有时候我们需要提前做一些准备来应对未知的情况。写总结时，要注意考虑受众的需求和背景，采用合适的语言和方式进行表达。如果您对总结写作缺乏灵感，以下是一些总结范文，供您参考和借鉴。

语文园地五习作教学设计篇一

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

课件、学生学习资料袋。

1、导入：

（直接课题揭示。）。

学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

听了对话，说一说你发现了什么？

2、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

（交流其他理解词语的方法。）。

4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

（幻灯片出示诗歌。）。

请生读，把诗歌读准确、流利。

借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

（幻灯片出示作业。）。

5、作业交流：

让生读诗歌。

听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

齐读《过故人庄》。

背诵。

6、拓展：

课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

7、作业：

根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

语文园地五习作教学设计篇二

1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点

1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思。

2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。

课前准备

1.介绍”智能机器人”的vcd。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

教学时间3课时

教学过程

第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊“机器人”。

2.板书课题：我想发明的机器人

二、创设情景，明确交际要求。

1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静思考一分钟。

2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

3.通过讨论明确谈话要求。

4.学生自由谈。

三、示范引路，感悟要领。

1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

四、我的发现

1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

2.检查学生认读多音字的情况。

3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。

五、日积月累

（一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。

2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

（二）读读背背

1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

第二、三课时（想象作文）

教学过程

一、谈话导入。

2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求

1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

三、范文引导。

四、展开想象，说一说。

1.你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

五、自主习作。

教师对有困难的同学进行个别指导。

六、修改习作，相互评价。

1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

语文园地五习作教学设计篇三

教学目标:。

1,介绍自己去过的或想去的一个地方中最吸引人的一处景物.

2,引导学生抓住景物特点进行描述.

3,引导学生按一定顺序描写景物.

4,通过习作激发学生热爱祖国山河的思想感情.

教学重难点:。

抓住景物特点,按一定顺序描写景物.

教学准备:多媒体课件学生收集的图片。

教学过程:。

一,复习单元课文,回顾写作方法。

师:上一个星期,我们已经随大诗人李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到"东方明珠"香港逛了一圈.你们知道了什么呢(引导学生解决以下问题)。

(1)作者是按什么顺序带我们游览西沙群岛的呢小兴安岭呢香港呢。

(2)在游西沙群岛的时候,你最喜欢的是西沙群岛的哪个地方。

师:作者笔下的海底给同学们留下深刻的印象,是因为作者把海底最吸引人的珊瑚,海参,大龙虾,鱼写下来,写的时候抓住它们的形状,动作,数量,样子等特点,展开想象,用上比喻,拟人等方法.

(4)在这一组课文里,你积累了哪些优美的词语。

(5)课件出示优美词语.

二,出示习作要求。

师:在这次旅游中,我们掌握了介绍景物要按一定的顺序,抓住景物的特点写具体,运用想像,比喻,拟人等写作方法.2010年亚运会很快就要到来了,旅行社总经理告诉我,他准备在我们班开一个小导游招聘会,挑选一些小精英作为2010年亚运会的小导游,向各地朋友宣传我国的旅游文化.想参加吗我们美丽的祖国幅员辽阔,风景优美的地方多得很.到底要求我们介绍哪个地方呢请看题目.

(出示习作要求)。

学生读题,审题.

老师板出要求.

三,引导说景。

1,出示说话要求.

2,小组练习说,选出代表上台说.

要求:说的时候,要抓住景物特点,展开想像,用上比喻,拟人等方法,把景物说具体.

3,老师巡视,了解各组情况.

4,全班汇报.

5,学生评价.

四,指导写片断。

(1)学生练笔.

(2)老师巡视进行个别指导.

五,交流评改。

1,指一,两名学生读读自己的片断.

2,集体评议,共同修改.

六,总结延伸。

今天我们已经学会按一定顺序,抓住景物的特点介绍了宝墨园或大夫山中的一处景点,请同学们按照这个方法尝试写写宝墨园或大夫山的其他景点,下一节课我们来学习写一篇文章.

板书设计:。

写去过或想去的地方。

1,按一定顺序写。

2,抓住景物的特点写具体想像,比喻,拟人等。

反思:。

本单元作文在写法上强调写景物要抓住特征.这节课的设计意图是我们结合本单元写景课文,按情节的发展,按季节的变换,按不同的空间,不同的方位来对学生进行描写景物作文的指导.本节课的写作,我主要抓住第三四自然海底最吸引人的珊瑚,海参,大龙虾,鱼的形状,动作,数量,样子等特点,展开想象,用上比喻,拟人等方法进行引导.通过这节课的教学,教会孩子作文时,用比喻,拟人,排比,夸张,想象等写法,就能围绕一句话写具体.在作文时,可以用一种或多种写法,使句子显得生动,形象,具体,语言非常优美.这次作文指导,学生写作有较大进步,原来无从下笔的同学也能轻松愉快地写,并能恰当地用上这些写法,这堂作文指导课,收获真是不小啊!我认为我们教科书的课文,就是一篇篇用词优美,结构分明,主题明确的优秀作文,只要我们善于挖掘作文资源,合理利用作文资源,我们就会有取之不绝,用之不尽的习作指导材料,由于我们所取的资源接近学生,学生在吸收资源时就容易接受,写起作文来就比较轻松,写出来的习作质量就高.

不足的是:在指导写作时,第一环节:复习单元课文,回顾写作方法用了十分钟,用的时间较多,导致后面的环节比较紧,下次教学时要注意.

语文园地五习作教学设计篇四

做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。

二、新授：

1、描一描，写一写。

2、学生描写，教师巡视。

3、拼一拼，抄一抄。

这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

4、照样子说句子。

高兴--快乐温暖--。

美丽--珍贵--。

这部分的练习主要是同意词练习，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相近的词。

5、填一填。

____________的桃花。

____________的桑叶。

____________的小草。

____________的纪念。

____________的柳枝。

____________的作业。

做这部分的练习时，要充分发挥学生的想象力来填写。

6、比一比。

刻-----该作------昨摘----滴。

让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习，所以可以放手让学生在小组中练习。

教师讲评。

学习过程：

一、导课：

同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。

二、看图请同学说说图上都画有什么？

1、分组讨论，说说我们应该怎样爱护公园里的动植物？

2、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句什么话？

3、教师点评。

4、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

作业设计：

把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

教学内容：

古诗《鸟》。

学生学习过程：

一、请同学背诵学过或会背的古诗。

二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

1、听古诗《鸟》的录音。

2、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。

正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。

3、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。

4、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。

5、请同学背诵古诗。

6、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读什么？小组讨论。

7、教师讲评。

作业设计：

背诵古诗《鸟》。

语文园地五习作教学设计篇五

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。

2、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。

3、了解引号的作用。

4、积累描写精神意志的成语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

教学重难点。

1、进行口语交际，培养学生口头表达能力；

2、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。

教学时数4课时。

课前准备。

1、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。

教学过程。

第一课时口语交际。

一、谈话导入。

本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流。

1、提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。

4、小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流。

1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展。

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时习作。

一、激发习作兴趣。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议。

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、眷抄习作。

编辑班级作文集《我们敬佩的人》。

第四课时。

一、我的发现。

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）。

3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

二、日积月累。

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有哪些特点：

（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）。

3、选一个成语说说意思。

4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、自主阅读《鹏程万里》成语故事。

1、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

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语文园地五习作教学设计篇六

１、鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。

２、习作做到语言较通顺，内容较具体。

３、表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

一、激发兴趣，做好铺垫。

师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）。

点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。

师：请大家稍等。

点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。

二、组织活动，交流过程。

这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。

第一回合：像不像，重点训练写详细。

投影出示比赛要求：

１、认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。

２、自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。

学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。

点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。

第二回合：美不美，重点训练习作写具体。

包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求：

１、比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

２、总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。

明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀适量的馅儿，均匀地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。

点评：在学生的作文评语中常常见到生动具体一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。

第三回合：新不新，重点训练习作写出个性。

老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求：

１、动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

２、给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。

学生动手实践后展示并介绍。

师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：心和辛。

点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。

三、心灵驿站，捕捉情感。

回忆比赛中的精彩瞬间：

当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。

点评：此环节引导学生由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。

四、范文欣赏，领会神韵。

学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评：对于习作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。

五、明确要求，自主作文。

１、拟一个自己喜欢的题目。

２、想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。

３、表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情习作。

语文园地五习作教学设计篇七

1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。

5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。

：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。

：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。

两课时

教学准备：多媒体课件

第一课时

1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

一、教学“交流平台”

师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。

2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。

（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。

（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。

（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。

3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。

学生汇报学习情况，教师相机点评。

4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。

今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）

学生欣赏并说说这些句子给你的感受。

教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。

【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。

二、教学“词句段运用”

（一）学习成语、发现特点

1．趣味引入对成语的学习。

观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。

师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。

2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。

（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。

（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。

（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？

3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）

请学生上台选词填空。

4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。

想一想自己还知道哪些类似的成语？

（出示课件：分类游戏）

（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）

（2）．小组代表上台玩配对游戏。

（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。

教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。

（二）朗读句子、学会表达

是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。

2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。

（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；

标一标：用“.”标出重音；

练一练：再试着根据自己的理解朗读。）

（1）学生自学，教师巡视。

（2）全班交流:你最想读哪一句？

学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”

说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。

学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。

（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。

教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）

【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。

三、总结本课

1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。

2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。

板书设计：

语文园地五习作教学设计篇八

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

4．积累一些描写季节的词语。

1．遇到不理解的.词语，养成勤查字典的好习惯。

2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

ppt课件。

1课时

1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？

2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

3．使用钢笔的时候应该怎样做？

1．(出示一些春天的图片)

小组讨论有哪些形容春天的词语。

2．(出示一些夏天的图片)

小组讨论有哪些形容夏天的词语。

3．(出示一些秋天的图片)

小组讨论有哪些形容秋天的词语。

4．(出示一些冬天的图片)

小组讨论有哪些形容冬天的词语。

5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。

6．教师在一旁点拨。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

1．观察钢笔字，你从中学到什么？

2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。

4．书写练习，老师边走边看，指出错误。

5．展示、交流、评价。

1．课件出示课本上的9个词语。

2．学生看课件和老师一起诵读。

3．小组讨论一下还有什么类似的词语。

这节课你有什么收获。

教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过ppt看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。

语文园地五习作教学设计篇九

一、教学目标：

1通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

二、课前准备：

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

第一课时。

一、复习词语：

1认读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现：

·今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1读一读，注意加点的部分。

2看一看，你发现了什么？

3组内交流。

4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累：

1自由朗读，读准字音。

2同桌互读，体会诗意。

3拓展延伸，搜集整理。

课后反思：

第二、三、四课时口语交际习作展示台。

一、谈话引入：

·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示：

1小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作：

1精彩回放：

·读一读：上节课整理好的好词佳句。

·想一想：作者是怎样运用这些词句的。

·写一写：你感受最深的内容。

·用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2学生习作：

·教师启发思路。

·教师个别指导。

·同桌互相交流。

·师生共同评议。

·独立进行修改。

3展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

课后反思：

语文园地五习作教学设计篇十

1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。

2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。

3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。

4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。

5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。

6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。

课时安排：4课时。

板块一识字加油站乐趣无极限

1.谈话引入，看图识词。

（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？

预设：教师、医生、警察、工人……

（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）

（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。

2.认读词语，发现特点。

（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。

（2）去掉拼音，开火车练习读。

（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。

3.联系生活，积累运用。

（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”

（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。

板块二字词句运用表达我最行

1.发现表达特点，练习仿写景物。

（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。

（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？

要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。

（3）补充句子：

大树又粗又壮就像

预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。

（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。

（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。

（6）生展示交流，师相机评价。

要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。

2.自主对比朗读，体会一词多义。

（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。

（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。

要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。

（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。

（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。

板块三提示来引路写写好朋友

1.激发表达兴趣。

2.明确写话要求。

（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？

（2）出示例文表格，引导学生说话练习。

3.练习口头表达。

（1）分步练习介绍：我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。

（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。

要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。

4.生提笔写话。

（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。

（2）修改写话，把句子写通顺。

（3）交流分享自己的写话。

板块四写字展示台有才都能来

1.满意作品展。

（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。

（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。

2.写字大比拼。

（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。

（2）生写字。

提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。

（3）展示交流，相互评价。

提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。

3.写字锦囊集。

引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。

板块五平日重积累语用更自如

1.话题导入。

2.自读谚语。

（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。

予人玫瑰，手有余香。

平时肯帮人，急时有人帮。

与其锦上添花，不如雪中送炭。

（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。

（3）引导学生大致理解句子的意思。

要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。

（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。

3.拓展积累。

（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。

（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。

花要叶扶，人要人帮。

我为人人，人人为我。

千里送鹅毛，礼轻情意重。

土帮土成墙，人帮人成城。

板块六我们爱阅读师生情意浓

1.自读诗歌，读通读顺。

（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。

（2）检查朗读。

要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。

（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。

2.研读诗歌，体悟情感。

（2）小组讨论、交流，全班汇报。

要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。

（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。

3.情境朗读，拓展阅读。

（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。

（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。

语文园地五习作教学设计篇十一

1.知识目标：认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。

2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

识字，写字，有感情地背诵课文。

激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

2课时。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

二、趣味识字。

1、学生自由读字词。(教师正音)

2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)

3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)

4、集体齐读字词。

三、字词句运用。

1、读一读，记一记。 (1)出示字母表。

(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)

(3)读小写字母，对应认识大写字母。

(4)找找哪些大小字母完全一样?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背诵字母表。 (6)学唱字母歌。

2、读一读，写一写。 (1)学生自由读生字。

(2)教师泛读，学生跟读，自己正音。

(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导) (4)集体读生字。

3、读一读。

(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)

(3)学生齐读儿歌，教师指导背诵。

4、小组齐读字词。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获?

一、书写提示。

1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。

2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。

(注意三个字：都是先外后内再封口)

3、学生描红、临写。(教师指导)

二、日积月累。

1、学生自由读四字词语。

2、你有什么发现?(都和春天有关。)

3、你还知道哪些和春天有关的四字词语? (鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)

4、小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么?

语文园地五习作教学设计篇十二

教学目标：

1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

5、主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重点：

组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式，加深对中国传统文化的了解，激发热爱祖国传统文化的情感。

教学难点：

将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选，整理出想要告诉大家的内容，理成一篇习作。

教学准备：

1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

2、ppt课件。

教学安排：4课时。

第一课时。

（口语交际生活中的传统文化）。

一、导入活动。

同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子，他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比的魅力吧！

二、确定专题。

1、出示第17课课后“综合性学习”一段话，请同学们读一读。

2、教师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。）。

3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。

三、全班交流，展示成果。

1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。

2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考，有问题的可以及时提出。

3、教师对展示予以点拨、引导，提示学生可以研究的其他方向。

4、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

四、课堂小结。

同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今天所了解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中央电视台戏曲频道，欣赏京剧的魅力，感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

第二课时（习作最想说的话）。

一、导入新课。

回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容，理一理，写成一篇习作。

二、指导习作。

1、思路点拨。

把自己最想告诉大家的，理一理，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面：

（1）选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心应手，吸引读者。

（2）选择的如果是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。

（3）选择的如果是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种，如：从整体到部分，从外到里，从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，也可以加上有趣的传闻、典故，使语言生动有趣，打动人心。

2、试写初稿，进行修改。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

3）组内互读互改。

3、再次修改，誊抄习作。

第三课时（作文讲评）。

一、导入新课。

上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作，学学别人习作的长处吧！

二、朗读展示优秀习作。

1、教师范读佳作。

2、学生认真听，边听边思考佳作好在哪里。

书法令我陶醉。

书法让我陶醉，因为它是中国特有的艺术，是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还懂得了许多道理：练习书法可不是一件容易的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。不仅如此，我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神，假如一个字的一个笔画不到位，那整个字的结构就会受到影响。

经过一年多的练习，我的字越写越好，和刚开始相比，简直是“判若两人”。每天放学后，我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是没有白吃啊！“吃得苦中苦，方为人上人。”还真应了这句话。

我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱，认真学习传统文化，并将之继续发扬传承下去。

习作评析：小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程，而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰，情感真挚。

3、指名学生说说此习作好在哪里。

4、教师适时总结出以下优点：

（1）该篇习作紧扣题目，中心明确。

（2）全文条理清晰，情感描摹得当。

（3）行文流畅，用语准确。

三、修改讨论，张贴展览。

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时（我的发现日积月累展示台）。

一、我的发现。

1、自由读词语。

2、出示词语：

远近闻名。

黑白相间。

轻重倒置舍近求远。

头重脚轻。

积少成多异口同声。

左邻右舍。

里应外合。

3、引导学生留心观察加点字，并指导学生理解词语的意思。

（1）引导学生认读词语。

（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

4、引导学生积累词语。

（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

（2）学生读读记记这些词语。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、观察与认读。

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。

（2）交流一些有关十二生肖的传说。

（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

（4）学生说说自己属什么。

3、读读与背背。

（1）学生读词语，注意按一定的顺序。

（2）学生试背十二生肖。

（二）读读认认。

1、学生自读并观察生字特点。

2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）。

3、学生自由读、指名读。

4、同座互相检查对生字的认读情况。

三、展示台。

1、学生看展示台上内容，说说还可以展示什么。

2、学生商议展示方式。

3、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备。（注意不同传统文化的不同展示形式。）。

4、学生自主进行展示、交流。（鼓励学生边展示边介绍。）。

（1）书本图片展示：诗、词、国画等。

（2）演唱表演展示：戏曲、武术、评书、相声等。

（3）话题展示：“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。

（4）趣味展示：现场品评中国特色小吃。

（5）制作展示：制作剪纸、风筝等。

5、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学反思：

这几节课我通过语文园地的各项训练，教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字，感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动有趣，加深对祖国传统文化的了解和热爱。

语文园地五习作教学设计篇十三

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展示。

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

2、教师引导：大致理解词义。

3、学生仿照例子写一写。

4、教师擂台读

5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组讨论结果。

7、教师出示生字，学生分一分。

1、学生读句子，并拼读要填写的字。

2、学生填写教师指正。

3、引导学生说说：多音字的特点。

4、说说哪些是多音字？

5、教师小结。

1、学生朗读生字词，说说特点。

2、朗读句子，举例。

1、先自读词语，找出不认识的字。

2、理解词语，引导学生多想多说。

3、小组读，全班读。

1、学生试读句子，体会语气。

2、请学生读，大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

1、结合字音，学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。

8、同学们说一小段话，交流评比。

9、教师引导，学了短文后的想法。

1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果，教师总结。

1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？

3、教师引导指正，大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

2、学生感受歌曲意境。

1、教师出示歌词。

2、学生试着读一读，教师指正。

1、学生朗读自己的日记。

2、大家评一评日记写的好不好。

1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

语文园地五习作教学设计篇十四

教学目标：

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重、难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

课前准备：观察校园。

教学过程：

第一课时：口语交际。

一、导入新课。

谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

二、读课题，明确要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）。

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点。

（2）准备工作。

（3）开展的活动。

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）。

三、分小组讨论。

1、提出要求。

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听。

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间。

地点。

活动内容。

准备工作。

分工。

其它。

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

第二课时：习作。

一、导入新课。

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理内容：（1）校园的一处景物。

（2）别处的景物。

（3）发生在校园的一件事。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的。

四、指导写法：

1、要有一定的顺序。

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

第三课时：我的发现、日积月累。

一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

二、我的发现。

1．分角色读对话。

2．说说小林和小东发现了什么？

3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1．自由朗读诗句。

2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3．教师点评释译。

4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

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