朋友是我们心灵的知己和忠实的伴侣。在总结的过程中，我们应该注重发现和总结自己的成长和进步。请看以下作品，它们或许对你的写作有所帮助。

徐悲鸿励志学画教学设计篇一

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：

1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。

2、学习给课文分段；训练复述课文内容。

教学难点：结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。

第二课时。

一、谈话导入。

师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。

二、精读课文　。

生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

出示句子。

师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？

生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。

师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？

生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。

相机出示句子。

生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。

相机出示句子。

师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。

（指名读）。

师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。

（生读得不错）。

师：我们一起来把第五自然段读一读。

（生齐读第五自然段）。

师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。

生：清苦。

师：从哪里看出他生活清苦呢？

生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。

生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。

师：谁来读第六自然段？

（指名读）。

师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？

生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。

生：是为了给中国人争口气。

师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。

（生齐读第四至六自然段）。

师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。

（生默读第七、八自然段）。

生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。

师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？

生：引起很多人的注意。

生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。

生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！

生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。

师：那个外国学生呢？

生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”

师：“震惊”是什么意思？

生：震动而惊讶。

师：为何会这样？

生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。

师：“有眼不识泰山”是什么意思？

生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。

三、指导复述课文。

师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。

（生齐读全文）。

师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？

生：我觉得他是一位做事刻苦的人。

生：他是一位不为自己着想的人。

生：他是一位非常爱国的人。

师：你想对他说些什么？

生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。

生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。

生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。

生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。

四、教师总结。

板书设计      。

被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界。

中国人成不了才——————中国人很有才能。

为国争光。

教学反思。

《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。

本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。

特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！

在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。

徐悲鸿励志学画教学设计篇二

教学目的：

1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

3、情感态度态度价观：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：

理清条理，并能按起因--经过--结果的顺序归纳全文。

教学难点：

通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学过程：

第一课时。

一、板书课题，质疑导入。

2、看了课题，你脑中有何问题？

二、检查预习。

1、检查生字掌握情况。

（1）出示小黑板，指名读。

（2）形近字辨析，组词。

（3）生字描红。

2、检查读书情况。

（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解“煮书”的古训。

（2）、同位检查读书情况。

3、分段。

按老师给出的提示为文章分段。

第一段（1--3）励志学画的原因。

第二段（4--6）励志学画的经过。

第三段（7、8）励志学画的结果。

三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。

1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料------）。

2、质疑并小组间解决一些简单的问题。

第二课时。

一、板书课题、质疑导入。

1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将“励”写成“厉”）理解这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。

2、理解“励志”

二、问题导入。

1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？

2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）。

3、黑板出示：徐悲鸿的志向：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）。

4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现。

1、引导学生理解：用“因为------所以-------”说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）。

2、学法指导：

（1）我发现有的同学在“很不礼貌”下加了着重号，说说你为什么加？

a、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。

b、你能把“很不礼貌”读出来吗？

c、你读的仅是“不礼貌”，还不是“很不礼貌”。同位间讨论一下，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。

（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？

你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？

四、品味感悟。

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。

2、交流。

（1）“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”

a、怎样理解“更”

b、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？

（2）学习：勤奋。

a、抓住：每逢------就------、一画就是一整天、很大提高等理解。

（3）生活：清苦。

b、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。

c、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）。

d、老师查阅了一些资料。19，法国国家美术展开幕------（教参115页）。

3、以读代讲。

（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出“真正的中国人”是什么样的人了吗？

（4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？

四、点明中心，升华主题。

1、课题的“励志”能改成“立志”吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了。）。

2、理解“励志”（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。

3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。

4、同学们，学到这你最想说的是什么？

五、结束新课。

齐读名言：

1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。

--邓小平。

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

--鲁迅。

徐悲鸿励志学画教学设计篇三

理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

1、默写本课词语。

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入。

2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现。

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟。

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会。

“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段。

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲。

学习第七自然段。

五、回归中心。

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。

六，积累内化。

练习复述。

徐悲鸿励志学画教学设计篇四

这一课的教学中，我发现这一课的复述课文教学，可以利用课文中的生字词进行串连。

课文主要是讲徐悲鸿学画过程中，遇到的事情以及如何刻苦学画的事情。课文中的生字有：徐悲鸿、激怒、不知疲倦、陈列、租、成绩、鞠躬、错误 等。上完词语时，我按照惯例，问了学生几个关于课文内容的问题，没有想到，学生竟然没有几个说得出来，于是，我想到可以让学生根据课文中的这些词语，让学生对课文的内容进行复述。让学生充分理解课文内容，这样才利于学习。复述时，先让学生分部分进行复述，如：“激怒”一词，我让学生看过课文后，不看书，说一说这个词语所包含的故事。这样一来，学生的积极性被“故事”调动起来了，基本能把故事说完整。“不知疲倦”可以让学生结合后面的“陈列”一词，说说徐悲鸿刻苦学画的过程，学生也能根据这两个词语说得比较完整。“成绩”中，包含的内容可以就课文内容进行补充，告诉学生，这里的成绩，不是单指考试的成绩，而是平时的努力结果，这可以从课文中提到的“画展”中看出来。让学生知道优异的成绩，是靠平时的积累的。最后的“鞠躬”、“错误”学生能很快说出来，说明他们对于课文的内容已经比较熟悉了。回过头来再问一些问题，学生已经不用教师多说了，基本都能领会了。

看来，熟读课文是必要的，但是，单单靠学生一味地读，对于要求复述课文这一任务来说，显然是不够的。还需要进行科学的引导。也有利于学生的学习。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画）。

此问转载。

徐悲鸿励志学画教学设计篇五

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学时间：两课时。

第一课时。

能力目标：能根据提示给课文分段和概括课文的主要内容。

情感目标：初步走近徐悲鸿，理解徐悲鸿励志学画的原因，感知他的拳拳爱国之心。

重点难点：理清条理，并能用上提供的词语按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

学生准备：预习课文，做到读准读通顺；查工具书，理解“励志”的意思；查阅有关徐悲鸿的资料。

一、名言听说。

引语：上课前，我们先玩个小游戏，测试一下同学们的注意力和记忆力，有信心吗？（师读以下名言，每句读两遍后，学生复述。）。

二、名画导入。

引语：同学们复述得非常好，课堂就需要这种专心倾听的状态，才能有好的学习效果。接下来的学习，同学们能保持好这种学习状态吗？为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。

1、欣赏名画，引出课题。

（1）引导讨论。

图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？

2、齐读课题，引导释题。

（1）讨论“励志”是什么意思？（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，质疑问难。

看到这个题目，你想从课文中知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。

4、归纳问题，引入新课。（板书出三大问题）。

为什么？

结果？

三、名篇初读。

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、提出自读要求：

第一遍：

自由读课文，遇到生字新词多读几遍，直到会读了，再往下读，做到把课文读准读通。

第二遍：

边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写他怎样励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？（两遍的任务都完成了，人坐正，手举直。）。

徐悲鸿励志学画教学设计篇六

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

：两课时。

第一课时。

能力目标：能根据提示给课文分段和概括课文的主要内容。

情感目标：初步走近徐悲鸿，理解徐悲鸿励志学画的原因，感知他的拳拳爱国之心。

重点难点：理清条理，并能用上提供的词语按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

学生准备：预习课文，做到读准读通顺；查工具书，理解“励志”的意思；查阅有关徐悲鸿的资料。

一、名言听说。

引语：上课前，我们先玩个小游戏，测试一下同学们的注意力和记忆力，有信心吗？（师读以下名言，每句读两遍后，学生复述。）。

二、名画导入。

引语：同学们复述得非常好，课堂就需要这种专心倾听的状态，才能有好的学习效果。接下来的学习，同学们能保持好这种学习状态吗？为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。

1、欣赏名画，引出课题。

（1）引导讨论。

图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？

2、齐读课题，引导释题。

（1）讨论“励志”是什么意思？（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，质疑问难。

看到这个题目，你想从课文中知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。

4、归纳问题，引入新课。（板书出三大问题）。

为什么？

结果？

三、名篇初读。

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、提出自读要求：

第一遍：

自由读课文，遇到生字新词多读几遍，直到会读了，再往下读，做到把课文读准读通。

第二遍：

边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写他怎样励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？（两遍的任务都完成了，人坐正，手举直。）。

徐悲鸿励志学画教学设计篇七

１、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

２、学会１６个生字，其中田字格上面的６个生字只识不写，理解生字组成的词语。

３、学习给课文分段，说出段落大意。

４、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

１、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。

２、学习给课文分段；训练复述课文内容。

结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。

第二课时。

一、谈话导入。

师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。

二、精读课文。

生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

出示句子。

师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？

生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。

师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？

生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。

相机出示句子。

生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。

相机出示句子。

师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。

（指名读）。

师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。

（生读得不错）。

师：我们一起来把第五自然段读一读。

（生齐读第五自然段）。

师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。

生：清苦。

师：从哪里看出他生活清苦呢？

生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。

生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。

师：谁来读第六自然段？

（指名读）。

师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？

生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。

生：是为了给中国人争口气。

师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。

（生齐读第四至六自然段）。

师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。

（生默读第七、八自然段）。

生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。

师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？

生：引起很多人的注意。

师：引起了这么多人的注意，那么你说一说那些外国人看了徐悲鸿的画后，会说些什么？

生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。

生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！

生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。

师：那个外国学生呢？

生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”

师：“震惊”是什么意思？

生：震动而惊讶。

师：为何会这样？

生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。

师：“有眼不识泰山”是什么意思？

生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。

三、指导复述课文。

师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。

（生齐读全文）。

师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？

生：我觉得他是一位做事刻苦的人。

生：他是一位不为自己着想的人。

生：他是一位非常爱国的人。

师：你想对他说些什么？

生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。

生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。

生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。

生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。

四、教师总结。

同学们，徐悲鸿用自己的行动，用自己的刻苦与努力，实现了自己对艺术的热爱与追求的梦想，诠释了一个中华儿女的深切的爱国热情。让我们以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

板书设计。

被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界。

中国人成不了才——————中国人很有才能。

为国争光。

《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。

本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。

特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！

在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。

徐悲鸿励志学画教学设计篇八

认知目标：

理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标：

学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：

通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学过程：

一、复习反馈。

1、默写本课词语。

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入。

2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现。

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟。

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会。

“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段。

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲。

学习第七自然段。

五、回归中心。

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。

六，积累内化。

练习复述。

徐悲鸿励志学画教学设计篇九

《徐悲鸿励志学画》是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。

【实例】。

（新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。）。

师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。故意将“励”写成“厉”）。

生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！

师：哦，还差一个“力”呢！这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。

师：读了课题，你有什么疑问?

生：“励志”是什么意思?

师：谁能说说“励志”的意思呢?

生：“励志”就是“立志”的意思。

（生继续提问）。

师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文）。

【分析】。

“励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。

徐悲鸿励志学画教学设计篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。

1、扣图引题。

（1）出示徐悲鸿《奔马图》。

（2）引导讨论。

图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？

2、揭题、释题。

（1）讨论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。

（2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。

1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。

2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。

3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。

（一）、诵读第一、二、三节。

1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？

幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”

（1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？

（2）、指名读外国学生的话。

“天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？

（3）、指导读第二节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生的傲慢、欺人的语气）。

（5）、指名读。

（二）、研读四、五、六节。

1、学习第四节。

（1）指名读第四节，注意理解“奋发”。

（2）比较句子。

出示：

（a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。

（b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？

（1）指导读第二句。

（2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。

2、学习第五、六节。

（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。

（2）读后交流。

（3）指导有感情地朗读第五节。

（4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？

（5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。

（6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？

（7）练读第六节。

（三）、精读第七、八节。

a指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩？（相机理解“轰动”等词）。

b重点理解“震惊”，思考：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。

2、练说。

3、汇报交流，师生评价。

徐悲鸿励志学画教学设计篇十一

本篇文章记叙了我国著名绘画大师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光，为中国人长了志气的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

本文层次清楚，环环相扣，脉络分明。

教学目标。

1.能正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.了解文章的写作结构，说出文章段落大意。

4.激励学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重难点。

正确流利的朗读课文。激励学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学时间两课时。

第一课时。

教学目标。

1、学会本课的生字、词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，理清文章条理。

教学重难点  理解由生字组成的词，正确、流利地朗读课文。

教师准备：多媒体课件。

教学步骤。

1、今天，我们要学习一篇人物故事，是谁？看老师写这个名字。（板书：徐悲鸿）。

2、关于徐悲鸿，你搜集了哪些资料？（学生课前查资料，教师点评、小结、补充）。

点评：汇报不是死记硬背，而是把你所认识的徐悲鸿介绍给大家。

小结：同学们了解了徐悲鸿的名字由来、求学经历、取得的成绩。在这里，老师给大家看几幅画。（出示）。

介绍：文字是作家的语言，音乐是舞蹈家的语言，画家的作品就是他的语言。徐悲鸿的每幅作品都表达了作家内心的情感。这里不得不说到他的马，无论是立马、奔马、群马，在徐悲鸿的笔下都是那样的饱满，充满生命力。这些马创作于抗日战争时期，徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧急之情。

3、刚才这个学习环节，我给它起个名字，叫“简介徐悲鸿”，你们能不能起其他的名字？（相机板书：走近徐悲鸿、徐悲鸿其人、了解徐悲鸿……）。

【明确学习环节】。

4、我们学习一个人物故事，对主人公要有深入的了解，光看课本是远远不够的，需要通过各种形式拓宽我们的视野。

【传授学习方法】。

二、引起学生对课题“励志”一词的关注、引发深入思考。

1、我们想了解一个人，必须通过一些事，今天我们要通过什么事来了解徐悲鸿呢？板书：徐悲鸿学画（故意漏掉“励志”二字，引发学生关注。）。

2、“徐悲鸿励志学画”也是学画，非要不可吗？“励志”是激发斗志的意思，这二字能不能少？请浏览课文，思考。（预设：指出他是怎样学的，他是“励志”地学画，整篇课文都在围绕“励志”展开）。

3、哦，原来“励志”一词是从课文中提取出来的。老师要把它写大一点！（板书：励志）讲解：“励”，形声字，左声，右形，把所有的注意力都集中起来。

4、看到课题，你能不能猜一猜，课文写了什么呢？（为什么？怎么样？结果？）。

5、小结：课题其实是对课文内容最简要的概括，所以题目中的每一个字都举足轻重，至关重要。同学们在读课题的时候就要口到，心到，留意课题每个字。读的时候要把关键词读重一点，强调一下。

【传授学习方法】。

6、我们来试一试，注意重读。徐悲鸿做什么？（强调“励志学画”）。

谁励志学画？（强调“徐悲鸿”）。

齐读课题。

7、这个学习环节，能不能起个名字？（板书：关注课题）。

【明确学习环节】。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们读一读课文，注意：住准字音，读顺句子，读通课文。

2、自由读课文。

3、大家读的这么认真，老师来考考大家。（出示）。

4、指名读，正音。

5、翻开评价手册第14页，第一项，你注意的字跟老师的一样吗？

6、同时，绩、倦这两个字你有什么要提醒大家的？

7、这里有两条俗语，读一读，你们知道它们意思吗？

四、根据记叙文的文体特点，理清脉络，归纳主要内容。

1、徐悲鸿励志学画，说了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题，去课文中找找答案！（自读）。

2、谁能把这个故事用几句话概括一下？

3、告诉同学们一个秘密，记叙文都是按照时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果这六要素写的。本课的事情是励志学画，它的起因、经过、结果又是怎样呢？说清楚了，这个故事的主要内容也就出来了。（板书：时间地点人物起因经过结果）。

4、这些问题分别在课文的那几段呢？你能不能根据这些问题把课文分成三个部分？

5、交流：我找到了起因，读相应段落。

6、分别用一句话概括每一段，再连起来，就是这篇课文的内容！

7、试说：课文讲述了徐悲鸿留学法国时，受到外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事。（六要素）。

【传授学习方法】。

8、学习记叙文的第三步就是理清课文脉络。

【明确学习环节】。

六、生字词：

1、出示。

2、左右结构，左窄右宽，左右等宽。

一、了解主人公。

二、关注课题。

三、理清课文脉络，了解主要内容。

起因  他为什么励志学画？  （1-3）。

励志学画  经过  他怎样励志学画？    （4-6）。

结果  他励志学画的结果怎样？（7、8）。