总结是对自己思考的结果进行整理和表达，是思维的延伸和发展。正确的总结方法是将问题和解决方案进行对比和分析。这里为大家整理了一些值得学习的总结样本，供大家参考。

三位数除以一位数教学设计篇一

1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。

2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

学情分析。

1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。

3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。

教学目标。

知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点和难点。

三位数除以一位数教学设计篇二

1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。

2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

学情分析。

1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。

3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。

知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

三位数除以一位数教学设计篇三

1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。

2、培养学生估算能力。

3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。

1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。

2、培养学生估算能力。

通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。

一、自主练习第三题。

学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。

二、自主练习第四题。

学生独立计算，然后集体订正。

三、自主练习第五题。

学生：独立看图。

教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。

指导学生说一说三者之间的关系。

学生：独立进行计算。

教师：订正讲解错误的问题。

四、自主练习第六题。

教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。

学生：小组讨论后自己解答。

五、自主练习第七题。

教师：多媒体出示情景图。

学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。

六、布置作业。

聪明屋。

课后小结：这节课你有什么收获？

课后反思：

学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，寻求方法，开阔了学生的视野。

三位数除以一位数教学设计篇四

1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

商的定位。

实物投影。

1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？

1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

2、全班交流算法。学生可能有的方法：

（1）3个200是600，600除以3得200；

（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

3、口算并说说自己是怎样想的。

300÷3400÷2800÷2。

4、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立口算。

（2）反馈交流，说说自己发现了什么？

1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。

（得出算式：986÷2）。

2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？

3、你能用竖式算一算吗？

学生列出竖式后尝试演算。

指名两名学生板演。

4、集体评议。

提问：

（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）。

（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？

（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的`上面。）。

5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。

1、做“想想做做”第2题。

引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。

2、做“想想做做”第3题。

引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。

3、做“想想做做”第5题。

（1）学生理解题意。

（2）尝试解答。

（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）。

因为520540，所以130个盒子不够。

可以用除法来思考：540÷4=135（个）。

因为135130，所以130个盒子不够。

1、谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三。

2、作业：做“想想做做”第3、4题。

600÷3=200986÷2=493（个）。

300÷3=100。

400÷2=200。

800÷2=400答：平均每天产493个。

三位数除以一位数教学设计篇五

教学目标：

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

教学过程：

活动一：

[学生进行交流]。

（出示情境图，引导学生进行观察。）。

师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。

[学生在小组内按顺序整理]。

活动二：教学左面板块。

让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块。

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会准确计算吗？

设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、人需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：教学右面板块。

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

[生合作探索。]。

师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块。

师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

三位数除以一位数教学设计篇六

1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2.在探索计算方法的过程中，培养学生的创新意识及合作能力。

3.在解决问题的过程中，发展学生的应用意识。

理解并掌握商末尾有0的除法的算理及计算方法。

情景图。

2.试一试：把上节课未有解决的问题，试着做一下。

3.把你解决的方法说给你的家长听一听。

一、提出问题、预习展示。

出示情景图，检查学生提出问题的情况，教师板书本节课要解决的问题。

二、解决问题、指导点拔。

1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

（1）引导学生列出算式，并估计一下商。

（2）学生自主探索计算方法，并在小组内交流。

2.平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

方法同1。

3.总结概括观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答完成课题的板书。

三、类化练习、限时作业。

1.计算。

480÷3=360÷3=640÷8=。

124÷6=996÷9=82÷4=。

416÷2=754÷5=。

2.辨对错。

自主练习第5题。

3.解决问题：自主练习第4题。

四、课堂总结。

本节课我们学习了什么知识？做这种除法应注意什么？

板书设计：

采访果品加工厂——商末尾有0的除法。

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

420÷3=140（瓶）。

三位数除以一位数教学设计篇七

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

活动一：

[学生进行交流]。

（出示情境图，引导学生进行观察。）。

师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙一下。

[学生在小组内按顺序]。

活动二：教学左面板块。

让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块。

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会准确计算吗？

设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6人需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：教学右面板块。

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

[生合作探索。]。

师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块。

师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

三位数除以一位数教学设计篇八

1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数，让学生经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。

2、鼓励学生独立思考，让他们运用已有的知识、方法、经验探索算法；让学生在与他人的交流中，获得成功的体验。

电脑、图片、教学挂图。

一、口算。

24＋528÷29÷36÷3。

20×450×280÷290÷3。

60÷3200×4500×2800÷4。

二、探索学习。

导入：800÷4是三位数除以一位数，虽然我们以前没有学过，但小朋友们都很聪明，很快就算出了答案。那像这样的题目怎么算呢？今天开始，我们就来探讨三位数除以一位数的口算和笔算的方法。

出示例题。

（1）提问：通过看图，你知道了什么？要求“平均每层有多少只”怎么列式计算？（根据学生回答列式）。

600÷3=。

这是整百数除以一位数，你能马上口算出答案吗?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小组里交流一下。

（2）全班交流。

（3）小结：对于整百数除以一位数的口算，我们可以与整百数乘以一位数的口算一样，想10以内的除法或乘法口算就可以了。

（4）“想想做做”第一题口算。

（1）出示例题。

这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

1）学生说出计算的算式，教师板书。

986÷2=。

（2）你能估算一下平均每天大约产蛋多少个吗？

（3）你能用竖式算一算吗？

（4）“想想做做”第二题1、2小题。

（5）“想想做做”第三题前四题。

四人板书，其余做在作业本上。

老师讲解。（注意格式书写）。

三、练习。

（1）“想想做做”第二题3、4小题。

（2）“想想做做”第三题其余4题（做在作业本上）。

（3）“想想做做”第四、五题。

五、聪明题。

（1）口算。

（2）列竖式计算。

98÷9852÷4497÷7。

（1）出示例题。

学生根据图示找出条件和问题，并列出算式。

312÷4=。

请你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？

（2）老师带着学生一起列出竖式。

7

4

312。

28。

7为什么写在十位上？

你能接着算下去吗？学生列竖式算在本子上，一人板演。

（3）"想想做做"1完成在书上，后两题请2人板演。

（4）用竖式计算，并验算156÷2460÷7。

一人板演，老师重点讲解验算。

（5）小结。

三、巩固练习。

（1）"想想做做"2另2题268÷4502÷8。

（2）"想想做做"4、5、6。

四、回家作业。

（1）书p93。

（2）聪明题。

一块蛋糕切成8小块，最少要切几刀？

商中间、末尾有0的除法。

1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。

2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

教学挂图。

一、教学例1。

出示例1图，引导观察。

提问：平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？

2、根据学生回答，列式：6÷3=0÷3=。

3、计算0÷20÷40÷70÷50÷34……。

你能得出什么结论？（0除以任何不是0的数都得0）。

1、出示例2图观察。

平均每天产鸡蛋多少千克？

2、题目中告诉了我们那些条件？要求问题怎么列式？

板书306÷3。

商是多少？你是怎么得出102的。谁会列竖式？

讲解竖式的一般写法。

三、末尾有0的除法。

1、出示试一试让学生先估计商比100小还是比100大，再计算。

（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式的写法，一人板演。

（2）全班交流。

（3）独立完成另一题350÷5一人板演。

四、巩固练习。

１、书第8页第2题完成在书上。

２、第3题先找出错在那里，再改正。

３、第8页第５题要让学生知道从８时到１２时经过４小时。

五、课堂作业：

书第8页第4题后四题。

商中间和末尾有0的除法。

1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。

2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。

商0时的计算方法。

教学挂图。

一、口算：

78÷445÷656÷340×2。

65÷341÷285÷827÷3。

32÷352÷541÷442÷3。

二、教学例题。

1、出示例题挂图，观察。

这个星期的后4天共产鸡蛋432千克。后4天平均每天产鸡蛋多少千克？

读题、思考。

指名列式：432÷4。

先让学生估计，再用竖式计算。

讲解计算方法。

2、教学试一试。

出示题，让学生先说说商是几位数，再计算。同时，请两位同学到黑板上板演。

讲解时重点讲计算方法。

三、巩固练习：

1、指名板演第10页第1题，其余学生填在书上。

2、做第2题时，先让学生找出错在哪里，再改正。

3、第4题先让学生说题目的意思，再列式计算。

四、课堂作业。

做课本第10页第3题后4题。

五、家庭作业：

课本第10页第3题前4题。

用连除解决的实际问题。

1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2、培养自主探索、合作交流的能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学挂图。

一、出示挂图观察思考。

1、提问：从图上你知道了什么？要求什么问题？让学生提出。

2、教师总结。

二、自主探索。

让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。

1、交流汇报。

学生可能会出现几种解法，教师对每一种方法都正确地评价，并让学生说说是怎样想的。同时板书。

2、讨论比较。

提问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、应用提高。

1、完成“想想做做”的第1题。

先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息；再让学生独立思考解决；最后让学生交流思考方法。

2、完成第2题。

让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3、完成第3题。

出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。

注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。

四、课堂作业。

书第12页5、6、7。

三位数除以一位数教学设计篇九

本节课是在学生学习了表内乘法、除法和有余数除法的基础上进行的，他是学习多位数出发的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算例，掌握计算方法，为后续学习打好基础。本节课的教学内容是：整十整百数除以一位数的笔算除法，笔算是本节课的一个重点，也是一个难点。本节课在编写上主要有以下特点：

1、选取了儿童感兴趣的具有地方特色的素材。

2、注重了学生笔算能力的培养。

3、联系的设计注重多样性、趣味性。

根据教材特点，我制定学习目标如下：

2、能力目标：能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

3、情感目标：能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥帮助学生理解算理的优势。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。

新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“本单元教学的重点是笔算，笔算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。在教学过程中充分利用教材创设的情景，引导学生解决一系列实际问题的能力，避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。

在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示《风筝厂见闻》主题图：提出：“64米红布能做多少只鹰风筝？”让学生在解决实际问题中引入课题。

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在用实际问题引出课题以后第一环节，我引导学生围绕这刚才的提出来的这些问题，一个个分组独立的进行解决。第二环节总结狼三位数除以一位数的方法，培养学生的初步类比能力。第三环节，让学生自主练习第一题，学生独立完成，全班交流。检验本节课的教学效果，关注学生的表现，以备下一步展开教学。最后引导学生进行总结，培养学生的初步评价习惯。

本班学生共有39名，年龄大约在10岁左右，这一个年龄阶段的学生，注意力大约在15到20分钟左右，因此在设计教学的过程中，应该充分利用这十几分钟的时间，把新知识传授完成。剩下的时间展开训练强化。我们班，大部分学生有自己的良好的学习习惯，非常聪明，学习也较为认真，大约有30%的同学极易上课走神，需要在课堂设计上增加紧凑性，以保证新知识的顺利传授。

三位数除以一位数教学设计篇十

3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。

4.养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

被除数中间和末尾有零的除法。

正确运用除法解决生活中的实际问题。

教学课件。

教学环节。

教学意图。

教学预设。

一、情景引入。

师：同学们你们都知道哪些节日？在这些节日里你最喜欢哪个？

生：“六一儿童节”。

师：你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？

生：学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！

师：育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。让我们一起来看看当时的情景。

二、探究新知。

2、学生小组活动，教师巡视。

3、学生交流不同的计算方法。

师：你说说你是怎样计算660÷4的吗？

4、指导看书质疑。

从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。

让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。

在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。

在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：

（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。

（2）十位上的6直接去除除数4。

（3）用余数2直接去除4。

（4）商的位数写错了。

重点指导：被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

三、自主探索。

1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。

“如果每位小朋友5个呢？”

四、反馈练习（点击课件，依次出现练习内容。）。

1、出示教科书第13页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。

学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。

2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。

学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。

五．拓展练习。

出示问题：

要使05÷5的商是两位数，在中。

最大填（）。

要使05÷4的商是三位数，在中最小填（）。

五、课后小结：

学习了这节课你有什么收获？

通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。

培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。

让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。

培养学生的概括能力及学习兴趣。

如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位。

在估算商是几位数时可能出现以下情况：

（1）搞不清除法的计算法则；

（2）商末尾有零时易丢。

在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。

三位数除以一位数教学设计篇十一

一直以来，总觉得计算教学机械枯燥，怎样让计算教学课既上得精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？基于这样的考虑，我对本节课做了如下设计：

1、创设贴近学生生活的情境，尊重教材又超越教材。当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。激发了学生的学习热情，使学生饶有兴趣地投入到本节课的学习之中去。

2、抓住新旧知识的连接点，从复习入手，做好知识迁移。

抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，这在计算教学非常重要。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

3、放手让学生在自主探索、合作交流中获取新知、总结算法。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，个人认为在教学两位数除以一位数时，已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生在合作交流等学习活动中自己总结算法，形成法则。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。

4、优化练习设计，创造性使用教材，避免古板式的机械训练。

5、加强估算，发展学生良好的数感。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，同时也作为一种重要的数学思想，在《新课标》中要求我们教师在教学中不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。当然进行笔算之前，我先安排了估算，这一方面是增加学生的估算意识，而另一方面是为新知服务的。因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。如果解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。为此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白238÷6应该大约是40，所以商要写在十位上的算理后，再进行笔算教学就非常方便了。在以后的巩固练习中，先让学生估一估，商大约是多少，这不但培养了学生的估算意识，同时也教给学生一种检验商的方法。

《整十、整百数除以一位数的口算》是对二年级上册表内除法的扩展，同时也是两三位数除以一位数笔算的逻辑基础。我在教学时主要从如下几个方面展开：

1.创设情境，激发兴趣。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教学时，我充分利用教材提供的.资源，创设了和大耳朵图图一起来上课的情境，帮图图分铅笔，帮图图得生日礼物等环节，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2.复习铺垫，唤醒新知。

新知总是建立在旧知的基础上，学生在二年级时学习了表内乘法，用乘法口诀求商的知识，因此在这节课的起始我就复习了表内除法的计算,以及整十数、整百数的组成等，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。

3.自主探索，合作交流。

学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中，我为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，通过摆一摆、分一分、说一说等方式，自主探究整十数、整百数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在教学时，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索整十数除以一位数的口算方法，肯定鼓励学生不同的想法，鼓励算法多样化，让学生真正成为学习的主体。

4.迁移类推，发现规律。

学生在掌握整十数除以一位数的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出整百数除以一位数的口算方法。再呈现一组有规律的除法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百（含几百几十）、整千数除以一位数的简便算法，渗透类比思想；同时根据有规律的除法算式，让学生感受到了被除数、除数和商的变化规律，初步渗透函数思想。

在练习上有针对性地设计了有层次的练习：（1）基本练习，（2）生活运用，（3）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

不足之处：1.在教学时，作为一名数学老师还要注意数学语言的严谨性和准确性，同时也要注重对学生规范的数学语言的培养。2.要权衡好算理和算法的之关系，不要过分的注重算理的讲解，忽视算法之间的迁移。

三位数除以一位数教学设计篇十二

【设计意图】一直以来，总觉得计算教学机械枯燥，怎样让计算教学课既上得精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？基于这样的考虑，我对本节课做了如下设计：

1、创设贴近学生生活的情境，尊重教材又超越教材。当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。激发了学生的学习热情，使学生饶有兴趣地投入到本节课的学习之中去。

2、抓住新旧知识的连接点，从复习入手，做好知识迁移。

抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，这在计算教学非常重要。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

3、放手让学生在自主探索、合作交流中获取新知、总结算法。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，个人认为在教学两位数除以一位数时，已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生在合作交流等学习活动中自己总结算法，形成法则。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。

4、优化练习设计，创造性使用教材，避免古板式的机械训练。

5、加强估算，发展学生良好的数感。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，同时也作为一种重要的数学思想，在《新课标》中要求我们教师在教学中不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。当然进行笔算之前，我先安排了估算，这一方面是增加学生的估算意识，而另一方面是为新知服务的。因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。如果解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。为此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白238÷6应该大约是40，所以商要写在十位上的算理后，再进行笔算教学就非常方便了。在以后的巩固练习中，先让学生估一估，商大约是多少，这不但培养了学生的估算意识，同时也教给学生一种检验商的方法。

【教学反思】。

《整。

十、整百数除以一位数的口算》是对二年级上册表内除法的扩展，同时也是两三位数除以一位数笔算的逻辑基础。我在教学时主要从如下几个方面展开：1.创设情境，激发兴趣。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教学时，我充分利用教材提供的资源，创设了和大耳朵图图一起来上课的情境，帮图图分铅笔，帮图图得生日礼物等环节，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2.复习铺垫，唤醒新知。

新知总是建立在旧知的基础上，学生在二年级时学习了表内乘法，用乘法口诀求商的知识，因此在这节课的起始我就复习了表内除法的计算,以及整十数、整百数的组成等，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。

3.自主探索，合作交流。

学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中，我为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，通过摆一摆、分一分、说一说等方式，自主探究整十数、整百数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在教学时，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索整十数除以一位数的口算方法，肯定鼓励学生不同的想法，鼓励算法多样化，让学生真正成为学习的主体。

4.迁移类推，发现规律。

十、整百（含几百几十）、整千数除以一位数的简便算法，渗透类比思想；同时根据有规律的除法算式，让学生感受到了被除数、除数和商的变化规律，初步渗透函数思想。

在练习上有针对性地设计了有层次的练习：（1）基本练习，（2）生活运用，（3）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

不足之处：1.在教学时，作为一名数学老师还要注意数学语言的严谨性和准确性，同时也要注重对学生规范的数学语言的培养。2.要权衡好算理和算法的之关系，不要过分的注重算理的讲解，忽视算法之间的迁移。