读书笔记是对所阅读的书籍内容进行记录和总结的重要方式。一个完美的总结，应该包含具体的案例和实际的应用。以下是小编为大家整理的一些运动训练计划和健身建议，供大家参考和实践。

三年级解决问题教学设计篇一

教学目标：

1.学会本课12个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会中国人对“中国红”的喜爱，了解“中国红”的象征意义。

4.展开想象，能仿造诗中的表达说说“中国红”。

教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备：

教学软件、生字卡片。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、揭示课题。

1.围绕“红”字说词语。

（板书“红”）字，做一做词语与句子的文字游戏，好吧？

在做游戏之前，问大家一个小问题：你见过哪些红的事物？

2.破题。

同学们，我们今天要学的小诗中，也写了八种红的事物。我们先来读题，叫什么？

生：中国红。

师：对，这些都是中国红！

二、初读课文。

1.听读，思考。

2.自己读，寻找“红”。

好了，自己再来读一读，读完后，找出红色的事物，并用铅笔做记号。

三、找找词语，积累。

1.请一个同学读一读，都找到了哪些红色的事物呢？

师：（出示：太阳、花儿、衣服、国旗、城楼、春联、笑脸）这些藏在课文里的词语都找到了。你们来试着读一读。

2.打乱次序再次认读。

屏幕上的这些词语站队友点乱，老师给它们重新排队，你还能认识吗？

3.你发现了没有，第一行的词语里有什么秘密吗？

第一行：太阳、花儿、衣服、国旗。

鼓励学生按照自己的思维联想记忆词语。

第二行：城楼、灯笼、春联、笑脸。

四、运用词语，说句子。

1.用句式，读短句。

出示：太阳是红的。

第一行的另外3个词语你能放到句子里读一读吗？

师：可以把4个词语都放进去吗？

生：太阳是红的，花儿是红的，衣服是红的，国旗是红的。

师：了不起！不过加上“也”字的话，就更好啦！

（练习）。

2.扩词语，读长句。

(1)这里的每个词语在课文中都有它的好朋友，请你到课文里用“--”画出来。

示范：什么样的太阳呢？

太阳--升起的太阳--东方升起的太阳。

花儿--开放的花儿--春天开放的花儿。

衣服--身上的衣服--妈妈身上的衣服。

（2）我想听一个小朋友读，要边读边摆出动作才像呢！

（生读）。

师：读的时候她摆出花儿开放的手型，真像！

3.完整读，来记忆。

4.填词语，学句式。

师：同学们，你们看，左边一列不见了，你会找到也像这样的词语来打扮它们吗？

（        ）的太阳是红的，

（        ）的花儿是红的，

（        ）的衣服是红的，

（        ）的国旗也是红的。

五、品味读，尝试背诵。

1.看图配音：学习完第一小节，看着图，来配音读读。

2.按照自己的记忆方式来背诵。

六、写字。

第2课时。

一、复习引入。

上节课，我们学习了第一小节，还写了两个生字。

1.全班听写“妈、身”两个字。

2.指名学生背诵第一节。

二、读长句，品味“红”

1.你们刚才背诵的是小诗的第一部分，红色越来越清楚了，句子也变得越来越大了。

在第二部分中也有四处红色的事物，它们分别是哪些呢？（城楼、灯笼、春联、笑脸）。

2.看图，重点理解“春联”，认识“联”。

3.用我们上节课学习的方法，你们也来记住这一部分吧!

城楼--城楼是红的--天安门的城楼是红的，

灯笼--灯笼是红的--挂起来的灯笼是红的--高高挂起来的灯笼是红的，

春联--春联是红的--门上的春联是红的--家家门上的春联是红的，

笑脸--笑脸也是红的--一张张笑脸是红的--我们的一张张笑脸也是红的。

三、发散思维，寻找“红”

1.你还能想象到的红色事物有哪些呢？

小组内互相交流自己的想法。

用上“……是红的……是红的……是红的……也是红的……”这样的句式。

3.中国红，这是一种多么喜庆、多么让人振奋的色彩，让我一起再来读读课文《中国红》。

附板书：

东方升起的太阳是红的，

春天开放的花儿是红的，

16中国红。

妈妈身上的衣服是红的，

迎风飘扬的国旗也是红的。

[苏教版一年级下册语文16《中国红》教学设计（共2课时）]。

三年级解决问题教学设计篇二

教学目标：

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、了解四季的气候特征。

4、知道一些动植物的季节性变化。

5、能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。

教学重点与难点：

重点：了解四季的气候特征。

难点：长期观察并记录动植物的季节性变化。

教学准备：多媒体课件、双面胶、记录单。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、自从老师教科学课以来，就养成了一个观察自然、记录自然的习惯，下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片：(课件1：杏树开花图)这是老师校园里的一株杏树，通过观察，老师发现：它于的4月15日已经盛开;4月15日，它虽然没有怒放，但也悄悄地绽开了花蕾;的4月12日，一场春雪不期而至，将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下;今年的4月17日，这株杏花又如期开放了。

二、合作探究，解决问题。

(一)认识气候特征和季节。

1、对呀，它们为什么会在每年的4月份开放呢?

每一年都会这样变化吗?

2、像这样在一定的地区，一年中天气的变化总是有一定的规律，这种规律称为这一地区的气候特征【板书：气候特征】。

3、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书：季节】比如说，能让百花盛开的时间段，就被称为春季。

一年有哪几个季节?【板书：春夏秋冬】。

(二)了解四季的气候特征。

6、春季里有这样的气候特征，其它季节也有自己的气候特征，现在请各小组自由选择一个季节，来找一找它的气候特征。你们小组选择哪一季节进行探究?(小组汇报，力争使夏秋冬三个季节都有研究)。

8、探究前，老师先给大家一些温馨提示：【课件4】。

(2)选择你们喜欢的记录方式，把自己手中的“季气候特征记录”完成后，及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。

(3)粘贴后请先在小组内交流，有新的认识及时补充，然后推荐一位代表在全班交流。

9、请各小组成员商议一下，每个成员都从哪方面去寻找气候特征。

10、发放记录单，学生合作探究，寻找并记录气候特征。

11、小组汇报交流。

三、拓展延伸，巩固创新。

11、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征，也知道了杏树会随着季节的变化而变化，那么其他植物也会这样变化吗?(学生举例说明)【课件5示柳树的四季变化情况】)。

12、动物会怎样变化呢?(学生举例说明后，【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】)。

四、课上反思，总结升华。

1、一节课快结束了，在这节课里，大家都有什么收获?

2、一节课里，有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗?

五、作业布置。

这节课就上到这里，下课，同学们再见!

附板书。

气候与季节。

气候特征：气温降水动植物变化人的服装变化。

季节：春夏秋冬。

三年级解决问题教学设计篇三

教学目标：

1.借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。

2.经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。

3.感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：

本课教学目标是在学生已有丰富的平移和旋转生活经验的基础上定位。借助学生在生活中经常看到的平移和旋转现象引入，在直观感知的基础上，通过观察、操作直观理解和辨认平移、旋转现象。使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在的大量运动现象，感受数学与生活的密切联系;为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观;为今后从图形运动的角度认识图形(如圆柱体、圆锥体)、理解度量(平行四边形、三角形的面积推倒等)作好铺垫;通过依据描述想象出物体的运动，逐步培养学生的空间想象能力。

教学重点：初步理解图形的平移和旋转现象。

教学难点：会辨认简单图形平移后的图形。

教学准备：课件、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，初步感知。

(一)出示教材第28页的主题图“游乐园”。

1.这是什么地方?你看到了什么?

2.在主题图中找出轴对称图形。

3.还有那些运动项目，它们的运动方式相同吗?

(二)分类交流，导入新课。

1.按照运动方式的不同分类。

2.交流分类结果，导入新课。

二、合作交流，探究新知。

(一)探究图形的平移现象。

1.操作交流，认识平移现象。

(1)课件出示第一类：

(2)手势比划：这些物体是怎样运动的?

(3)语言描述：这些物体的运动有什么共同特点?

(4)归纳小结：物体沿着直的路线移动，并且在移动中没有改变大小和方向，就近似地看作平移现象。(板书：平移)。

2.联系生活，找出生活中的平移现象。

3.实践体验，辨认简单图形平移后的图形。

(1)出示例2。

(2)想一想：依据平移的特点判断。

(3)移一移：用小房子学具进行验证。

(二)探究图形的旋转现象。

1.课件出示第二类：

2.讨论交流：为什么把这三个物体分为一类?他们是怎样运动的?有什么共同特点?

3.概括描述：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。(板书：旋转)。

4.联系生活：你还见过哪些旋转现象?

5.操作观察：陀螺上的每个点转出的是什么形状?(教材第31页的“做一做”)。

(三)辨别平移和旋转现象。

1.下面现象哪些是平移?哪些是旋转?(教材第34页练习七的第7题)。

2.学生根据平移和旋转的特征直观判断，集体交流。

3.归纳小结，明确平移和旋转的联系与区别。

三、实践体验，深化理解。

(一)基本练习。

1.教材第30页“做一做”

利用学具平移，画一排小汽车。

2.教材第34页练习七的第8题。

综合运用旋转和时间的知识解决问题。

(二)综合练习(教材第34页练习七的第6题)。

辨别多个图形通过平移，组合成一个新的图形。

(三)提高练习(教材第35页练习七的第10题)。

拼图游戏。引导学生认真观察每张卡片上的图案，利用平移和旋转将零散的图形有序相接，构建出有规律的美丽图案。

四、课堂小结，拓展延伸。

(一)这节课你有收获吗?说一说。

(二)走进生活：欣赏生活中的平移和旋转现象。(课件配乐展示)。

(三)课外拓展：用平移和旋转设计美丽的图案。

三年级解决问题教学设计篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：小黑板。

教学时间：二课时。

第二课时。

教学过程：

一，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的--齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、看挂图。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。

2、数人齐读，边听边配以动作。

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

三年级解决问题教学设计篇五

教学目标：

1.继续巩固字词。

2.继续学习10---16段体会“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒！”的真正含义。理解博莱克的自尊和自强。

3.让学生认识到生活中与残疾人相处要给予更多的关爱，让他们和正常孩子一样的到尊重。

教学方法：自主、合作、角色扮演。

一、联系导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了儿童队员们经过一番激烈的思想斗争，终于解决了那件让他们感到“棘手”的事，博莱克终于加入了检队伍的训练。今天，盼望已久的国庆节到了，让我们一起去看看吧！

1.看图，说说看到了什么？（隆重、盛大….）。

2、品析10段（课文第10段就介绍了这个盛大的场面）。

（1）指名读：边边思考：哪个词句让你感受到场面的盛大的？

（2）品词“人山人海、彩旗飘扬、站满”体会仪式的盛大。

（3）再指名读：读出你体会到的隆重和盛大。

（4）齐读。

3、品析11---12段。

（1）师引读11段质疑：现在你最想看到谁？为什么？

（2）自由读12段：边读边用笔画出博莱克的表现？

（3）指名读：（几个学生试读，重点读好博来客的动作）。

（4）谈感受：你仿佛看到了一个怎样的博莱克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表现优秀……师相机肯定评价）。

（5）小记者采访：

a师：博来客，你为什么走的这么好？竟然能与大家保持一致，能说说吗？（反复让学生进行角色模拟体会博莱克的勇气和不辜负伙伴的期望之意）。

b儿童队员们：你为什么走的这么好？（生：为了给同伴鼓励和勇气….）。

（6）齐读：带上对博莱克和儿童队员的敬佩之情。

4. 品析13----15段。

（师过渡：老师仿佛看到了他们精彩的表演，似乎已经来到了高高的检阅台上）。

（1）指名读：

（2）质疑：你的视线集中在哪里？他（们）是谁？（完成板书）。

（3）讨论：观众们为什么这么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒！”

（4）设问：师:他们棒在哪里？（指名说，再读出你的体会）。

（5）你想对他（们）说点什么？

（6）质疑：师:如果你是博莱克，听到这样的称赞你怎么想？

（7）齐读：（读出能让博莱克的感到的自信和骄傲）。

5.小结：齐读16段。

师质疑：这长时间的掌声里包含着什么？

6.总结：师：多年以后，伯莱克一定还会记得那个火热的七月，那个让他一生难忘的检阅。

7.拓展小练笔：

8.交流练笔。

板书：

14检阅。

伯莱克                      儿童队员。

（自信、勇敢永不放弃）     （宽容、友善、不歧视同伴）。

真棒！

教后小结：

本课是第二课时，在授课时我能注意以旧带新，注意课程内容的链接，以故事形式导入展开第二课时的教学，在设计时，注意紧紧把握人物的心理和动作展开阅读教学，并能“以读引读，以读引说，以读引悟，以悟引写”，始终围绕揣摩“博莱克客自尊、自信、自强的“特点和群众的“宽容理解和尊重鼓励”的教学重难点进行设计，收效较好，不足之处，学生的“齐读”有些多了，个性化的朗读体现不足，另外板书稍显凌乱，有待改进！

三年级解决问题教学设计篇六

教学目标：

1、通过设计“校园”的过程，进一步巩固所学有关知识。

2、让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。

3、培养学生收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。

教学重点：解决生活中的实际问题。

教学难点：解决生活中的实际问题。

教具：一些简单的模型、彩笔、直尺等。

教学过程：

一、“小导游”识图。

教师谈话：同学们，假如我们学校来了很多客人，请你当小导游为客人们介绍我们的校园，你愿意吗？好，让我们先看看我们纸坊三小学校的平面图。（出示平面图），仔细观察。

你能指出我们现在所在的位置吗？你还看懂了什么？

厕所食堂。

综合楼。

教学楼。

教师办公楼。

文化长廊。

大门。

文化长廊。

花坛。

花坛。

可能出现的问答有：

生1：这幅图是按上北下南，左西右东绘制的。

生2：我们平时在操场北面的教学楼里上课，食堂在校园的西北角。

二、学生汇报社会调查情况（本校和其它学校）。

可能出现的调查结果是：

生1：我喜欢纸坊二小东边的读书走廊和健身器材。

生2：我喜欢一初的操场和椭圆形的跑道。

生3：我调查的是我家附近的幼儿园，在校园的西南角有滑滑梯，跷跷板，还有小动物玩具，我非常喜欢。

三、讨论学校应添设什么。

师：大家了解了那么多的信息，真了不起！现在让我们再来看看我们学校的校园平面图，你认为校园中哪些地方需要进一步改造？在小组内说说，向大家汇报。

可能出现的汇报结果有：

生1：我觉得在校园增设一个面积大一些的游戏活动区，里面有健身器材，这样课间追逐打闹肯定会减少。

生2：应该增设一个教师专用车棚。

生3：……。

教师小结：对！我们的学校要发展，同学们作为学校的小主人提出的`建议都非常好。如健身器材需添置，校园的环境要美化等，把我们的校园设计得更美、更合理了。今天我们要进行的活动内容就是“设计新校园”。（板书课题）。

四、设计新校园。

1、学生自己探讨设计的注意事项。

师：在我们动手设计新校园之前，请同学们思考一下，现在你就是小设计师了，在设计时需要考虑哪几个方面的问题呢？在小组讨论。

可能出现的汇报结果有：

生1：我们在设计时要注意位置和方向。

生2：在设计时，一定要安排好建筑物的位置。

2、活动要求：

3、学生动手设计新校园，教师巡视指导，学生需要测量时，可拿着卷尺下楼进行实地测量。

五、展示与交流。

（1）由小组长把各组作品在黑板上展示。

（2）先在小组内说说最喜欢哪幅图？为什么？再向大家汇报。

六、展望未来，激励学生。

师：大家设计的新校园图都非常好，有很多优点，也有缺点。几年后，我们的校园会变成什么样子呢？想不想看看？（出示校园规划图）。

这是由专家设计的我们未来的校园。到那时，你可以在花坛边倾听教室里传来的朗朗的读书声；也可以徜徉在读书走廊里，随意与同学进行英语对话，宽阔的运动场上，身手矫健的你可以一显身手；语音室、音美室、微机室可以使你的特长得以充分发挥。也许那时候你已经毕业了，到时候别忘记回到母校来看看这美丽的校园啊！

三年级解决问题教学设计篇七

教学目标：

1、知识与技能。

使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2、过程与方法。

使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、情感、态度、价值观。

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

重点难点：

会用列表法或列式的方法解决实际问题。

教具学具：

课件、打印好的表格。

教学过程：

一、教学新课。

1、谈话导入，揭示课题。

（1）师：同学们在日常生活中有没有遇到困难？

生：遇到过。

师：你们是怎样解决的？

生：想办法。

师：对，你们真爱动脑筋！今天我给办法取个新名字：策略。

ppt出示三（1）班英语两次单元考试成绩分数图片，让同学们在较短时间内找到宗加豪同学两次考试成绩。学生紧张寻找终于找到。最后ppt出示通过表格做好全班同学的成绩，找到宗加豪的名单，就出现他的两次成绩了。

提问：老师是怎样做到的？你得到什么启发？

2、解决问题，学习策略。

（1）课件出示情境图：1、mike哭泣的照片：俺的试卷、、、、、、这次就考这么点，回到家，俺的屁股、、、、、2、mike考的31分试卷。3、陈老师上课图片：没关系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定会考及格的，甚至是优秀的（80分）。

要求：小组讨论，说出你的思路与方法。

（3）你会用列表法或列式法计算出答案吗？

同学们自主交流，分组合作。老师巡视指导，小组选代表回答。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

（4）问题2：迈克第几次能考试及格，分数是多少？

举手汇报，交流方法。

发问:如果没有前面的表格作铺垫，你能不列表很快算出第几次及格，及格时的分数吗？

学生自主探究，小组交流。

（5）问题3：从陈老师对迈克教诲中，我们悟出什么样的学习道理？

人文教学，各抒己见，鼓励成绩薄弱同学树立学习信心，提高后进生的学习积极性。

（6）小结。

二、巩固练习。

（1）先提出合适的问题，再列式解答。

一列火车2小时行驶100千米。

师：你能提出什么样的问题？

a你是怎样列表的？

指名回答。老师出示自己的表格。

2小时100千米。

5小时。

b你是如何求出5小时行驶多少千米的？说出你的思路？

a你是怎样列表的？

指名回答，老师出示自己做的表格。

第一天第二天第三天第四天。

32个。

c提问：这是一种怎样的解题方式。

引导：从后往前，一步步计算，像我们走路倒退差不多啊。（学生可能回答不那么准确，可能有部分学生回答“倒推”。）。

a你会列表格吗？点名回答，出示老师表格。

第一堆第二堆第三堆。

72包。

b师：本题的问题是什么？生：求第三堆水泥的包数。师：题目中的条件有哪些？生：第二堆是第一堆的2倍，第三堆再用去12包就与第二堆同样多。师：你能直接求出第三堆码？生：不能。要求出第二堆。师：怎样求出第二堆？生：根据条件列式：722=144(包)师：那第三堆再用去12包就与第二堆同样多是怎样理解的？生：第二堆得包数加上12就是第三堆的数量。列式：144+12=156（包）。

c你会填表了吗？

三、归纳小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？

四、作业。

迈克需要通过几次考试才能考到优秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

（提示：还能通过列表法解决吗？如果列表，那么表格要列多长呢？）。

板书设计。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。

课后反思。

1、用列表法解决问题能使信息显得很有条理，让学生在解决问题的过程中，体会列表的价值，能寻找数量间的关系，从而提高学生解决问题的能力。

2、教学重点在于进一步学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题，而难点就在于怎样正确地运用列表的方法来整理较复杂的信息。

3、由于本题的侧重点如何通过列表法整理数学信息，理清数量关系。由于侧重点、以及时间关系本节课没有传授如何列表，而是老师打印好的表格，没有锻炼学生的动手能力。

三年级解决问题教学设计篇八

原实际问题的编排设计为用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“如果只用2吨的车，正好运4次”。突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

【设计理念】。

数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思考解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。

【学习者特征分析】。

1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)。

学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。

2.学习兴趣及学习动机。

学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。

【教学目标与重难点】。

知识技能。

1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

过程方法。

1.使学生经历解决简单实际问题的过程。

2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

情感态度价值观。

1.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

2.获得解决问题的成功经验。

3.培养学生的爱国意识。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

【学习策略】。

1.问题任务驱动法。

引导学生“提出问题---大胆猜想----验证猜想---得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。

2.创设情境、自主探究、合作交流。

学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。

3.信息技术与数学学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。

【教学环境及资源准备】。

1.教师用的资源：自制ppt课件。

2.学生用的资源：平板电脑。

【教学过程】。

(一)、对话导入。

2.预设：1元5角。

20。

12。

04。

3.师：是否有遗漏、是否有重复呢?

师：怎样能做到不重不漏?

生：按照一定的顺序。

生：从1元考虑，最多2张，然后1张，最后0张。分别看一下还差几张5角纸币。

4.师：他是从1元入手考虑的，还可以从5角入手考虑，这就需要一定的策略。

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题!

联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的方法。

(二)、探究新知。

1.补充课外知识，渗透爱国教育。

师：车票买完了，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。

你知道吗?我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有量的饼状图。在很久以前，人们亲自到煤洞挖煤，随着科技的发展，现在人们用机器来挖煤。

2.师：煤挖出来之后，需要运煤，看一看在运煤过程中，有哪些问题在等着我们。

师：你发现了哪些数学信息?要解决的数学问题是什么?

如果你是调度员，由你来安排发车你需要什么?

生：需要车。

师：还需要知道有多少吨煤。

生：还需要知道车一次能运多少。

师：也就是载质量。

师：方案可能有一种，也可能有多种，为了让大家一目了然，我们记录在表格里。

资源准备ppt要求：同桌合作：

(1).思考：怎样派车能把8吨煤运完?

(2).把你们的想法记录在表格里。

师出示表头。

小组合作：列表法解决问题。(平板电脑)。

资源准备ppt要求：资源共享：

(1).小组内交流每个人的方案。

(2).浏览别人的方案补充在自己表格里。

(3).怎样做到不重不漏?

3.汇报。

4.探索方法。

师：我们可以从哪入手考虑?

生：从载质量2吨的车入手考虑。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次)，刚好装完。

师：运煤吨数是多少?

生：2x4=8(吨)。

师：这种运煤方案可行不可行?

生：可行。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?也就是我们需要根据2吨的车来调整3吨的车。

师：哪种方案更好?

生：方案1和4更好，恰好运完8吨煤。

派车方案载质量2吨(次)载质量3吨(次)运煤吨数(吨)。

1408√。

2319。

32210。

4128√。

5039。

师：还可以从哪入手考虑?

生：从“载质量3吨”的车子入手考虑。

6、回顾与反思。

(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)。

(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)。

(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手列表，完成填表的过渡。让学生在课堂中充分发挥主动作用，积极主动参与活动，培养数学兴趣，提高解决问题的基本技能。

(三)、巩固练习。

1.自主选择不同任务(平板电脑)二选一。

任务一：

(1)用列表法，先填写表头。

(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

(3)汇报交流结果，集体订正。

任务二：第33页“做一做”。

(1)用列表法，先填写表头。

(2)找全所有付钱方案。

(3)标注可行方案。

师：由题中我们获得了哪些信息?要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。

2.生生互评。

选择自己没有完成的任务，给予评价。

3.汇报交流结果，集体订正。

把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中，前后呼应，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。

(四)、课堂小结。

今天我们学习了解决问题的策略，在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。

三年级解决问题教学设计篇九

本节课是解决问题中的一种策略——倒推，是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，引导学生用倒推的策略分析问题，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。

通过阅读《现代心理学》，我知道人们解决问题一般有两种搜索策略，即算法式和启发式。算法式即指按照解决问题的各种可能性逐个去尝试，最终找到答案的方式。这种不依赖已有知识，通过尝试错误找到答案的方式是解决问题的弱方法;启发式，即指人们根据规律或根据已有的知识、经验和窍门解决问题的方式。该种方式只是进行选择性的搜索。虽然冒着不能解决问题的风险，但可把尝试的次数减到最小，而迅速、经济地解决问题。

在心理学理论的指导下，我更明确地认识到我们的数学教材不可能把所有的问题都编入，我们的教学也不可能把各种各样的问题一一讲全，把每种解决问题的方法都教给学生，让学生一一认识。教学的功能是帮助学生获得解决问题的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，这就涉及到“策略”，所以我们把教学生会解决问题作为课程目标。

在本节课的教学中，让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。同时，使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

在读书中，我了解到，教学的真谛是“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法的掌握，是当今学习的一个根本问题，“学会学习”的达成应该是衡量一个教学好坏的重要指标，而学习策略的研究与实践是解决这个问题的一条途径，我下大力气于于小学数学学习策略的培养，收到了积极的教学效果。

本节课充分体现新课改理念，尊重学生的认知规律，重视学生多种能力的培养，突出学生学习的主体地位，每一个教学环节都体现了教师对教材的理解与合理运用。如课前谈话，既激发了学生学习的兴趣，又揭示了倒过来推想的策略在生活中的应用。新知学习层次分明，由易到难，遵循学生的认知规律。例1让学生理解倒退策略的要点是从现在出发到推出原来;例2让学生掌握倒推的方法;发奖品送卡片活动，使学生在获得知识，形成技能的同时，情感态度、价值观等方面都得到和谐发展;练一练巩固新知并强调倒推的次序。本节课最后环节，告诉学生生活中许多地方应用倒推策略，让数学回归生活，体验数学的价值，培养学生应用数学的素养。使学生学会运用“倒推”的策略分析问题、解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，并主动运用策略解决问题。

三年级解决问题教学设计篇十

教学设计2：画（第1课时）。

【教学目标】。

1．认识10个生字，会写4个字。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4．理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

【教学重点】。

识字、写字，练习朗读。

【教学准备】。

1．课件或挂图，民族音乐的磁带。

2．学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

【教学时数】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、切入举偶。

1．同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)。

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

2．(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)。

用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

二、对话平台。

1．欣赏：

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

2．识字：

(1)同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

(2)出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

(3)自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

(4)利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)。

交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

(5)你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

(6)认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)。

(7)摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

3．朗读。

(1)生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的`关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)。

(2)指名读课文，引导学生相互评价。

引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

(3)多种方式练习朗读。

坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

4．写字。

(1)出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)。

(2)引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)。

(3)教师范写，示范笔画的写法。

(4)学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)。

(5)组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

三、作业。

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

三年级解决问题教学设计篇十一

1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

运动会广播操表演幻灯片。

1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?

师：你能补充问题吗？

生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？

1.创造情景，引出问题。

师出示团体操图片。

师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？

指名说。

师：谁能提出问题？

生：每个小圈多少人？

2.探讨解决方法。

小组讨论。

指名汇报，评价。

鼓励正确的想法和不同的想法。

3.列式解决。

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

师：还有不同的列式吗？

60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人。

这两种都正确，师强调列综合算式。

4.反馈练习。

p100做一做。

先让生认真审题，同桌说先算什么？

指名板演，指名评价。

1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？

师：总量是多少，求什么，怎么解决？

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

2、11题生独立审题，独立解决。

指名板演，说解题思路，评价。

师：通过今天的学习，你知道了什么？

板书设计。

教学后记:。

解决问题(二)巩固练习课。

教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

教学目标：

1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

1.听算。

2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

2*7/7=2元。

1.p10412题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？