最新诊所法律教育路径探析的论文（通用20篇）

诊所法律教育路径探析的论文篇一

信息素养教育是以培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德等为宗旨的一系列教育,本文介绍了信息素养教育的内涵和信息素养教育的'积极意义,并从构建我国高等教育信息素养标准入手从四个方面提出了高校在开展大学生信息素养教育的建议.

作者：王旭作者单位：长春师范学院图书馆,吉林长春,130032刊名：信息系统工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：“”(12)分类号：g64关键词：高校学生信息素养教育

诊所法律教育路径探析的论文篇二

摘要诊所式法律教育是20世纪60年代后,在美国流行的一种实践性法律教育模式。

本文针对目前环境法教学中存在较突出的教学与实践相脱节的问题,在分析环境法特点的基础上,探讨了环境法教学中引进诊所式法律教育模式所面临的问题及模式设想,以进一步深入改革环境法教育模式。

诊所法律教育路径探析的论文篇三

论文摘要：员工是组织存在和发展的根本力量。如何提高员工的积极性和幸福感，幸福管理给我们以新的视角。文章阐述了幸福管理的含义、影响因素和管理要点，并尝试地把它运用到高校图书馆管理中来。

论文关键词：幸福管理,高校图书馆,组织支持,管理。

幸福管理理论是当前管理学界正在兴起的、基于幸福经济人假设的基础上的研究课题。该理论把员工的工作幸福感作为管理的核心，改变过去管理上仅注重“有形”方面的管理，如制度、机器设备等，轻视“无形”方面的管理，如组织文化、精神心灵等，结果导致员工责任感不强，工作懈怠、心理疲倦，缺乏工作幸福感和组织归属感。当前一些高校图书馆员工作认同度低，不思进取，降低了读者服务水平。如何改变这种现状，幸福管理理论给我们提供了一个新视角。

一、幸福管理的含义。

幸福管理，通俗的讲，就是让员工感到幸福快乐的管理方式，其本质是让员工从工作中感到幸福。幸福管理，是管理者通过激励等手段培育和维护员工的积极心理，并建立或协调组织资源来帮助员工获得工作幸福感，实现工作与生活、管理与人性的一体融合。因此，幸福管理是提升个人和组织绩效的最佳理念和方法。

二、影响幸福感因素。

（一）个人动机。brunstein（)认为，当一个人能以内在价值和自主选择的方式追求目标并达到可行程度时，幸福感才会增加，即：目标必须与人的内在动机或需要相适宜，才能提高幸福感。

（二）外部环境与工作内容。西方行为科学实验表明，舒适的工作环境和团结互助的工作（人际）关系不仅大大提高生产效率，而且也有利于增强员工的幸福感和工作满意度。同时，丰富新鲜的工作内容带来的适量新信息刺激，能使员工保持心理的新鲜感，避免了枯燥乏味消极情绪的出现。

（三）组织支持。组织支持是指组织有计划、有步骤地为员工提供业务学习培训、职位升迁的机会和心理帮助（特别是职业韧性教育）、任务指导等方式（手段）帮助员工实现职业规划、人生规划和拥有健康心理，鼓励员工对工作投人更多的认知和情绪资源，使其感到工作成就感和幸福感。

三、幸福管理的要点。

（一）工作动机教育。

z理论认为，当个人价值观与组织的目标协调一致时，个体的工作动机、士气和忠诚度都会得到提高。这就说明，与个人动机不一致的目标即使实现也不能增加幸福感。由此可见，工作动机是一个价值维度，影响员工对工作的认知水平和努力水平。因此，管理者通过教育、管理使员工形成正确的工作动机，对工作本身形成较高的价值判断，增加工作热情和幸福感。

（二）组织环境建设，特别注重软环境建设。

通常，组织环境分为硬环境（办公设备等）和软环境（如团队精神、领导风格等）。双因素理论认为，硬环境是员工工作幸福感的保健因素；软环境则是员工持久保持工作效率和工作幸福感的激励因素。因此，管理者不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更要加强组织文化建设，员工价值观教育，培育团结合作的团队精神，注意给人以成长、发展、晋升的机会等内在因素，不断提高以人为本的管理艺术。

（三）组织支持。

首先，心理支持，特别是职业韧性培养。深圳富士康“员工连续跳”事件说明员工心理支持，特别是职业韧性教育的重要性和紧迫性。激烈工作压力和生活压力造成了一些员工心理低迷和工作倦怠，甚至产生厌世情绪。职业韧性教育的积极作用在于通过应对和解决不利因素和困难的`过程，让人们获得长久的力量、耐力和抵抗力。

其次，业务培训和再学习。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出学习型组织的管理观念，认为组织的发展实质是的人的发展。因此，组织要获得持续发展，必须加强员工技能培训和业务知识的再学习，使其适应新知识、新技术环境，强化组织再造，维持组织竞争力。

第三，任务支持和职位升迁。任务支持指管理者布置任务时，给员工提供详细任务信息，如复杂程度、任务环境等，并通过指导使其更好地控制这些因素，提高他们的工作能力并圆满完成任务。职位升迁，升迁是授权、授责，意味着上级给予给大的厚望。职位升迁既是培养人才有效途径，也是对员工较高层次的激励，是员工自我发展、实现自我价值的重要手段。

四、对高校图书馆管理的启示。

（一）强化图书馆职业教育。

首先，入馆工作动机教育，端正工作动机。明确高校图书馆人所肩负的责任，增强工作自觉性、使命感、神圣感。第二，正确价值观、人生观教育。教育图书馆员实现自我人生价值的前提必须是服务社会、贡献组织。图书馆就是要满足高校师生的不通层次和内容的信息知识需求。第三，职业规划和人生规划的教育，面向于未来，着眼于现在。

（二）重视图书馆软环境建设。

软环境，可以说是一种图书馆一些优秀精神的集合体，它渗透在每一个图书馆人的头脑里，并作为自己的图书馆行为准则。

（1）员工参与精神。改变科层领导方法，赋予馆员工作和管理上的知情权和话语权，积极引导和鼓励馆员为图书馆发展出谋划策，共商“馆”是，激发他们的工作热情和智慧。参与形式有分享决策权、代表参与、信息沟通等。

（2）学习精神。只有学习型高校图书馆才能应对当今信息网络社会的挑战。因此，不断学习，才能更新知识、学习新技术，服务水平更上一个层次。打造学习型图书馆有三层含义，一是一般馆员的终身学习；二是包括图书馆领导者、管理者在内的全员学习；三是全过程的学习，即学习必须贯彻于图书馆运行的整个过程之中，实现学习中工作，工作中学习。（4）健康团队文化。建立高校图书馆健康的团队文化关键是建立图书馆团队（部门）之间相互信任、相互支持的“分工不分家”团队关系和“朋友式”互爱互助的人际关系。此外，图书馆领导要有开明民主的管理风格，从上至下努力打造透明和谐的工作环境，清除“办公室政治”。

（三）重视组织支持，提高员工综合素质。

（1）业务支持。这点高校馆都在做。补充两点：第一，业务学习和技能培训要持续，不搞突击，主动不等待。第二，对象要广，改变部分高校馆仅重视骨干馆员培训和学习的做法，做到全员学习，共同进步，整体提高服务水平。

另外，坚持岗位轮换，让馆员在不同的岗位上了解、掌握各岗位的知识和积累工作经验，培养全局意识，成为具备多方面素质的复合型人才。

（2）辅助能力教育。当前信息技术迅猛发展和读者价值观多元化，这就要求图书馆加强对馆员（特别是老年馆员）计算机、信息检索、读者心理学和人际沟通学等内容的教育，帮助他们提高图书馆现代化服务水平和育人水平。

（3）职业韧性培养。职业韧性就是帮助员工如何面对工作逆境，从逆境中恢复并反弹。管理者引导和建立图书馆和谐互爱的工作氛围；关心员工的家庭生活，并促进其工作与生活的平衡；帮助其培养积极乐观态度；加强员工的世界观教育等方面来着手提高图书馆员的职业韧性。

（4）任务支持。图书馆管理者在布置任务时，要对馆员进行工作方案的磋商和指导，交流工作经验和工作思路，指导馆员掌握科学的工作方法、办事观念，提高自我效能，增强完成任务的信心和勇气。在管理中，这也一种事前控制的手段，有助于馆员（特别是青年馆员）在工作中少走弯路，提高工作效率。

当前，幸福管理理论还在不断的发展和完善，图书馆对其运用也在不断摸索和前进，但相信在幸福管理理论的指导下，图书馆管理会迎来一个新的契机和新的发展。

参考文献。

1高丽陈方正邵莹莹.对民生幸福经济与幸福管理的探讨[j]科技创,(5):77。

诊所法律教育路径探析的论文篇四

为了纠正长期以来我国法律教育过程中的“重理论、轻实践”问题，不少法学院纷纷借鉴国外优秀经验，引入了“诊所法律教育”模式，通过仿效医学院的诊所实习方式，指导学生参与到法律诊所实践中，以提升其法律实践应用能力。作为一种全新的教育理念，其在我国本土化发展过程中难免会出现“水土不服”等问题。因此，还需结合本地教育理念及模式逐步改良、完善之，以充分发挥其优势，提升法律教育的实效性。

根据我国部分法学院实施诊所法律教育的实践效果显示，诊所法律教育的确有助于促进我国法律教学模式的改革，提升学生的应用实践技能，为社会和国家培养大批高素质、应用型的优秀人才。因此，在我国促进诊所法律教育本土化发展很有必要。

（一）有助于培养学生扎实的法律素养。

该教育模式可以有效提升学生的主动性、参与性，使学生成为真正的教育主体。由于诊所法律教育需要借助于真实的案件，因而学生能够更有动力地参与到教学活动之中。此外，该模式可以培养学生多层次思维能力。对于诊所法律教育而言，学生需要立足于委托人的视角进行思考，探寻最有利于当事人的解决方案，而非以法官视角探讨案件的是非黑白。因此，对于学生而言，其不仅要判断案情，更要结合事实、证据，展开全面、综合的分析，推测法官、对方律师的想法。此外，还要求学生必须对各个案件细节进行科学推测，即便其对于案件并无意义。不仅如此，还有利于提高学生的法律实践与应用能力。学生需要亲自接待案件当事人为其解答相关的咨询，帮其拟定案件的处理思路，为其调查、取证，甚至出庭来应诉，充当案件当事人的辩护律师。如此一来，学生通过实习掌握了实践技能，提升了案件分析、处理的能力，便于更顺利地踏入社会。

（二）有利于打造多层次、全方位的法学实践体系。

一直以来，法学教育都存在“重理论、轻实践”的问题，教学过程上，教师多以理论知识讲授为主，填鸭式、满堂灌等方法枯燥乏味，封闭的教学过程引发了众多学生的反感。而诊所法律教育模式的应用，极大地转变了这一传统灌输模式，有助于打造多层次、全方位的法学实践体系，学生在实习过程中，直接接触社会各形各色的案件、当事者，积累了大量处理具体案件的技巧，激发了学生的创造力，也培养了其职业素养。如今，法学教育领域及工作者越来越感受到法学教育强大的实践性功能，为此，单纯的学术型人才已经无法满足社会需求，应用实践型人才方能适应市场需求。因此，各大法学院校纷纷寻求实践之有效路径，旨在推进实践教学方法的多元化，而诊所法律教育为各大院校提供了这样的平台，学生无需模拟，可以结合真实的案件展开推理、判断，遭遇多种突发情况，学会科学地与当事人互动、交流，锻炼自身的应变能力。

（三）有益于为社会输出大批优秀的法律人才。

理性源自于逻辑思维，并非一定符合现实生活。但实践理性不一样，其必须结合人类的具体行为加以推理、归纳、总结。因此，实践理性需要从实践中获得。对于技能而言，很难采用语言全面地传达出来，还需借助于实践获得理论，继而内化为一种能力、经验。就像工匠高超的工艺手法，亦或医生丰富的诊治经验等。法律也是如此，传统教学模式所传达的只是单一化的理性知识，学生难以结合生活经验理解之、内化为能力，还需借助于实践加以补充。就社会所培育人才而言，自身存在着“先天性不足”，而诊所法律教育与传统教学模式的融合，有效地填补了这一缺陷，能够为社会培养大批优秀、合格的法律人才。

鉴于诊所法律教育本土化发展的必要性与紧迫性，还应制定完善的发展策略。具体而言，可以从如下几个方面着手：

上文已经提到，诊所法律教育属于一种新型教学模式，因此，要求还需相关教育工作者转变传统观念，切实深化“以人为本”新理念，转变学生被动式灌输这一现状，引导学生独立、自主地处理真实案件，将诊所搬到课堂，教会学生科学地处理具体事务，使其在研读法律的过程中，创造性地发挥所长，得到举一反三之效。不仅如此，教师还应充分发扬民主，与学生平等地互动、交流，达到“寓教于理、寓教于乐”之目的，实现情与理的结合，使学生在这样一个良好的学习氛围中，深化实践技能，提升职业素养。

对于诊所式法律教育内容的优化而言，可以参考思政教育内容。一方面，在法律专业知识教育过程中，注重增加职业素养教育，这是学生持身之本、立足之源。就法律专业的学生而言，所需培养的职业素质，主要集中在科学的道德观、价值观等方面，学生一旦踏入社会，若职业道德缺乏，则难免会受到金钱的诱惑，拒绝弱势群体的诉求，严重者甚至会助纣为虐，如此下来，不利于社会的和谐与稳定。不仅如此，法律专业的学生有别于其他学生，其在实践中所接触案件都是真实的，若职业素质不高，很难真心实意服务当事人，这样一来，办案效果、实践效率都将大打折扣，也不利于自身专业素质的培养。另一方面，应加强学生心理健康教育。诊所式法律教育中，学生面对的是当事人的疑难杂症，若无强大的心理素质，很难有效地帮助其处理案件。就心理健康教育而言，主要包括四大部分，一是科学地认识自我，二是有效地掌控情绪，三是强大的适应力，四是客观而理性的处事能力。教师应分别从这四个方面着手，培养学生良好的心理素质。

诊所式法律教育作为一种新兴教学模式，其自身的优越性已经极大地弥补了传统教育模式的缺陷，再辅以多元化、灵活化的教学方法，能够显著提升法律教育的实效性，促进诊所式法律教育的本土化发展。具体而言，可以借鉴如下应用效果较佳的教学方法：（1）理论教学方法。该方法属于传统教学法，即教师有目的、有针对性地对学生展开法律理论知识教育，引导其构建较为全面的法律理论知识体系。可采用讲授、宣传、培训、研讨等形式开展，旨在帮助学生科学地理解和认识问题。当然，这并非一味强制性“灌输”，还需充分调动一切有利的教学因素，坚持理论、实际的联系，以高尚的人格魅力感染学生，提升教学的实效性。（2）激励教学方法。该方法是以鼓励为动力，全面调动学生的学习热情，促进其自发、主动地汲取知识，提升职业素养的'过程。教师可以利用自信心、语言暗示等途径激励学生。一方面，帮助学生树立强大的自信心，鼓励其在未知领域不断开拓、探索；另一方面，教师可以通过语言暗示的方式，让学生感受到教师对其的信心和期待，采用恰当的方式给予学生赞赏和鼓励，使学生树立不畏困难、再接再厉的信念。此外，在教师理性教学的同时辅以感性教学元素，以启发和引导为基础，通过领袖式代表的熏陶、感染来激发学生奋发向上的心态，开放师生平等交流探讨的渠道，充分尊重学生个体心理层面、精神层面的需求和感受，最大程度地挖掘学生潜力，在课程设置中采用从易到难的方式，让学生在稳定进步的过程中建立自信。

（四）构建一支稳定而优秀的教师队伍。

对于诊所法律教师来说，当前我国教师的考评制度方式显然不太合适。因为其工作内容繁琐，无法具体量化，且费心劳神，压力巨大，因此，诊所法律教师的构建工作任重道远。一方面，建立完善的激励体系，使诊所教师专注于其法律教学范畴的内容，对诊所法律教师采用区别于旁系专业的职业考评方式，依据其对学生案件处理过程中给予的帮助和指导，作为计量教师工作体量和薪酬的标准。适当降低诊所法律教师考核标准，例如关于科研数量、质量等指标，鼓励法律专业教师在诊所任教，可以通过与职称晋升挂钩，以提升其积极性。另一方面，选聘法律领域具有较高权威的专家或学者前来任教，专门负责诊所法律教学工作，对于现有教师队伍，应加强教育培训，深入社会法律团体、机构、组织等实践学习，还可深入国内外优秀法学院“取经”，就往届优秀学生而言，可以重薪使其“留任”诊所指导员、助理讲师，协助诊所式法律教师共同开展教学工作。此外，学校还应积极邀请业界专业人士，诸如优秀律师、法官、检察官等前来授教，或开展专题学术会议，全面提升诊所式法律教育模式的应用效果。

三、结束语。

一言以蔽之，当前，各大法学院几乎遍布全国各个地区，但是受到差异化的教育环境、社会需求、区域经济发展等综合因素的影响，导致各大法学院有关诊所法律教育的本土化发展困难重重。因此，必须充分了解诊所法律教育的特点，结合本土法律教育具体情况，实现因地制宜，打造出与本土法学院实际相适应的特色化诊所式法律教育体系，促进各法学院诊所式法律教育的本土化发展，推动法律职业教育模式的逐步成形，继而不断推进国家法学教育的改革。

参考文献：

诊所法律教育路径探析的论文篇五

目前我国的法学教学陷入了概念化、教条化和形式化之中，而忽视了对法律正义价值观的教育、缺少了一些对人类价值的终极关怀。在法学教育中向学生传授法律知识成为了主要任务，仅仅局限于解释概念、注释条文、抽象议论等等具有理论深度的分析，没有将培养学生秩序与正义等价值理念给予足够的重视。甚至有一些学校开设的司法道德、法律伦理或伦理学课程对法律职业伦理的一般机理和个性特色都没有进行研究和探讨，仅仅是局限于讲授法律职业的道德规范，仅仅停留在教科书的“说教”层面。学校在很多方面只是主管部门履行教育职能的一种方式，而法律职业的道德方面的要求却被淡化甚至于遗忘。

(二)师资力量和教学方法存在不足。

目前，在法律院校进行法律职业道德或者是法律职业伦理教学以及研究执教的老师，大多数都是法理学、诉讼法的老师、哲学学科中的伦理学老师。由于这些老师大多都属于某一固定的“专业”，绝大多数以理论知识见长，对法律的实际运用所知甚少，法学教师在知识结构上的弊端越来越多地被暴露出来。他们的教学方法停留在单一教学上，传统的灌输式的教学，只限于知识、概念以及法律职业道德规范的解释，在教学过程中没有无师生互动，无真实的道德体验，没有生气。

(三)国家司法考试的不足。

作为“准入”法律职业的一道“门槛”，国家司法考试制度有助于法律职业人员对于法律专业知识熟悉和掌握，但是不可过分地仰赖它对于法律职业共同体形成的实际意义。因为法律职业作为一种现代性的道德实践，而不仅仅是一项实践性极强的活动。这种道德实践与司法考试之间并没有必然的联系，这种道德实践仅仅通过“书面考试”的这样一种简单的方式是体现不出来的。

二、法学教育与法律职业道德教育的设想。

(一)法律职业道德教育的途径。

1.设置法律职业道德课程。

伴随着全面展开的法律职业化，因此人们对于法律职业道德问题的关注也越来越高。想要实现法学教育对法律职业道德教育的指导价值，开设法律职业道德课程是其首要的任务。法律职业道德对于法律人的重要性决定了法学教育开设法律职业道德课程对学生进行道德教育的必要性，法律的事业是社会的事业，法律的教育也应该是为社会培养服务人才的教育，而法律人才必须具备的社会道德标准的要求也必然迫使我们的法学教育需要将法律职业道德教育课程提上日程。

2.在法学各科教学中渗透法律职业道德教育。

法律职业道德课程的开设，要求在理性认识层面向学生传授抽象的道德原则和道德规范的过程，以及解决的问题能力。法律职业道德教育并不是说仅仅开设几门课程就能够解决的问题。专业人才的一个重要标志就是要求掌握专业的知识和技能，没有专业知识与专业技能无法成为专门人才。但是，仅仅拥有专业知识和技能，如果没有职业道德来规范自身行为，同样也不能够成为一个合格的专业人才。

3.教师的素质要求上。

长期以来教师在思想上形成了传授知识和理论，培养学生运用法律的实际能力的认识上，而忽视了法律职业道德的培养。所以，首先，教师要转变自己的思维方式和习惯，将法律职业道德教育作为法学课程教学的重要内容。其次，法学教师要起到一定的模范作用，帮助学生树立正确的人生观，帮助学生提高自己的法律职业道德方面知识和解决问题的能力。最后，教师还要具备一定的实践教学素质的体悟和经验。

(二)法律职业道德教育教学方法的选择。

1.问题讨论法。

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的.方法，它有利于形成自主、合作、探究的教学模式，有利于培养学生的创新精神。不仅可以激发学生的热情和兴趣，使学生学习的主动权，积极思维，而且还可以培养学生的对法律职业道德冲突和道德理论认知，促进他们形成敏锐的判断力和推理能力，从而达到预期的教学目标。

2.案例教学法。

常用的法律教学方法是案例教学法，特别是在实体法以及程序法的教学过程中。运用案例教学法，能够尽可能的让学生快速的进入假象的角色，然后用法律的头脑进行思考和判断。因为学生能够设身处地，身临其境的假象自己为其中的角色，显然学生就会对该角色产生真实的体验，了解其中人与人之间的微妙关系。

3.模拟法。

模拟法教学是理论与实践的有机结合的产物，能够培养学生理论结合实际对各类法律问题进行分析以及综合运用的能力，能够培养学生的独立思考的工作能力，能够给学生提供独立分析思考和发挥其创造性思维能力的空间;教学内容的丰富性、教学形式的现场性、教学方法的灵活性以及教学过程的趣味性等有利于吸引学生学习的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。

总之，加强法律职业道德建设涉及到我国法治建设的成败，是贯彻“依法治国”和“以德治国”的内在要求之一。学校教育作为开展法律职业道德教育的场所，应该充分利用现有教学中的优势，借鉴外部经验，做法律职业道德教育领域的实践者。

参考文献：

[1]尹萍.道德教育的特殊场域——大学的法律职业道德教育.黑龙江教育.2005(11).

[2]喻玟，王小萍.法学教育中的法律伦理教育问题研究.河北法学.2006(12).

诊所法律教育路径探析的论文篇六

诊所式法律教育(clinicallegaleducation)是一种把法学理论知识与法律实践结合起来的法学教育模式。

它最初是20世纪60年代在美国法学院兴起的一种法学教育新模式,借鉴了医学院利用诊所培养实习医生的形式,让学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中,在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询,“诊断”他们的法律问题,开出“处方”,提供解决问题的方法,并亲自为他们提供法律服务。

此种教育以学生为主导,以法律援助为手段,以培养与提高学生思考能力与实践能力为目的,通过参与实际的法律运用过程,培养学生的法律实践能力,促进学生对法律的深入理解,增强学生自主学习的意识,引导学生重视培养适应未来生活、学习与从事实际工作的能力与素质。

当法学教育引入这种教学方法时,法学院引用了“诊所”的称号,就产生了“法律诊所”这一法学领域特有的名称,现已成为高等院校法学专业教学模式的一种改革趋势。

(二)环境法诊所式教育模式可行性分析。

环境法是近年来法学界最为活跃的领域,其作为合理利用和保护资源、保障经济、社会和环境可持续发展的重要工具,早已走进了高等院校法学专业和其它相关专业的教学课堂。

环境法的独特性要求在教学目的、教学内容和教学方法、手段上开发出适应教学发展的新思路,同时,环境问题的新型化、复杂化也带来了更多现实理论问题。

因此,在环境法教学中使用诊所式教育模式是与环境法的自身特点相适应的:。

1.环境法的综合性。

环境法律问题的综合性明显,学科互相渗透。

因此,单一的学科背景、课程导师、授课方式、授课时间,很难适应当下环境法教学要求。

在诊所模式中,从教学内容、教学方式、教师组等各个方面编织环境法教学的网状系统,由学生自主发掘知识,学生通过独立办案学习法律,老师仅仅充当监督、指引的角色。

这样,法学教育教学的过程,才能成为一个激发学生积极、主动、能动、创造性学习的过程,引导学生发现问题,思考问题,解决问题,进而改善学习态度,学会自主发展,提高实际能力。

2.环境法的实践性。

环境法具有显著的实践导向性,教学既要传授环境法理论知识,又必须培养和训练学生的实际操作能力,以检阅、修正和巩固已有的环境法专业知识和理论体系。

目前,在已有的实践环节设计中,那些实践性较强的毕业实习、案例教学、模拟法庭等,仍然表现为师生之间的单向训练、讲演式授课方式等,学生直接参与法律援助案件被课堂授课所取代。

我国法律教育目标应当是培养具有法律实际运用能力的人才,学生们必须走出去直面社会,通过诊所式教育,在实际的环境事件中锻炼自己的实践能力,以培养环境法专业人才。

3.环境法的社会性。

环境法以社会的公众利益为价值追求,它不同于以个人利益为本位的民法,也不同于以国家利益为本位的行政法,它将改善当代人的生存状况作为价值目标,也对后代人的生存条件给予关注,社会性始终是环境法的价值本位。

环境法教学必须回应社会演变与需求,打破学校人才培养体系的“院墙”界限,编织环境法专业人才培养之“网”,诊所式教育可促使学校人才培养与社会需求的结合。

诊所式法律教育通过实践进行环境法课程的学习,帮助学生在实践过程中学到知识,是注重体验、实践技能的教学,既可以是接待相关当事人,解答法律咨询,也可以是实际办案,作为律师出庭,除传统的接受法律知识的教育与法律技能的训练外,还包括范围广泛的其他社会活动。

它是对传统讲授式法学教育的一种突破和创新,具有重要的现实意义,其适用价值主要表现在:。

(一)在教学目标上突出能力性。

诊所式法律教育引导学生关注现实,不论在课堂内的练习,还是课堂外的参与,都没有为问题设定明确统一的答案。

问题需学生发现寻找,法律知识分析与适用需学生自己去探索,在发现、寻找及探索解决问题的过程中,学生实践性的思维能力、开拓性的思维能力、创造性的思维能力以及综合判断能力得到了充分的锻炼。

通过实践,学生们学会批判性地思索法律问题以及对法律的起源、目标、用途等方面问题进行探讨,调动了学习兴趣,突出了综合能力的培养。

(二)在教学内容上突出实践性。

法律的生命不是逻辑,而是经验。

诊所式法律教育通过解决具体而实际的问题,锻炼学生的实践能力。

学生们在模拟练习中,培养了多角度观察问题的能力,获得了许多实践方面的经验和技巧及运用理论知识分析所解决问题的能力。

学生在法律诊所里,接触到真实案件、当事人、司法机构和其工作人员等,会碰到许多复杂且繁琐的事要去解决,这就是对学生应用法律能力的考验。

因此,代理案件是对学生个人素质和综合能力的全面考察,同时它也使学生在个人素质和综合能力方面获得全面提高。

(三)在教学方法上突出互动性。

诊所式法律教育将学生重新定位,让学生成为课堂中的主角,即在课堂上以学生发表自己的看法和主张为主,而老师引导学生积极参与,注重过程性。

学生畅所欲言,说出对知识的疑问,对学术界争论的看法等,调动主观能动性,积极参加到课堂学习中来。

老师在听取学生的意见过程中,适当地发表自己的看法,引导学生深入思考并自我总结讨论,针对不同的观点进行引导、评述,这是一种教学相长、互动交流的模式。

(四)在教学效果上突出丰富性。

诊所式法律教育采用角色模拟、互动、小组讨论等多种教学方法,体验多样性的角色,进行不同角度的思考,获得多重的收获,包括知识、能力、情感态度与价值观。

同时,在诊所教育中,可以看到别人的表现,自己的表现,也可以听到别人对自己表现的评价,从中可以明了自己的优点和缺点以及别人的优缺点,通过实践经验学习,提高自身的素质和水平,增强自身的情感体验。

(一)教学评价体系的重建。

一是要将诊所教育纳入已有的法学课程体系中,作为必修课或选修课。

我国的诊所教育还未发育成熟,不能向所有学生普及,更适合采取选修制,而不是像美国许多院校那样作为必修课。

考虑到诊所法律教育成本的投入和效果,可准许选修诊所法律教育课程的学生以该课程代替教学实习。

二是为诊所课程设置较高的学分。

诊所教育要比一般的课堂教育耗费更多的时间和精力。

因此,要考虑使诊所法律教育与教学实践平行展开,共同促进学生的实践能力。

(二)法律援助中心的配合。

学生能否参与案件的代理,是诊所法律教育是否真正开展的标志。

根据现有的'模式,诊所法律教育中学生所代理的案件多为法律援助案件。

这就需要院校与当地的法律援助中心建立密切合作关系,得到法律援助中心的支持,从而得到案源。

当然,这并不表明诊所法律教育课程所需的全部案件必须通过法律援助中心,诊所可以通过自身的努力,建立自己的声誉,从而得到案源。

诊所式法学教育是为了弥补传统教学方法的不足而提出并实践的,它不可能完全取代传统法学教育的模式,而是对传统模式的修正、弥补和补充。

我们在积极借鉴和推动其在中国发展的同时,不应把它的作用绝对化,尤其不应把它与其他传统课程对立起来,而应该使两者有机地结合在一起,共同形成新的符合科学化和学院化的教育模式。

(三)教学方式的设计。

1.真实案例法。

诊所式法律教育的精华是要把现实经验与抽象的法律知识相结合,通过各种途径给学生提供参与案件的真实感受。

现行教育体制下的教学实践方式主要有模拟法庭、教学实习。

从开展的情况看,模拟法庭由于参与人数限制,更多同学无法参与其中。

而参与的学生也往往为了观摩效果,使模拟法庭成为了一种表演,无法达到应有的效果。

教学实习中,学生往往只能作为旁观者了解,很少能自始至终参与其中。

而诊所课程的案件是有针对性和一定范围的,学生能够自始至终地办完案件,接触到真实的案例、真实的当事人,参与案件处理的全过程和细节,亲身体验法律工作者的社会角色,锻炼自主处理问题的能力。

这种教学方法能加深学生对法律制度、法律知识、法律条文的理解,增强学生的责任心,形成有效的激励机制。

2.互动教学法。

传统的法学教育一贯是以教师讲授学生听课的方式为主,使学生处于被动的“接受者”的地位,结果造成学生分析、推理和演绎能力缺乏,面对实际法律问题时往往束手无策。

在诊所法律教育中,没有教师和学生,他们的身份都是具体案件的承办人,所有的教学内容都是围绕着学生手中承办的案件而展开,教师只是提供给学生案件和阅读材料,由学生站在不同角度上去分析、理解。

同样,每一个案例、问题都没有所谓的唯一正确答案,每个人都可以就某个问题发表自己的看法。

这种全新的教育模式,可极大地提高学生独立思考和发现问题的能力,极大地激发学生的学习兴趣,学生会以更主动的、更积极的态度参与课堂教学活动。

3.角色模拟法。

角色模拟法是情景教学中的一种形式,通过让学生扮演各种角色并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。

目前社会上普遍反映法学毕业生缺乏实际运用能力,对法律实务实际运作方式不了解,应对突发事件、疑难复杂案件的能力欠缺。

而诊所式法律教育的目的就是通过真实案例,让学生提前进入角色、找准定位,为日后的实践积累丰富经验。

在教学形式上,组建学生法院、学生检察院、学生公司、律师事务所等队伍,由学生自行选择角色,进行扮演。

在教学内容上,打破传统的学科体系和课程界限,围绕角色定位开设法院工作制度、检察院工作制度、律师事务所约见当事人等课程。

从培养学生观察能力、发现能力、判断能力、表达能力等出发,做到理论教学和实践教学点对点结合。

总之,诊所式法学教育所确立的培养目标更加能够适应现代社会对专业技能的要求,是一种十分新颖的教学方式和更加科学的人才培养模式,这种教学方式的引入可作为环境法学教育改革的有益尝试。

诊所法律教育仍然处在不断的探索和实践当中,在引进其教育理念和教育模式的过程中,要充分认识其重要性,并根据实际情况进行必要的改革和创新,才能使诊所法律教育在我国蓬勃发展。

参考文献:。

[2]汤德红.浅谈高职院校的实践性法律教育.法制与社会.(5).

[3]黄锡生,李希昆.环境与资源保护法学.重庆:重庆大学出版社..

[4]中国人民大学法学院.走向世界的中国法学教育论文集.北京:中国人民大学..

[5]oliverwendellholmes,jr1,theoppressed58myraramostrans,1970.

[6]李芳,“诊所式法律教育”模式在中国的实践.青岛大学师范学院学报.(6).

[7]张惠芳.关于法学专业实践教学模式的反思――兼谈对美国“法律诊所式教育”的借鉴.山西警官高等专科学校学报.2007(9).

[8]周伟.定位与分流:法科研究生教育的反思与重构.学位与研究生教育.2007(10).

[9]张靖.卫生法教学方式改革与诊所式法律教育模式的引进.首都医科大学学报.2009(12).

诊所法律教育路径探析的论文篇七

1、学生宿舍是当代大学生的“第一家庭”、“第二课堂”，是学生工作、学习、休息和娱乐的主要场所。学生大部分的时间都在宿舍中度过，宿舍里的学习气氛浓，整个校园的学风自然也会好起来。因此宿舍内的读书学习状况是衡量一个学校学习风气的重要指标。为了响应学校文明素质养成的号召，加强在校大学生在公寓中素质文明教育，促进广大青年学生健康成长，高校中大学生公寓管理工作重心必须前移。

2、宿舍内的良好人际关系的发展对学生的健康成长起着重要作用。对当代大学生来说，宿舍不仅是休息睡觉的地方，而且更是一个温馨和睦的大家庭。如果宿舍每个人都有自己独立的思想、独特个性，再加上学习的压力、就业的压力等，极易造成宿舍成员之间关系不和睦、互不理睬，就会产生孤独、难受、内心彷徨的情绪，甚至还会产生一些矛盾，情况严重后会产生许多危险事件，例如近几年的高等院校投毒事件。所以如何解决他们的这些问题，使得他们和睦相处，并能很好的发展自身，这是十分关键的，为了丰富大学生宿舍生活，使学生在寂寞之余感受到家的温暖，加强学生宿舍的管理是非常有必要的。

二、大学生宿舍管理存在的问题。

1、高校大学生宿舍存在的安全问题。

火灾每年发生在学生宿舍里的火灾可达数千起之多，烧毁同学们的财物，烧伤烧死学生的事例屡见不鲜。由于现实原因，学生宿舍的电线线路很多有上百年或几十年的历史，学生宿舍年代久远，其中的电线线路老化严重。以及学生私自乱接乱拉电线，无视学校规章制度，使用电饭锅、电水壶、热得快等大功率电器，有的宿舍还会利用酒精炉做饭，在宿舍晚上十一点断电之后有的点蜡烛，在夏天有的点蚊香，宿舍成员经常吸烟这些现象几乎在每个宿舍都存在。以上这些情况极易引发火灾，造成很大的安全隐患。

偷盗近年来随着高校的不断扩招，高校在办学模式和管理模式上都有很大的变化，社会化程度愈来愈高，校园内人员越来越复杂;宿管员不可能认识所有的住在本栋宿舍的学生，不可避免的会让一些社会外来人员进入;以及在学生内部，有些学生受社会上不良因素的影响而监守自盗、学生安全防范意识薄弱和学生宿舍盗窃案件的低破案率等，导致了大学生宿舍的.盗窃发案率居高不下。

2、高校大学生宿舍内务卫生问题。

宿舍卫生差是所有高校宿舍管理面临的共同问题，尤其是男生宿舍，普遍存在早晨起床后被子不叠、鞋袜乱扔、衣服乱挂、地面不扫、烟头满地、垃圾成堆等状况。虽然各个高校都会定期检查宿舍卫生，但很难从根本上改变学生宿舍整体卫生状况差的现状。主要原因是很多学生没有养成自己动手打扫卫生的习惯，另外也有些学生的思想认识不正确，认为宿舍是自己生活的地方，学校没必要管理自己的生活习性的自由;也有很多同学认为打扫完之后很快又会变脏，感觉没必要保持那么干净;少数同学也会认为打扫宿舍卫生必须所有成员一块干，要不就会不公平，认为自己干了会吃亏。

3、高校大学生宿舍网络管理问题。

目前，高校学生宿舍都铺设了网络，这拓宽了学生学习信息的来源，但也带来了一系列的“隐性安全问题”，如在网络聊天中致使部分学生上当受骗甚至堕落犯罪，而且很多学生上网时间过长，沉溺于网络游戏。在检查学生宿舍时，经常可以看到学生埋头电脑前专心游戏，对于外界的事情不闻不问，一心专注于虚幻的网络游戏。很多自制力弱的同学沉溺于网络，不节制地长时间上网，经常逃课躲在宿舍内上网，导致部分学生精神涣散、无心学习，也无心进行正常的社交与集体活动，严重影响了身心健康。对于宿舍网络存在的这些弊端，一定要引起重视，积极想办法解决。

三、大学生宿舍管理需要创新。

高校学生宿舍管理事关安全文明和谐校园建设，事关大学生的全面发展。高校要站在全面育人的高度重视宿舍管理，改变管理理念，创新管理模式。突出大学生公寓学生教育、管理、服务等职能，全面提升学校大学生的综合素质，探索出学生公寓管理的长效机制，发挥示范带头作用，全面推进我校公寓管理工作更加合理有序的开展。

1、开展创新活动强，加强宿舍文化建设。

爱心公寓建设：以“小宿舍，大爱心”为主题，收集废旧书报等变卖成现，设立爱心募捐箱，并在全校招募爱心宿舍。学校定期举行宿舍思想交流活动，各宿舍长针对宿舍成员的思想动态及时交流，同时进行安全教育培训;在宿舍大厅设有便民服务台，杜绝违规用电现象，增强服务意识;为加强宿舍秩序的管理，成立楼管会，主要负责宿舍秩序;以“畅想青春，风采寝室”为主题，同学们齐心协力，共同动手装饰自己的宿舍，设计出属于自己宿舍特色，共同营造一种“家”的温馨;宿舍原创文体活动，对个人或集体创作的书法、篆刻、绘画、剪纸、十字绣等艺术作品均可，展现特长，挖掘潜能，反映学生宿舍文化特征，衬托宿舍生活环境。通过文化建设活动，给全校宿舍文化进一步提升奠定基础。

2、加强宿舍网络管理，增进宿舍网络文明。

对于宿舍网络存在的这些弊端,一定要引起重视,积极想办法解决。通过调查我校公寓中大学生互联网使用基本情况与学习成绩之间的关系，研究大学生使用互联网的行为特征和心理特征，以学生公寓为平台，探索利用网络开展大学生思想疏导的有效方法。研究大学生浏览网络信息的关注焦点。再通过思想教育等一系列活动，转变学生们对网络利用的方式，让更多的同学把网络变为一种学习的工具。

3、重视学生宿舍自主管理组织建设。

学校可以设立考研宿舍、就业宿舍、科创宿舍、党员宿舍、团员宿舍等。考研宿舍门前贴出休息时间和个人目标，并与学习部联系交流;就业宿舍成员明确自己兴趣，确定就业方向，并与就业服务部紧密结合，为毕业时就业做好准备;科创宿舍成员与科创部紧密结合，并做出宿舍成员的科创计划，展示已获得的科技成果;党员宿舍培养学生党员的思想品德和道德修养，发挥党员的模范先锋作用。通过宿舍的挂牌活动起到模范宿舍的带头作用，充分尊重学生、贴近学生、依靠学生、保护学生、服务学生，并且推动全校的宿舍建设活动。

4、大学生融入宿舍促进自身心理健康。

促进学生把宿舍当成学校的“第一家庭”。面对新环境、新同学，新生要自觉努力，提高独立生活能力，把宿舍当成自己的家，因为宿舍将伴随你度过整个大学时光，用实际行动从“我”做起，从“家”做起，维护自己家庭中的成员，从一点一滴做起。注重个体行为与集体规范的一致，正确处理个体行为与集体成员之间的矛盾，不要以自我为中心，要维护寝室成员的集体利益，要与舍友的正确行为相适应，和谐相处，从而激发全体成员的集体荣誉感并努力维护这种荣誉感，形成互帮互学、团结亲切的良好氛围，共同营造和谐、健康的宿舍人际关系。

总之,宿舍是大学生进行自律、自理的重要场所。和谐校园首先应从和谐宿舍做起,所以我们应该共同积极探索、大胆尝试，以发挥出宿舍教育管理服务的整体功能，营造良好的育人氛围，与时俱进，开拓创新，提高管理服务水平，同时宿舍建设也是一种宿舍文化,只有加强宿舍文化的建设,构建和谐校园才有更丰富的内涵。因此我们需要探索出学生公寓管理的有效机制，创建成为“标准化学生公寓”，开创学生公寓管理工作新局面，全面推进学校公寓管理工作更加合理有序的开展。

【参考文献】。

[1]刘铁英.浅谈高校学生宿舍管理[j].锦州医学院学报，1998，19(2).

[5]侯文华.大学生公寓与学生思想教育[j].江苏高教，2002。

诊所法律教育路径探析的论文篇八

引言随着经济全球化和我国改革开放的不断深入发展，我国的教育也逐渐实现现代化，素质教育是当前各个院校发展过程中的重要趋势。在素质教育过程中，应该要以提升学生的综合能力素养为目标，法律教育是当前素质教育过程中的一个十分重要的部分，对于学生法制观念的提升有积极的促进作用。高校教育是一种综合性教育，对于高校学生的综合能力水平的提升有十分重要的意义，在高校教育中应该要不断渗透法制知识，帮助高校学生提高法治水平，能够为自己的工作和学习提供更多的保障。

1．法律教育有助于提高学生的法律意识。

高校学生面临的学习和生活压力都比较大，面对复杂的外部环境，很多学生自身的分辨能力较差，对于社会中存在的各种危险不能有效地应对。加强法律教育对学生法律意识的提升有十分重要的意义，比如在法律教育过程中，对高校学生宣讲一些法律常识，使得学生在遭受类似的侵害时有一定的防范意识，可以用法律武器来保护自己。

2．法律教育的发展有利于人文精神的弘扬与升华。

法律教育与人文精神是两个相互影响的主体，法律教育有助于对各种人文精神进行弘扬和升华。当前我国正在提倡法治中国建设，法治的精神在于实现社会公正与平等，使得人可以成为一个独立、有尊严的个体。在高校教育过程中加强法律教育，可以对人文精神进行弘扬，有利于高校学生不断提高自己的综合水平。当前，高校学生对法律教育的认识还不够。面对多元化的环境时，加强社会主义法律教育显得十分重要，但是当前很多高校教育管理者对于这部分教育的认知程度还不高，教育理念还比较老旧，在教育过程中，法律教育相对于其他学科的教育，往往容易被忽视。对此，要积极加强对高校法律教育的认知。

二、如何在高校教育过程中渗透法律教育。

法律教育属于人文教育，当前有的高校已经开设了专门的法制课程，对大学生进行法律教育，但大多数高校依旧没有开设相应的课程，因此在高校教育过程中，进行法律教育就延伸到日常生活和学习过程中。

大学生经过了多年的学习和经历，对外界各种突发情况有一定的应变能力，但毕竟还是很少有机会在现实社会中经历一些违法事件，因此对社会上各种犯罪行为、危害的辨别度不高，应对能力较弱。近年来，越来越多的社会犯罪对大学生的影响越来越大。法律教育是对大学生的法律观念和意识等进行教育和引导的一项重要内容，也是高校教育过程中各个学科的教师应该要注意的一个问题。随着素质教育的不断深入发展，法律教育在高校教育过程中的作用越来越明显，很多时候，法律教育渐渐演变成为一门独立的课程，由此可以看出法律教育在高校教育过程中的重要地位。高校教育是灌输各种理论、意识，帮助大学生提高思维能力的重要过程。而法律教育的主旨是要让大学生不断提高自己对法律的认识，从而能够为自己的生活以及学习提供更多的保护，当自己遭受侵害时可以找到保护自己的武器。在高校教育过程中融入法律教育，应该要积极加强教师对法律教育的全新认识，比如要提高教师自身的法律意识，在教育过程中潜移默化地加入一些法律教育知识，不断改变法律教育理念，为大学生提供一定的法律辅导。

2．结合新媒体平台，为法律教育提供良好的环境。

在现代化教育理念下，大学生的法律教育受到多方面影响，良好的教育环境是实现教育目的的保障，营造一个良好的环境对于大学生的学习有十分重要的作用。大学生在学习过程中很容易受到不良信息以及行为的影响，在高校教育过程中，为了提高法律教育的水平，需要结合各种现代媒体平台的信息传播手段，帮助大学生提高法律意识。现代化媒体平台的种类十分丰富，比如网络媒体等，这些现代媒体平台恰好可以很好地发挥引导和宣传的作用，各种正面、积极消息的宣传可以为法律教育奠定坚实的环境基础。所以，在新时期，政府和社会要积极合作，起到一个良好的.社会舆论方面的导向作用，进行教育的过程中应要积极利用各种现代化媒体，使得高校教育过程中对法律教育的重视程度更高，为法律教育奠定一定的基础，从而不断提高大学生的法律意识。此外，也应该要结合新媒体进行法律教育。比如在教学过程中，教师可以利用多媒体设备对一些法律知识进行宣传，使得大学生在学习过程中可以加强对各种法律问题的认识。同时，还可以利用现代媒体平台，组织大学生参加相应的培训，加强对大学生法律意识的教育和引导，以一种开放性的、多元化的态度进行高校教育，同时进行法律教育。

3．加强法律教育过程中的实践教学力度。

法律教育不仅是各种理论知识的传递过程，更重要的是各种实践教育，累积更多生活中的素材，帮助大学生对各种法律事件有更加深刻的认识，切忌使用一些纯粹的理论教育，以防大学生在学习过程中产生厌恶的情绪。在高校日常教育过程中融入法律教育，应该要加强大学生主动创新能力的发挥，一个重要的过程就是在法律教育过程中要加强情境设置，在进行情境设置时，应该要以日常生活为原型，让大学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对法律知识的理解程度。比如在大学法律课程中，可以在授课之前，组织大学生进行表演，这种方式可以有效地提高大学生的兴趣，帮助大学生更快地融入到课堂中，表演的内容可以与法律教育相关，涉及一些不良事件，比如对当前社会常见的一些偷盗方式进行表演和展示，使得学生可以意识到在自己的身边就存在这样潜在的危险，而且能够对比较常见的犯罪方式进行发掘，使得自己可以在日常生活中尽量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。

4．加强教师的引导。

高校教育的核心人物是教师，教师在大学生的法律教育过程中有十分重要的引导作用，在高校教育过程中要做到各个学科的教育与法律教育的融合，就需要教师不断提高自己的综合能力水平，提高自己的法律意识，才能在教育过程中对大学生进行正确的引导。对此，应该要加强对教师能力素养的培养，建立高素质的教师团队，在教育过程中，要组织教师进行相应的培训，使得教师能够不断提升自己的法律意识，能够对各种法律知识有更加全面的了解，在教学过程中能够找准时机、找到机会对大学生进行法律教育，从而不断提高大学生的法律意识。

三、结语。

对于大学生而言，各种社会危害频繁出现，对大学生的伤害越来越大，因此法律教育显得尤其重要。在高校教育过程中应该要积极加强法律教育，加强对法律教育的全新认识，提高教师的综合能力以及法律水平，从而实现对大学生的正确引导。

诊所法律教育路径探析的论文篇九

改革开放三十多年来，我国学校的心理健康教育工作从无到有，取得了很大的进步，但主要还是基于“解决心理问题”为目标，其定位也仅仅局限于预防和治疗上，其对象为有心理问题或有问题倾向的学生，对于大多数学生的心理发展需求关注不够。而20世纪末兴起的积极心理学，由于其“激发人自身内在的积极力量，培养人类的优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助每个人获得良好的生活”的新视角，为我国学校的心理健康教育提供了新的视野、启迪和思路。基于这种背景，笔者尝试将积极心理学的思想应用到学校的心理健康教育中，引导广大学生积极接纳自己、他人和社会，挖掘潜能，培养乐观、向上的心理品质，大幅度提高学习和生活的满意度。

一、开设积极心理教育课程。

基于积极心理学观点，学校的心理健康教育不能只着眼于学生心理疾病的预防和矫正，还应拓展到促进全体学生的心理品质积极发展。而最近发布的《中国学生发展核心素养》报告中，也提到了要培养学生“积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观……依据自身个性和潜质选择适合的发展方向”。因此，在开展心理健康教育活动中，把积极心理教育引入学生的心理教育中，既是教育的目标方向，也是达成教育目标的有效方法。而关键是要转变心理教育理念，并据此改变心理教育课程设置的内容，将积极心理教育作为学校心理健康教育的重心，在现行的心理教育中加入积极的部分，突出积极心理教育的主旨。

积极心理教育涉及的领域和内容十分广泛，它不仅涉及人的个体心理发展，也涉及与其相关的学习、生活、工作等各个领域，而且涉及同学、教师、家长、社会等多个对象。所以，积极心理教育的实施过程不可能采取单一的教学模式，而应该采取灵活、多样的教学模式。所以除了要设置积极心理教育的课程外，还要注意积极心理教育中隐性课程的影响。除定期开设有针对性、具有心理教育意义的主题活动，在平时的班主任工作、团队活动、学校管理工作、班级活动中，都应当注重进行积极心理教育，有目的、有计划地对学生的心理施加积极的影响，使學生在活动中培养积极向上、健康的人格。同时将积极心理教育融入多种活动课程中，不仅可以使广大学生拓展思维、丰富想象，还可以激发学习兴趣，陶冶情操，锻炼意志，训练技能，大幅度提升心理素质。

二、在学科教学中渗透积极心理教育。

作为学校教育的主要形式，在学科教学中渗透积极心理教育是对学生进行积极心理教育的一种行之有效的形式。学校教育中的任何一门学科不仅具有知识、技能的价值，还具有能力、方法价值，以及兴趣、需要、动机、态度、意志、品格等心理素质。因此，在教学过程中，适当地加强心理训练活动，对于学生创造性思维的培养和良好心理品质的塑造均有无可比拟的功效。

从教学情境创设来看，教师需要以先进的教学理念为指导，根据教学目标、教学内容、学生特点，合理地运用多种有效的教学手段，营造一个学生乐于自主探究、合作学习的环境，激发学习的兴趣，获得相应的积极情感体验，使学生积极动起来、活起来，在活动中掌握知识与技能、生成情感。从具体的教学过程来看，教师需要通过引导、暗示、感染等多种方式，给学生更多的参与、表现的机会，推动学生在活动中自主挖掘潜力，进而增强能力，形成良好的心理品质。从学习评价来看，相比于传统重结果轻过程、重分数轻能力、重知识轻情感的片面性评价方式，教师更应关注学生在学习过程中的良好表现、是否积极参与学习，是否有所成长，潜能是否得到开发等，重在激励性评价。此外，模仿性是学生最显著的特点之一，而模仿的过程实际上就是学生性格的塑造过程。学生常会以自己崇拜和爱戴的教师作为模仿的对象，因此在教育教学活动中，教师一定要具备愉快、乐观、积极进取、自信、自尊、自爱等良好和积极的心理品质，用自己得体的举止、积极稳定的情绪、高尚的情感、健全的个性去影响学生，使学生在模仿中完善自己的人格。

三、开展学生自我教育和心理互助。

苏霍姆林斯基认为“促进自我教育的教育才是真正的教育”，积极心理学也认为“反思是一种思考，一种对事物的关注，一种对人性的倾听，周全的反思是对生命、生活、生存意义的探寻”。学生只有通过自我教育，才能成为真正的人，教育目的在他身上才能真正实现。要充分相信学生，鼓励他们发挥主观能动性，学会自我管理和自我评价，尽可能地挖掘自身潜能，有效调节自身情绪，培养积极的心理品质，努力保持乐观、积极的`心理状态，从而使自己能够更加积极、健康地生活。

四、促进家庭与社会协同开展积极心理教育。

教育作为一项涉及千家万户利益的社会事业，是一个综合性系统工程，不可能仅仅是学校的事情，需要家庭、社会的有效配合。所以，在开展积极心理教育时，要建设学校、家庭以及社会协作的一体化教育网络，形成教育合力，将更有利于学生获得积极的情感体验，形成健全的人格。学校可以开展一些针对家长的关于积极心理健康知识的培训，适当地引导家庭心理健康教育的开展，帮助家长拥有积极的心态，给予孩子独立自由的空间，倾听孩子心声，与孩子一起幸福成长，提升家庭教育的品质和效果。同时，学校要尽可能充分合理地运用一切积极的社会力量，尽可能使学生得到来自家庭以及社会的积极、正向的影响，使学生的心理潜能得到有效开发，个性得到和谐发展。此外，在有条件的情况下，还可以利用网络等现代化手段对学生进行积极心理教育。如建立心理网站、创建qq群、微信群等，不仅可以宣传心理健康知识，也便于师生、生生、家校之间传递讯息，互通有无，沟通情感。

21世纪心理健康教育的核心理念是促进和实现人的发展，积极心理学理念是对心理健康教育的创新。借鉴积极心理学的研究成果来进行积极心理健康教育，培养学生积极的心理品质，不但有利于学生自身的成长、成才，而且有利于整个社会心理素质的提高，进而推动和谐社会的建设。

诊所法律教育路径探析的论文篇十

(一)完善了教学内容。

(二)更新了教学方法。

(三)创新教学模式。

二、新媒体技术在高中数学课堂上应用的方向。

(一)利用多媒体进行演示。

(二)利用网络构建网络课堂。

(三)利用网络建立交流。

三、新媒体技术在利用时要注意的问题。

(一)不要过度依赖新媒体。

(二)防止网络带来的负面影响。

四、总结。

【参考文献】。

［1］王勇．创新课堂教学方法实践高中数学教学［j］．中国校外教育，(9):93．。

［3］杨慧．在高中数学教学中进行创新教育的探讨［j］．新乡教育学院学报，(3):129－131.

诊所法律教育路径探析的论文篇十一

当今社会对大学生的要求在不断提高，大学生不仅要有良好的身体素质、思想道德素质、文化素质和专业素质，而且更要有良好的心理素质。然而，当前大学生却面临着学习、生活、情感和就业等压力，由此产生的心理问题也明显增多，心理问题已成为影响大学生健康成长成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》课程成为高职院校心理健康教育体系的'重要载体，是开展心理健康教育、拓展职业心理素质的主渠道，是人才培养的一个重要环节。

一、《心理健康教育》课程改革的主题与思路。

1.项目的实施背景。

高职学生作为大学生中的重要群体，有其特有的心理和行为特点。许多高职学生存在自我效能感低，对学校课程缺乏热情，厌学情绪滋长，缺乏自信心和价值感，情绪调节能力较低等情况，这些都急需心理辅导或治疗。此外，由于高职教育学制较短，在人才培养上以职业技能为重点，以市场需求为导向，从而对学生的发展性心理引导也显得尤为重要。因此，开展、加强和改进《心理健康教育》课程，不断提升高职学生的心理素质和社会适应能力，是社会发展的必然结果，也是新形势下全面贯彻和落实党的教育方针、推进素质教育的重要举措。

2.项目的性质和思路。

在教学内容上，采用模块教学，针对学生的心理特点和心理需求，安排相应的教学内容。在教学方法上，以“工程思维”理念为指导，以学生心理素质、社会适应能力提高为前提，以项目设计为重点，以任务为驱动、以学生为主体，积极探索适合高职学生特点的教学方式和方法。在评价体系中，遵循以任务评价为主，强调过程性，充分发挥学生的主动性和创造性；注重团队合作、讨论分享、情景模拟等手段，加强实践性教学环节的考核。

二、《心理健康教育》课程实施方法与过程。

（1）体验—互动式教学模式。

体验—互动式教学模式是通过学生实践活动来体验学习过程，充分发挥学生的主体地位，关注每一个学生的独特性，强调课程教学是一个动态过程和反馈机制。在体验—互动式教学中，教师更像是一个引导者和陪伴者，引导学生进入自己的内心世界，陪伴学生一起探索心理的奥秘，面对自己的问题，完成心灵之旅。

（2）形式多样的教学形式。

在教学形式上，除了教师的课堂讲授外，更包括小组活动、个人分享、集体讨论、专业设备体验、心理剧编演、案例分析、电影赏析、心理测试、心理游戏、冥想练习、放松训练等多种方式。还可以通过课后作业、建立课程qq群、微信群、微课、教学资源库、云班课、微电影制作等多种方式，充分调动学生的积极性和主动性，参与到课程互动中来。

参考文献：

[1]孙英.构建高校心理健康教育新模式[j].山东教育学院学报，

[2]黄群瑛.大学生心理健康教育课程改革路径探析[j].新课程(中)，

[4]陈家麟.学校心理健康教育[m].北京：教育科学出版社，

诊所法律教育路径探析的论文篇十二

数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。

(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。

(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。

(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。4．结语当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。

诊所法律教育路径探析的论文篇十三

创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。

(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的`发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。

(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。

诊所法律教育路径探析的论文篇十四

随着全球进入信息大爆炸时代，信息素养已成为人们必备的基本素质，信息素养已成为高校学生应备的基本素质之一，是我国素质教育发展的重要组成部分。在高等教育领域，培养学生的信息素养已成为一种广泛的共识，国内许多学者对信息素养从不同角度都做了深入研究，如马海群（1997）从宏观上给出了概念；张义兵（2003）比较了信息素养在技术、心理、社会和文化上的区别；王吉庆（1998）认为信息素养是可以通过教育提高的。一般来说，信息素养是指经过培训能够运用信息资源解决实际问题的素质。培养高校学生的信息素养能够为我国创新型国家建设提供人才；能够培养学生终身学习的习惯；能够推动素质教育的发展；能够助力高等院校信息化建设。

目前，高校学生虽然经过了高校开设的系统课程的培养，如计算机应用基础、科技信息检索等，但高校学生的信息素养仍没达到培养要求，主要表现在以下三方面：

1.高校学生获取信息的能力较弱。

通过课程的系统学习，学生能够运用基本的信息获取工具，但是对信息的筛选、分析和应用能力学生基本没有，在获取了大量信息后，学生无所适从，不能从中找出有用的学习和解决实际问题。这种现象在没出校门的毕业论文中就集中体现出来了。说明高校在培养学生信息获取能力课程教学中出现了问题，教师在授课过程中重理论轻实践，导致学生只明白原理不会操作，纸上谈兵。

目前，网络是获取信息的最重要途径，高校学生几乎天天上网，上网已成为其日常习惯。学生上网的主要目的就是娱乐，如玩游戏、看电影、聊天等，娱乐占据学生上网的大部分时间。网络最初的目的就是信息共享，构建学习和工作平台，然而大部分高校学生信息意识薄弱、不能挖掘信息潜在价值，对信息缺乏敏感性，对专业知识缺乏关注。即使有的学生上网的目的是开展检索文献、网上学习等有意义的活动，但往往这部分学生会不经意间被一些其他因素干扰，自制力差，忘了最初的目的。

信息道德是信息素养的重要组成部分，没有良好的信息道德就没有良好的信息素养。信息道德是高校培养学生信息素养的重要指标。目前大部分高校对信息道德的培养缺失，学生只能依靠自身道德素养培养信息道德。据相关调查显示，某些学生浏览过暴力、色情等不良网站，长期浏览该类网站会对学生的价值观、道德观产生严重影响；部分学生为完成作业或毕业论文，都在网络上查阅过相关文献并抄袭以达到快速完成作业或毕业论文的目的，助长了学术不正之风；部分学生网上传播不良信息、参与网络骂战、网络围观，都对培养学生信息道德产生负面影响。学生信息道德的系统培养是目前高校急需解决的问题。

1.推进培养信息素养课程的教学模式改革。

推进信息素养相关课程的教学改革，可以从以下三方面入手：

（2）结合实践案例教学，将知识以实际案例为基础展开教学，尽量减少枯燥的理论，以生动的案例调动学生积极性和主动性。

（3）提高教师的信息素养，信息技术的飞速发展要求教师有很强的学习能力、教授学生最新的技术和方法，如应用软件的讲授应该是最新版本的，应该灵活运用云课堂、微课、慕课等新型教学方式，让学生体会到信息技术的进步和魅力，激发学生的兴趣。

2.培养学生信息素养。

培养学生信息素养主要体现在以下三方面：

（2）开设信息道德类课程，正确培养学生的网络道德和网络文明，使学生具备处理不良信息的能力；（3）鼓励学生正确使用网络，如开展网络技能大赛，让学生参与教师的科研项目，让学生共建校园网。

参考文献：

［1］马海群.论信息素质教育［j］.中国图书馆学报，1997（2）.

［2］张义兵，李艺.“信息素养”新界说［j］.教育研究，2003（3）.

［3］王吉庆，钟启泉.信息素养论［m］.上海：上海教育出版社，1998.

［4］王馨.网络环境下大学生信息素养现状及培养研究［d］.同济大学，2007.

诊所法律教育路径探析的论文篇十五

内容摘要：

关键词：

法学教育体制精英模式通识教育理论教育职业教育素质教育司法考试法学教育宗旨。

法学是治国之学、是强国之学、是正义之学、是权利之学。因而没有人也不应当有人忽视法学的存在。一个法治的社会才是一个理性的社会，而这样的社会也需要无数理性的社会成员去维持，也许正是因为这个简单的道理，法学教育从其诞生的那一天起，便注定了她在人类社会中扮演着极其重要的作用。这是一个知识霸权的时代，教育也就自然而然的成为社会发展的中间力量，而人才的培养促使着各高校“超负荷”运转。那么在法律学人共同体的队伍日渐壮大的今天，当前法学教育体制下孕育出来的法律学人是否真的能人尽其材、物尽其用呢？有多少人在扮演着维护法律、追求法律价值的'角色呢？又有多少人在这场世界性的人才战役中幸存下来，实现了自己的价值呢？或许我们能够从以下数据中寻求答案。

各国法律家人数的比较。

单位：人。

国名人数法官检察官律师法律家人数国民人数与法律家的比例。

英国51820000317021327375179053656:1。

德国8153860022134537585105112614724:1。

法国580273004591136729397353551641:1。

日本1261660002113127416853202406233:1。

[1][2][3]。

诊所法律教育路径探析的论文篇十六

心理健康是指人的基本心理活动内容完整、并且协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，对周边环境的变化具有良好的适应能力。近年来大学生的心理问题呈现出日益增长的趋势，并引发了诸多社会问题，甚至有部分高校为数不少的学生出现心理精神疾病，从而不得不退学和休学。

如何遏制这一不良趋势，对大学生心理健康教育进行创新，已经成为人们广为关注的重要问题。因此，在立足我国高校心理健康教育实际的基础上，应大力推进以人为本的教育模式，采取相应的改革措施，以更好地提升心理健康教育的效果。

一、构建综合治理的教育机制。

高校学生心理健康教育是一项系统工程，需要从多方面切入，形成对学生心理健康进行综合治理的教育机制。

具体来讲，可以从以下几个方面进行努力。

首先，建立预防检查机制。针对大学生的心理健康问题，应树立预防为主的理念，因此高校应建立大学生心理健康的预防检查机制。在这一机制下，心理咨询机构会定期对高校学生进行心理状态检查，包括人生观、情感体验、人格特征等多方面的测试。测试的结果可以让学生了解到自己的心理状态并进行自觉的调整。而且在此基础上，教育者可以及时掌握学生的心理情况，然后有针对性地给出建议和帮助，把一切不好的苗头消除在萌芽状态，真正起到“防微杜渐”的预防作用。

其次，建立和完善以心理健康咨询档案为中心的全程跟踪制度。为了能及时掌握大学生的心理动态，必须加强针对性，建立和完善以心理健康咨询档案为中心的全程跟踪制度。这一制度通过对每一个学生建立完善而科学的心理健康咨询档案，及时发现需要关注的心理健康异常的学生，并根据其异常情况采取针对性的教育措施，从而有效缓解其心理危机，提高心理健康教育的成效。

再次，建立综合管理的预警和应对机制。预警机制主要针对容易出现心理健康问题的某些特殊大学生群体，比如单亲家庭、偏远贫困地区、能力较为薄弱、残疾或家庭变故等特殊群体学生。规定辅导员、班干部以及其他和心理健康教育有关的人员应当对这一类学生进行专门的心理教育引导，在发生心理健康问题时能及时预警。与此同时，还应建立和预警机制相结合的应对机制，即对学生心理健康异常可能导致的各种后果做好相应的处理预案，在问题发生时能有计划有步骤地展开应对，以最大程度减少可能造成的损失。

最后，建立相应的心理健康善后制度。对于发生过心理健康危机经过教育得到暂时缓解的学生，高校还应当建立相应的善后制度。应当规定辅导员以及其他承担心理健康教育的主体，通过重点跟踪了解学生心理康复的具体情况，及时为其纾解心理困扰，并帮助其与同学乃至家庭成员建立良好的人际关系。良好的善后制度可以有效避免这些学生重新出现心理危机，从而使前期的努力化为乌有。

二、优化高校大学生心理教育的方法。

首先，发挥大众媒体对心理健康教育的促进作用。随着社会的进步，大众媒体发挥的作用越来越重要，20世纪原创媒介理论家马歇尔·麦克卢汉认为“媒介就是讯息”.

因此，应充分利用媒体的舆论宣传作用，传达提高健康心理素质的方法与措施。这些可以利用的大众媒体既包括专门针对高校师生的学校广播站、校园报刊，也包括各大电台、电视台、报纸等。积极运用大众媒体宣传心理健康常识，可以在很大程度上提升大学生心理健康教育的效果。

其次，提倡心理教育活动的多样化，拓宽心理咨询的渠道。除了目前广泛采取的开设心理咨询室、定期的`班级心理辅导外，高校心理健康教育工作部门还可以联合学生社团举办丰富多彩的活动，丰富学生的日常生活，减轻其心理负担。另外，可以不定期地举办心理健康知识以及法律知识的讲座和竞赛，将心理健康教育与法制教育有机结合起来，让学生能够正确对待心理健康问题。

最后，还需要进行针对性的个别教育，如设立心理、知心电台线、心理咨询信箱等。利用这种教育方式的私密性，真诚、热情地为心理存在问题的学生进行诊断和矫治。

再次，利用互联网开展网络心理教育。互联网便捷性、保密性和隐蔽性的特性，更易让人快速放下戒备、吐露心声。心理上存在问题的大学生在对自己的隐私进行保护的同时，还能通过网络直接获得其所需咨询与帮助，可以有效减轻学生接受心理健康教育的心理压力。

因此，应当在互联网上建立心理健康在线教育的网站，并应针对不同的心理问题创设不同的处理板块，如求学、恋爱、就业、人际及在线咨询、心理测试及专家问答等，为了解大学生的心理状况提供新的平台，以促进心理健康教育效果的提高。

三、创新学校心理健康教育的理念。

第一，以“五学”教育作为心理健康教育的重心。“五学”即“学会生存，学会生活，学会关心，学会学习，学会发展”.在心理健康教育中，所谓的健康不仅是心理的、也是社会与教育的，学校教育要培养的是能很好地适应社会变化的心理健康的人。“学会生存”指的是使学生能够很好地适应周边环境的变化；“学会生活”指使其能够妥善处理自身事务；“学会关心”,指需要教育其关心自己所在的国家和社会，关心朋友，体谅父母，珍惜友谊，善待爱情，以热情、积极、主动的态度介入社会生活中；“学会学习”则指不仅要教会学生掌握书本知识，而且要学习观察和解决问题的方法与途径，将书本知识和社会实践有机结合在一起；“学会发展”则指需要教育学生具备对未来发展进行计划和设计的能力，并能为此坚持不懈地努力。

第二，树立包括学校、学生自身和家庭互相协作的大教育理念。目前，高校普遍加大了心理健康教育的力度，部分高校甚至将心理健康教育纳入课堂教学中，使心理健康教育逐步走上科学化、规范化的道路。然而，与此同时，人们经常忽视学生自身和家庭教育对于其心理健康成长的重要性，从而使高校单方面的心理教育不能达到最佳效果。因此，必须树立包括学校、学生自身和家庭相互协作的大教育理念。

第三，树立以发展咨询为核心的大咨询观念。很长一段时间内，人们对心理咨询的认识仅停留在心理疾病的治疗上。事实上，有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临的是成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等方面的普通心理问题。这些问题一般并不构成心理疾病，但又直接影响着学生的心理健康与大学生的健康成长。因此，关注这些普通心理问题的发展咨询应当成为教师教书育人职责中的重要组成部分，将发展咨询贯穿于学生成才教育的始终，对其心理健康成长有着非常重要的意义。

四、建立高素质心理健康教育工作队伍。

在对心理健康教育进行创新的过程中，高校必须拥有一支高素质、高水平的教育工作队伍，才可以更好地适应对学生进行心理健康教育的需求。

首先，必须从学生基层做起，建立包括高素质、高水平的学生干部、骨干和党员等在内的学生教育队伍。学生之间日常接触最多，存在心理问题的学生能够被这一队伍及时发现并找出解决的对策，这对心理教育的顺利展开起到重要的促进作用。

其次，建立高素质的辅导员队伍。研究表明，辅导员在学生心理健康教育中有着非常关键的作用，学校应当以科系、班级及社团等为单位，设立相关的生活与心理辅导人员，以一对一的形式帮助有心理健康问题的学生，使其摆脱心理健康问题带来的困扰。

最后，配备高素质的心理咨询工作者。高素质的心理咨询工作者不仅应具有专业的理论知识，而且要具有丰富的实践经验。其可以对不同的学生采取相应的心理辅导方法，并遵循学生的心理发展规律，尽可能地帮助学生解决其存在的烦恼与困惑，缓解其心理压力。

参考文献：

[1]万瓅媛。个体不健康影响因素研究[j].价值工程，,（30）。

[2]张芳。加强大学生心理健康教育工作的探索与实践[j].新课程学习（上），,（12）。

[3]袁方。大学生心理健康教育探讨[j].才智，2014,（31）。

[4]方黛春。高校心理健康教育协同创新路径研究[j].职教通讯，2014,（17）。

[5]代东航。高职高专院校辅导员开展大学生心理健康教育的挑战与对策[j].太原城市职业技术学院学报，,（5）。

诊所法律教育路径探析的论文篇十七

数学建模已越来越多的受到高校关注,但多数高职院校仅仅是组织若干组学生参与全国大学生数学建模竞赛,而并未将数学建模作为一门课程独立开设。作为数学教育工作者,我们有义务也有必要将数学建模渗透到高等数学的教学之中。通过简单的数学模型,使学生主动思考,结合数学知识分析问题、解决问题,有助于培养学生的应用意识和能力。有条件的院校还可以开展数学实验,借助计算机和数学软件,将抽象地概念、理论以直观、形象的图形、动画展示出来,使学生在掌握数学知识的同时,锻炼了计算机和数学软件的应用能力,提高了学习、探索数学知识的热情。

二、适度运用多媒体辅助教学。

多媒体教学凭借其直观、生动的`影像,逼真的动画演示效果,被越来越多的课程教学所应用。多媒体教学固然有其长于传统教学的优势,但同时它也是一把双刃剑。多媒体教学节省了教师板书的时间,同时也缩短了学生思考的时间,多媒体画面的更替变换割裂了前后知识点的联系。对于数值运算、逻辑推理占很大比重的数学教育来说,如果运用不当,反而适得其反。教师应根据授课内容选择授课方式。笔者认为高等数学中导数的应用、定积分、二重积分、空间解析几何等内容是非常适合多媒体辅助教学的,借助图形、动画帮助学生理解抽象的概念、定理的几何意义、增强立体感,既激发了学生的学习兴趣,又提高了教学效果。值得注意的是,教师还要在多媒体课件制作上下一番功夫,除了要注意色彩搭配、文字符号大小以外,还要特别重视动画演示程序,图形元素应跟随逻辑推导过程逐一、逐层显示,以留出适当的时间让学生思考、推算,绝不能和盘托出。

三、丰富教学方法,提升教学质量。

传统的“填鸭式”教学已经远远不适用于当今的高职数学教育。如何把“枯燥、空洞”的数学课讲活,是数学教育工作者需要不断探索的课题。根据课程内容、学生状态,教师可以选择适当的教学方法。例如内容简单的章节由学生讲解,教师补充、点评;容易出现疑惑的问题,组织学生分组讨论;学生提出问题,由其他学生解释;对于课堂气氛沉闷的班级,可以用击鼓传花的方式让学生回答问题,以此来营造积极的课堂氛围。教学方法越丰富,教师越能灵活掌控课堂、充分调动学生积极性,提高课堂教学的质量。

四、改革考核方式。

目前高职院校的数学考试基本上是闭卷形式,考试题目多选自课后题或例题,并且教师把考试重点、范围勾画的很具体。学生往往只把精力放在教师给定的习题上,甚至有些学生平时学习比较松散,只要考试前背公式,考试时套公式,最后就能及格。这显然不利于学生对数学知识的理解,更不利于学习能力的培养。因此,提高高职数学课程教学质量,考核方式改革势在必行。笔者建议考核方式多样化,比如笔试与口试相结合,数学论文考核,分层次考核等,要把学生对数学知识的理解、应用能力、数学思维的培养作为考核重点。高职数学教育形式与方法不是一成不变的,教育工作者只要能够把握学生特点,以必需、够用为度,以应用为目的,积极探索、创新教学方式、方法、手段,就一定能够不断提高高职数学教学质量。

诊所法律教育路径探析的论文篇十八

摘要：

信息化时代，信息影响着社会的方方面面，高等教育也不例外，信息素养已成为各高等院校促进学生素质全面发展的重要内容。本文在分析高校学生信息素养现状的基础上，给出提高高校学生信息素养的对策，为高校培养学生信息素养提供借鉴。

诊所法律教育路径探析的论文篇十九

高中数学课堂创新的原则主要包括以下几方面：（1）激励性原则。高中教师在进行创新教育时要以激励学生为主，尊重学生对事物或者某些数学概念原理的自我理解，鼓励学生大胆创新，不要以权威和专家为最高标准，而是要勇于提出自己的观点，坚持实事求是的精神，勇于创造，敢于进取。（2）主体性、主动性原则。新课程改革的目标之一就是使学生成为课堂的主体，在教师的指导下独立完成学习任务，获取技能与知识。同时，新课标指出教师不仅仅是课程的执行者，而且是课程的开发者，所以教师也要成为课程设置的主人，充分发挥自己的积极性和主动性。（3）发展性原则。在创新教育中要把重点放在增强学生的创新意识上，激发学生的创新欲望和创新精神，从而为培养学生的创新思维和创新能力做好充分的准备。（4）个性化原则。素质教育是面向全体学生的教育，同时也要注重学生的个性发展。因此，在教学过程中教师要因材施教，根据学生的学情进行不同的创新教育。教师要鼓励学生扬长避短，根据自己的身心特点，逐渐形成自己的风格与个性特色。（5）渗透性原则。高中课程的设置，各个学科之间是有结合点的，相互之间是渗透的'。因此，创新教育会充分挖掘各个学科之间的结合点，在教育全过程和全方位中渗透创新教育。（6）开放性原则。大胆创新，开拓进取，解放师生的脑、眼、手、嘴。以及在教学过程中实现知情意行的结合。

1.创设教学情境，增强高中生自主学习意识。

在课堂教学过程中，教师要设置一定的问题情境，增强学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“圆”的性质这一课时，教师可以先向学生提出一定的问题，比如，教师可以在学习新课之前向学生提问，问学生知道“圆”的性质吗，然后再让学生具体说一下。这样就可以先将学生带入一个问题情境，然后教师再针对学生的回答，进行总结及点评。由于问题的提出，学生的思维会比较活跃，然后教师可以让学生自己画一些“圆”，让学生观察“圆”的特点以及性质。

2.培养学生创新意识，激发创造动机。

创新意识是创新能力形成的基础，只有学生有了创新意识，学生才会努力提升自己的创新能力进行创新活动。而创新思维主要是来源于学生的质疑精神，以及学生善于发现问题、提出问题的精神。高中数学教师在教授课程的时候，要允许学生质疑，质疑教师的讲解，质疑专家的观点，质疑课本，质疑所有自己认为有问题的内容。对于学生的创新观点，教师要进行鼓励、表扬。对于学生出现的错误，教师不应该是批评与挖苦，而是应该先肯定学生的创新精神，然后引导学生认识到自己的错误所在。这样师生之间会建立起一种和谐的关系，形成一种良好的教学氛围，最终促进学生创新能力的培养。

3.加强数学思想的培养。

数学思想的培养是一个长期的过程，同时也是一个潜移默化的过程，因此，高中教师在数学课的教授过程中要鼓励和创设机会让学生参与到概念的形成过程中来。只有让学生经历探索的过程，学生才能够了解数学思想，体会数学思想，从而在数学思维活动中培养自己独特的数学思维。

4.发展学生的创造思维。

学生创造性思维的重要环节主要包括：流畅性、变通性以及独特性。因此，教师应该根据不同的课程有重点的发展学生的创新思维。比如，在讲授概念和应用题的教学过程中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，组织和联络自己所需要的知识和现象。因此，教师要有意培养学生的思维流畅性。在发展思维的独特性方面，教师既要捕捉学生学习过程中的新异性，又要通过活动课和思训课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，创造性思维是发散思维的动力。

5树立学生具有创造性的个性品质。

学生的个性发展对于学生创新思维的形成具有重要作用。因此，教师要注意培养学生的自信心、探索欲望以及意志力和挑战精神。除了以上所提及的个性品质，教师还要培养学生的坚强的意志，鼓励学生在遇到困难时要坚持不懈，要努力达到自己的目标。

三、小结。

总之，学生的创新精神是十分重要的，所有的教师都应该培养学生的创新精神与能力。高中数学教师也担负着重要的责任，所以，高中教师应该在数学课堂中时刻灌注创新教育的思想，注意培养学生的创新精神。

诊所法律教育路径探析的论文篇二十

当前，我国高校《创新创业》课程的设计模式存在很大的问题，主要问题是与市场人才需求的岗位能力不匹配。可以从三个方面里体现：第一，《创新创业》课程设计的主体目标不清晰，因此造成开设《创新创业》课程的目标很模糊。其次，课程内容与职业岗位能力要求脱节。最后，整体课程教学注重课程的最终结果，对于课程的'评价过程总是忽略，在课程的内容方面主要是对理论知识的学习，对于技术性的技能操作知识的学习不够重视，从而导致高校的学生不能把知识运用到岗位技能上，同时也缺乏技能的创新能力。

2.2高校缺乏对创新创业课程建设的重视。

目前，许多高校的大学一、二年级会经常开设一些公共的选修课，从而造成创新创业教育的课程由于没有充足的时间，经常压缩该课程的课时，同时高校对于创新创业教育课程的开设目的不清晰，导致了该课程没有建立完整的课程体系，创新创业教育课程的开设对于学生而言作用不大，对提升学生的创新创业能力而言更是无法完成教学指标。

2.3创业课程师资队伍力量薄弱。

创业教育课程也对教师的资质有一定的要求。要想将创新创业教育课程良好的发展下去，就需要老师具备一定的能力，如对于知识学术的掌握能力、是否具有优秀的人文素养、在教学方法上是否有足够的经验。目前，我国大多数高校开设创业课程所面临的实际困难主要有两方面：首先是高校的老师缺乏实际经验，无法掌握教学的思想、内容和方法；其次是创业类课程在选修课的范围里地位较低，许多学生对于这类课程不是很感兴趣，就算是由经验丰富的教师教学，也依然不能改变它的地位。因此，提高创业类课程质量还是有很多的问题需要解决。

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