健康是我们最重要的财富，但如何保持健康在现代社会中却是一个挑战。在总结中可以适当对过程中遇到的问题和困难进行阐述，以及解决这些问题的方法和经验。下面是一些总结范文的例子，供大家参考和借鉴。

各数的认识教学设计篇一

教学内容：

教学目标：

知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

教学重点：

1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）。

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）。

同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经历探究过程。

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）。

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）。

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、认识10个一是1个十。

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）。

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

（3）出示19根小棒。

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）。

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）。

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）。

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）。

三、认识20以内数的顺序和大小。

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发现了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8。

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

15在那两个数的中间？

四、实际应用：

1、数一数，画一画：p76，1。

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

2、数一数：p76，3、4。

启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

四、总结收获：

今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

五、作业布置：

在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

各数的认识教学设计篇二

教学目标：

1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学过程：

一、情境引入，尝试发现。

秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？

（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）。

估一估。

兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？

同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？

兔爸爸呢？

过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？

2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。

二、动手操作，探究新知。

（一）教学11。

1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。

兔宝宝：12，

2、自主学习。

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。

（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。

预设：学生可能出现以下几种情况。

（1）（摆在一起）。

教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）。

（2）（（1捆带2根））。

教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？

4、方法优化。

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

为什么呀？

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一。

那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）。

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）。

这一捆小棒有多少根？

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”

（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。

（二）教学12--20。

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。

师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）。

兔妈妈真能干一口气拔了这么多。

谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。

（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。

（师板书：二个十是20）读作：“二十”。

1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图。

（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）。

（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。

（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。

（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？

2、在活动中强化对数序的认识。

（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）。

（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）。

（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）。

三、游戏巩固。

1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？

2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。

教师和剩余的学生提问。

（1）排序，

（2）请你介绍一下你手里的这个数？

（3）15前面的数请站出来。

（4）12和14中间的数请站出来。

四、小结：

教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。

11～。

各数的认识教学设计篇三

使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

正确的书写11～20各数。

：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。

二、新课教学（例1、3）：

1、教学数的读法。

出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

p74做一做3题。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、 p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、 p75做一做第2题、3题。

四、小结：你有什么收获？

各数的认识教学设计篇四

1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？

（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）。

估一估。

兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？

同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？

兔爸爸呢？

过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？

2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。

（一）教学11。

1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。

兔宝宝：12，

2、自主学习。

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。

（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的.是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。

预设：学生可能出现以下几种情况。

（1）（摆在一起）。

教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）。

（2）（（1捆带2根））。

教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？

4、方法优化。

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

为什么呀？

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一。

那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）。

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）。

这一捆小棒有多少根？

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”

（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。

（二）教学12--20。

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。

师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）。

兔妈妈真能干一口气拔了这么多。

谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。

（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。

（师板书：二个十是20）读作：“二十”。

1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图。

（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）。

（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。

（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。

（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？

2、在活动中强化对数序的认识。

（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）。

（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）。

（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）。

1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？

2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。

教师和剩余的学生提问。

（1）排序，

（2）请你介绍一下你手里的这个数？

（3）15前面的数请站出来。

（4）12和14中间的数请站出来。

教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。

各数的认识教学设计篇五

1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

在具体情境中体会10个一就是1个十。

通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。

每人20根小棒，2根皮筋

一、创设情境，观察情景图

师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。

师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？

生预设1：沙滩上有一些海鸥。

生预设2：岩石上也有海鸥。

生预设3：海里有小帆船。

生预设4：还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标

师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？

生预设1：礁石上有多少只海鸥？

生预设2：海里有多少只帆船？

生预设3：沙滩上有多少只海鸥？

生预设4：一共有多少个小朋友？

（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）

师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？

生：3只。

师：这个“3”是我们以前学的。

（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）

师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）

三、自主尝试合作探究

师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的`课本上数一数。

师：你是怎么数的？

生预设1：我是1个1个数的

生预设2：我是2个2个数的

……到大屏幕上数一数。老师评价

师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。

师巡视，找不同的摆法。

师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

师：右边起第一位是个位，第二位是十位。

师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一

师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？

生预设：13个！

师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？

生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。

师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？

再加一根......摆到20，

师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。

师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！

师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？

四、设计练习，达成目标

练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？

练习二、老师拨珠，学生说数1418191220

练习三、猜谜

（1）1个十和5个一。

（2）比16大，比18小的数。

（3)个位上是0，十位上是2

练习四、按顺序写数。

1415（）（）

201918（）()

()19（）

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？

五、自我反思总结评价

这节课你学会了什么？

你表现得怎么样？

你认为还有那些同学表现得不错？

执笔人：朱萍程英歌

各数的认识教学设计篇六

两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法。

1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

整体结构与义务教材相同，数数――读数――数的顺序――――写数――通过操作教学不进位加减法。

教科书第84页，从实际生活中学生非常熟悉的“过马路”的情境引入，让学生观察情境图，数一数有多少人，为正式教学数20以内的数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。

教科书第85页，例1教学数数。通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆，突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，而且直观地了解到11～20各数都是由1个十和几个一组成的，还可以为进一步学习数的读法和写法做准备。

例2教学数的读法。通过操作在数的组成的基础上进行教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒1捆就是1个十，还有几根小棒，与前面的1捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。

例3教学数的顺序。通过让学生读出直尺上的数，理解20以内数的顺序和大小。

教科书第86页，例4是利用小棒图和计数器教学数的写法。通过让学生观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。由于学生已经掌握了11～20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十能够理解。老师们需要注意的是，这里第一次介绍数位，但只是让学生知道，不是正式教学数位，要到百以内数的认识才正式教学数位。这里所强调和突出的是十几是由1个十和几个一组成的。

教科书第88页，例5教学十加几及相应的减法，一方面可以巩固11～20各数的`认识，同时也为后面学习进位加法做准备。老师一定都有印象，义务教材是通过看图，一图四式来进行教学的，现在与原来不同的是加强了操作，通过操作帮助学生计算。

例6，通过操作帮助学生掌握和在15以内的十几加几和相应的减法。为以后学习进位加和退位减做准备。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。

这一单元的内容与义务教材相比一个突出的变化是加强数感的教学，注意培养学生的估计意识。例如教科书第89页第3题，“你能看出图中大约有多少个辣椒吗？”就是一道不用数而是通过观察来估计一堆辣椒有多少个的题目。老师在教学中也应注意培养学生的数感和估计能力，例如遇到数一数有多少的题目都可以先让学生先估一估，再数一数。

教学内容：第84页―――85页的内容(11——20各数的认识)。

完成“做一做”及87第1―――3题。

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学准备：小棒、苹果教具、尺子、主题图。

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》。

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（出示主题图）。

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）。

生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数。

1、数小棒，感知满十。

师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）。

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成：

（1）认识15。

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

（是由一个十和5个一组成的）。

板书：15。

教师领读。

（2）认识11和20。

问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由）。

反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：1120）。

同时领读。

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺，感知数的顺序、大小。

1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）。

2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

1、比一比，摆一摆。

用小棒摆下面的数：12161720。

（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）。

2、连一连，猜一猜（出示练习十四的第2题的点子图）。

出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来。

师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读，排一排。

（出示小狗汪汪并配音）。

这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发给大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数。

各数的认识教学设计篇七

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。

二、新课教学（例1、3）：

出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

p74做一做3题。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）。

三、巩固练习：

1、p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、p75做一做第2题、3题。

四、小结：你有什么收获？

各数的认识教学设计篇八

教学目标：

知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

教学重点：11d20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：理解1120各数的组成。

教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封。

板书预设：

11121314151617181920。

10个一是十。

13是由个十和（）个一组成的。

（或者）1个十和3个一合起来是十三。

2个十是二十。

教学过程：

一、创设情境，引出十几。

1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》。

课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只。

2、猜、数鸭子。

师：门前大树下有数不清的`鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

师：我们一起来数一数。生：13。

师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。

（学生说一说，有序的板书，2位）。

师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）。

二、联系情境，理解十几和20的含意。

（一）数的组成。

1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）。

师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

生：13。

（学生动手操作）师巡视。

2、生汇报，师生共同交流。

展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）。

比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）。

得出：先摆10根，再摆3根最好。

师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）。

（板书：10个一）。

师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是。

4、感受一个十。

师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。

5、再摆一摆13（师摆）。

师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）。

6、摆11（生摆）摆法巩固、运用。

师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）。

师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

7、想象。

（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

也就是说17是由1个十和7个一组成的。

(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说。

（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）。

8、理解20。

生摆18。

展示师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）。

师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）。

师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）。

（二）数的顺序。

1、出示尺子体会数的顺序和大小。

（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）。

师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）。

发现规律：

左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）。

那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）。

师：谁能用一句话来概括一下？

小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

2、数数。

师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

三、巩固练习。

1、估一估。

师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）。

师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

师：究竟有多少呢？

2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）。

师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去。

师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

比17少1的数（）。

15后面的一个数（）。

16和18之间的一个数（）。

14是由（）个十和（）个一组成的。

8个一和1个十组成（）。

2个十组成（）。

（）由（）个十和（）个一组成。

3、生活中的数。

说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

出示红绿灯：

（1）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

（2）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

（3）黄灯。

老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

大米：有几千克？

电梯：电梯现在到第几层了阿？

路牌：是什么？几路车？

限速牌、台历。

小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

4、游戏。

师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）。

评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

四、总结。

师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

你对今天的学习满意吗？请做自我评价。

各数的认识教学设计篇九

导学目标：

1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

导学重点：

在具体情境中体会10个一就是1个十。

导学难点：

通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。

导学准备:。

每人20根小棒，2根皮筋。

教学过程。

一、创设情境，观察情景图。

师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。

师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？

生预设1：沙滩上有一些海鸥。

生预设2：岩石上也有海鸥。

生预设3：海里有小帆船。

生预设4：还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标。

师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？

生预设1：礁石上有多少只海鸥？

生预设2：海里有多少只帆船？

生预设3：沙滩上有多少只海鸥？

生预设4：一共有多少个小朋友？

（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）。

师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？

生：3只。

师：这个“3”是我们以前学的。

（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）。

师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）。

三、自主尝试合作探究。

师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。

师：你是怎么数的？

生预设1：我是1个1个数的。

生预设2：我是2个2个数的。

……到大屏幕上数一数。老师评价。

师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。

师巡视，找不同的摆法。

师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

师：右边起第一位是个位，第二位是十位。

师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗。

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一。

师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？

生预设：13个！

师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？

生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。

师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？

再加一根......摆到20，

师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。

师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！

师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？

四、设计练习，达成目标。

练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？

练习二、老师拨珠，学生说数1418191220。

练习三、猜谜。

（1）1个十和5个一。

（2）比16大，比18小的数。

（3)个位上是0，十位上是2。

练习四、按顺序写数。

1415（）。

18（）。

()19（）。

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？

五、自我反思总结评价。

这节课你学会了什么？

你表现得怎么样？

你认为还有那些同学表现得不错？

执笔人：朱萍程英歌。

各数的认识教学设计篇十

教学目标：

1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。

教学过程：

（一）猜数游戏，导入新课。

2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）。

3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）。

（二）操作观察，探索新知。

1．学生操作摆小棒，教师巡视。

2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：

3．比较、优化。

师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）。

师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）。

4．学习11的组成。

5．学习15的组成。

学生摆小棒15，教师巡视。指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。

6．揭题。

（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的'认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。

（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）。

7．学习其他各数的组成。师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。

（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。

（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出20是由2个十组成的。）。

（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。

（三）观察直尺，感知数序、大小。

2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）。

3．猜数游戏。

（四）巩固练习，深化新知。

a师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）。

1．13、15、18、20、17。

2．11、13、15、12、14。

3．1个十和6个一组成（）。

17里面有（）个十和（）个一。

20里面有（）个十。

b完成作业本练习题二题。

（五）联系生活，运用新知。

1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。

（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）。

2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。

（六）总结课堂，延伸新知。

今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

各数的认识教学设计篇十一

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成

教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数

（板书课题：11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知