养学生科学素养的目的。

探究式教学五大特征：

1、问题：围绕科学性问题开展活动是科学探究的一个基本特征。问题不能太过复杂，问题既可以来自学生，也可以来自教师、网络等。

2、证据：解释和评价科学性问题的证据。证据的获取通过实验的观察和测量。

3、解释：根据事实证据形成解释，实际上就是在证据和逻辑论证的基础上建立各种联系的过程。

4、评价：是科学探究的一个显著特征，对解释进行修正，甚至抛弃解释，评价解释的目的是使学生的解释与当前人们广泛接受的科学知识相一致。

5、表达。

根据课堂探究过程是否包括这五个基本特征可以将探究分为“完全探究”和“部分探究”。

实施探究式教学的条件：

训练有素的专业教师：是影响教育质量的关键因素之一。

丰富多彩的学习材料：是对科学教学的基本要求。

持续充足的探究时间。

难度适宜的探究空间。

专题三科学概念教学和技术教学。

“科学”的三大特征：

科学是事实和规律在人头脑中的反映。

科学是反映客观事实和规律的知识体系。

科学是一种方法。

科学与技术的区别p26。

科学与技术的联系p27。

围绕科学概念组织教学。

在小学科学教学中表现出的不足：

1、科学探究重形式。只要经历了，学到什么不重要，造成对科学概念和理解出现混乱和偏差。

3、教师教学重教材，轻学生基础。现代教学理论认为现实对新知识的学习是基于已有知识经验的主动建构，是在原有基础上形成、拓展、验证和修改的一个紧密联系的持续过程。要把学生的“前概念”作为教学的真是起点。

4、教师缺乏对学生前概念的分类处理。

我国技术教育的历史和现状。

在科学教育中加强技术教育的意义：

技术教育对培养创新型人才具有促进作用。

技术手段在科学探究过程中起着重要作用。

技术教育能促进科学教育三维目标的整合。

教师能力读书心得篇四

在走上了三尺讲台之后，由于职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学语文教师》恰恰如此，通过阅读，我觉得它的文章短小精粹，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。最适合一线语文教师作为教学的参考。

做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题，如“今日我们怎样读经典”、“当名家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等，对每个话题都有深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了问题。“问讯处”这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学提供方便。如20xx.12期的“问讯处”栏目中，有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常用哪些修改符号?”这个问题我也一直模糊不清，几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。当我看到令怡老师的解答后，一下子感觉很明了了，心中非常感激令怡老师，非常感激《小学语文教师》。

《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。今年寒假期间，我认真阅读了20xx.01期刊。其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。《燕子》是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的趣味性，作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时，我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。

同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物”等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。

《小学语文教师》十分朴素平实、务实，朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改中催人奋进的战鼓。

在教育改革的浪潮中，《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点。

“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有多收获，在这人生的黄金时间，从中汲取更多的营养。以《小学语文教师》为导航，在教学上有所突破，有所创新，寻到教学的“亮点”，不断提升自己的教育教学水平。

教师能力读书心得篇五

想回头看看自己走过的路，我的生活环境就在校园里，曾经我的任务是学习，得到知识和智慧，现在我的任务和义务是教会他人如何学习和获得智慧。同样都是校园的环境，给了不同的思考，当我还是个学生时，我渴望我的老师给予我更多的知识，虽然那时年幼的我不知道什么是我最需要的，但是我知道我最起码的'需要是我可以很快的背书，记住内容，有更多的解决一道道数学题的方法，能让我换了不同的数字也能知道做出这道题的方法，这是我做学生时的最起码的需要。

每天忙忙碌碌以为给了学生很多，为什么我的学生不能像当年的我那样来接受这股能量呢？因为那个时候我需要这样的能量，而现在的我在乎更多的是给学生的，而不是学生需要的。我应该更多的考虑学生的需要时什么，而不是我给了他们什么，从学生中来到学生中去，真正领略到学生的需要，才能做好一名传递真能量的好老师。

教师能力读书心得篇六

最近阅读了《小学科学教师专业能力必修》使我对科学教师有了一个更加清晰的认识。科学教师不仅需要具备教育教学能力，还需要学生教育管理，科学调配能力还有课堂纪律组织，课外实践管理等能力。

和其它教师一样，科学教师对学生的教育首先应该爱学生。科学教师对学生的爱不仅体现在要有一颗童心，与学生用童话对话，而且还要有耐心，无论是表扬和批评都要有智慧。

其次应该具备良好的'教育教学能力。良好的教学能力包括全面的探究技能，讲解示范，实验方案设计等能力。

不过在学生管理和教育教学之外，科学教师还要做好学校的科技教育，科学知识测试。学校还会有很多科普活动，这同样需要科学教师具备一定的组织和协调能力。科技节中还要组织学生训练，这就要求科学教育善于发现新苗，并会利用科学的方法去组织训练。课外实践是学校工作的一个重要方面，同时在我校也是特有的因此科学教师也要善于把课外实践做出特色。在我们中心校，科学实践场地和设施有条件。因此科学教师要保护和合理利用好科学实践场地，在日常教学中要及时发现安全隐患，做好科学教学的安全保障。

小学科学教学是学校教学的一个关键环节，良好的科学教学是保障学生素养全面发展的重要手段，科学教师应该具备全面的素质，从而做好学校的各方面工作。

教师能力读书心得篇七

通过学习《教师课堂教学能力的培养与训练》培训课程，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于“教师”这一神圣的称号。经过这段时间的学习，我对教师课堂教学能力的培养提高方面有了很深的感悟。

一、转变传统观念，更新教学方法。

目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练;在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的;认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。

但是学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训课程，就会发现这些教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。

二、调动学生兴趣，运用情感因素。

兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。

例如在授课前，让学生提前预习，在课外搜集与教学内容有关的素材;在课程导入时，我们可以多设置一些生活化的、有趣的问题让学生解答，或者演示一些与课程有关的自然现象，让学生感到好奇，产生探索求知的愿望;在授课过程中，让学生多动手多参与，提出自己感兴趣的问题，由老师或其他学生帮助解答，适当时还可进行分组辩论来得出答案满足学生的探求心理;在课下与学生多交流多沟通，经常给学生以鼓励和关怀，甚至也可以与学生一起做游戏或郊游踏青，增进师生之间的感情。

三、传授人生哲理，健全学生人格。

每个人都在社会中扮演着不同的角色，学生只是一个人在某一阶段和环境下的一个角色，他首先要做好一个“人”，才有可能成为对社会有用的“人才”，《教师课堂教学能力的培养与训练》这本教材中着重谈了这一点，要求教师要借助教材实施“人格本位”教学，将学生培养成为德智体美全方位发展的人才。这就需要教师在课堂上关注教学意义的同时也要关注人生意义和社会意义，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，乐观积极地对待生活，做一个“多专多能”的“十”字行人才，为社会做出更大的贡献。

总之，《教师课堂教学能力的培养与训练》让我加深了对教学工作的理解，能够让我在未来的工作中找到更加科学的方法，帮助学生提高学习积极性，掌握学习方法，达到有效教学和寓教于乐的目的。

教师能力读书心得篇八

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读本事的培养，逐步提高学生的独立性。

一、教给学习方法。

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。经过比较，能够区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。针对这一情景，系统地要求学生掌握基础知识。

(一)拼音文字过关，积累很多词汇。

(二)词句理解过关，准确表情达意。

(三)朗读背诵过关，发展记忆本事。

(四)基本写作过关，掌握写作要领。

仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时，必须要及时鼓励，以此来到达增强其自信心。

三、坚持以读为本。

1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其写法，引导学生对大自然有新的发现，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课，对“知识点”进行巩固，培养学生阅读本事。

四、强化基础训练。

“从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，根据不一样类型课文的强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习资料。

教师能力读书心得篇九

 教师不妨学习一些人际交往术--------前言：我读了《社交办事能力提升训练》后，感觉这本书写的很不错，人在社会中需要与人交往，掌握一定的人际交往技巧，对我们如何面对纷繁的世界，具有很重要的作用。我想到书中有关的做人处世原则，对我们从事教育也同样有很大的相同之处。特此刊出部分章节，以供我们共同学习。借鉴。内养外发一、内养外发什么是一个人的内在涵养？为什么说它是比社交技能更为根本的因素？一个人的内在涵养，包括他的道德素养、知识结构、情操抱负等，这些因素在他身上水乳交融，共同构成他的思想和道德境界，体现在他的生活态度中，也叫着人生境界。内涵越丰富，境界就越高超。一个人的涵养丰富到超出一般人的地步，他往往也就具有超凡脱俗的境界。他对宇宙、社会、人生就会有一种深刻的理解。对人生的悲欢离合，能够泰然处之。用中国古人的话说，他能够“不以物喜，不以己悲。”过去人们称这种境界为“天人合一”。用今天的话说有点儿主观与客观相统一的意思。社交过程就是一个人向别人展示自我的过程。有之于内，比发之于外，这叫做内养外发。内心充满爱的人，言行才会美。有句话说的好：“心中有爱，说的话就会带有芳香”。所以，如果不提高自身的内在素养，只是学习、模仿一些待人处世的技巧，那也难得取得社交上的成功。感悟：提高自身的素养在人际交往中的具有重要的作用。同样在教育中，加强师德建设道理也是异曲同工。平常我们所说的“德高为师，身正为范”。也就是培养一种高尚的师德。在中，作为一名教师如果对学生没有爱，那么他即使学习再多的教育方法，也是一些小技巧而已。有句话说的好：“其身正不令而行，其身不正，有令不行。”教师在平时的一言一行无时无刻在影响着学生。万纬在他的《班主任兵法》中就很明确的提出：在班主任工作中如果说有什么永恒的东西，那就是爱学生，在爱学生的前提下，班主任一般是不会犯多大的错误的。学生是敏感的，你爱不爱他，是瞒不过学生的。如果有的教师对学生恨得要死，还要讨什么招数，那是无用的。而且老师这个职业对你来说是不合适的。万纬所说的爱学生也就是一种高尚的师德。也是一个教师的素养问题。二、提高自身涵养的途径1提高自身涵养的最重要的途径就是读书。曾经有一位老学者在与人谈及读书的感受时说：“人们都恨人生短暂，我却不以为然。因为我有一个延年益寿的妙法，但却不难学会，人人都可使用。那就是------读书”。“读有关历史书籍，可以使我知道过去，就等于是将我的生日提前。读有关未来书籍，就等于将我的末日推迟。生日提前几千年，死期推迟几千年，比历史传说的长寿老人彭祖活的还要长久”。2在考验中锻炼自己第二次世界大战结束以后，《泰晤士报》的特约专栏记者保罗．弗雷德曾经在相当长的一段时间致力于战后心理状态的调查与写作。他走遍了包括苏联在内的欧洲大陆，采访了100多名曾经参加战争的老战士。通过大量艰苦调查和思考，他发现，同大多数在和平年代相比，那些在疯狂战争中幸存下来的人，在困难和荣誉面前，有着更加超然的心态。他说：“他们能够坦然面对各种矛盾。当人们因为得失而激动，因为荣誉而辗转反侧的时候，他们却心平气和地在林荫道上怀着欣赏的心情感受着季节的变化。对于在他们身边发生着的，人们觉得需要花费很多心力才能想明白的现象，他们中的大多数都不以为意。对于他们来说，经历了那次血与火的考验之后，再也没有什么事情可以使他们激动”。“在他们面前，我感到我们这些和平年代成长的幸运儿是那样的脆弱。当我们整日为着自己的利益得失而争斗得你死我活的时候，他们，那些曾经从死神眼皮底下昂首阔步走到今天的战士们，却坐在莫斯科、巴黎或伦敦公园的长条椅上，微笑的聆听着鸟儿的鸣叫”。一个人的丰富内涵，除了来自于读书所获得的知识，还得益于对生活的丰富体验。从某种意义上说，实践中任何一次考验，都是生活这部书中的精彩篇章。读书不读精彩的部分，还不如不读；生活里不愿意接受任何困难的考验，生活就失去了意义。3在思考中深化自己养成勤于思考的习惯，对于深化一个人的思想，丰富一个人的内在涵养，从而提高其外在形象，有着重大的意义。很多人常常把知识和智慧这两样东西混为一谈。其实二者完全不同。知识可以习得，而智慧则不能。一个人要想有智慧，只有一种方法，那就是经常思考。所以说，常读书可以使自己丰富；常思考，可以使自己更深刻。这种通过思考而获得的思维的能力就是智慧。所以有人说：智慧是知识的结晶。感悟：在教育中，培养一个具有良好师德的人，必须大致可以靠读书、磨砺、思考三种途径。读书丰富一个教师的视野；在实践中磨砺使自己获得教学中的经验和教训；在思考中可以增长自己智慧。三者缺一不可，且相辅相成。只读书只会纸上谈兵；只是一味的实践而不读书、思考就会多走弯路；而只思考只能变成空想。所以，一名教师只有在教学中勤读书，努力发现自己的成功与失败之处，不断的进行思考与，才能培养成一个较高的素养的人。-2-15指责和批评是愚蠢的任何人都害怕受到别人的指责和批评。如果你希望你身边的人认识并且改正错误，你可以采用的最愚蠢的方式，就是对他的过失大加指责。然而不幸的是，这种最愚蠢的方式，恰恰是人们最常用的方式。这种方式，不但不能达到人们所期望的效果，还有可能使问题更加严重。心理学家史基诺通过大量的动物实验，得到如下结论：因为好行为而得到奖赏的动物，学习的速度更快，学习效果更好；因为坏行为而受到处罚的动物，学习速度和学习效果都比较差。这个原则在人的身上也会有相同的效果。批评不但不会使错误改变，相反会招致怨恨。哲学家说人与动物的最大区别之一，在于人是一种有理性的动物；但是，并没有说人只有理性。实际上，非理性的东西在我们日常行为中所起的作用，比理性所起的作用要大得多。霍尔金女士从师范毕业后被分配到一所中学，担任一个由32名学生组成的班级的班主任。刚上任初，她和许多新上任的教师一样，认为“管理”就是“严格管教”，可是一学期下来，班级的学生纪律却越来越差。一次假期里，她来到自己姐姐家住了一段时间。她的姐姐与她聊起了在小时候的父亲经常批评自己。总觉得自己不如妹妹。霍尔清楚他们两没有智力上的差别，只是父亲不太喜欢姐姐的沉默寡言。霍尔感到自己在学生面前的做法，有点像姐姐眼里的父亲。新学期开始了，她在走向教室的路上，反复告诉自己：“那些学生都是好学生，你不应该总是批评他们-------”学生们感到非常的诧异，因为他们发现，在霍尔老师的脸上，居然露出了发自内心的笑容。逐渐的，学生们愿意主动地与霍尔老师接近，她发现过去的那种不好的班风不但没有继续滋长，反而逐渐消失了。霍尔自己感到一种从未有过的成功的快乐。她在日记中写到：“我发现，要想让一个人改变错误，你决不能寄希望于训斥的方式------------那是最愚蠢的方式。如果你希望别人听从你的意见，你要做的事情绝对不是直接指出他的错误，那样只会增加他和你的距离。因为没有人愿意受到别人的指责。”我们一定要牢牢记住：人们只有在没有人批评自己的时候，才记得“忠言逆耳利于行”，没有人乐意被人指责。经常指责别人是一种缺乏教养的行为，正如霍尔小姐在日记中写道：“要想让一个人改变错误，你绝不能寄希望于训斥的方式-----------那是最愚蠢的方式。”2013-2-15赞美和鼓励是明智的选择人们都知道当一个人饥饿的时候给他食物、疲惫的时候使之休息，生病的时候帮他医治，恐惧的时候给以保护。但是当一个人感到被冷落的时候，我们却忽视了。其实，除了吃饱穿暖和必要的安全保障外，人们还渴望一种被人重视的感觉。通过别人的肯定、赞美和鼓励，人们可以获得这方面的满足。金无足赤，人无完人。如果你是一个喜欢吹毛求疵的人，那么，只要你愿意，你可以发现所有人都可以成为你批评和指责的对象。同时，你也就不要幻想自己被别人喜欢。但是，如果你有一双善良的眼睛，你也会发现，在这个世界上，每一个人都有自己的闪光点。有一位专门从事犯罪心理研究的心理学家，在对大量的个案进行仔细分析之后，得出这样一个结论：如果不从法律角度看，你会在每一个罪犯身上发现一些值得赞赏的东西。在法官的眼里，那些罪犯个个都是罪不可赦的社会垃圾，但是在他的眼里，罪犯也同样是人，同样具有人的优点。他们杀人可能是为了维护自己的尊严，也可能是为了替自己所爱的人复仇。富兰克林之所以能够成为美国驻法国的大使，就是因为他一直遵循一个处世原则：“我不说别人的坏话，只说大家的好处。”擦亮自己的眼睛，寻找他人的优点，并给以由衷的赞美，你会得到更多的朋友。真诚的赞美别人，是一个人的高尚品格；那些专门挑剔别人的缺点，并经常刻薄的指责他人的人，只会使自己成为孤家寡人。人们总是尽可能的躲避那些宽以待己、严以律人的人。喜欢批评他人的人，往往心胸狭隘，而跟心胸狭隘的人相处就像呆在潮湿拥挤的地窖一样让人沮丧；而那些宽厚待人的人，就像空旷的大地，给人带来光明和愉快。2013-2-15满足他人的需要最让人开心当你满足一个人的某种需要时，必然就毁在他的心里激起好感。你参与社交的目的其实也就是满足自己的某种需要，人人都是如此。但是人们永远只关心自己的需要，也希望别人关心自己的需要。既然如此，我们不妨稍加变通，除了关心自己的需要外也去关心一下我们渴望赢得其好感的人的需要，从而在他的心里形成对我们的好印象。这样做你就会有一个良好的开端。如果你只是关心自己的需要而对别人的需要漠不关心，那么，又有谁在乎你呢？当你一味考虑自己的需要的时候，你也许就堵塞了使你的需要得以满足的道路。1927年毛泽东同志在秋收起义后，为了建立革命大本营，带着起义部队开进井冈山。当时的井冈山被王佐和袁文才两支绿林军占据，毛泽东首先接近比较开明的袁文才，得知袁文才的部队急需枪支后，力排众议，派人去给袁文才送去100支步枪。毛泽东的慷慨大方深受袁文才的感动，立即消除对革命军的疑虑。毛泽东知道王佐与国民党有杀子之仇，毛泽东派革命军组织一次歼灭战，将杀害王佐儿子的国民党军队消灭，并派人将仇人的人头送给王佐，这件事使王佐感激涕零，立即消除了毛泽东军队的大部分疑虑，热烈欢迎革命军上山。一位成功的商业家在告诫自己的下属时说：“在商业交往中，你应该想着把钱给人家，想着如何让你的合作伙伴获得尽可能多的钱，而不要老想着自己能得多少。”当人类还处于原始社会时，就已经知道在钓鱼的时候使用诱饵，从而使自己能够获得尽可能多的食物。用饵钓鱼和引牛入圈都是一个道理，但是在科技高度发展的今天，还有很多人并没有真正领会其中的道理。斯坦利齐先生是阿尔卡特集团北美分公司近三年来最优秀的推销员之一。他有什么秘诀吗？没有。他只不过是在提出自己的要求之前，先考虑一下对方的需要而已。最后，我想我们这有必要再次强调一下这句话：“除了关心自己的需要外，我们还应该去关心一下我们渴望赢得其好感的人的需要，从而在他的心里形成对我们的好印象。”2013-2-16用心聆听最高明人们在与别人交往的时候，常常犯了一个同样的错误，那就是把每一次会谈都当做展示个人口才的好机会。他们这样做的时候，大多在潜意识里有一种错误的观念，以为好的口才必能赢得别人的青睐，而实际上结果恰恰相反。人们愿意在谈话的时候多发表自己的看法，并不喜欢别人对自己滔滔不绝，却对自己的谈话漠不关心。正因为如此，那些自己讲话不多，把大部分时间用来认真聆听对方谈话的人，更容易受到人们的欢迎。真正的谈话高手，并不是因为自己具有雄辩的口才，而是因为自己具备聆听他人谈话的耐心。在与人交谈的时候，认真聆听，对对方的话题感兴趣，实际上是对对方的最大尊重。只顾自己谈话，对别人谈什么漠不关心，无论你听还真不听，我只管自己嘴巴快活，这是自私的一种表现。没有人愿意与自私的人相互接触。人们谈话，是因为想把内心郁积的东西倾泻出来。一位心理咨询专家说：他所接待的许多病人其实并没有生理结构上的损害，许多人花钱找他，只不过是为了向他倾诉心中的郁闷。中医学有句话讲得好：“通则不痛，痛则不通。”讲话是一门艺术，聆听更是一门艺术。熟练掌握聆听的艺术，有时比能言善辩更重要。我们说，你尊重别人，你就会得到别人的尊重。聆听的过程，就是对讲话者无言的尊重。请千万不要误会，我们在提倡大家认真聆听的时候，并不是要人简单的沉默。聪明的聆听着，总是会使讲话的人感到被认可，他通过眼神、头部细微的动作，乃至坐姿把自己对听到的内容的感受和评价传递给讲话者，你是赞成还是反对讲话者都可以感受到。2013-2-16学会换位思考安德雷斯有一种杰出的本领，他几乎总能正确的判断孩子们需要什么礼物。朋友们为此特地向他讨教。他说：“其实如果你真的想让孩子们感到高兴的话，那么这就不是一件很难办的事。你只要设想一下，如果你是他们的话，你最想得到什么礼物？只要你真的这样想，你就会很快的得到答案。”夏尔小姐似乎天生具有当教师的才能，她在课堂上，总能采取最有趣的方式让学生们学到新的知识。她说：“我也没有什么秘密，学生们愿意听我讲课，是因为他们对我的讲课方式感到喜欢。为了选择最有效的授课方式，我总是这样问自己：‘如果我是学生，我最喜欢夏尔小姐采用什么有趣的方法讲授课本上这些知识呢？’我对这个问题的思考所花费的精力，比我用来熟悉教材所花的精力还要多。”在社交场合，凡事多问几次“如果我是他，那么-------”，你就不难了解对方的想法，你就可以比较容易赢得他人的尊重和好感。儒家传统思想提倡的“---矩之道’”就是：如果你不希望自己的上级采取某种方式对待你，那么你也就不要采取这种方式对待你的下级；如果你不希望自己的下级采用某种方式对待你，那么你也就不要采用这种方式去对待你自己的上级；如果你对在你前面的那个人对待你的方式感到厌恶，那么你在对待你后面的人时，也就不要采用那种方式。”人们总是希望别人对自己真诚，总是希望得到他人的关心和尊重，总是希望别人对自己不要太刻严。如果站在别人的角度去思考就应该明白，不光你这样想，其实人人也都这样想。既然我们对别人有所期望，那么，我们是不是也应该先满足他们的这些愿望，对他们真诚相待，关心和尊重他们，尽量对他们宽容，努力去给他们以必要的帮助呢？、人们对事情的结果比对原因更加重视，但在实际上事情的原因比结果要重要的多。当我们对结果难以理解的时候，如果知道了他的起因，问题也就解决了。能够站在对方的角度考虑问题，你就能够宽容别人，能够正确的决定自己的行为方式，从而也就能够受到别人的欢迎。2013-2-16选择对方感兴趣的话题与人谈话时积极主动的围绕对方的兴趣所在，是对他的尊重和关心，能够这么做的人常常会使对方感觉遇到了知音，从而在他的心里形成对你良好的印象。另一方面，多听别人谈论自己关心的话题可以增加你对他的了解。人们喜欢有才华的人，但是并不是有才华就能被人喜欢，人们真正喜欢的是那些令她们喜欢的有才华的人。你为什么要对她讲话？无论你出于什么目的，你都不会乐意对方对你的讲话感到厌倦。你一定希望你的讲话引起她的重视，并且对他产生一定的作用，因此，你必须想方设法引起他的有兴趣。从营销人员的角度看，之所以不能使对方保持谈话的耐心，多半是因为没有抓住对方感兴趣的话题，成功的营销员从来不会把责任推卸给顾客身上。2013-2-16别忽视每一个人没有人能够预知那些现在跟自己关系不大的人之中，谁会在明天改变自己的命运。在体育彩票售票机前面，为了那仅仅只有几万万分之一中奖可能性的预期，人们愿意把省吃简用挣来的钱支付给那台给自己打印出一大串无效号码的彩票售票机，却很少有人觉得荒唐。“性格决定命运”。这种说法不无道理。如果你生性好客，一向对人友好，那么，你就会得到许多人喜欢。如果你生性孤僻，对人严肃古板，不愿意与人打交道，那么别人对你就会敬而远之。人与人之间的感情是相互的，善待别人的人必然得到别人的善待，待人冷漠的人必然遭到别人的排斥。也许在这个社会里，人们都太关心自己，大多数人只愿意对那些与自己关系密切的人表示善意，所以，人们不太习惯于对那些看起来跟自己关系不大的`人表示好感。但是，正是因为这么做的人太少，所以就显得可贵。善待每一个人，实际上就是善待自己的父母和兄弟姊妹。骨肉之间的相互关爱，是人类天生的本性；其中不应该包含任何功利的东西作为条件。善待每一个人，应该是发自内心的真实感情，发自内心的同情和爱。2013-2-16幽默表现你的交际才华在社交场合，一个幽默的人，常常更容易赢得人们的欢迎，因为幽默能给人带来欢乐，能够是平日紧绷的神经得到放松，有人形象的把幽默比作情绪的按摩师。幽默是一个人魅力的体现，并不是所有的人都具有讲笑话的能力，只有那些对社会有深刻理解，并对人与人之间的复杂关系有清醒的认识的人，才能够既然大家高兴又不显得唐突。幽默、开玩笑、恶作剧。从它们三者的效果来看。幽默显示出一个人的聪明机智，恶作剧则包露出一个人的邪恶与愚蠢，而玩笑则是一个中性词，做得好，有点儿近似于幽默，而玩的不好就成了恶作剧，会伤害别人。幽默是一种对人、对事的严肃态度，它以轻松、诙谐而又睿智的方式来处理那些需要认真对待的事情。幽默和严肃认真的区别，仅仅在于幽默采用让人觉得轻松乐观的方式，而严肃认真则是严格遵守相应的规则；二者在对待事物的态度都是庄重的，只不过一个灵活，一个刻板而已。我们可以说，在严肃认真的态度上适当增加一些灵活、才华和诙谐，就是幽默。幽默既是一个人的能力，也是一个人的品格，所以你不能像学习一门手艺那样，可以不费什么力气就学会幽默。幽默体现了一个人的智慧和聪明，体现了一个人的境界。他们对生活有较高水平的理解，能够把那些严肃的东西用轻松的方式表现出来，他们具有化腐朽为神奇的力量。要使自己变成一个幽默的人，唯一的方法就是四个字：改变自己。可以通过阅读“书籍”（文字之书、自然之书和社会之书），丰富自己的知识，打开自己的眼界，开放自己的心灵，从而达到对人生、社会和自然的深刻领悟。有的时候，幽默可以将矛盾巧妙化解除了能达到讽刺等效果外，幽默还可以用来帮助自己解脱窘境，并给那些粗鲁无礼的人以适当的还击。幽默能够增强你的亲和力，当你以幽默的方式与人接触时，就会在他的心目中形成一个光亮的形象，人们会乐意再次与你会面。2013-2-16无论如何都要尊重别人的需要一、尊重对方的需要是最重要的原则如果我们想结交朋友，就要现为别人做些事情------那些需要花时间、精力、体贴奉献才能做到的事。只要真正关心他人，就能赢得他人的注意。亨利福特说：“如果关于做人处世成功有什么秘诀的话，就是了解对方的观点，并且从他的角度和你的角度来观察事情。”欧文梅说：“一个能站在别人的角度上来看问题，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。”如果阅读本书，你学到一件事：逐渐以别人的观点来思考，以别人的观点来看事情-------它就可以很轻易的变成你事业中的一个里程碑。卡耐基每年夏天都要到缅因州钓鱼。他个人非常喜欢草莓和乳脂做饵料，但他奇怪的发现，鱼儿较喜欢小虫。因此每次去钓鱼，他不想自己所要的，想的是鱼儿想要的。请记住！当你明天要别人去做某件事的时候，譬如说，当你不要一位中学生抽烟的时候，别跟他讲什么大道理，只要让他知道，抽烟会使他无法加入篮球队，或赢得百米赛跑。生活中往往会发生这种情形：对方或许完全错了，但他仍然不以为然。在这种情况下，不要指责他人，因为这是愚人的做法。你应该了解他，而只有聪明、宽容、特殊的人才会这样做。对方为什么会有那样的思想和行为，其中自有一定的本因。探寻其中隐藏的原因来，你便会得到了解他人行动或人格的钥匙。而要找到这种钥匙，就必须诚实的将你自己放在他的地位上。奥弗史屈教授在他的那本启发性的《影响人类的行为》一书中说：------不论是在商业界、家庭中、学校里、政治上-------最好的一个忠告：首先尊重对方，尊重对方急切的渴望。能够做到这一点的人，就可掌握世界；不能的人，将孤独一生。二、尊重别人需要应该讲究方法“一滴蜜比一加仑胆汁能捕到更多的苍蝇。”与人相处也是如此。一个有技巧的人会让对方在开始时觉得他的话很有道理，而回答一连串肯定的答案。这样会使他的心情放松，就好比撞球，只能依着球杆的力量前进，而无法倒退。当一个人说“不“的时候，他全身的神经、肌肉系统都会处于紧张的状态，而欲采取抵制态度来防卫外力的干扰。但是一个人说“是”、“对”的时候，却是处于松弛的状态，它能以开放的胸怀接受新的意见。中国五千年的悠久文化昭示：文人处世要懂得温文柔和。所以你想要说服他人，那么，先从观点一致的问题谈起，使他同意你的看法而连连称是，待其放松戒备后，再引导他逐步接受你的要求，以达到说服的目的。已故的维也纳著名的心理学家亚佛亚德勒写过一本叫做《人生对你的意识》的书，他说：“不对别人感兴趣的人，他一生中的困难最多，对别人的伤害也最大。所有人类的失败，都出自于这种人。”你也许读过几十本心理学书籍，还没有见到一句对你我来说更有意义的话，亚德勒这句话意义太深长了。有关需要的理论美国行为科学家马斯洛1943年发表的最著名的《人类动机理论》提出著名的人类基本需要等级论，既需要层次理论。认为人随时都有某些需要有待满足，当某一个需要已经得到满足，则这项需要将不再有激励作用，而将有另一种需要出现，并要求满足，这个进程是连续不断的，人的需要有低到高可以划分为五个层次：1生理需要2安全需要3社会需要4尊重需要5自我实现的需要。这是人的最高层次需要。马斯洛的需要层次理论中的生理需要、安全需要、社会需要常常属于保健因素，而尊重和自我实现这些高层次的需要则属于激励因素。天底下只有一种方法可以促使人去做任何事。你可以用枪威逼他人，也可以用体罚或恐吓的办法使小孩服从你。但是，这些粗陋的办法只能制造一种极为不良的反应。而真正要他人做事的唯一办法就是，给他想要的东西，那么一个人可以心甘情愿的为你做任何事。按照弗洛伊德的说法，一个人做事的动机不外乎两点：性冲动和渴望作伟人。美国学识最渊博的哲学家之一，约翰杜威有另一种说法，他认为，人类本质里最深远的驱动力就是“希望具有重要性”。请记住这句话-------“希望具有重要性”，这一点非常重要。真诚的赞赏他人。渴求他人的注意，并希望他人感到自己的重要，这是人性的一大特征。夸奖别人应注意两个原则：一是夸奖别人要真诚，出于真心。二是，夸奖的内容应被对方所注意。四、要尊重对方比较隐私的需要尊重对方比较隐私的不被外人知道的需要，或者是对方的难言之隐，当你考虑到这点时，可以肯定你就具有仍对方最任何事的动力。与人为善是人情关系学中最基本的策略和手段。给予并不在乎数量的多少，而在于别人是否需要。施怨并不在于深浅，而在于是否上了别人的心。人都是爱面子的，你给他面子就是给他一份厚礼。有朝一日你求他办事，他自然要给回面子，即使他感到为难或是感到不是很愿意，这便是人情往来的全部精义所在。帮忙应注意下列的事项：一，不要使对方觉得接受你记得帮助是一种负担。二、要做的自然随和。如果对方也是一个能为别人考虑的人，你为他帮忙的种种好处，绝不会像弹出去的子弹一去不回，他一定会用别的方式来回报你。对于这种知恩图报的人，应该经常联系。

吴培金。

教师能力读书心得篇十

一.语文课教什么。

很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味?我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的能力提升了，便是语文味。语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要具体、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态。

二。阅读教学强调对话。

《九年义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。这一对话过程，具体包括教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生四重对话的交织。阅读教学的目的也可以说主要是通过学生与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培养起与文本对话的能力。在阅读教学中，教师所起的作用主要是激发学生与文本对话的兴趣，指点如何与文本对话的门径，帮助克服在对话中遇到的困难。作为对话的阅读教学具备以下特征：

1.它应是民主的、平等的教学。民主、平等是对话教学中的第—法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开心灵并彼此悦纳。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。师生之间应成为“伙伴”，对话的伙伴。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教育价值。

2.它应是沟通的、合作的教学。“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”。坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。成功的教学，教师与学生之间必然存在着情感和思维上高质量的对话。

——它应是互动的、交往的教学。有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动和交往是在沟通、合作基础上的进—步的行为。教师、学生和文本之间，在互动过程中，实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。

3.它应是是创造的、生成的教学。对话性教学，不是简单的传递信息，而具有重新建构意义、生成意义的特征。在对话精神的作用下，教师、学生和文本之间，就教学内容进行平等地交流、真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认识与知识，与传话式的教学相比教，整个教学过程是充满创造色彩的。学生不再是知识的“接收器”，还是知识的“发生器”。基于以上特点，我们不难看出，作为对话的阅读教学与传统的阅读教学之间的存异：第一，传统教学重学生的接受，对话教学重学生的感悟;其次，传统教学重的是训练，对话教学重的是实践;第三，传统教学只重听说读写的技能、技巧，对话教学也重视学生听说读写的动机、意向、态度;第四，传统观念重结果轻过程，对话教学既重结果更重过程。

三.让阅读教学走向对话。

(一)积极培养对话意识。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的。对话的原始意义是交谈。但并非任何交谈都是对话。对话过程本质上是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。如果没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再华丽的辞藻，再优美的句子，都不是对话;而有了这种对话意识，即使言辞上再激烈，甚至是针锋相对的争辩，也是对话，而且还可能是更高级的对话;甚至，只要有了这种对话意识，人们相互之间默默无言的相对也是对话。正如人们所说的，没有对话意识的问答，就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸，绝非真正的对话。”

立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。3.创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的饿高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单的检查汇报学习的结果，而是一场师、生同文本之间的是对话。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。

(三)善于把握和丰富学生的“前理解”。在备课时，有的教师常常更多地只考虑自己如何把握文本的思想内容、写作特色，而忽略了学生认知水平。这种情况，实际就是教师用自己的“前理解”取代了学生的“前理解”。“前理解”正是理解之所以成为可能的重要条件之一。因为没有“前理解”就不可能有理解，恰如一个出于纯生物状态的婴儿是不可能有什么理解的;“前理解”构成了理解者的视野，一个人能够理解什么，理解到什么程度，恰恰取决于其“前理解”。因此，教师在阅读教学中，要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读的干扰，这就首先要组织学生独立阅读，并且静听学生。此其一。第二，教师应尽可能扩大学生的阅读面，“前理解”只有在不断“理解”中才得以增强。第三，阅读教学要加强师生、生生之间的交流，听听各种不同的“前理解”，以扩大自己的“前理解”。对任何一个文本，不同的“前理解”都只能从某一个“窗口”看到文本的一道“风景”，而不同“前理解”视觉的交叉，则使我们可以借助别人的眼睛看到更多的“风景”。

雷特”，便是此理。因此，阅读教学完全应当给学生多元解读、自主发现文本涵义的空间，不能再搞过去应试教育下的一元论了。但是，真理往前多跨出半步往往就走向了谬误。如果把有创意的阅读理解成不顾作品的意义而随心所欲地“自由理解”，则只有“创意”而无“阅读”了。这里的关键在于，创造的基础是阅读，不能抛弃作者的本意。鼓励学生有创意的阅读，就是善于引导学生用自己的“前理解”去阅读，同时又借助于别人的“前理解”;努力发现别人没有发现文本的其他含义;对理解到的意义作出自己独到的价值判断而不仅仅停留于理解本身或人云亦云;在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象;将阅读与生活相联系，用阅读去影响生活，等等。有创意的阅读，只能生长于对学生独特见解的珍视，更离不开教师合理的引导。

人类已步入对话时代，让我们的阅读教学乘上“对话”的翅膀!