作文是一种对思维的整理和归纳，通过写作可以更好地表达自己的观点和思考。提高工作学习效率是合理安排时间的关键。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。

我上学了的教学设计篇一

《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。首先介绍了恐龙生活的年代、环境和它们的活动范围。其次重点介绍了恐龙的种类和形态。接着介绍了恐龙的生活习性和繁殖方式。最后介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。比较说明、比喻说明、数据说明等方法的运用使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。我以为，说明方法的确能给单调的说明文增色不少，但过于强调中的说明方法就会有把“肢解”的感觉。在第五册的教学中，学生已经接触过说明方法，所以，在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集（包括文字阅读，音像感受）、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。

一、课前收集有关恐龙的资料，形成培育“课堂生命”的营养液。

教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性不言而喻。课前学生利用多种途径如读课外书，上网，看音像资料等，掌握了丰富的有关恐龙的资料，我们很难想像，在匮乏的信息背景下，如何培育有生命的课堂。

二、使课堂成为展示生命活力的舞台。

（一）擂台赛上显身手。

课前，学生查阅了许多恐龙的资料，在必要的时候需要显示一下他们“渊博的知识”，以获得一种满足感。“恐龙名称擂台赛”使他们有了尽情发挥的舞台，在你来我往的打擂过程中，学习伙伴间受到了暗示性激励。这种激励作用必将迁移到今后的资料收集活动中，促使学生投入更多的精力，完满地完成资料收集工作。

（二）挑战权威敢说“不”

敢于挑战权威的精神一直为世人所赞扬，对学生应该从小就培养这种尊重知识，尊重真理，勇于挑战的精神。吴甜田小朋友的事是对学生进行这方面教育的一个很好的切入口。正巧，本文的挂图中作画者恰有一个小小的失误，让学生当堂发现这个问题，并且哪怕是模仿吴甜田的作法，也应该算是达到了我们教学者的目的了。事实上，本文还有几处在写法上不够精确的地方，如三角龙的三只大角其实并非是一样长的；并不是所有的'恐龙都是卵生的。如果，学生更多地去了解了有关恐龙的知识，那么这些问题是不难发现的。课堂上，学生已经有过一次发现了，当课后真的遇上上述两个问题的时候，他们必定会勇敢地提出来。但如果没有课堂上的那次发现的“经验”，也许他们就未必敢怀疑我们的教材。敢于向教材，向教师，向权威说“不”是多么可贵的精神啊！

（三）丰富想像促朗读。

恐龙的种类很多，他们的形态千奇百怪，雷龙的特点是体形庞大，梁龙的特点是身体很长，三角龙和剑龙长得都很怪异，但毕竟谁都没有见过恐龙，它们长什么样，只能根据图片资料和书中的文字描写来进行想像再现。这里的关键就是，如何通过想像再现恐龙的形态。所以我设计了“算一算雷龙的体重是小朋友体重的多少倍”、“模仿一下雷龙走路时的声音”、“想像二十多米长的梁龙走到教室来”等环节帮助学生展开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你能读出一头雷龙爸爸来了”、“你读的这头梁龙有十几米长了”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、有趣，在不知不觉中，朗读就很到位了。

（四）“举一反三”为迁移。

“学习贵在举一反三”，当学生发现了本文中恐龙名称是根据他们的形态来取的这一特点时，教师及时地为他们提供“举一反三”的机会，让学生自己也来根据样子给另外几种恐龙取取名。这时，又会有学生进入这样的误区，我取的名字最好应该就是它现在叫的这个名字。教师以一句“如果当时是你第一个发现了这种恐龙，那么就用你取的这个名字了”来暗示学生，这种恐龙究竟叫什么其实并不重要，重要的是你要通过观察有自己的发现。同时也暗示学生，做第一个发现者是多么得了不起。

（五）“扮演恐龙”活“复述”

本文课后练习中有一题是要求能复述课文。这里我采用了“扮演恐龙作自我介绍”的方式，避免了复述的枯燥，让学生在表演中进一步掌握恐龙的形态特征及生活方式。既培养了学生的语言表达能力，又给学生提供了表演创造的空间。

三、课后继续课题研究，让学习的生命力不断生长。

今天，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四十分钟了，四十分钟也实在很难满足学生的探求欲，他们还有那么多的不解与疑惑，教师有必要，也有责任继续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习提供了很好的载体。相信学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发现，探究问题的能力会得到进一步提升。

我上学了的教学设计篇二

1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

2、给课文分段，继续学习说段落大意。

3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。

4、朗读课文。

给课文分段，说段落大意。

理解重点句子的含义。

3课时。

1、自由朗读，你能读懂什么?

2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。

3、默读课文，概括课文大意。

1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事?

2、给课文分段。

1、练读，争取做到四个不，读通课文。

2、找伙伴赛读。

3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?

2、学生带着问题自读。

3、检查反馈，说说段落大意。

4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

5、学生自由研读。

6、交流(小组交流全班交流)。

重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

(淳朴善良)。

(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

(有福同享、有价值、有意义)。

7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?

过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?

1、自读，每段写什么?

2、说段落大意。

3、理解段落中的重要句子。(略)。

4、这两段与第二次杏熟有什么联系?

第三课时读读课文，积累词句，完成作业。

我上学了的教学设计篇三

我爱去沿山的外婆家，但那儿附近的河实在是让我讨厌。

过年放寒假了，外婆要我去串门，我也早听妈妈说外婆家大变样了，便决定走一趟。耳听为虚，眼见为实嘛。大年初一，我和妈妈坐车来到了外婆家。

下了车，我便找起来。“咦，外婆搬家了吗?怎么找不到臭河了?妈妈，我好久没来了，你来的多，怎么也带错路了呢?”找了好几圈，我愣是没有找着臭河旁的小房子。“嘻嘻......”妈妈在后面密不可宣地看着我笑。

最后，还是妈妈带我来到了外婆家。哦，天哪!映入眼帘的是一座座五层楼的大房子。一扇古铜色的大门特别引人注目，门上贴着一副对联：“福随吉祥入户，富伴政策到家，”横批是：“改革开放好”。我简直不敢相信眼前的一切。

外婆赶忙来招呼我：“丹丹，快进门呀!”我一进门，便问外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么变样了?”外婆笑了起来了，说：“是啊，上回村里让人把河里的垃圾全给捞干净了，还整治了河道两边，在河的周围建了一个大公园和文化博物馆，还有“上河坊码头”。我们的`老房子也拆迁了，村里造了一幢幢的小别墅分给我们。”

我和妈妈来到河边，望着如今清澈见底、绿宝石般的河，我不禁想起小时候，舅舅带着我和表妹来河边玩耍，那时河里满是垃圾，夏天大家都得捂着鼻子过河，河面上还有许多‘绿头苍蝇”。我脚一滑，就掉进了河里，舅舅立马把我救了起来，还好我及时屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散发出阵阵臭味，洗了好长时间的澡，才没臭味。

现在，沿山的山更绿了，水更清了，天也更蓝了。生活在这种让人感到幸福的地方真好!

其他小学生优秀作文推荐：

幸福的一家人80字。

小学生日记200字超市买东西。

一年级快乐暑假日记。

我上学了的教学设计篇四

活动设计思路：

春天是万物复苏，草木峥嵘的季节。一方面，大自然的奇异变化为幼儿提供了丰富的认识对象；另一方面，大自然的变化，也使幼儿脱去了厚厚的棉衣，在风和日丽中获得了身体运动的更充沛的条件。

本次活动设计，让幼儿感受春天的美好，并发生对大自然的喜爱之情，幼儿在活动中歌唱春天，扮演春天的歌曲，朗诵有关春天的古诗和儿歌，并通过绘画形式表达自身对春天的赞美，促进了幼儿认知、情感和操作能力的`发展。

活动目的：

1、萌发幼儿热爱春天的情感，引导幼儿诗歌循环反复的句式美和语言美。

2、鼓励幼儿大胆创编动作，表示歌曲内容，用不同的合唱方式表示歌曲欢快、活泼的情绪。

3、教幼儿把自身感知到的春天，通过绘画形式描绘出来。

4、通过各种活动形式，协助幼儿了解春天的季节特征，激发幼儿的潜能和好奇心、求知欲，培养幼儿自信的态度，大胆的性格，独立的精神。

活动准备：

录音机、音乐带、白纸、水彩笔、油画棒、钢琴、春天的图片、有关春天地范画。

活动过程：

一、激因法：

放春天的音乐，幼儿在教师的带领下进行歌扮演，稳定幼儿情绪，激发其上课的兴趣。

二、提问法：

（结合春天的图片，教幼儿学习春天的特征）。

（1）春天是一年当中第几个季节？春天到了，天气怎么样？（要求讲出三种以上的季节特征）。

（2）桃花、迎春花是哪个季节的花？

（3）小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

（4）把你眼中地春天讲给大家听一听。

三、教师总结性谈话：

四、诗歌朗诵法：

复习以前学过的关于春天的诗歌和有关春天的古诗等。如：“春晓”“咏柳”“春天的秘密”等。

五、歌曲演唱法：

放音乐“春天在哪里”，幼儿用自然美好的声音唱歌，并鼓励幼儿发挥自身的发明力，用好看的动作表示歌曲内容。

六、操作法：

将幼儿分成四个组，并发给幼儿白纸和绘画工具，把美好的春天描绘出来。

活动延伸：

有时间让家长带小朋友郊游，进一步观察春天大自然的特征。

我上学了的教学设计篇五

1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

【教学重点】。

1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

【教学难点】。

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

【教学用具】小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

【教学过程】。

第二课时。

一、复习生字词。

1、刚刚那节课我们学习了14课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2.（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语。

二、揭示课题，导入新课。

板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知。

1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字。

2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）。

四、由扶到放，学习课文。

1.指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2.指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）。

提问：小白兔看到了谁？（燕子）。

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）。

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）。

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3.指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）。

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）。

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）。

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）。

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4.指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）。

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）。

5.指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

句式练习。

我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

__________正____________呢！

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

五、拓展，发散思维。

1.看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

2.鼓励质疑,拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）。

设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

3.课后可以阅读《同步阅读》p57《彩色的雨》。

设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。

板书设计：

燕子低飞。

鱼出水面。

蚂蚁搬家。

知了停鸣。

我上学了的教学设计篇六

1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

3．能联系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

2．能联系下文理解句子的意思。

联系下文理解句子的意思。

1．课文录音。

2．投影片、杏儿实物。

描写植物的词或句。

1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

1．出示书后“预习提示”，指名读。

1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。

2）正确区分形近字。

3）生质疑。

4）指名分节朗读课文。

1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？

2．朗读指导。

3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。

4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。

1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。

2．明确这节课的任务。

1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。

2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

1．整体理解。

1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。

2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

5）理解句子的写法。

布置作业。

1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。并（）地说服教育我（）。

1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。

1．生自己按要求进行预习。

1．抄写“读读写写”中的指定词语。

2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。

1、从文中摘录描写笑的词语。

2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。

3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

我上学了的教学设计篇七

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点。

1、学习生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学过程。

我上学了的教学设计篇八

预期学习效果：

1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

重点：

组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

难点：

指导学生收集整理与恐龙有关的资料。

教学过程：

一、创设情境，介绍恐龙。

1、播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？

生：恐龙。

师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说。

生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

2、出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）。

二、了解恐龙化石被发现的。

引出化石。

2、是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

3、问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？

生答师相机点拨。

三、做一回恐龙专家，研究恐龙化石。

1、师正是因为有了科学家们从发现恐龙化石到复原恐龙骨架的不懈努力，我们才得以目睹几千万年前乃至上亿年前的恐龙的风采，才有了科幻电影里那神秘的恐龙世界。感谢科学家的辛勤努力，下面我们也来做一回科学家，来研究一块恐龙头骨化石。（出示头骨化石，并指导学生分组研究讨论）。

2、刚才我们研究了一块恐龙头骨化石，还有一项工作等着我们做：有一群恐龙分不清自己的骨架了，为此闹得不愉快。还是请咱们这些恐龙专家来帮他们分辨一下吧！

先出示恐龙图，请学生说说恐龙的名字并表述一下相应的特点，再出示骨骼图，引导学生根据26页图小组内讨论后交流。

（引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台）。

四、课外拓展活动。

2、学生汇报。

3、提问：那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？

4、小结：这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以课后查找相关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找。当然，还有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一种手段，那就是——网络。

5、布置作业：下节课，我们将举办一个“恐龙信息交流会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。

我上学了的教学设计篇九

一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。

1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。

3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

重点

通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

难点

通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

一、图片对比，揭示课题。

1．出示图片对比理解“荒芜”。

出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？

接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？

通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。

2．板书课题《荒芜了的花园》。

二、疏通字词，初读感知。

1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

2．形近字辨析：

概墓棘

溉慕喇

慨幕刺

3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）

荒芜：田地因无人管理而张满野草。

荆棘：丛生多刺的灌木。

追慕：追怀、羡慕。

惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

毅然：坚决地，毫不犹疑地。

悉心：用尽所有的心思。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

凄凉：寂寞冷落，凄惨。

4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

5．师生交流。

三、教师课堂小结。

一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。

第二课时

一、复习引入，重现情境。

1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

2．指生复述课文。

二、深入挖掘，精读感悟。

（一）品读赏析，感受花园的变化。

1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。

2．学生交流：

体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。

（二）研读重点，朗读感悟。

默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

重点环节预设：

事情似乎因几位来客而发生了转机。

1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。

（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。

2．这几个人说了些什么？

（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

体会反问句式的强烈语气。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。

（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）

4．那么，花园来客们接着做了什么？

就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。

细细的讨论

悉心的讨论

滔滔不绝的讨论

讨论改造方法

辩论——谩骂——扭打

5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）

师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）

6．学生分角色表演读花园来客的表现。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）

四、放飞思想，文本升华。

1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）

2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

五、课外延伸，知识积累。

1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

2．以本课内容为主题，办一期手抄报。

3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

字词是学习文章的最基本内容

形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。

对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。

温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。

对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。

通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。

通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。

让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。

青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。

文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。

这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。

分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。

青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。

学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。

这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。

作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。

一、形近字辨析。

概（）墓（）棘（）

溉（）慕（）喇（）

慨（）幕（）刺（）

二、结合文章内容填空。

在一座（）了的花园里，只有杂草与（）的荆棘生长着，蟋蟀在草丛里（）着。昔日，这里有（）的池水，（）的花木，（）的夜莺。几个人看到这一切，个个显出（）、（）的神色，他们先是（）的讨论，接着（）的讨论，经过一次又一次（）的讨论后，又开始相互（），直至最后的意见不和，互相（）、（）起来，花园依旧没有改变，依然（）着。

三、这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？

四、续编故事。

一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。

我上学了的教学设计篇十

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

教学重点、难点。

1、识字写字。

2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

教学准备。

1、学生准备春天的图画。

2、多媒体课件。

教学流程。

一、展示作品，导入新课。

1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。

3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）。

你们看到了什么？

4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。

二、初读课文，整体感知。

1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）。

2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？

（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

三、合作识字，巩固练习。

1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）。

2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

3、同桌对读，互相正音，认准生字。

4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。

5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）。

四、朗读背诵，感悟课文。

1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。

（根据学生的回答依次学习相应小节。）。

2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）。

想象：春雷会跟柳树说什么？

第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）。

你觉得这一小节该怎样读呢？

第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）。

引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）。

第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。

3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）。

五、巩固识字，指导写字。

1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）。

2、我会找。

（课件出示以下内容：比一比，谁得朋友找得多。

3、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

4、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

5、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

（课件演示难写字“春、高”的笔顺）。

6、学生在田字格中书写，小组评议。

六、实践活动，课外延伸。

1、我会说。

（课件出示：请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。洗着洗着，桃花哟，红了。

2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）。

我上学了的教学设计篇十一

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。

二、学习目标。

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

（一）识字写字。

1、生字的呈现。

（1）出示课题时，后写“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。

（2）结合对课文的朗读和感悟，出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。

2、生字的识记。

（1）本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。

（2）“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。

（3）“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。

（4）“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。

3、识字的巩固。

（1）利用课后图标“我会读”，引导学生自己读词语，巩固认记生字。

（2）做词语连线练习，巩固生字的识记。如：

春风、洗澡、柳梢、长高了。

春雨、梳头、小朋友、软了。

柳树、玩耍、柳枝、绿了。

4、写字指导。

本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”，可重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些，与横折提的“折”对齐，“折”画可以写得略向左斜。

“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

（二）朗读感悟。

1、这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如：

（1）讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。

（2）描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。

（3）抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。

2、诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

3、本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。

（1）“柳树醒了”是什么意思？

（2）从哪里知道“柳树醒了”？

（3）“柳树醒了”说明了什么？

（三）实践活动。

1、课堂活动。

仿照课文编诗句，再说一说。

春天跟________说话了，说着说着，_______________________。

2、课外活动。

引导学生看课后问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

（一）激趣，引入新课。

1、你喜欢春天吗？(板书“春”字)问：你看见这个字想到了什么？

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：春雷春雨春风春燕。

3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)。

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）。

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：醒了软了绿了飞了。

（三）朗读，板画识字。

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？

（四）活动，巩固生字。

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。

说（）（）话（）（）（）。

朋（）（）（）友（）（）（）。

春（）（）（）高（）（）（）。

5、指导书写以上六个字。

（五）背诵，感悟文意。

1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动。

1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：春天万物复苏的景象。

我上学了的教学设计篇十二

1、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

1、回忆参观小学时所看到的课桌椅摆放的方式。

2、根据回忆，师幼共同摆放活动室内的桌椅，创设一个类似小学的学习环境。

二、与小学老师见面。

1、介绍小学老师，引导幼儿向小学教师问好。

2、请小学教师介绍小学生是怎样上课和进行课间休息的。

三、我是小学生1、在已改变的环境中，幼儿做好课前准备，听到铃声立即回到座位上准备上课。

2、模拟小学生上课、课间活动的情境。

3、模拟小学生整理文具：打开书包，把文具、书本整理好，整齐地摆放在自己的桌子上。

4、模拟放学的情境：幼儿整理好书包，走到幼儿园门口排好队，跟老师说再见。

为了让大班幼儿进一步了解小学生的生活,熟悉小学的环境,及一些日常行为规范,激发幼儿入小学的愿望,5月28日上午，我们组织大班幼儿进行了一次参观小学的活动。在参观前我们年级组进行了研讨，确定了参观的'时间、路线、内容等，让幼儿从了解小学生的升旗仪式、做操、上课、小学的校舍布局等。

星期一正好是小学的升旗仪式，我们大班组的四个班级在老师和保育员阿姨的带领下来到了小学。先是在操场参观了升旗仪式，接着带领小朋友参观了教学楼、食堂等，绕着小学走了一圈，紧接着小学生做操的活动开始了，我们鼓励大班的小朋友也跟着学做小学生的操，感受小学与幼儿园的不同。最后，各班幼儿在老师的带领下进入了小学一年级的班级参观了教室，让他们看到了穿着小学校服，带着红领巾的小学生，还有教室里的课桌椅、课本、作业本等等。边参观，我一边给他们进行简单的讲解，好让幼儿能对小学有更多的了解与认识。有的班级还进入了一年级教室听了五分钟的课，听小学老师领读课文，看小学生认真写作业等等。

文档为doc格式。

我上学了的教学设计篇十三

1、学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

3、分角色朗读课文，感受人物心情。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

一、感知美丽，引出反差。

1、谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？

学生交流。

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）

3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。

生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）

2、再读课文

思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

三、品读课文，学习习作

1、默读课文思考交流：

（1） 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？

作者通过什么样的手法描写的呢？

看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？

为什么花园还是照旧荒芜着？

读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

（2）全班交流。

（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉） 师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？

生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师追问：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

（ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。） 师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

指导朗读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？

师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？ 生：所以他们下定决心整理花园。

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人有什么反应？

生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）

师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。

生：他们开始讨论如何重建花园。

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

师：这样讨论的结果如何呢？

生：他们没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？

生：更能吸引读者，有讽刺意味......

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？

生：荒芜的花园，依旧荒芜。

师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？

（同学之间相互讨论） 生：不能只说不做，要团结......

师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。

3、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

4、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。

对比的写作手法：

a 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

b 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

a 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

b 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

师：读了这两组句子，大家有什么发现？

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。

四、拓展练习

寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

我上学了的教学设计篇十四

板书：春雷春雨春风春燕。

2、出示课件：春天大地复苏的情景。

二、初读，了解短文。

1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

3、分节读课文。

三、朗读，板画识字。

1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

5、“要―耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

四、活动，巩固生字。

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

五、作业。

1、选择自己喜欢的方法复习生字。

2、将你认识的同学的名字写在本子上。

我上学了的教学设计篇十五

1、出示生字：

说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

2、出示生字卡片：

游戏：“抢答”。

3、课件出示练习：

春雷柳树说话醒。

春风柳梢洗澡长高。

春雨小朋友梳头软。

春燕柳枝玩耍绿。

词语连线。

二、品读，感悟文味。

1、你喜欢这首诗吗？为什么？

2、小结：

3、谁来试一试？读你喜欢的地方：

相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

4、小结：

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

三、想象说话，运用语言。

1、再读课文，你发现了什么？

2、出示练习：

春天跟____说话了，说着说着。

3、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

四、总结。

1、用你喜欢的方式背课文。

2、说写或画写小诗：醒了。

我上学了的教学设计篇十六

我上学了的教学设计篇十七

1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。

2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。

3.认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。

4.能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。

教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。

教学难点：按音高唱唱名。

教学方法：综合音乐感教学法。

教学用具：cai.课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：

聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、创设情景、聆听歌曲。

1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。

2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题--“春”

3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）。

4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。

5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：a、好美呀b、春天的空气真新鲜c、我要去找小伙伴一起看看春天）。

7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）。

8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？

学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演。

9、设计提问：a、春天在哪里呀？

（学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。

b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）。

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）。

d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱）。

f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有……这里有……还有那……”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答）。

例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水……。

g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐。

10、教师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？

（唱歌、跳舞、郊游……）。

14、分组活动。

听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。

三、课堂小结：

看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。第二课时教学内容：

表演《小树快长高》、编创与活动。

教学过程：

一、表演《小树快长高》。

1.在完整地聆听歌曲的基础上，用听唱法学唱歌曲。

牐2.引导学生看课本上方的四幅图理解歌曲。

牐3.通过对小树的讨论“你为小树做了什么?”加深对爱护树木，保护绿色的认识，增强学生的环保意识。

牐4将学生分成小组，自编表演动作，然后一组一组地表演给大家看。

二、编创与活动。

牐1.认识“”(以四分音符为一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告诉名称，只让学生通过节奏拍击，掌握时值。

牐2.分小组拍击歌曲的节奏，通过主动探索式的学习，准确地拍击歌曲的节奏。

牐3.视学生的能力情况，发动学生创编带有“0”的节奏歌谣，使学生有兴趣地掌握“0”准确休止的时值。

牐4.在演唱歌曲时，遇到带有“”乐句，要唱的轻松自然，不要因为有八分休止符的出现而使旋律的演唱变得生硬，以致破坏了歌曲的整体效果。

三、课堂小结第三课时教学内容：

表演《郊游》、编创与活动。

教学过程：

一、表演《郊游》。

牐1.完整地聆听歌曲，在聆听歌曲的过程中，提示学生拍击节奏、读歌词等活动，积极地听，感受音高，为准确地演唱歌曲做好听觉上的准备，达到轻松地学会歌曲。

2.结合歌曲的表演提出问题，如：为什么去效游?心情是怎样的?每人用一句话说说自己效游时的发现等等，启发学生带着情感表现歌曲的内容。

牐3.分小组创编动作，熟悉加入小鼓的节奏，完整地边唱边表演歌曲。

二、编创与活动。

牐1.课前准备沙子、豆子、饼干盒、饮料盒等物品，分小组将自己的设想实现。鼓励学生与众不同的想法，鼓励学生创新。2.确定节奏型，随着歌曲的演唱，敲击自制的乐器。

三、课堂小结。

课后记：牐牭诙课难忘的歌教学目的：

1、通过聆听《儿童团放哨歌》、《中国少年先锋队队歌》，演唱《共产儿童团歌》、《卖报歌》了解共产儿童团曾在革命历史时期发挥的作用，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。并能用坚定、有力的声音演唱歌曲。

2、能用打击乐器合适的力度为歌曲伴奏。

教学重点：指导学生用坚定、有力的声音演唱歌曲。

教学难点：用合适的力度为歌曲伴奏。

教学方法：视听结合教学法。

教具准备：多媒体.课件、琴、打击乐器。

课时安排：三课时第一课时教学内容：

牐狇鎏《儿童团放哨歌》、编创与活动。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、聆听《儿童团放哨歌》。

师：革命战争时期的儿童团员不但机智、勇敢，而且他们乐观坚定，他们也像我们一样爱唱歌，听！他们又在开始歌唱了！

1、媒体播放歌曲《儿童团放哨歌》，学生聆听歌曲。

师：歌中唱出了哪些内容?你知道儿童团都做过哪些事?

2、复听时跟随音乐一起律动，深入体验感受音乐。

师：同学们，你想不想也来做一回儿童团员，站岗，放哨呀？

3、拓展延情：

生：自由回答。

师：共产儿童团员们人小志气大，为革命胜利作出了自己的一份力量，个个都是红色的小英豪。我们也来学学他们吧！请小朋友们分组讨论，来表演一下他们的生活情境。

三、编创与活动。

通过创编表演再一次深入体会儿童团员们的生活（站岗、入哨、上学、唱歌、与敌人斗争等）。

1、这是一组命名为游击战的节奏练习。有人打枪、有人敲鼓、有人在铁桶里放鞭炮，制造迷惑敌人的效果。指导学生读出声响模拟枪声、鼓声、鞭炮声，形成节奏声势。

2、分组编创，编排小组表现效果，三种声响同时出现、相继出现均可，还可根据想像加上号角声。

牐3、分组为大家表演，看哪组节奏准确，三声部合作得好、声势效果好。

四、课堂小结：

师：难忘的旋律，难忘的情怀，儿童团员们的飒爽英姿在这许许多多歌曲中体现，在我们小朋友的歌声中得以体现，我们似乎又见到了那一个个小英雄。

我们生活在和平年代，幸福美满，我们也要做和平年代的小英豪，好好学习，好好努力，为身边的朋友，为家，为校，为社会作出自己的一份力量！第二课时教学内容：

牐牨硌荨豆膊儿童团歌》、聆听《中国少年先锋队队歌》编创与活动。

教学过程：

一、组织教学：学生在《儿童团放哨歌》声中进入教室。

二、表演《共产儿童团歌》。

1、多媒体演示导入新课。

师：大家看这是什么？

生：（红星，五角星）。

师：你们都在哪里见过它？你能讲述一个红星的故事吗？

生：（回答问题，讲述）。

（介绍历史背景）。

师：今天请大家看一个有关红星的故事。（播放《闪闪的红星》电影片段，边播放，边讲述历史背景）。那是在第二次国内革命战争时期。

（初步产生情感体验）。

师：影片中哪部分给你的印象最深？你能说出影片中歌曲的名字吗？

生：（答）。

师：当你听到这首歌时心里有什么感受？

生：（激动等）。

（学习歌曲中的节奏）。

师：现在就交给你们一个光荣而艰巨的任务，你们愿意接受吗？

生：愿意。

师：红军要开会，为了防止有敌人混进来，邀请儿童团员站岗，每位来开会的红军都有一个暗号，只有拍对暗号的红军才能进去开会。

（出示两条节奏。）。

（学生动作：分成两组，一组扮演红军，一组扮演儿童团员。

拍对的红军，儿童团员为他们贴上红星。）。

2、学唱歌曲。

师：同学们，你们胜利的完成了任务，已经成为一名光荣的儿童团员了，让我们一起来听听我们的团歌。

（cai播放歌曲）。

a、学会用听觉尽快地掌握歌曲的旋律，在完整聆听歌曲中学会歌曲。

提示：用手击节拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中记住歌曲的旋律。

牐b、有感情地朗读歌词。注意咬字准确、吐字清楚。

牐c、跟琴小声熟悉歌曲，对准歌词，尤其是一音多字处。

三、编创与活动。

学会歌曲后，在歌曲演唱前加入自编的小军鼓的节奏，或拍击。

我上学了的教学设计篇十八

过程与方法：

能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识：

对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观：

感悟到人应与环境和谐相处。

教学准备：

教师准备：

有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：

纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

教学步骤：

本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。

1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。

3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。