教案的编写需要具备一定的创新性和灵活性，以适应不同学生的学习特点和教学环境的变化。教案的编写要符合课程要求和国家教育政策的指导思想。教案范文展示了不同学段、不同学科的教学内容和教学设计。

诺贝尔教案设计篇一

诺贝尔一生都在研究炸药，但，他也付出了巨大的代价：弟弟及助手的牺牲，父亲的沉默离世，邻居的控告，zf的阻挠，一次又一次的失败，以及随时都会降临他头上的死神……但，这一切都未阻止诺贝尔对炸药的研究，一次又一次的失败，他就从中吸取失败的教训，总结自己得到的经验及新的研究成果，再次实验，再次失败，再次总结，再次实验，研究，再次失败……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘记对新型炸药的研究。

而这份遗嘱到最后的真正生效，却又是一波三折。在诺贝尔遗嘱公布之初，瑞典社会舆论的批评和谴责之声占了上风。他们认为，诺贝尔的财产来自劳动和大自然，应该使社会每一个成员都得到益处。从这里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金钱面前完全暴露，没有一点掩饰，人们早已抛弃了自己平日的伪装……我想，若是诺贝尔还活在世间，看到这真实的一幕时，他一定会彻底心寒吧！原来自己的一生就生活在这样的一个国家，自己周围生活着的就是这样的人！

但是，他同时拥有着支持他的好友，经过他们的努力，终于实现了他的遗愿……。

伟人，伟人，伟人之所以被称为伟人，正是因为他们身上有普通人所没有的闪光点，而何为闪光点呢？正是他们身上那永垂不朽的精神！在成长的道路上，永不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的坎坷和困难，而学习他们的精神，则是通向成功的一条捷径！

诺贝尔教案设计篇二

诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，然而，他最突出的是发明炸药，在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格，他以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。

本篇文章作者用质朴的语言，感人的笔触叙述了这个故事，从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生，接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的是发明炸药”一句统领全文。

[教学目标]。

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

4、初步掌握人物小传的写法。

[教学重、难点]。

体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

[第一课时目标]。

1、学会本课生字新词。

2、有声有色地朗读课文。

3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。

[教学过程]。

一、激情导入，揭示课题。

1、（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。

2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔。

二、检查预习，了解梗概。

1、学生轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、请几位同学领读。

瑞典斯德哥尔摩世界性盛会。

铁锤砸石头劈山筑路。

炸死残废毫不气馁。

实验室爆炸满身鲜血。

逝世遗嘱。

3、你能根据上述词语，用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗？试在小组先说，再请1—2位同学在全班说一说。（诺贝尔小时候，看到工人们用铁锤砸石头，劈山筑路，想发明一种东西，一下子把大山劈开。后来，他与父亲、哥哥一起研究炸药，虽然弟弟炸死，父亲残废，但他毫不气馁，最后，在实验室发生巨大爆炸，满身鲜血的诺贝尔终于成功了。诺贝尔逝世，立下遗嘱奖励后人。）。

4、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。

（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）。

发明液的体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？

第二步的足迹看来很辉煌，是吗？

6、小结发明炸药的过程。（树立理想——发明液的体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？(永不满足)。

三品读课文，感悟精神。

1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。

2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。

（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

(3)发明威力更大的炸药。

有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？试着用成语或四字词语说一说。

（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）。

四、结尾。

1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。

2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

五、作业。

1．老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究，

大家主要研究的主题主要有：

出示：诺贝尔的一生。

诺贝尔教案设计篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

教学重点、难点：阅读感悟，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

相关课件，关于诺贝尔的资料。

1、上节课，我们学习了课文1、2小节，知道诺贝尔设立的诺贝尔奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得到成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

2、谁能回忆1、2小节，说一说：

为什么诺贝尔奖的授奖仪式要在瑞典首都斯德哥尔摩举行？因为。

为什么颁奖时间为每年12月10日下午4点半？因为。

诺贝尔奖金的颁奖地和时间的设定，表达了人们对诺贝尔的敬意和怀念。

3、齐读1、2小节。

（一）巨大成就。

1、诺贝尔设立奖金用以奖掖后人，鼓励他们向科学的高峰努力攀登。而他本身就是一位伟大的科学家。在63年的人生中，诺贝尔的发明领域涉及炸药、合成橡胶、皮革和人造丝等，共获得不同国家的发明专利355项，其中仅炸药就达129种。

2、齐读课文第3小节。（板书：发明炸药）。

3、诺贝尔在炸药方面取得了那些成就呢？自读4—9小节，用“――”画出表明诺贝尔在炸药方面功绩的句子。

（二）投入生命。

在诺贝尔取得巨大成就的背后，是他血与汗的付出。

2、文中有一句话概括了诺贝尔为研制炸药所付出的，请找一找。

（为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）。

3、再次细读4－9小节，用“”画出诺贝尔如何研究炸药的句子。认真地读一读这些句子，在关键词语上圈圈点点，并把自己的感受写在书上。

（学生阅读思考）。

4、交流。

指导朗读8－9节。

5、诺贝尔为了研究炸药，忘却个人安危。再读“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

学了课文，你觉得“整个生命”包括什么？

（时间、精力、生命安全、家人……）是的，诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活，大部分时间是在实验室里度过的。

可见，诺贝尔之所以，是因为。

（三）发明初衷。

1、诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁。但是他与许多富豪截然不同，他一贯亲视金钱和财富。

（齐读第10节）。

2、大家有没有注意，在诺贝尔奖金中有一项非常特殊的奖项。那就是——和平奖。

这是为什么呢？

在诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明。这是诺贝尔所乐见的吗？

三、课堂练习：

伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。

让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。

板书设计：

发明炸药。

（伟大）成就巨大。

设立基金。

诺贝尔教案设计篇四

课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。

课文共10个自然段，可以分为3段。一至二自然段为第一段，简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。三至九自然段为第二段，着重叙写了诺贝尔位发明炸药所付出的代价和取得的成就。最后简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖，与开头呼应。

学习这篇课文，重点是体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

课文讲述了瑞典科学家诺贝尔不怕困难和死亡威胁，研制烈性炸药的故事，歌颂了他为了科学事业而不惜献身的崇高品质。

如何让学生真切感受诺贝尔的品质，让学生在语言文字的'感悟中实现语言工具和人文情怀的同生共构，我们组织了校内教师进行研讨：

观点一：?

可根据课文内容及插图，引导学生对课文的某一环节展开想象，扩写或续写。

如在引导学生理解诺贝尔忘我地进行试验时，为科学献身的精神，请同学仔细观察文中的插图，展开想象，描绘出诺贝尔当时从火里跑出来的情景。

观点二：

通过阅读课文，让学生写读后感。

在教学课文时也可以通过感悟来加强学生对人物品质的理解，并拉近人物与学生自己的距离，有所感触，有所提高。

观点三：

根据课文内容，适时补白。

在教学时，教师还可在教学的过程中根据课文内容适时设计一些补白练习，让学生展开想象，适当补充课文内容的空白处，来加深对课文的理解。

最终，大家认为可以适当地运用以上三种“读写渗透”的方法。

如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。

总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。

如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。

总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。

诺贝尔教案设计篇五

1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。

2.朗读课文。

3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

1.认识12个生字，会写6个字。

2.朗读课文。

了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

1.字词卡片。

2.实物投影。

2课时。

第一课时

（一）导语。

（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？

教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。

今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）

（二）初读课文，读准字音。

1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。

2.边读边圈出生字，标出小节。

3.指名分小节朗读课文，纠正字音。

4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。

5.读书中的生字词，出示字卡。

6.读识字卡片。

7.看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。

（三）精读课文，理解感悟。

1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）

3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。

4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。

5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。

6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。

7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。

（四）小结。

1.通过学习这篇课文，你知道了什么？

2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）

（五）作业。

把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

18小诺贝尔

不慌不忙

爱动脑筋著名的发明家

第二课时

（一）复习字词。

1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。

2.读“我的词语库”中的词语。

（二）检查朗读。

（三）学习会写字。

1.读一读本课中的词和字。

2.自学生字，在小组长的带领下学习生字。

3.反馈。

写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。

4.指导在田字格中规范书写。

（四）作业。

结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。

诺贝尔教案设计篇六

教学目标：

正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

今天，我们要学习的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是——诺贝尔（板书课题：21、诺贝尔）。

齐读课题。

二、检查预习情况。

1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？

（生自由发言，师相机板书：炸药之父）。

2、师出示诺贝尔的信息资料（ppt）。

“炸药之父”——诺贝尔。

诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。

过渡：

课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。

3、学生自由读课文，师巡视指导。

4、组织交流，指名试说。

5、ppt出示，认读词语：

颁奖机械震撼逝世隧道开凿装置遗嘱。

三、感知课文内容。

1、诺贝尔奖是诺贝尔对人类的一大贡献，与其它奖相比，有什么特殊的地方？为什么要这样设定？（生自由发言）。

3、师：对劳动人民的关心和同情，也就是在这种想法之下发明了第一种炸药。

4、师：课文还为我们讲述了诺贝尔发明的两种炸药，每一次的发明的目的都有所不同，请同学们试着填写下列内容：

炸药名称主要目的。

第一种诺贝尔爆炸油劈山筑路、打通隧道、开凿矿井。

第二种（)()。

第三种（）（）。

分学习小组交流填写。然后集体交流。

四、总结：

发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分，诺贝尔为此投入的的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，代表了诺贝尔最伟大的成就。下节课我们就重点学习这部分内容。

诺贝尔教案设计篇七

在弟弟埃米尔管理生产时，漏了一个重要的细节：在整个生产中最重要的一点，溶液的温度绝不能超过二十五度到三十摄氏度，如果超过就会爆炸但是，埃米尔没有注意到这一点突然，天崩地裂一声响，随之引起了连接的爆炸······埃米尔和四个工人全被炸死诺贝尔知道弟弟的.死后，非常伤心，非常自责，人们原本以为诺贝尔不会再研究炸弹，可是，出乎意料的是，诺贝尔坚定地说“做，我还要做！”

正因为他有这坚持不懈的精神，到了最后，他才会有更大的成就：研究炸弹成功了！

诺贝尔，我敬佩您，您是我的榜样，您从不向挫折低头。我要好好跟您学习。

诺贝尔教案设计篇八

当我读到：不料在一次实验中，不幸的事件生了，实验室和工厂全部被炸毁，还炸死了五个人，诺贝尔的弟弟当场被炸死，父亲炸成重伤，从此半身不遂，再也不能伴诺贝尔参加试验。在沉重的打击下，他并未灰心丧气，决心制服“爆发油”的易爆性造福人类。为了避免伤害实验周围的人，他把个人的生死置之度外，在朋友的资助下，租了一只大船在梅拉伦湖上，经过四年几百次的艰苦而危险的实验，就在硅藻甘炸药试爆的最后一次，他亲自点燃导火剂，仔细观察各种变化，当炸药爆炸声巨响之后，人们惊吼：诺贝尔完了!可他顽强地从弥漫的烟雾中爬起来，满身鲜血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”终于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸药。之后，诺贝尔又经过的研究，终于在1880年又发明了无烟炸药一三硝基xx(又名tnt)对工业、交通运输作出了巨大的贡献!

诺贝尔的一生是光荣而伟大的一生，是不疲倦、勇于奉献、努力学习和工作的一生。

诺贝尔对研究一丝不苟，这个特点值得我学习。因为我学数学不是很认真，很多时候在课堂上学习了，回家又忘记了，没及时进行复习，导致考试成绩没有提高。我应该向诺贝尔学习，学习他孜孜不倦的精神。

诺贝尔教案设计篇九

凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。

《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。

教学目标：

1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

教学过程：

一、激疑导入。

2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。

3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？

（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）。

二、品读释疑。

1、指读第3~10自然段，纠正读音。

2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。

3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。

（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）。

4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）。

（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）。

（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）。

三、升华中心。

1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！

（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）。

（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）。

作业设计：

1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。

3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。

板书设计：

诺贝尔。

液体炸药。

目标专一。

固体炸药持之以恒。

不畏艰难。

雷管不断探索。

造福人类。

爆炸力更大的炸药……。

奖励成就突出的人。

（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）。

诺贝尔教案设计篇十

一、谈话导入。

1、本文主要写了什么内容？

2、文中写了诺贝尔制造炸药的哪几个过程？

3、出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”你想到了什么？

二、学习课文。

1、浏览全文，填空：

为了          ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。

生：为了造福人类。

师：你从文中哪些地方看出？出示诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。

生：（读课文相关段落 略）。

2、师：读课文3——9小节，看看哪些词句最能触动你的心。把你的感受写下来。

生：（读第7小节）我从“四个年头”、“几百次”、“终于”看出来。

师：你能联系上下文理解，而且抓住重点词语，真不错。继续聚焦这个小结，看看还有哪些词语最能打动你。

师：诺贝尔是在什么样的环境下试验的？

生：弟弟被炸死，父亲被炸成残疾。

生：他被政府排挤，不能在实验室做实验，只能在一条船上做实验。

师：此时此刻，你想对诺贝尔说点什么？

生：你为科学献身的品质值得我们学习。

生：你为了人类的幸福，在如此艰苦的条件下，依然坚持做实验，你真伟大。

师：读第7小节。

师：文中还有哪些地方打动了你？

生：文中第6小节打动了我。

师：你想对诺贝尔说什么？是什么原因让诺贝尔坚持下来？

(生再读诺贝尔说的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。)。

生：我从“有一次，……”看出了科学家全力以赴地做实验。

师：“亲自”可以看出他不顾生命危险，坚持自己做实验。

生：看出诺贝尔此时很危险。

生：读出了很紧张。

（生再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。）。

学习“突然……”，从“满身鲜血”你感受到了什么？

生：诺贝尔是冒着生命危险在做科学实验。

3、刚才我们一起学习了3——9小节让你心动的地方，读读第3小节。

师：诺贝尔在机械和炸药中都有很大的贡献，你能从选才的角度说说吗？

生：因为炸药这个贡献更加伟大。

生：因为炸药的事例更能体现诺贝尔为科学献身的品质。

师：你能从选材角度说一说吗？这叫选择典型材料。

4、再次浏览3——9小节，比较发明炸药的过程，从表达上你又有什么新的发现？

生：作者注重语言、神态的描写。

生：作者注重了场面描写。

生：这是从侧面描写。

师：这就是我们所说的细节描写。

5、诺贝尔令人敬佩的还不止这些，读最后一小节，看看你还发现了什么？

师：此时此刻，你又想说什么？

再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。

换成“我们”再读。

三、拓展延伸。

如果叫你给人物写一个小传，你打算怎么介绍诺贝尔？

生：要写出他的主要贡献。

生：要写出他的出生和逝世时间。

师：要从以下几个方面来介绍：

1、人物生卒年月。

2、人物的国籍、

3、人物最突出的成就。

诺贝尔教案设计篇十一

发现过程中“言意兼得”

阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。

生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。

生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。

生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！

生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！

师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！

生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。

生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！

……。

老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后“言语内容”的解读教学做了铺垫。

附教案设计：

诺贝尔教案设计篇十二

一、谈话导入。

（课文主要写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。）板书：发明炸药。

2、那文中写了诺贝尔发明炸药的哪几个过程？

（先发明液体炸药、然后研制固体炸药、最后实验爆炸力更大的炸药。）板书。

二、学习课文：

（一）、1、同学们，文中有这样一句话，我们一起来读一读。

媒体出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

读了这句话你想到了什么？学生交流后一起再来读读这句话，读出自己的理解和体会。

2、（媒体出示：为了，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。）。

请同学们浏览课文，看看能在横线上填上些什么词语？

（劈山筑路、减轻劳动人民的痛苦、造福人类……）。

同学们说得很好，那你们是从文中哪些地方读出来的呢？（第四自然段）。

3、请你把第四自然段读一读，让大家再来体会体会。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）。

生齐读这句话。

（二）、品味语言，感悟形象。

学生默读。

交流：

1、第六段：诺贝尔的父亲被炸残废了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不气馁，仍坚持研究炸药。

你被他在痛苦中的那份坚持所感动。知道“毫不气馁”是什么意思吗？

难道弟弟被炸死，父亲被炸残废的代价还不够惨重吗？可就是在这种情况下，诺贝尔依然坚持研究炸药，在他身上集中体现了这种永不放弃的精神。

我想说：……。

（理想和信念、为民造福的精神……）。

刚才，我们从语言文字中读出了诺贝尔的信念，正是因为有了这样的信念的支撑，诺贝尔才能够这样去做实验。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）。

我们一起再来读读第六段，体会诺贝尔面对挫折毫不气馁的信念。

请同学再来说说课文还有哪些地方打动了你？

2、“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。

从中体会到诺贝尔发明炸药很不容易。

怎么不容易？（“四个年头”、“几百次”）多么不容易啊！

一千四百多天！几百次的失败，诺贝尔依然——毫不气馁，坚持科学研究。

请大家再读课文，看一看，这一千四百多个日日夜夜，诺贝尔是在怎样的环境中度过的；这几百次的试验，他是在什么样的环境中做的？（环境恶劣）。

这都是你们发自肺腑的话。诺贝尔之所以这样做，是因为他有这样一个信念——。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）。

课文中还有什么地方让你感动的？

3、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”。

（为了研制爆炸力更大的炸药，他连生命都不顾了。）。

你从哪些词句读出诺贝尔连生命都不顾了？

（亲自点燃导火线）。

再来读读这句话。

这段话中有一个神态，不知你们注意到没有？

“盯”（两个“盯”）。

诺贝尔双眼紧盯着的是什么？（导火线、炸药）他难道不知道这样盯着有危险吗？

那你从两个“盯”又体会到了什么？（不怕牺牲，把生命置之度外。）。

读书就应该这样，透过字面去窥见背面的意思。其实，这段话中，还有个标点符号很特别，你们关注到没有？（感叹号）。

请同学们再读这段话，看看从这三个感叹号中你能读出什么来？（危险、心情非常紧张、兴奋与激动）。

其实，标点符号也是文章的语言，我们要学会关注他们，用心去揣摩他们的意味。

谁来读读这段话，让我们再来感受一下实验时的情景。

实验这么危险，诺贝尔依然亲自去做，为的是什么？（为人民，给人民带来幸福）。

是的，诺贝尔之所以能够这样做，是因为他的心中一直被这样的信念占据着——。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）。

这次试验的结果怎样？课文是怎么写的？

4、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手欢呼着：‘成功了！成功了！’他，就是诺贝尔。”（满身鲜血，诺贝尔在实验中受伤了。）。

在受伤的情况下，诺贝尔关注的是什么？（实验是否成功）所以，

我们看到的是他——高举双手。

听到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！

同学们，此时此刻，面对此情此景，你又想对诺贝尔说些什么呢？（忘我的精神）。

是的，诺贝尔之所以这样忘我，因为他心中唯一的信念就是——。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）。

下面我们一起再来感受一次那令人心灵震撼的实验吧。齐读8、9段。

（三）、回归整体，揣摩写法。

（科学研究态度严谨，不怕牺牲，坚持不懈，无私奉献……）。

老师告诉你们，这叫做选取典型事例。板书：典型事例。

8、9段写的很详细。（细在哪里？）（神态、动作、语言、心理）。

课文正因为有了这样的细节描写，我们才能有如此深刻的感受，诺贝尔的形象才能栩栩如生地展现在我们的眼前。其实，我们阅读文章就应该，不仅要弄明白文章写了什么，更要搞清楚文章是怎么写的。只有这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。

（四）、抓尾带首，深化感悟。

同学们，诺贝尔带给我们的感动还不止这些，请同学们自由读读课文的最后一个自然段。

再来看看诺贝尔的遗嘱。

读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？

诺贝尔生前是这样做的，临终遗嘱同样殷切地希望科学家们能够用科学给人类带来巨大的恩惠。让我们再来读读他的理想。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）。

当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？（诺贝尔也许已经预见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界和平而努力。）。

为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。

三、结课。

诺贝尔一个如雷贯耳的名字，这节课我们被他发明炸药的事迹感动着，被他献身科学的精神感动着，被他造福人类的信念感动着。同学们，让我们怀着崇敬的心情来呼唤这位科学家的名字——诺贝尔。

四、作业。

模仿“作家卡片——高尔基”的写法给诺贝尔写个100字左右的小传。

（提示：人物小传要写明如下几点：1、人物的生卒年月；2、人物的国籍；3、人物生前最突出的成就和贡献。）。

诺贝尔教案设计篇十三

1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

2．体会二则消息迥异的语言风格。

3．抓住关键词句，体会作者的感情。

通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

情感、态度与价值观

感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。

2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

一、导入新课

20xx年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

二、教学新课

目标导学一：默读课文，整体感知

提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

目标导学二：研读课文，体会情感

提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。

示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了x射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用x射线。

提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

三、板书设计

首届诺贝尔奖颁发

得主领域成就

伦琴物理学x射线

范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律

贝林生理学或医学血清疗法

普吕多姆文学诗歌创作

迪南和平红十字会

帕西和平各国议会联盟

科学进步和平

可取之处重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

诺贝尔教案设计篇十四

生：老师您好。

师：上节课，我和同学们共同走近了一个人物。这节课我们就来继续学习第21课，诺贝尔。请同学们仔细看老师写课题。（板书课题）咱们一起读一读课题。

生：诺贝尔（齐读）。

生：好。

师：打开听写本。仔细的听，认真的写。（铁锤、砸石头、机械、装置、逝世）写好了吗？请同学们对照屏幕，检查。很不错，全对的举手。

词语掌握的不错，课文给我们讲了什么内容？

生：诺贝尔发明炸药。

生：炸药。

生：清楚了。

师：开始。（学生默读课文）。

生：这是一位怎样的诺贝尔。

生：热爱人民的诺贝尔。

师：把你的写在黑板上。

生：严谨认真。

师：还有其它不同意见吗。

生：无私奉献。

师：还有吗？

生：坚持不懈。

师：还有不同的吗。

生：不怕死。

师：非常简单，不怕死，把他写在这。

师：还有不同意见吗。

生：毫不气馁的诺贝尔。

师：还有不同的吗，同学们。

生：我认为他是一个为了自己的发明，不顾生命的诺贝尔。

师：黑板上有一个和你的非常相似。

生：不怕死的诺贝尔。

师：同学们，一起看黑板。

师：这就是刚才通过朗读，诺贝尔留给我们的印象。一起读。

生：坚持不懈，严谨认真，毫不气馁，无私奉献，热爱人类，不怕死。

生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

师：说一说，你的感受。

生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废。他依然继续发明炸药。

师：你刚才特别留意这个词，叫。

生：毫不气馁。

师：毫不气馁什么意思。

生：永不放弃。

师：注意毫，再说一说。

生：一点也不放弃。

师：很准确，留意上文，诺贝尔遇到了什么，一点也不放弃。

生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，一点也不放弃。

师：还说什么一点也不放弃。

生：亲人的磨难，实验室。

废墟。

师：心血化为废墟。

师：实验室对于科学家来说是他全部的心血。读一读这个词。

生：化为灰烬。

师：我们还看到了什么。

师：生诺贝尔辛勤的汗水，读一读。

生：化为灰烬。

师：汗水变得什么都没有了，带着你的感受，再读。

生：化为灰烬。

师：谁在来读一读。

生：化为灰烬。

师：为什么读得快。

生：因为他的实验室是在一声巨响中化为灰烬，是很快的。

师：不同的理解，不同的读法，把这个词，带到话中，谁在读一读。

生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

师：你的朗读，把我们带到了那个场景。诺贝尔的什么没有也永远不会化为灰烬。

生：诺贝尔的意志力。

师：就是大家对诺贝尔毫不气馁的最好的解释。就是这份意志力让我们看到了毫不气馁的诺贝尔。一起读一读这句话。

生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

师：接着看，读出了什么样的诺贝尔。谁也读出了坚持不懈的诺贝尔。

生：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。

师：你从这儿感受到了，是吗？好的，还有不同的吗。

生：经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

师：读一读，说一说。

生：我从经过四个年头几百次的失败，读出了他的坚持不懈。

师：为什么从这感受到。

生：一千三百。

师：老师算过是一千四百。

师：同学们，这几百次的失败，一千多个日子，意味着什么？

生：他将要成功了，

生：化为灰烬。

师：十次失败，可能救意味着，他的一切——。

生：化为灰烬。

生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

师：这个过程是如此的艰难，诺贝尔他是如何熬过来的？谁再来读一读？

生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

师：同学们，我们一起走近这位坚持不懈的诺贝尔。一起读一读。

生：生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

师：还有几个同学读出了诺贝尔的严谨认真？

生：近了！近了！火星已经接近炸药了！体现了诺贝尔对科学严谨认真的态度，

师：为什么。

生：因为这时炸药可能会爆炸，但他却紧盯炸药。

师：看来是一个眼神告诉了你。哪个词。

生：紧盯着。

师：紧盯着让你看出了。为什么。

生：因为当时情况非常的紧迫。

师：从哪里可以看出了？

生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

师：同学们，从盯留意到他看着不放，他实验的时候特别的。

生：细心。

师：这是他什么时候的专注？近了！近了！火星已经接近炸药了！

生：在炸弹即将爆炸的时候。

师：你感受到了。作者通过简短的句式写出了这份危急。如果大家留意这里的三个叹号一定能把这句话读的更好。

生：近了！近了！火星已经接近炸药了！

师：特别的快，谁在读？

生：近了！近了！火星已经接近炸药了！

师：情况十分危急，诺贝尔的心——同学们，他怕了吗？从哪看出来？

生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

师：把你的目光在聚焦的细一些，哪看出来？

生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

生：我看到了一位严谨认真的诺贝尔。

生：一丝不苟的诺贝尔。

生：坚持不懈的诺贝尔。

生：热爱科学的诺贝尔。

生：自己读第8节。

师：谁来读？

生：读，第八节。

师：读的不错，如果你边读边想，你会读的更好。谁再试一试？

生：读第八节。

生：为民造福。我从诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断的加紧实验看出来的。

师：好的，还有吗？

师：其实课文还有些段落可以看出诺贝尔不怕死。

生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

师：还有吗？

师：这份忘我就从他的一声呼喊中，喊了出来。你读的很好，能给大家示范一下吗？

生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！“他就是诺贝尔。

生：自读。

生：不行，因为当时人们都以为诺贝尔完了。而这写出他冲出浓烟，人们对他冲出来并不好奇。

师：我们从电视中看到，冲出来的人，最先喊的是。

生：我得救了。

生：救命。

师：诺贝尔喊的是什么。

生：成功了，成功了。

师：在他心里，有什么比他的性命还重要？

生：他研制的炸药成功了。

师：同学们，回望诺贝尔，为了成功，为了研制炸药的成功，他的实验室，一次次的。

生：化为乌有。

师：他的亲人，在这一次次的实验中。

生：失去生命。

师：为了这成功，他还付出了什么？

生：读第九节。

师：刚才还有同学，读出了诺贝尔的无私奉献，从哪看出来？

生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

师：无私奉献这一点，还有同学需要补充的吗？

生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

师：说一说，你的感受。

生：诺贝尔为民造福。

师：没有炸药之前又是什么情况。

生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。

生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。

师：自从有了炸药，读。

生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

师：老师在读的时候，特别留意这组，请你读一读。

生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

师：此刻，看到这段文字，对诺贝尔这个科学家，你是否有新的认识。

生：对不起，老师，我忘记了。

师：没有关系，还有谁来说说。

生：可以看出诺贝尔发明的种类多，也希望在这方面突出的人做贡献。

师：他用自己全部的积蓄，设立了一个——。

生：奖项。

师：这个奖项就是举世著名的。

师：说的好。

师：为什么瑞典首都斯德哥尔摩都会成为世界瞩目的焦点？

生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

师：因为诺贝尔的心里有这样一个愿望。

生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

师：正是刚才这句话所说的，热爱人类。把我，换成我们。

生：我们的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

生：诺贝尔。

生：好。

师：下课。

诺贝尔教案设计篇十五

1、生命是短暂的，随着时间的推移，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里，被后人遗忘，鲜为人知。但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记，流芳百世。同学们，这节课让我们深入地去了解这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。（齐读课题）。

2、同学们，通过上节课的学习，我们对课文内容已有了初步的解了。现在，老师想考考大家，看看谁能根据自己在学习中，所获得的信息完成下面的填空：

诺贝尔是____________的化学家。他一生在__________和__________方面有过许多发明，而他最突出的发明是___________。他先后发明了___________、___________和_____________的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的________________。

二、精读感悟，诠释生命的内涵。

1、课文中又是咋样讲到到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，并在文字旁边写下自己的感受。

2、交流评议，适时点拨。

同学们，那么你们知道吗？这三次发明的成功，是跟诺贝尔平时不断干什么是分不开的？（实验）。

预设a：

那我们就跟随诺贝尔一起去亲身经历其中的一次实验吧！

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

（1）请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）。

这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。然后指名读。

（2）、指导感悟和朗读：

a、文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。

b、“近了！近了！火星已经接近炸药了！”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。

c、从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。

师导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）。

预设b。

过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读。

出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

师点拨：读了这段文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？

（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑,于是人们惊呼道——引读）。

(2)指导读好这段话，读出人们的震惊和担心。

预设c。

出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（1）你从中体会到了什么？

（2）虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了什么？

（3）听着这样激动人心的话语，围观群众也被震撼了，此时他们会对诺贝尔说什么？

师：是啊！　诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！

过渡：这是一次成功的实验，虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价，但他仍然欣喜若狂。可是就在几年前的一天，一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。

出示：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

(1)指名读。

(2)面对亲人的离去和伤残，此时的诺贝尔的心里是什么滋味呢？

（非常伤心，悲痛欲绝）品尝到了什么滋味，就怎么样地来读一读。

（亲人的牺牲白费，液体炸药炸伤的人越来越多。他肩负着父兄的期望，以及他对劳动人民的爱和对科学的热爱，使得他必须义无反顾地走下去。）。

人生百味，尽上心头，请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。

5.像这样为研制炸药，诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次？我们已无从查考。但是仅仅为了把液体炸药研制成固体炸药，诺贝尔就做了多少次实验？请你去课文第七自然段找一找，用其中的一句话来告诉老师。

出示“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

出示：“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”

(2)指导朗读这一段话。

6.总之——为了发明炸药，为了劳动人民，诺贝尔投入了他的整个生命。

出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

师：(1)结合整篇课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？

（所有的精力，所有的热情，所有的时间，所有的普通人应有的悠闲的生活，包括享受他的亲情，他的爱情）。

所以，我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔___________________________。

(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗？

为了________________________，诺贝尔投入了他的整个生命。

三、学习遗嘱，升华主题。

1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切，有人也许会问诺贝尔，你所做这一切值得么？想听听诺贝尔的回答吗？那就让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。

出示诺贝尔遗言。（略）。

问：从中，你看到了一颗怎样的心？

（一颗热爱劳动人民的心，一颗献身科学的心，一颗无私奉献的心，一颗永不放弃、永不言败的心……）。

师：课文学到这，我们都知道诺贝尔是多么热爱科学，多么热爱人民，多么无私奉献的啊！下面就请同学们带着对诺贝尔的敬仰之情一起的读读课文的最后一个自然段。

四、拓展延伸。

利用本课提供的材料，为他写一篇一百字以内的小传。

五、总结全文，诵读诗歌。

师：诺贝尔为了人类、为了科学，做出巨大的贡献，他是多么的无私啊！于是他的名字被人们永远铭记。出示诗歌《永远的名字》（略）。

板书设计：

热爱科学。

诺贝尔        热爱人类。

无私奉献。

诺贝尔教案设计篇十六

看，新闻报道可以传递给我们许多信息，我们以后看听新闻报道要注意捕捉其中的信息，还可以和其他人说说其中的信息。

二、精读感悟。

1、诺贝尔把自己的一生都贡献给了科学事业，在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是——炸药。被人们称为“炸药之父”。为什么作者只抓住发明炸药来写诺贝尔呢？（在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。）。

课文就是通过诺贝尔发明炸药这样典型的事例来反映人的精神品质的。

2、他发明炸药的原因是什么呢？（小小年纪，就懂得关心劳动者，为别人着想）。

是啊，一个人用他一生所有的一切去投入发明上。出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。4、他是怎样把他的整个生命都投入发明炸药的事业中去的呢？请默读课文的5—9自然段，找出最能打动你的句子，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。什么一定是他最挚爱的事物。

a、1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

什么是“毫不气馁”？

试验室化为灰烬，试验室里什么没有了？但什么没有丢？

试验室化为灰烬，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。人世间最难过的事莫过于失去亲人了，在这样的情况下，诺贝尔不难过吗？可诺贝尔——毫不气馁。

诺贝尔这么做是为了自己吗？（不是，为了大家）是啊，他一心为了大家，可大家却不能理解他，试验室被炸毁后，邻居们都指责他是科学疯子，纷纷向政府控告他，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬走。

b、在朋友的帮助下，他租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

同学们，诺贝尔一生都在艰难中度过，大部分时间都忍受着疾病的折磨。四个年头，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上忍受着巨大的痛苦进行着科学实验。四年来，经历了多少次失败已无法记起，但他没有放弃，这就是——毫不气馁。我们读着想着，“毫不气馁”就被我们读出了丰富的内涵，因为不放弃，他终于有所收获了，到1867年的秋天——终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

出示：小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！

从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

小时候的愿望，终于在他经历了失去了弟弟，父亲残疾，被人控告，无数次失败的磨难后，成功了，成功来之不易，但作为一个科学家来说，他并没有满足，并没有停止前进的步伐，只要他还活着，就要再实验，科学家的探究精神是永无止境的。

最让你震撼的画面是哪一幅呢？

理解“亲自”。（为什么要“亲自”点燃？）。

这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？（专注、紧张）。

引读：近了！近了！火星已经接近炸药了！

他离什么近了？（成功）。

万一失败，他离什么近了？（死亡）再读。

指名反复读“近了”一句。

千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？读读这句话。（“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放）。

在这紧盯的眼神中，我们看不到——，我们能看到的只是——。

这眼神是如此的坚定不移，指名读，齐读。

从哪些词语可以看出这次实验很危险？（轰！巨大的爆炸声，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）。

他成功了吗？此时此刻，用一个词来形容他的心情（欣喜若狂）。

诺贝尔为什么这么欣喜若狂呢？是他又有了发明专利，又能赚钱了吗？

此时此刻，诺贝尔心里想的是自己受伤了吗？是自己流血了吗？是我的试验室好不好吗？他的心里只有一个念头，那就是——试验成功了！在危险和死亡面前，他的心里只有一个念头，那就是——实验成功了！

同学们，究竟是什么力量使诺贝尔不顾生命危险如此投入地实验呢？

让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。

5、他，就是诺贝尔。出示：他，就是____________的诺贝尔。（请生上黑板板书）。

诺贝尔说过这样一句话。出示：为人类过上更幸福的生活发挥自己最大的作用。

他是这么说的，也是这么做的。

6、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人类。1896年，诺贝尔在意大利逝世，临终前，他立下遗嘱，孩子们，让我们捧起书，挺直腰杆，让我们恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱。临终时——齐读。

三、明确写法。

1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。

2、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写，还有细节描写和场面描写——选择最能表现突出人物形象的来写。

3、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。

四、观点碰撞。

1、出示资料。

诺贝尔出生时家庭因一场大火破产，幼年一直生活在病弱的阴影中。他生活俭朴，一生在艰难中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅是他死后才画的。诺贝尔一生未婚，没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边，他的墓室也修建得十分简朴。

同学们，这位为了人类的幸福生活而付出一切的科学家，你觉得他幸福吗？

说他不幸不幸是从常人的角度看，说他幸福是从全人类发展的角度上看，牺牲个人，换得了全人类的进步，这就是诺贝尔的幸福。

让我们一起把这句铿锵有力的话语牢记在心中，（齐读理想）。

也让我们把诺贝尔心灵的声音大声地告诉所有的人（齐读理想）。

五、作业：

1、搜集名人的小传，下节课学习写。

2、找找关于诺贝尔的其他的故事，下节课交流。

诺贝尔教案设计篇十七

师：同学们，想不想到诺贝尔奖的颁奖典礼现场去看一看？（播放2006年诺贝尔颁奖典礼实录）。

看完了颁奖典礼现场，你有什么想说的？

同学们，现在老师要提几个关于诺贝尔奖的问题？

1.诺贝尔颁奖仪式在哪举行？

2.诺贝尔颁奖仪式在什么时候举行？

3.为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？

4..为什么要在12月10日下午4点半颁奖？

为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？

生：因为世人对诺贝尔无比敬重。

师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家——生齐读课题：诺贝尔。

生：液体炸药、固体炸药和雷管和力更大的炸药。（板书）。

二、学习4—9自然段。

（一）学习第4自然段   。

1.学生读感触最深的自然段，并说体会。   。

3.指名读。

4.这也可以看出诺贝尔发明炸药的最初动机是什么？

5.齐读。

（二）学习第6自然段   。

生读“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”说体会。

师：一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔的什么？

过渡：是啊！通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！

个别读———齐读，读出这种勇气和决心！

（三）学习第7自然段   。

生读“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。说体会。

生读“经过四个年头几百次的失败”。 。

这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然“毫不气馁”。诺贝尔的什么精神令人赞叹？我们一起来把这几个句子读一读。

投影出示： “1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。

“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！

（四）学习第8、9自然段。

师：你看到了怎样的画面呢？

生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。

师：讲得好！你观察得真仔细！注意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？

师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？     。

生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。  。

师引导，他看得是那样的——        生：专注，投入，紧张……。

师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！

师引读：近了！近了！——  。

再次引读，指名接读。

师：此时此刻，你们的心情怎么样？

师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？    生：他还在盯着导火线。

生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。

师：这眼神是如此的坚定不移！个人读！

2.突然，“轰”一声巨响，实验结束了！大声地读出下面的语段，告诉我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？（学生说，教师适当引导）。

实验成功了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充满了——悲伤，叹息，哀悼。

3.人们都以为已经失去了这位伟大的科学家。而出现大结果，诺贝尔之前想到过吗？

（他从来没有忘记他小时候立下的志愿。）。

师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。

5.让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！生齐读第8节。    。

6.投影打出第9自然段。

师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？生自由读。

生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！

师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？

生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！

师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！

生读第9节。

师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！

齐读第9节。

过渡：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。

三、学习第10自然段。

1.诺贝尔在临终前立下了什么遗嘱？.指名读。

2诺贝尔设立遗嘱是为了什么？为什么他要这么做？（献身精神）。

3.老师这有一份诺贝尔的遗嘱，也许经过翻译家的手，遗嘱已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！（师伴乐朗读）。

全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！

师总结板书 。

师：向这位伟大的科学家——致敬！他就是——。

板书：              21.诺贝尔。

奉献精神。

液体炸药————————   力更大的炸药。

锲而不舍。

固体炸药                   雷管。

诺贝尔教案设计篇十八

教学要求：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学重难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。

2.师引读课文第二小节。

3.从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）。

人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。

二、品读课文，感受人物内心。

1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

2.指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）。

对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。

3.请同学们捧起书，认真地默读课文4——9小节。不放过一个词，一句话。

去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！

（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）。

4.师生交流。

第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）。

指名读。

第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。

第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）。

（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）。

（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。

（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！……”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”……）。

（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）。

但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？

（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）。

从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）。

指名读，再齐读。

第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）。

（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，

再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）。

指名读，再齐读。

第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）。

（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）。

（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）。

如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。

（出示句子）：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）。

此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜……）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）。

是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。

5.同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。

6.（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！

三、总结延伸，升华情感。

1.是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。

3.大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）。

这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。

4.好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）。

5.告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）。

请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧——。

6.想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）。

这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！

墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？

（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）。

6.最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。

齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。

孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！

板书：                     诺贝尔。

百折不挠   无私奉献。

诺贝尔教案设计篇十九

今天上早上很早就到了教室，在教室里做着第一课教研课的准备工作！说实在的，心里比较紧张，毕竟这是今年第一次上，再说了，自己心里的底气也不是很足！但是为了能够完成任务，只有硬着头皮上了了！

在今天的教研课上，孩子们的学习气氛挺好的，都能够投入到课本的学习中来！尤其让我觉得今天成功之处在于有以下几个我所认为的亮点：

1.在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，高建利高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于利利这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对利利的表现大嘉赞赏！即使是在教室后面有很多的老师！我相信，有爱就要表达，尤其是对这样的孩子！

2.在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独我们的徐嘉凯一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味孩子的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的孩子！

今天教研课也存在不理想的地方：

1.讲解侧重点花时的多少应该要有一定的掌握！

第8小节应该是我作为重点感悟的内容，可是我讲解5——7小节的时候花时比较多，以至于重点不能够突出了！

2.在分析讲解的过程中，忽略了让孩子们去仔细品读课文内容！

例如：在讲解第八小节时，我让孩子们充分地发言，尽量多的了解到当时试验的危险，当时我们这个伟大科学家献身科学的精神！孩子们在发言中相当踊跃积极！说得也很到位！但是由于时间关系，我只是稍微提拨了一下，让孩子进行朗读。后来我自己反思，这样的教学比较肤浅，应该孩子入情入境进行朗读！尤其是在让孩子读：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”以及人们齐声惊呼的内容，的时候，指导尤其要详细！以便于让孩子们从正面、侧面了解当时的情况！从而达到我重点教学感悟的目的！那样的话，就让我的课堂上能够真正做到让孩子读中体悟，让我的课堂更贴近《新课标》的标准！

3.分析文本时没有细致入微。

其实固体炸药中就包括力更大的炸药，只不过后者比前者威力要更大些！而我在备课的时候还把力更大的炸药专门分属一类了！所以孩子在找的时候不是很顺畅的就找出来的！看来以后得更加认真、悉心备课了！

我的教研课还比较稚嫩，在教学前进的道路上还需要很多人的指点，帮忙！真的希望得到老师们的悉心教诲！

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习（指题读）。

2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）。

3、今天这节课着重了解诺贝尔的发明。

二、新课讲授。

（一）初步感知。

1、课文介绍了诺贝尔发明的哪些炸药呢？轻声读一读课文的3-9小节，边读边把他的发明用笔圈画出来。

2、交流（液体炸药、固体炸药、力更大的炸药）。

3、这些都是炸药，为什么他要一次一次地发明呢？快速浏览3-9小节。

4、交流。

5、从这一次一次的发明中，你都体会到诺贝尔是一个怎样的人？（追求完美）板书。

6、你能把诺贝尔的组要发明连起来用一句完整的话说说吗？（不断提示孩子要完整回答）。

（二）深入理解。

1、发明过程中，有许多感人的故事，请默读5-9小节，边读边画出你感触最深的内容！选择一个最重要的，在旁边写写你的感受（生默读、画、写）。

2、交流。

a第6小节。

（1）改良液体炸药过程中，你感触最深的内容是什么？（出示第6小节）。

（2）你从这句话中感受到什么呢？

（3）你必须哪几个词感受到（灰烬、残废、炸死）。

（4）讲故事（诺贝尔在实验的过程中，遇到了事情……）。

（5）如果你是诺贝尔，面对家破人亡、面对众人的抗议、面对政府的不支持，你会怎么想（放弃……）。

（6）但诺贝尔（引读——毫不放弃）他在朋友的帮助下，租了一条大船，在马拉伦湖上做起了实验。

（7）你能够把这部分内容读好吗？（指名读、评价读、练读）。

b第7小节。

（1）诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方你感触最深呢？（出示：经过……药）。

（2）从这句话中你感受到诺贝尔是一个怎样的人？（锲而不舍……）板书：永不放弃。

（3）你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）运用什么方法（强调列数字……）。

（4）失败了这么多次，他仍然不放弃，他成功了吗？你从哪儿看出来的（“终于”一词）。

（5）你从中体会到了什么（来之不易）。

（6）谁能够把这部分内容读好（练读、指名读、评价读）。

c第8-9小节。

（1）从此劈山开路、开凿矿井、再也不用人力去一锤一锤地砸了！但诺贝尔并没有满足，他开始发明一种力更大的炸药。在这个过程中，有打动你的地方吗？（出示8-9小节）。

（2）老师也和大家一样被这部分内容给打动了，我已经把它抄在黑板上了，大家一起来看一看啊！

（3）轻声读一读、告诉老师你从中都感受到了什么？（危险、不怕危险）分别从哪里体会到的、分层次理解分析。

（6）想读好这部分内容吗？提建议（紧张、喜悦、惊讶）。

（7）生通过不同方式读。

（8）课文学到这里，我们可以从诺贝尔不断地发明中了解到他是（引读板书）。

三、讨论。

1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论）。

2、交流讨论。

3、小结：那么说得真好，炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他和愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。

四、结束。

1、今天我们一起走近了诺贝尔，课后请同学们利用本课所提供的材料为诺贝尔写一篇一百多字的小传，利用信息晨会课再交流！