跑的练习教案(通用10篇)

2023-11-30 08:04:09 小编：温柔雨

教案的编写过程应当注重语言的准确性、逻辑的严密性以及层次的分明性。在编写教案时，要注意引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。在编写教案时，教师可以加入一些创新的教学元素和教学活动，提高教学的吸引力和有效性。

跑的练习教案篇一

1、读读背背。

2、学写铅笔字。

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。

（1）学习成语歌。

看图：图上的小朋友在干什么？

师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！

（2）出示：循序渐进由浅入深。

借助拼音自由读，要求读正确。

检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。

学生说说自己的理解。教师补充。

（4）指导朗读，读出韵味。

师：你怎么看出他很认真？

师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。

（1）借助拼音自由读，要求读正确。

（2）检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。

学生说说自己的理解，教师补充。

（4）指导朗读，读出韵味。

练习：学生练读，同桌练习背诵。

（5）检查背诵情况。

（1）看图，说说图上画了什么。

（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。

指名朗读，教师范读。

学生自由朗读，回答教师问题：

“花儿”指什么？

“风雨”指什么？

（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？

（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？

（5）练习朗读、背诵。

（6）检查朗读、背诵。

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。

（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。

（3）出示：同。

（1）练习描写“同”3个，仿影1个。

（2）教师巡视指导。

（1）表扬写得好的同学，指出问题。

（2）进行纠正性练习。

其余两个字教学方法相同。

跑的练习教案篇二

教学内容：混合练习--教材第57页练习十二9-13题。

教学目的：通过混合练习，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系。

教学过程：

一、口算。

做第9题。

这是接近整百数的口算，口算时着重让学生思考多加了的要减去，多减了的要加上。

二、求未知数。

1.做第10题。

学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。

2.做第11题。

这道题既可以直接根据加、减法各部分间的关系解答，也可以把要求的数用未知数x表示，列出含有未知数x的等式来解答。

三、简便算法。

做第12题。

在计算前，注意提醒学生怎样简便就怎样算。

四、解答应用题。

做第13题。

指名读题，并说出题目说的是一件什么事，告诉了哪几个条件，问题是什么。要求学生用两种方法解答。订正时，提问：

这两种方法的结果怎样？[相等。]。

哪种方法简便？[用265-（35＋100＋85）比较简便。]。

在计算（35＋100＋85）时应用了什么知识？[应用了加法交换律和加法结合律。]。

跑的练习教案篇三

知识目标：

1.认识戏剧中常见的几种脸谱，了解它们所表示的意义，运用各种手段，收集有关人物的故事。

2.读八个成语和一篇贤文，通过查词典等方法去了解它们的意义。

3.练习写好捺变点的字，并知道捺变点的原因。

4.试着介绍某些物品，介绍时抓住该物品的特点，要介绍得使他人喜欢。

能力目标：

在指导学生完成目标的过程中，组织学生进行讨论交流，教师随时点拨并适当教给一些方法、要点，让学生逐渐学会学习。

情感目标：

1.了解祖国戏剧文化及书法知识，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

2.了解战斗英雄的故事及古人刻苦学习的事迹，激励学生向他们学习，培养优良的品质。

3.向别人介绍物品时态度大方，语言亲切、简洁。

【教学重点与难点】。

重点。

读读背背。

难点。

口语交际。

【教具准备】。

教师准备。

戏剧脸谱图象及有关知识。

学生准备。

1.查阅资料或请教别人，收集有关戏剧脸谱的知识及代表人物的故事。

2.带几种图书、玩具，并标出价格，准备参加展销会。

【教学过程】。

第一课时。

教学要求：

教学过程：

一、认识脸谱。

2.展示教材128页的四个脸谱，指导学生观察说话。

3.出示人物：关羽、包公、孙悟空、秦桧。

4.指名讲有关的故事，适当补充。

5.指导学生认识红脸、黑脸、白脸及所代表的意义。

6.请学生填空，然后交流。

7.分组讲自己喜欢的人物故事。

第二课时。

教学要求：

1、读八个成语和一篇贤文，通过查词典等方法去了解它们的意义。

2.练习写好捺变点的字，并知道捺变点的原因。。

教学过程：

一、读读背背。

1.导入：成语我们积累了不少，今天我们又要学习8个新成语，看看它们都表示什么？展示刘伯承在马背上的画面。

3.讲述“刮骨疗毒”的故事，引出“传为美谈”这一成语。

4.谈话：我们刚刚领略了将士们英勇善战的风采，现在再来体验古人勤奋好学的品质。

5.展示画面，体会“囊萤映雪”的意思。

6.引导自读：我们再来学习这篇。

7.组织全班交流，适时点拨。

8.让学生交流体会，讨论。

9.让学生熟读背诵。

二、写好钢笔字。

1.出示字卡：述、谈、趣。

2.小结提问：这几个字中原来的捺都改成了点，想想主这是为什么？

3.范写。说说这三个字书写时需要注意的笔画。观察比较，形成共识。

第三课时。

教学要求：

试着介绍某些物品，介绍时抓住该物品的特点，要介绍得使他人喜欢。。

教学过程：

一、口语交际。

1.组织讨论：大家一定看过广告或去商店买过东西，回忆一睛，哪则广告或者哪次买东西给你的印象最深。

2.说说广告是怎样介绍产品的？营业员给你介绍了什么？

3.提出任务：平时我们经常接受营业员的服务。今天，我们也来当一回小小营业员，推销你的物品。根据板书内容，想想应该怎么介绍。

4.指名“推销”，听了他的介绍，想买这种物品了吗？

5.总结学生的“推销”及“建议”，帮助学生形成共识。

6.巡视指导，发现“优秀推销员”。

板书设计。

练习7。

小小展销会。

名称。

展销产品　外观。

用途。

随堂练习设计。

田字格中书写“淡、述、趣”。背诵8个成语及一段贤文。

1.选择一个自己喜欢的戏剧人物，讲讲有关的故事。

2.为“推销”一种物品写一段“推销词”。

跑的练习教案篇四

1.认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

2.诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4.学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

5.学写毛笔字。

教学时间。

根据学生情况和教学时间安排课时。

教学过程。

一、教学第一题（语文和生活）。

1.教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）。

（3）教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。

（4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）。

2.教学第二部分。

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）。

（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）。

（3）听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）。

（4）教师小结。

2.教学第三部分。

（1）教师忧伤一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）。

（2）要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）。

（3）指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）。

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）。

1.诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同座的同学讨论每条词语的大概意思。

（4）学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）。

（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2.积累反馈。

（1）指明读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指明背。

三、教学第三题（写好钢笔字）。

1.指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3.反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

四、教学第四题（口语交际）。

1.审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。

2.指导。

（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）。

（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）。

（4）每组推荐代表表演，师生评议。

3.反馈。

（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。

（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）。

（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）。

五、教学第五题（学写毛笔字）。

1.出示学生优秀书法作品让大家欣赏。

2.学生对照自己的毛笔字谈感受。

3.审题。

明确本次学写的字是“即、吹”。

4.指导。

（1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）学生练写。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。

6.反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

跑的练习教案篇五

１、让学生通过一些偏旁字形的演变过程来理解其含义，以便掌握形声字的构字规律，并为学习部首查字法作铺垫。

２、对形近字要仔细观察，分清字形，弄清字义。

３、学会准确运用动词。

４、朗读背诵诗，增加语言积累的训练。

５、会把左窄右宽的字写美观。

６、积累成语。

７、训练学生口语交际的能力。

教学课时：三课时

1、理解偏旁的含义，会根据偏旁写出带有偏旁的字。

2、会给形近字组词

3、准确地使用动词，为文打基础。

1、今天我们进入练习３的练习

2、师板书课题

1、教学第一题

（1）指名读题，说说要求。

（2）看第一幅图，说说“ ”像什么？由此可见，“ ”都跟什么有关？

（3）回忆同偏旁的字。

（4）其余３个偏旁的教学同上

（5）写出带有这些偏旁的字，看谁写的又快又多？

2、教学第２题

（1）指名读题，说说要求。

（2）出示“运一远”

他们有什么相同点？不同点？

（3）组词

（4）其他几组教法同上

3、教学第三题

（1）指名读题，说说要求。

（2）学生背诵有关课文。

（3）读一读书上的句子，填写词语。

（4）指名读填好的句子。

（5）这里我们填的是什么词？用得好不好？为什么？

（6）齐读所填好的句子。

１、增加语言积累的训练，能有感情地读、背古诗。

２、能正确、美观地写左窄右宽的字。

３、积累成语，并懂得成语的意思，会背诵、应用。

１、指名读题，说说要求。

２、自己借助拼音读诗。

３、指读，师范读，自读。

４、有感情地齐声朗读诗。

５、看挂图背古诗

１、指名读题，说说要求

２、这四个有什么共同的特征？

３、左边写得窄一点，右边写得宽一点。

４、生描红、仿影、师巡视指导

１、自己读读这四条成语，你知道哪条成语的意思。

２、师讲解学生不太理解的成语。

３、有感情地朗读这四条成语

４、同桌互背。

教学要求：训练学生口语交际能力。

１、我们生病后到哪儿看病？医生会问些什么？然后医生又干些什么／

２、观察图画，图上画了什么人在什么地方干什么？

３、自读对话。

４、同座位分角色朗读

５、指名分角色朗读

６、自由组合排演，上台表演。

跑的练习教案篇六

1、用钢笔描红，努力写得入体。

2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

3、选词填空，辨别一些意思相近的词。

4、给一段话加上标点符号。

一、钢笔描红。

这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。

二、了解普通话里轻声有区别词义的作用。

同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。

三、辨析词义。

读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？

关于对于为了由于自从经过。

（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。

（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。

（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。

（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。

（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。

（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。

（练一练）为了由于关于对于自从经过。

写好字每个学生来说都是十分必要的。但种种原因，这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动。开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。

同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。

四、[标点符号]。

读一读书中的一段话，试着给它点上标点。

去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！

（练一练）。

教学要求：

1、熟记12个成语。

2、读背一段选自《三字经》的话。

3、口语交际：畅想未来。

4、学写毛笔字。

教学过程。

一、熟记12个成语。

它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。

1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。

二、读读《三字经》。

《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。

昔仲尼师项橐。

古圣贤尚勤学。

披蒲编削竹简。

彼无书且知勉。

——摘自《三字经》。

三、口语交际。

畅想未来。

（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现。

想象使我们的生活变得丰富多彩。

四、毛笔字。

本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

跑的练习教案篇七

1、能根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

3、能看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

4、能帮助生活上有困难的人。

2课时

第一课时

教学目标：

1、根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

一、教学第一题。

1、让学生自由轻声读拼音。

2、指名读共同评议纠正。

3、独立看拼音写词语。

二、教学第二题。

1、让学生对七个不同结构的字逐个书空说笔顺。

2、把七个字分别写到田字格中，要求写得正确、端正、整洁。

三、教学第三题。

1、对四组形近字近形口头组词。

2、说说各组上下两个字有什么共同的特点。

3、书面组词。

四、教学第四题。

1、先让学生轻声读一、二两个句子，明确括号中提示的要求。

2、按提示的要求，分别给句子加上表示事件和地点的词语。

3、反馈、订正。

4、指名说说加与不加表示时间和地点的句子有什么不同。

五、教学第五题。

1、指名读例句，说说句子的意思。

2、看清句式。

谁称赞谁是什么。什么是干什么的能手。独立造句。

第二课时

教学目标：

1、看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

2、帮助生活上有困难的人。

教学过程：

一、教学第六题

1、按顺序看连续图，说说图上有谁，在什么地方干什么。

2、一幅一幅地练说：

(1)说说谁在什么地方干什么。

(2)玲玲为什么抢座位？老爷爷是怎么想的？

(3)玲玲把椅子擦干净后又是怎么做的？

3、把三幅图意思连起来说一说。

二、教学第七题。

1、指名读题，让学生回忆一下自己帮助生活上有困难的人的一件事。

2、自由练说，要求说清楚：你帮助了谁？是一件什么事？你是怎样帮助的?

3、指名说师生共同评议、补充。

4、小结：表扬和肯定孩子们的言行。要求孩子们能自觉关心帮助有困难的人。

跑的练习教案篇八

教学目标：

1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解与戏曲有关的谚语。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。

4、口语交际，学会拒绝。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

语文与生活、口语交际。

教学课时：

三课时。

课前准备：

《红灯记》唱段。

学情分析：

同学现在更多地接触的是流行音乐，对于我们的戏曲缺乏了解，再加上对抗日时期的一些特殊的时代背景不太了解，所以我想在教学已教师讲述为主，穿插学生的交流，希望让他们尽可能地多了解和热爱我们的国粹。“幸福”的含义对学生来讲并不陌生，我在这个环节希望学生能发挥自己的想象力。口语交际的环节，我想学生都能拒绝别人，只是方式上可能需要教师给予一些指导。

第一课时。

教学目标：

1、语文与生活，学会联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。听一听，学一学这个唱段，读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

教学重点：

学会联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音，了解与戏曲有关的谚语。

教学难点：

领会李玉和这段唱词的弦外之音。

一、语文与生活。

1、学习第一部分：联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。

（1）同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行了变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。

（2）出示〈〈红灯记〉〉中李玉和的一段京剧唱段。

（3）简介〈〈红灯记〉〉的剧情，把这唱词的前因后果讲清楚。

（4）认真看唱词，了解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。

（5）联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。

“浑身是胆雄纠纠”、“千杯万盏会应酬”意思是不管敌人如何凶残狡猾、诡计多端，他都会冷静应付。

“时令不好风雪来得骤，比喻形势险恶，敌人越来越疯狂。

“把冷暖时刻记心头”，提醒母亲时刻提高警惕，不可大意。

“出门卖货看气候”，“来往帐目要记熟”，提示铁梅在与地下同志联系时一定要谨慎小心，切记对准暗号，不可稍有疏忽。

“防野狗”指警惕敌人特务爪牙耍花招，面对白色恐怖，要学会斗争。

“喜鹊唱枝头”指革命取得胜利。

（6）小结：这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。

（7）在了解弦外之音的基础上，再细细读这段唱词。

2.学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。

（1）再次放唱段，让学生对照唱词听。感悟其内在情感。

（2）指导学生学唱。

3.学习第三部分：读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。

（1）指名读谚语。

（2）想一想这些谚语的意思，再交流。

（3）练习诵读这些谚语。

（4）抄写这些谚语。

二、写好钢笔字。

1、审题，明确练习要求。

2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。

3、重点指导：越、轮、嫦娥。

5、反馈。

第二课时。

教学目标：

1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。

2、学写毛笔字。

教学重点：

读背《幸福》，进行续写，体会“幸福”真谛。

教学难点：

体会“幸福”真谛。

一、诵读与感悟。

1、读背〈幸福〉。

（1）、读题，明确要求。

（2）、学生自由读文，不认识的字可以查字典或向别人请教。

（3）师范读。

（4）指名读，齐读。

（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？

（6）交流讨论。

（7）练习背诵。

（8）指名背诵。

2、续写。

（1）指名读题，明确续写要求。

（3）自由续写。

（4）将自己续写的部分与原文连起来一起诵读。

（5）交流诵读后的感受。

（6）小结。

二、学写毛笔字。

1、审题，明确本次练习“虎字头”和“病字头”的写法。例字为“虎”、“病”。

2、指导写“虎”。

3、指导写“病”。

4、自由练写，指导。

5、反馈。

第三课时。

教学目标：

口语交际，学会拒绝，培养学生敢说“不”字。

教学重点：

学会拒绝别人。

教学难点：

拒绝别人的语气要委婉，要明辨是非。

一、审题。

2、对，我们应该学会拒绝。板书：学会拒绝。

3、指名读本次口语交际的要求。

二、学会思考：为什么要拒绝。

1、指名分别读题中所列的三种情况。

2、认真思考，为什么要拒绝？

3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。

4、对，我们要是非分明，要会思考，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。

三、学会拒绝。

1、面对这三种不合理的情况，我们该如何拒绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚恳地说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。

2、小组讨论怎样去拒绝，并试着分角色表演。

3、小组推荐代表表演，师生共同评议。

4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢？

自由创设情境，练习拒绝。

四、总结。

板书设计：

练习3。

口语交际：学会拒绝。

教学反思：同学们能很投入地深入到戏曲学习的部分，很有新鲜感，但是在学唱的部分，同学们的纪律就出现了问题，有捣乱的现象。对于幸福的理解同学们各抒己见，有的同学写到“医生的幸福”、“老师的幸福”等，从同学的字里行间，我感受到同学纯洁的心灵世界。在决绝他人的环节，在这堂课上，我没有特别强调拒绝的方式和语气，很多同学会拒绝，但是方式方法不太好，以后上这堂课的时候要注意强调，因为现在的孩子都是独生子女的多，说话都很霸道，需要引导他们一些说话的技巧。

跑的练习教案篇九

教学目标：

通过加减口算,使学生比较熟练地掌握口算方法.

进一步巩固应用题的解题方法,指导学生正确选用条件计算所求问题.

教学过程（）:。

一、计算练习。

先估计一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的?

口算出结果并与估计的结果进行比较，集体订正。

跑的练习教案篇十

教学目标：

1、读对联，了解有关岳飞的历史资料。

2、积累词汇与古诗。

3、学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的写法。

4、学写请假条。

课时安排：三课时。

教学设计：

第一课时。

教学过程：

一、学用词用句。

1、指名读题，弄清题目的要求。

2、让学生查字典，查出“辜”、“铸”、“佞”的意思。

3、查查资料，了解岳飞的有关历史资料。

4、再读读这副对联，看看学生们是否弄懂对联的含义。

（辜：罪过铸：铸造佞：指*诈谄媚的小人。）。

二、读读备备。

1、教学第一部分。

（1）让学生读读这些词语，读准字音。

（2）让学生对这些词语提出不懂的地方。

（3）老师简单讲解。

[学海无涯：学习像是在海上航行，没有边际，要学的知识无穷无尽。

书山有路：读书就像是登山，有路可走的，路径是什么？就是勤奋。

九牛一毛：像是九头牛身上的一根毛，比喻极大的数量中微不足道的数量。

沧海一粟：大海里的一颗谷粒，比喻极大的数量中微不足道的数量。

孜孜以求：不断追求，不知劳累。

全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

百尺竿头，更进一步：比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后，再继续努力，向前发展。

（4）比一比，看谁记得快，看谁记得准。

2、教学第二部分。

（1）先让学生试着读读这首诗。

（2）简要讲讲这首诗的含义。

（3）领着学生反复吟诵，体会梅花的坚强品质。

第二课时。

教学过程：

一、写好钢笔字。

1、审题，明确题目要求。

2、指导。

a说说写字要求和描红要求。

b出示：困、周、间，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字是包围或半包围结构。）。

c在写的时候，包围的外框不要写得太满，里面部分不要写得太大或太小。

d出示“困”，指导书写,学生书空。

e教师范写，注意里面的木的最后一笔要写成点。

f学生练习在田字格里描红“困”，并临写。

g按以上步骤和方法，指导学生书写“周、间”两个字。（教师巡视指导）。

二、学写毛笔字。

1、指导学生观察“水”中的竖钩。在竖中线居高起笔，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，然后快速向左上钩出。

2、教师执毛笔范写竖钩。

3、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）。

4、指导观察“家”中的钩——横钩。

5、学生临贴描红。

6、学生自由练习写两种钩，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有钩画的字。）。

第三课时。

学写请假条。

1、讲解请假条的格式。

2、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。

3、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。

4、让学生说说在生活中什么情况下用请假条。

5、创设情境，让学生写请假条。

6、写完后修改、评议。

[2] 下一页。

关于处处留心：

秦桧是忠良，千古罪人是冤案，看看考古惊现秦桧遗嘱，我们就能明白几分：

出土该批文物的村庄位于本市郊区，早先名为麓洱，现名为壶侑，因风光优美，出产茶叶，宋代时一度是高官们的庄园。此次所发掘的宋墓，专家估计为秦氏子侄辈的墓穴，时间应在1178年（宋孝宗淳熙五年，为岳飞平反昭雪）后，秦氏此时逐渐失势，一些身前文物成为族人累赘和朝野忌讳，干脆采用殉葬方式掩藏。

巧合的是，随本次墓葬发掘一起出土的地契资料表明，此地庄园基本为岳秦两家分领。两家比邻，这也是宋史研究的研究的新发现之一。

秦桧在该份遗嘱中，首先告诫子孙远离，自己深知将“获谴汗青”，“蒙羞万年”，叮嘱子孙在他死后万莫贪恋禄位，急流勇退，也不可在风暴来临后为他争辩，“庶几可得苟全性命”，并对几个已身据高位的族人详细指示了退出政坛的方略。专家正是据此认定此书信为家族内的遗嘱。

据了解，秦桧在遗嘱中说，高宗与岳飞的晤谈一概秘密进行，他也不能与闻。但事后高宗告诉他，岳飞一再表态自己只想规复北方迎还二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲归田。至于帝位归属，岳飞表示那是“皇家手足间事”，没有旗帜鲜明地表态。

秦桧在遗嘱中对岳飞的战功给予很高评价，认为岳飞的善战为其议和提供相当大的便利空间，以打促谈效果很好。但岳飞有功名心，性格也比较孤僻，与人不好相处，容易招疑招忌，好多次甚至与皇帝言语不合而撂挑子走人，与皇帝结了深怨。

岳飞不大考虑高宗本人的利益，不仅和被囚敌国的钦宗有谣传中的来往，还多次当面劝高宗立嗣，高宗本人因有隐疾（据后世医学推断是阳痿）而无子嗣，因此十分怀疑岳飞拥兵欲立拥立之功，犯了人臣的大忌，违背了祖宗传下的抑武扬文的宗旨，估计也是因此引发高宗杀机，不惜破除有宋以来不杀大臣的誓言。秦桧表示，他已竭尽全力至少保全岳云和张宪，但高宗指示全杀，他亦无奈。同僚们在岳飞被杀后不敢质问皇帝，都来质问秦桧，秦桧也不敢和不便说皇帝的意思，只好说“莫须有”含糊应对。

秦桧在遗嘱中辩解说，帝位一旦有纷争，内战必起，国家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室无恙，但毕竟皇帝已经对拥兵大将起了猜忌，此隙一开绝难弥合，即使岳飞本人无所谓，但手下骄兵悍将也难保万一。至于自己事后为皇帝分谤，从公议而言，高据相位责无旁贷，为江山社稷只好牺牲自己的令名；从私情来说，高宗于他有“知遇之恩、信任之专”，他也只能为知己者死。

只有张邦昌友婿朱胜非写的《闲居录》说，秦桧全家及婢仆从金国归宋，不是“逃归”。朱胜非是拥护张邦昌的，而秦桧是一直反对金人立伪张邦昌，秦桧与朱胜非矛盾尖锐。秦桧执政时，朱胜非被废居八年，有利益冲突，因此专家认为可以断定朱胜非《闲居录》所记是对秦桧的打击报复。另有《金人南迁录》说，天会八年，金国诸臣害怕宋朝君臣报复，主张放纵秦桧归宋朝。然而《金人南迁录》是一本谬误百出的书，此书对秦桧的叙述是“晓然傅会”，是错误的。

而从宋高宗的诏令中可以看到赵构是热烈欢迎秦桧逃归宋朝，他将秦桧比作汉代的苏武，常持汉节。秦桧自己写的《北征纪实》中，可以看到他在金军中想尽千方百计，最后才能逃归宋朝，情节十分具体，绝难杜撰。秦桧逃回宋朝，皇帝赵构称赞秦桧“忠朴过人”，比作苏武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人说秦桧是忠臣，使许多朝臣不再怀疑秦桧是“*细”，李纲书写赞扬秦桧“精忠许国”，“立大节于宗社倾危之秋”。这充分说明金人并不是纵使秦桧归宋朝。

课前思考：说说写写。

这一题要求学生学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

首先，让学生读前两个自然段，说说谢哲平在什么情况下写了请假条。然后让学生自学谢哲平写的请假条，归纳请假条的格式，再说一说。第一行居中写“请假条”三个字；开头顶格写称呼加冒号。另起一行空两格写正文；“此致”另起一行空两格，另起一行顶格写敬礼，标上感叹号，右下角写上请假人的姓名，再写上日期等。

学生在写请假条之前，让学生说说生活中什么情况下可以写请假条。

课前思考：

在交流学习收获时，形式可以多种多样。一是鼓励学生将学习收获写成研究报告，在课堂上交流自己的学习收获。二是针对学有余力的学生，将教材中的内容和自己通过自学学到的内容排成课本剧在课堂上表演。这样既可以让学生说出自己的学习收获，又可以体现出学生互相间的交流、合作能力，同时实现课堂中的资源共享。