责任感是指对自己承担的任务或义务认真负责的态度和意识。充分了解运动的历史和文化背景，可以更好地理解和欣赏这项运动。小编精心挑选了一些总结范文，希望能为你的总结写作提供帮助。

猴子种果树教学设计篇一

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】。

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时。

【教学目的】。

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字。3．初步理解课文内容。

【教具准备】教学挂图或投影片。

【教学过程】。

一、导入。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba（出示）棵浇施哥耐拔。

gaiduanyanquejuanying改短谚鹊鹃樱。

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

“棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文。

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

作业设计。

一．画去不正确的读音。

梨（lini)树耐（lainai)心。

施(sishi)肥樱（yingyin桃。

二．看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

【教学目的】。

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。

3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】。

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】。

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）。

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）。

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

作业设计。

一、比一比，组词。

拨哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）颗（）。

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果。

喜鹊哇哇杏树三年结果。

杜鹃喳喳桃树五年结果。

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

四、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

猴子种果树教学设计篇二

课程标准：

1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

教学内容和学情分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落：乌鸦劝猴子改种杏树，喜鹊劝猴子改种桃树，杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构：鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。

通过一年多的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到，或者根本不预习，还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的的习惯也有待提高，基于此设计以下教学活动：

教学目标：

1、能准确识读9个生词，读准“着、种”多音字，能正、规范地书写9个生字，重点指导“拔、浇、喜”，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。

3、能够知结构、用结构，分角色演一演这个童话故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

1、能正确、规范地书写9个生字，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住文章的结构，根据这样的表达结构讲述故事，并分角色演一演这个童话故事。

评价设计：

1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成，并进行矫正性教学。

2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。

3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。

4、师生合作，续演故事检测目标4的达成。

教学准备：

学生：

1、自学生字生词，能正确任意指读。

2、自己书空笔顺，想一想怎样记住它们。学写9个生字，用习字册描一个，写一个。

3、正确流利地朗读课文(5遍)。

教学流程：

第一课时。

板块一、初读课文。

1、导入新课。

这节课我们学习22课猴子种果树，师板书，生书空，“种”指生说笔顺，说记法，出示“种”的两个读音分别组词，指读题目，齐读。

2、检查预习，相机指导。

a.出示词语。

耐心浇水拔掉成活施肥。

改种想一想不着急等不及。

自己先读一读，然后同桌互读词语，用心听读对了吗?

(以上词语指名读，开火车读，扎实训练。)。

指名读“着”，出示两个读音，指名分别组词。

b.书写生字。

(1)出示生字。

肥浇改拔耐种施喜想。

指读，齐读。

(2)展示学生描红仿影的结果。

“拔、浇、喜”字有错，展示纠正。

范写“拔、浇、喜”指导写正确。

范写“浇”字，注意没有点，“拔”范写，重点指导右边是“友”加个“点”，这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法，“十、豆、口”

写时注意“豆”的最后一横长一些，把上面托住。

(3)生对照生字，写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。

c.朗读课文。

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

(2)指名朗读，扎实训练。、

板块二、听故事，知“结构”。

1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)。

(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)。

2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结)，注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，将对话语读得有声有色。

b、第二句“有句农谚，‘梨五杏四’。”这是“说理”，运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。

c、第三句“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”这是“再劝”，反问句再次加强了劝阻的力量。

d、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)。

板块三：布置作业。

课后生词写一遍，准备再上课默写。

第二课时。

板块一：复习巩固。

1、听写课后词语。

2、同位互查，订正。

板块二：讲、演故事，用“结构”。

1、让学生根据已掌握的表达结构，置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。

2、同位互相讲一讲。教师巡视指导。

3、指名讲一讲。

4、小组内分角色演一演，小组展示。

(由于结构相同，语句相似，讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)。

板块三：叙编故事，化“结构”。

教师扮演“猴妈妈”的角色，让学生都扮演“小猴子”,师生合作，续演故事：

既然都有道理，那你为什么还是一无所获呢?

如果你以后再种果树，会怎么做呢?……。

(在这样的情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构，用以交流表达，发展了语言能力。同时，这样的追问也促发了学生深层次的思考，最终懂得“鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。”)。

板块四：拓展延伸。

推荐《寓言故事》请大家回去读，自己选一篇最喜欢的准备参加班级故事会。

猴子种果树教学设计篇三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重难点：

1、指导学生朗读，理解课文。

2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、导入。

2．这些都是果树，你还知道哪些果树？（齐读词语）3．虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。

(1)出示：梨五杏。

四、杏四桃。

三、桃三樱二），读。你懂吗？齐读。

(2)这些就是农民伯伯种树的经验，我们又叫它——（农谚）大声读，再读。

(3)这儿还有一条农谚（出示：樱桃好吃树难载。）懂吗？

(4)樱桃很娇生惯养，就像一个小姐一样，又怕冷又怕热，水浇多了会淹死，浇少了呢会干死，而且会莫名其妙的生病。所以，这句农谚叫——樱桃好吃树难栽。

4．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。

5．老师继续点击，映示词语。

生（齐）：乌鸦。

喜鹊。

杜鹃师：三个词都是——（生齐：鸟的名字。）所以，鸦、鹊、鹃后面都有一个——（生齐：鸟字旁。）。

师：考考大家，乌鸦的叫声——（点击映示：哇哇）。

生（齐）：哇哇。

师：喜鹊呢？（映示：喳喳）。

生（齐）：喳喳。

师：杜鹃是？（映示：咕咕）。

生（齐）：咕咕。

师：课文中这些词串我们都会读了，现在我们横着读一读好吗？注意了，每一行都是一个故事。

生（齐）：梨树乌鸦哇哇梨五杏四。

杏树喜鹊喳喳杏四桃三。

桃树杜鹃咕咕桃三樱二。

樱桃树樱桃好吃树难栽。

二、进入课文1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事。这个故事的题目叫——猴子种果树。

3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。

范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）。

5．齐读“浇水”“施肥”。

6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。

8．自己练一练。指名讲9．刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。

10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。

11．指名学生讲一讲。（评价：你注意到了语言生动，的确更优秀了）。

12、比更优秀还要优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）。

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己变得不得了？那就用上自己的语言讲一讲。自己试一试。

14．指名讲，我们班不得了的孩子可真多。接下来还有两个故事，自己读一读，看看有什么方法能帮助我们很快记住这两个故事。你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）。

15．老师给你们三分钟时间，四人小组合作讲一讲，指名讲。

16．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）（小结：做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成）。

三、课后作业。

1．同学们可以下去演一演。

2．收集农谚。

4．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。

附：板书设计：

乌鸦。

梨五杏四。

拔

喜鹊。

杏四桃三。

拔

杜鹃。

桃三樱二。

拔

“樱桃好吃树难栽”

做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成。

猴子种果树教学设计篇四

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。

原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。

而我因为犯了语文教师最忌的毛病--没有仔细研究教材，在理解文本时出现了失误。-、文中“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”应该是疑问句，我把它当作了反问句。怪不得，在引导学生比较时，学生有点蒙。而我当时也纳闷，上学期学生早就学过了反问句的作用了，而且掌握得不错，今天是怎么啦？二、文中三只鸟儿出的主意分别是：梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根本没错，错的是猴子听了它们的话后，没有调整好自己的心态，有了错误的行为--拔了这棵果树种那棵果树。而我却误导学生鸟儿出的并不是好主意，因为有了我的误导，所以使学生的思维有了偏向，才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听。”的错误想法。

通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。

文档为doc格式。

猴子种果树教学设计篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

重点难点。

重点：学习本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

难点：明白猴子什么树也没有种成的原因。

教学过程。

一、复习检查：

1、出示词语：猴子、浇水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改种、喜鹊。

2、学生读，开火车读，齐读。

二、精读课文。

1、学习第1自然段。（出示课件）。

(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。

(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。

(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、齐读)。

2、学习2、3自然段。（出示课件）。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？

(2)、出示2、3自然段内容，生自读。

(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。

板书：乌鸦----梨五杏四--拔。

(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。

小朋友，乌鸦的话是什么意思？

(5)、指名答。

你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。

师生评议。

(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答。

请你读出猴子的心急来。师生评议。

(7)、分角色朗读2、3自然段。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段。（出示课件）。

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)。

(2)、你能读懂吗？

(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。

板书：喜鹊----杏四桃三--拔。

(4)、练读课文。

4、学习6、7自然段。（出示课件）。

(1)、齐读。

(2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议。

(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两。

年结果的樱桃树。

板书：杜鹃----桃三樱二--拔。

5、学习第8自然段。（出示课件）。

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。

板书：难栽。

6、学习第9自然段。

课件出示：就这样，这只猴子什么数也没种成。

板书：一事无成。

7、请同学分角色朗读。

三、总结全文：

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!

五、板书设计。

没耐心没主见。

乌鸦---梨五杏四拔。

喜鹊---杏四桃三拔。

杜鹃---桃三樱二拔。

“樱桃好吃树难栽”

一事无成。

猴子种果树教学设计篇六

一、复习检查：

1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。

2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗?

(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)。

二、过渡。

上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。

板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成。

(这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)。

三、精读课文。

1、学习第1自然段。

(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么?(指名回答)。

(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)。

(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。

(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)。

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么?

(2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。

(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。

板书：五四。

(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。

小朋友，乌鸦的话是什么意思?

(5)、指名答。

你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。

师生评议。

(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?怎么做的?

指名答板书：等不及。

请你读出猴子的心急来。师生评议。

(7)、分角色朗读2、3自然段。

同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段。

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现?(与2、3自然段结构相似)。

(2)、你能读懂吗?

4人小组互相交流交流，你读懂了什么?

(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。

板书：三也等不及。

(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)。

4、学习6、7自然段。

(1)、各自读。

(2)、读懂了吗?请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议。

(第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。)。

5、学习第8自然段。

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。

板书：难栽。

6、学习第9自然段。

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容?

板书：一事无成。

三、总结全文：

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成?

2、送小朋友一句话：欲速则不达。

3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!

(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)。

四、作业。

熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。

五、板书设计。

猴子种果树教学设计篇七

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点、难点：

1．通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

2．识字、写字。

学情分析：

这篇童话故事内容浅显，格式每两段一样，课文告诉我们做任何事情都要有耐心，有主见，学生通过读文，大多数人都能体会出来，所以指导学文时可采用放的方法，让学生自主学习，再进行交流。

教学准备：

教学挂图、投影、生字卡片。

课时安排：两课时。

第一课时。

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重、难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、投影。

教学过程：

一、导入。

1．（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。

2．猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第22课。板书课题，齐读。

二、初读课文。

1．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2．出示词语：

施肥浇水改种拔掉耐心种树喜欢一想等不及不着急。

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3．再读课文，要求把句子读通顺。

4．指名分段读课文。

5．默读课文，勾划出文中不理解的.词句。

6．讨论交流：

（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。

（2）施肥：给植物上肥料。

7．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8．读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）。

三、指导生字。

1．出示生字。

2．说一说你用什么方法记住了这些字？

3．教师范写指导，学生练习写字。

四、作业：

1．朗读课文，以及田字格中的生字。

2．抄写生字，各组词一个。

3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

第二课时。

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

有感情地读文。

教学难点：

领悟文中所蕴涵的道理。

教学准备：

教学挂图、投影。

教学过程：

一、复习检查：

1．听写词语：

浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。

二、新授。

1．指名读，齐读。

2．从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教师一边说一边板书）。

3．猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不断改种果树的？贴画。

4．乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a．小组表演b、小组派代表表演。

5．这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6．采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7．师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）。

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。

8．什么叫“梨五杏四”？

9．梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

10．（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

11．猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12．听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13．、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14．那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。

15．齐读第8自然段。

16．就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1．小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）。

2．学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。

a．小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b．愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。

3．表演。

4．学生评价。

5．小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）。

6．猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7．知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结。

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业。

1．回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

2．说说为什么这只猴子什么树也没种成。

猴子种果树教学设计篇八

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】。

1．图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

【教学设计】。

第一课时。

【教学目的】。

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具准备】教学挂图或投影片。

【教学过程】。

一、导入。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba。

（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。

1.自读生字词。

2、说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3、学生汇报、交流。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文。

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

猴子种果树教学设计篇九

通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

正确理解课文内容，编排课本剧。

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥，等着将来吃梨子)。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子?(打开书本，指名读第九小节)。

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢?今天，我们就来看看是怎么回事。

(一)拍摄上集(2~3小节，以扶为主)。

2、讨论：需要几个小演员?(3个：乌鸦、猴子、旁白)。

3、我们来对对台词。(男生：乌鸦;女生：猴子;老师：旁白)。

4、我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色怜惜。

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。(表演同学戴头饰)。

6、指名同学评议。给第一组评奖。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

(二)拍摄中集(4~5小节)：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、三人小组排练，师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)。

(三)拍摄下集(6~8小节)：

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

2、指名一组上台表演。

3、评议，颁奖。(根据实际情况决定是否再次排练)。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思?(同桌讨论)。

2、指名交流。

3、讨论：

(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成?(因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃)。

(2)它为什么会这样做?(因为它做事没主见，没耐心)。

(3)同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢?

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗?先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

猴子种果树教学设计篇十

教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。

2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法:朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究。

教具:电脑、图卡、头饰。

教学过程:。

一、导入。

二、复习生词,引出结果。

1.出示最后一段:齐读。

小猴子有收获吗?(生齐答)(板书:什么树也没种成)2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读,读准字音,读通句子。

3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗?(开火车读、指名读、齐读)4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案,看看你能不能把你的答案填到这段话中来。

(相机板书:梨杏桃樱桃)5.猴子最先种的是:指板书生答梨树。

过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

三、讲读第一~三段。

1.出示第一段:(1)指名读,注意体会其中的感情。

2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。

2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?(读完后出示:乌鸦说的话)(1)乌鸦说的话你们有什么不明白的?理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。

正是农民伯伯总结出了这个规律,所以乌鸦告诉猴子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时,心里不急噪,不厌烦):如果你是小猴子,要等五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?等多久都不怕吗?(生回答我能,及时表扬有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示补充句子:(用自己的话把这个句子补充完整)。

(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

5、老师这有只可爱的头饰,我们一起来演一演。看谁演得好?(三次)过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的4~8段。

四、讲读4~8段。

1.自由读。

2.你的问题有答案了吗?喜鹊杏四桃三。

杜鹃桃三樱二。

3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?请你用“~~”画出来。

4.刚才小朋友读得可真好,下面请你和你的合作小组一起分角色读一读,还可以演一演。

(1)指名分角色读一读——再齐读。

(2)读的真好,谁愿意来演一演?(注意及时评价)。

五、小结。

1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?!3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,这次猴子一定会辛勤劳动,持之以恒地种果树,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。

5.搜集农谚。

板书设计:乌鸦梨五杏四。

喜鹊杏四桃三。

22、猴子种果树什么树也没种成杜鹃桃三樱二樱桃好吃树难栽。

教训:有耐心、有主见、开动脑筋。