写心得体会可以帮助我们将学到的东西更好地内化为自己的经验和智慧。写心得体会时，我们可以适当运用一些引语或者典故，增加文章的文化内涵和深度。现在请大家一起来欣赏以下的心得体会范文，相信会给您一些新的收获和思考。

小学低年级识字教学策略心得体会篇一

识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、具体方法。

1、实物演示法。

教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2、编故事。

儿童时代充满了幻想，最喜欢听动听的故事，此时，老师在学到一个生字时，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。

3、分解字形。

有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮需要加热。

4、归类。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

5、加一加，减一减。

6、自编谜语法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。

7、分析字型。

学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如“虾”字，左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。如“乙”字，笔画名称为“横折弯勾”，独体字。长期分析字型，使学生养成习惯，看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。

8、换偏旁。

有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如：“十”加口字旁念叶，加单人旁念什。还可以通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

二、课前充分准备。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师在教学前尽量做好每课的生字卡片。老师在课堂上用工整的楷体板书生字。对一些有争议的字要查阅资料进行探究。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

作者邮箱：xushihao2011@。

小学低年级识字教学策略心得体会篇二

小学低年级识字教学策略心得体会篇三

低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。

儿童言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的。有所认识，才有所表达。通过观察情境，事物会带着鲜明的形象和画面，有声有色的进入儿童的意识。智慧可以从观察中得到启迪，说话的题材可以从这永不枯竭的源泉中汲取。因此，教师在课堂中，创设生动、有趣的情境，让学生在观察情境中自主说话，是提高学生说话能力的有效方式。

教学时，我们要精心创设符合生活实际的情境让学生进行观察说话。因为与实际生活相符的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此而变得高涨，学习的主动性会被激发出来，学习的动力就会增加或持续。他们会怀着浓厚的兴趣，积极地去观察、思考、想象，并快乐自主的去练习说话。创设情境的方式有很多种，平常可以采用以下几种方法创设情景:以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演展现情境等。如:在一年级孩子入学后不久，就迎来了金色的秋天，我便使用模拟的手法，创设了一个“秋天的果园”的情境，引导学生进行细致地观察，然后展开自主说话。学生说话的积极性空前高涨。孩子们有的说:“秋天的果园真美啊，有黄黄的梨，红红的苹果，还有一大串一大串紫色的'葡萄。”也有的说:“我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果，口水都流出来了。”……鲜活的情境使孩子们情动而辞发。观察情景，把孩子带到了永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受。

低年级是学生系统学习规范化语言的开始。但是，由于孩子们年龄尚小，语言表达往往是不规范的，大部分孩子因胆小而不愿在众人面前开口说话。课堂上，沉默寡言的人多，踊跃发言的人少，在各类活动场合中，羞羞答答的人多，落落大方说话的人少。长此以往，就会导致学生因缺乏必要的语言实践而口语能力差。作为教师，我们首先要帮助孩子消除胆怯心理，让孩子开口说话。孩子们是非常纯真的，他们通常是想到什么就说什么。顺应这一心理，教师可以为孩子开设“谈天说地”课，为他们创造一个自主说话的平台，让每个孩子都愿说，乐说。“谈天说地”课就是让儿童在极其自然的、无拘无束的环境中，自主地谈论日常生活中感兴趣的东西。这样他们就不再拘谨和胆怯了，那些不愿张口说话的孩子也打开了话匣子。在孩子们兴趣盎然的表达过程中，教师及时地引导他们说规范的语言。让学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，不断的训练他们的语流、语脉和语理。

子畅所欲言。课堂上，孩子们常有说不完的话题，道不完的事儿。如有的学生讲自己喂养金鱼的事儿，有的讲跟小伙伴过家家的事儿，有的讲书上看来的童话故事，有的讲电视里看来的新闻……常常是课已尽，兴尤浓。“谈天说地”课，不仅有效地发展了学生口语表达能力，而且开阔了他们的眼界，丰富了他们的知识，让他们在开放的语言实践中不断提升自己的说话能力。

所有的学生都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。在讲故事前，可先提出要求，以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。听后，让学生选择自己喜欢的方式，进行复述练习，可以一个人进行复述，可以找小伙伴讲故事，也可以组成学习小组。大家合作，互相讨论，互相补充，生生互动，自主地进行复述。在复述过程中提倡有所创新。这样的说话练习每周可安排一至两次。供他们复述的童话必须情节生动，富有知识性和趣味性，教师应当精心地选择。实践证明，有趣的故事，学生是越听越爱听，越说越爱说。复述故事是培养学生的语言表达能力一条有效途径。

生活无处不课堂，说话内容无所不在，无时不在。因此，说话训练应立足课堂，向课外延伸。把说话训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中，给孩子营造一种轻松自然的说话氛围，使孩子们在与外界接触的过程中，尽情地观察、想像和表达，使课堂活起来，使学生乐起来。例如，春天到了，教师便带着小朋友去野外找春天，让他们观察春天的景物。走出教室，来到野外，孩子们看见了春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘舞的柳条上黄绿色的小嫩芽。在老师的引导下，孩子们边看边说。有的孩子这样说道:“春天到了，学校旁边的桃树开出了粉红色的花儿，一朵朵花儿就像一张张孩子的笑脸。”“小河里的水清清的，鸭爸爸带着两只鸭宝宝在河里玩耍，一会儿游泳，一会儿捉小鱼，可有趣啦!”“风儿在给柳树梳头。你看，柳树姑娘有一头绿色的长发呢!”……多么富有童趣的语言!阳光下、花丛中，孩子们尽情地想像着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。美丽的自然风光启发了学生的心智，发展了学生的个性，激发了学生的创造力。一句句富有创意的语言，从孩子们心底流露。他们完全解除了束缚，言语变得更绚丽，更真诚，也更自然。

小学低年级识字教学策略心得体会篇四

作为一种教学手段，有自己的特殊用途和原则。对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。特别是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会：

低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。除了写好教案外，还需要做好每堂课的教学准备。如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图片。并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增强学生直观性，使学生通过对具体事物和现象的直接接触的感知构成鲜明确切的表现，作为记忆理解字词的基础。

人们认识客观世界是从感官接触外界事物开始的。学生掌握知识也是从现象到本质，从具体到抽象的。有些字词靠老师单独讲解，学生是很难理解的，因此根据内容提前做好教学准备，采取直观教学，使学生很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使学生很快认识到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，容易记忆。这种利用图片直观教学有利于提高学生的学习兴趣，发展小学生观察问题的能力，对其识字起到良好的作用。采用这种直观教学方法，必须课前做好准备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无准备之仗。

其次，培养学生做好课前准备的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。

小学生正处于兴趣培养时期。形成明确的学习动机，具有双重性。一方面具体、生动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象逻辑思维和社会现象相联系，教师充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生认真观察，独立思考，融汇贯通的掌握知识。教师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，教师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，学生随老师的一举一动来接受新知识。神态和语言的高低，可以吸引学生的学习兴趣，增强学生注意力，同时也能使学生遵守纪律。如有个别学生做小动作，老师就压低语言或暂时中断，学生立刻就会把注意力集中到课堂上来，只有课堂上建立课堂常规，才能使课堂显得凑，一环扣一环地进行教学，提高教学效率，整个课堂使学生没有空闲。如：一个生字“音、形、义”处置完了，马上让学生熟读、熟写、及时提问。以上这些常规都要经过老师一番训练，而且是不厌其烦地教育才能养成。

初教学时，特别是教低年级时，写字急躁，有时甚至把字写错。所以，要苦练基本功，不但做到板书有计划，而且写得横平竖直，教育学生怎样掌握字的结构；在田字格中，写在虚线的什么地方，笔顺如何，要交代清楚，这样学生才能把字写好。

教学字词，有实物尽量用实物，如学习“棉花”“花生”等字词可收集实物，没有实物的可利用插图进行直观教学。

根据所教字词，教师的语言、动作、神态、表情能让学生理解。对于出现的生字，可利用讲故事、读课文，自然地出现，不是生硬地让学生记忆，学生的积极性便会提高。先出拼音声调，再出字形，并利用汉字的基本笔画、偏旁、部首，用彩色笔加以区别。

分析字形，联系旧知识，便于掌握生字。如教“是”字时，启发学生联系所学的“足”和“走”相比较，让学生理解字义要结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复地去认识。通过齐读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，收到较好的效果。

小学低年级识字教学策略心得体会篇五

识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学中的重点教学内容。低年级的学生正处于记忆力最强的时期，是识字的最佳阶段，因此小学语文教师要根据学生的年龄特点，采用科学的教学方式，制定合理的教学内容，提高学生的学习积极性，积极引导学生进行识字学习，使学生能够对所学的生字牢牢掌握，从而为学生将来的学习和其他科目的学习打下坚持的基础。

1激发学生的识字学习兴趣。

识字对于低年级的小学生来说是比较枯燥乏味的，小学生一般很少有会主动去进行识字学习的，所以教师要通过多种方法来提高学生的学习积极性，提高识字教学的趣味性，才能够激发学生的学习兴趣，让学生在识字的过程中感受到快乐。

1.1结合图片，提高识字教学的趣味性。

文字对于学生来说很难理解，单纯的以文字的形式来开展教学会导致教学效率降低。因此，教师可以结合图片的形式来开展教学。以图片形式的识字教学，更加符合学生的年龄特点，因为小学生对于图片、视频等具有色彩、较为形象的事物更加感兴趣，小学识字教学中有许多可以利用图片的形式来展示的，例如有关动物的识字。猪、马、牛、羊等常见的动物，教师可以提前准备好相关的图片，可以通过这样的方式“同学们，你们知道这是什么动物吗？”一般的动物小学生都已经基本认得，例如教师举的例子是猪的图片，这时学生就会回答这个动物是猪，那么教师之后可以把“猪”这个字展现到同学们面前，“那么同学们知道这个是什么字吗？”这时小学生就会产生困惑，因为他们认不出“猪”这个生字，这时教师可以说“这个字就是你们刚刚看到的猪。”通过这种方式来提高识字教学的趣味性，还能够使生字变得更加直观、更加生动。

1.2设计识字游戏教学，提高识字教学的趣味性。

低年级的学生天性活泼好动，比较爱玩，因此语文教师可以结合学生的年龄特点，尊重学生的天性，让学生在玩的同时收获知识，在学生的过程中收获快乐，才是最理想的教学效果。所以，教师可以结合语文教材识字教学的特点，设计一些有趣的识字教学游戏。例如，根据语文教材中的识字教学，教师可以把这些文字展示在一些精美的卡片上，并问学生“同学们，你们想要得到这些卡片吗？”这些卡片可以是优美的风景，或者是动漫角色，总之要迎合学生的喜好，这时学生的学习热情就会被充分点燃，之后语文教师再向学生提出要求“想要得到这些卡片，首先要过了发音这一关，谁能正确的读出这些字的读音，卡片就送给谁。”通过制定学习任务，把识字教学融入到游戏之中，让学生把学习认识当做成游戏任务，这种方式能够充分激发学生的学习积极性，学生会为了得到更多的卡片去自己学习或向教师提问，这样就能够达到最佳的教学效果。当然游戏的方式不止这一种，游戏的内容可以根据识字教学的内容进行变化，例如儿歌、绘画、表演等，都是有效的能够提高学生识字学习兴趣的方式，让学生在学习的过程中感受到快乐，能够将课堂的识字教学效果最大化。

1.3利用信息技术，提高识字教学的趣味性。

目前大多数的小学都配备了信息技术的教学辅助设备，但是用在识字教学中的却很少，被部分语文教师所忽略，利用信息技术可以使识字教学变得更加生动、更加直观，所以语文教师要积极利用多媒体技术。例如，通过多媒体技术的将汉字的演变过程展示出来，语文教师可以在网络上找到相应的资源，也可以制作一个简单的动画，比如将象形文字由实物到象形字的转变过程，再到简化字的变化过程，让学生观察其中有什么变化，因为这种形式会使文字富有动感，也会对学生产生一定的神秘感，可以调动学生的多个感官来参与到识字学习的过程中。通过多媒体课件进行的识字教学，能够简化学生的记忆过程，降低记忆汉字的难度和强度，还能够培养学生的想象力以及多种认知形式，是一种有效的识字教学方法。

2引导学生主动学习。

自主学习能力是当代学生必须具有的能力，仅仅依靠教师的教学会使学生在学习过程中处于被动的形式，以此教师要培养学生的自主学习能力，让学生感受到识字学习的快乐，领悟到汉字的独特魅力。

2.1引导学生发现识字的规律。

汉字是具有一定规律的，这个规律符合学生的认知发展，因此教师可以在识字教学中引导学生发现汉字的规律，通过汉字的规律能够使识字学习更加有趣，还能够降低记忆的难度。常用的汉字学习方法有会意法、联想法、比较法等等，教师在教学过程中要让学生掌握多种汉字学习方法，这样会使学生能够进行自主学习，改变以往被动的学习状态，让学生在自主学习的过程中不断提高识字能力，并且感受到汉字的美感，形成汉字学习的兴趣，收获到识字学习的快乐。

2.2结合生活进行识字教学。

语文是母语学习，汉字无处不在，因此教师可以将识字教学结合学生的生活实际，让学生在学习和实践的过程中，学习到新的汉字知识。教师可以利用身边的教学资源，组织一场识字比赛，道具就可以用学生生活中常见的包装袋、广告牌、路标、单位名称等，上面都有许多的汉字，教师可以利用这些丰富的教学资源，引导汉字教学进入生活，从而使学生在生活中能够自主学习，看到新的汉字就会产生想要认识的心理，是一种有效的教学方式。

3结束语。

综上所述，识字教学对于低年级小学是来说是非常重要的，能够为学生将来的学习和发展打下基础，因此语文教师要从多个角度、多个层面不断优化识字教学策略，培养学生自主学习的习惯，不断提高学生的识字能力。

小学低年级识字教学策略心得体会篇六

新课标重新把识字作为低段语文教学的一个重点，这是一项相当有意义的举措。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作教学是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。为此，阅读教学必须有一定的识字量才可进行，习作教学更需要有一定的识字量方可进行。而低年级学生识字量的不足，严重制约了读写能力的发展，成为语文教学的“瓶颈”，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，作为低年级的语文教师，我们有不可推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程。

陶行知先生曾说过：“生活即学校，学校即生活”。识字教学也一样，不应只局限与课堂、课本中，还应有“强烈的资源意识”去努力开发，积极利用各种有效的途径。结合自己的教学，我认为要想引导学生更快地识字，应从以下两方面着手：

各种读物是以汉字为记载的，尽早、大量地阅读的前提正是攻破识字关。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得。既能保证课标提出的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进，同步发展。因此，每天的家庭作业，我本着能少写尽量少写的原则，让学生每天都有时间去完成拼拼读读和拓展阅读的作业。而且我不仅要求学生读会、读通，还要求学生不动笔墨不读书，在每篇短文中圈出5——10个自己新认识的字。更重要的是，学生在认了字的同时，还潜移默化地受到了影响。通过看书，认识了字；多认识了字，少了拦路虎，就更喜欢看书。这不能不说是一种良性循环。当学生喜欢上书时，吸引他们的则不仅仅是多认识几个新字，而是书里所描写的那新鲜的、五彩的世界。显然，在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读，两者是相互促进，共同提高的。

引导学生在生活中学会识字的过程中，我也深深地体会到：生活才是学生学习的出发点与归宿点。让学生留意周边的广告牌、路标，给家里的家具都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多。实践一个阶段下来，学生不但认识的字多了，连自主识字的意识也被带动起来了，你追我赶，都不甘落后。

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。识字也一样，如果光认不用，学生可能很快就会将其遗忘。而用过了，不仅记得牢，理解也更深了。因此，在学生积累了一定的识字量后，我开始了一周两篇日记的练习。写一写自己的所见所闻和所做的事，写一写心里话，写一写喜欢的人、事、物。总之，就是写一些他们感兴趣的话题。不要求他们写得多么好，但要求写正确、写完整、写通顺。就像《新课标》说的，要对写话有兴趣，而不让其成为学生的负担和累赘。

低年级是汉字识记能力最强的学段，我们应该抓住这个有利时机，突出低段教学的识字重点，抓住识字教学，为将来学生全面的可持续发展奠定坚实的基础。

小学低年级识字教学策略心得体会篇七

小学低年级识字教学策略心得体会篇八

低年级识字教学是基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次培训中，听了王老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。

识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

孩子的能力有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就可以让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高口语交际能力；有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词；有的'喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

小学生记忆的特点是无意识记强与有意识记，记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此，我结合课文选择了一些课外读物，并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，并且从小培养了学生爱读书的习惯，同时学生也会在无意中识更多的字。

语文是母语学习，无处不在，无时不在，应把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛，如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材，学生识字也就变得兴致勃勃，乐此不疲了。

以上是我在识字教学中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，掌握识字教学的特点，从而提高自己的语文教学水平。

小学低年级识字教学策略心得体会篇九

随着教育的不断改革和发展，教学策略成为教师教育训练的重要组成部分。最近，我有幸参加了一次小学教学策略课的培训。在这次课程中，我学到了很多有关如何有效教学的方法和技巧。以下是我对这次课程的心得和体会。

首先，在这次课程中，我学到了“以学生为中心”的教学理念。传统的教学方式往往是以教师为中心，教师在课堂上是权威的代表，学生仅仅是被动地接受教师的知识传授。然而，现代教育理念认为，学生应该成为教学过程的主角，教师应该充当引导者和启发者的角色。因此，在课堂教学中，我要注重调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们参与到课堂活动中来。我可以通过设置小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，并且发展他们的合作精神和创造力。

其次，在课程中，我还学到了不同的教学方法和策略。授课的老师详细介绍了一些针对小学生的有效教学方法，例如游戏化教学、教学游记、课堂讨论等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。例如，游戏化教学可以通过游戏活动的形式激发学生的学习兴趣，增强他们的积极性。通过教学游记，学生可以亲身体验和观察，从而获得更加深入的理解。而课堂讨论则可以培养学生的思维能力和表达能力。通过灵活地运用这些教学方法和策略，我相信我的教学效果会有所提高。

此外，课程还强调了教学内容的设计和选择的重要性。不同的年级、不同的课程需要有不同的教学内容和教具。在设计教学内容时，我要注意确保内容的合理性和适宜性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。我可以运用多媒体技术、图片、实物模型等丰富教学资源，以增强学生的学习效果。同时，我也要注重教学过程中的评价与反馈，及时发现学生的学习问题和困难，并予以指导和帮助。

最后，课程还强调了教师自身的素质和能力的培养。作为一名教师，我必须不断提高自己的专业素养。我需要关注教学方法的研究和教育理论的学习，以及新技术的应用。同时，我也要注重个人修养的培养，成为学生学习的榜样和引导者。我要不断自我反思和总结，不断提高自己的教学能力和水平。

通过这次小学教学策略课，我收获了很多有关教学策略的知识和经验。我相信，通过不断地学习和实践，我能够提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我也期待能够在今后的教学中，不断创新和探索，为学生提供更加优质和有效的教育。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十

写字和识字是儿童语言发展的基础，也是学习和沟通的重要工具。作为一名小学语文教师，多年来我一直致力于研究识字写字教学策略，并运用于教学实践中。在这个过程中，我深刻体会到了识字写字教学的重要性以及一些有效的教学策略。下面就是我对识字写字教学策略的心得体会。

首先，培养孩子的阅读意识非常重要。在识字写字教学中，我首先注重激发学生的阅读兴趣和意识。我鼓励学生积极阅读各类书籍，带领他们发现字母和文字的奥秘。我会设计一些趣味性的任务，如以小组形式进行识字游戏，通过解密并阅读隐写体等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些策略，学生能够更加主动地参与到识字写字的学习中，逐渐形成良好的阅读习惯。

其次，我注重营造积极的学习氛围。孩子们在学习过程中需要一个积极、和谐的环境，才能更好地学习和表达自己。在识字写字教学中，我经常组织一些趣味性的活动，如识字写字比赛、课间拼字比拼等，让学生们在游戏中体验到学习的乐趣。同时，我也鼓励学生之间互相帮助和合作，形成良好的学习氛围。这种积极的学习氛围有助于学生更加主动地参与到识字写字的教学中，提高学习效果。

第三，我重视有效的教学方法。在识字写字教学中，我采用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需要。我会结合图画、故事和实物等教具，帮助学生理解和掌握新的字词。例如，我会通过教学图片和文字相结合的方式，让学生通过图片来猜测、回忆和分析字词的含义和用法。同时，我也会利用多媒体技术，将有趣的故事和实际的场景带入到课堂上，增加学生对字词的记忆和理解。这些方法的运用有助于加深学生对字词的记忆和理解程度。

同时，我也注重培养学生的写字技巧。写字是识字的基础，也是对识字能力的一种检验。在写字教学中，我注重培养学生的正确的写字姿势和笔画顺序，以提高他们的写字效率和质量。我会定期检查学生的字写情况，及时纠正错误，鼓励他们练习和改进。同时，我也注重培养学生的字字和字形的美感，鼓励他们发挥想象力，写出优美的字。通过这些方法，学生的写字能力得到了明显的提高。

最后，我注重对学生的个性化辅导。在识字写字教学中，每个学生的学习进程和风格都是不同的。我会定期进行个别辅导，根据学生的学习情况和问题，制定特定的辅导计划。例如，对于一些学习困难的学生，我会采用分步骤、小组辅导的方式，帮助他们理解和掌握字词。对于一些学习快速的学生，我会提供更多的挑战和拓展任务，以帮助他们进一步提高。通过这样的个性化辅导，每个学生都能够得到适当的帮助和指导，达到最好的学习效果。

总之，识字写字教学策略是促进学生语文发展的重要措施。在教学实践中，我不断尝试和改进各种教学策略，以提高学生的学习效果。通过激发学生的阅读兴趣，营造积极的学习氛围，采用有效的教学方法，培养学生的写字技巧和进行个性化辅导，我发现学生的识字写字能力得到了明显的提高。识字写字教学策略在实践中的有效性也得到了充分证明，让我对今后的教学工作充满了信心和动力。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十一

随着教育方式和理念的升级，教师们越来越重视教学策略的运用。作为小学教师，我最近参加了一门关于小学教学策略的课程，并从中受益匪浅。以下是我对这门课程的心得体会。

首先，这门课程强调了培养学生的自主学习能力。在课堂上，老师强调了学生主动参与学习的重要性，通过给予学生自主选择、探究和解决问题的机会来培养学生的能力。我深受启发，开始鼓励学生自己思考和提问，并组织更多的小组活动和讨论，让学生发现问题并寻找解决方法。这种方式不仅激发了学生的学习热情，也帮助他们更好地理解和消化知识。

其次，这门课程还介绍了一些有效的课堂教学策略。我了解到，多媒体教学、故事讲解和实践操作等策略在小学教学中非常有效。例如，在语文课上，我经常使用多媒体资源，如视频、图片和音频来引发学生的学习兴趣。另外，故事讲解是一种生动有趣的方式，能够帮助学生对知识进行理解和记忆。最后，通过实践操作，学生能够亲身体验到知识的应用，从而加深印象。这些策略的应用不仅提高了学生的学习效果，同时也丰富了课堂的教学内容。

其次，这门课程特别注重了学习目标的设定和评价。在传统教学中，学生往往只关注于知识本身，忽略了学习的目标和评价的重要性。但是，这门课程通过强调学习目标的设定，明确学生应该达到的预期结果，使学生更加具体、明确地了解学习的目的和意义。同时，在评价方面，鼓励学生通过自我评价、同伴评价和教师评价等方式来反思自己的学习情况。这样一来，学生能够更好地认识到自己的不足，并且激励他们努力提高。

最后，这门课程还教会了我如何设置有效的学习任务。以前，我在布置作业或任务时，常常只是简单地从课本上抄写几道题目，或者积极性不高的填写几张练习册。然而，这门课程告诉我，学习任务应该根据学生的实际情况和学习目标来进行设置。例如，在数学课上，我会为学生设置一些实践操作任务，让他们亲自动手解决问题；在语文课上，我会要求学生用自己的话来讲述故事。这样，学生能够将知识应用到实际中，并且提高学习的积极性。

总之，这门小学教学策略课不仅让我对教学有了新的思考和认识，同时也提供了丰富的教学策略和方法。通过运用这些策略，我发现学生的学习热情和主动性得到了提高，并且他们的学习成绩有了明显的提升。我相信，将来我会继续努力运用这些策略，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十二

在教学过程中，识字和写字是非常重要的技能。学生掌握了这两个技能，才能不受限于语言表达的范围，更好地表达自己的想法和理解他人的意图。作为一名小学语文教师，多年的教学实践让我深刻认识到，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。以下是我对于识字写字教学策略的心得体会。

首先，注重基础知识的教授是识字写字教学的基础。对于学生来说，字母和汉字是他们识字和写字的基石。因此，在教学过程中，我注重对字母和汉字的教授。首先，我通过通过拼音教学的方法，帮助学生掌握字母的发音和写法。我常常利用课堂活动，比如说由字母组成单词的游戏等，活跃学生的学习氛围。同时，对于汉字的教授，我注重培养学生对部首的认识，并通过编写意境丰富的相关故事，帮助学生记忆汉字的音、形、义等特点。通过基础知识的教授，我发现学生更容易学习并掌握识字和写字技能。

其次，灵活运用多种任务形式促使学生积极参与识字写字活动。在课堂上，我采用多种任务形式，如游戏、小组合作等，让学生在愉悦的氛围中参与到识字写字的活动中。例如，我常常安排学生进行单词比赛，通过团队合作、竞争等活动，提高了学生识字的积极性和兴趣。同时，我进一步引导学生将所学词汇应用到自己的写作中，鼓励他们用新学的字词编写小故事或简短的文章。通过任务型教学，学生在积极参与的同时，也提高了他们的学习效果。

第三，巩固识字写字技能的关键在于持之以恒的重复练习。识字写字技能的掌握需要学生进行反复练习，才能使技能转化为习惯。因此，我注重通过多次练习来巩固学生的识字写字技能。在每节课的开头，我会布置5分钟的复习时间，让学生回顾所学的字词和写字技巧，同时在作业中有一部分是和课上内容相关的练习，帮助学生巩固所学知识。在这一过程中，我发现通过不断的重复练习，学生的识字和写字能力得到了明显的提高。

第四，激发学生的学习兴趣是提高识字写字效果的重要方法。学生对于学习的兴趣决定了他们的学习效果。因此，在教学过程中，我注重通过丰富的教学内容和趣味性的教学资源激发学生的学习兴趣。我经常引导学生进行词语游戏、汉字演义等活动，让学生在游戏中学会识字和写字，增强学习的趣味性。同时，我也会鼓励学生自主选择自己感兴趣的主题进行写作，以增加他们的学习动力。通过激发学生的学习兴趣，我发现学生在识字写字的过程中更加主动积极，学习效果也更好。

最后，及时反馈和评价对于识字写字教学的改进至关重要。在识字写字的过程中，学生可能会出现各种各样的问题，及时的反馈和评价能够帮助学生理解和改进。因此，在教学过程中，我注重及时的反馈。无论是识字还是写字，我都会关注学生的错误并给予指导。同时，我还会设立评价标准，通过对学生的作业进行评估，及时发现学生在识字写字中的不足和问题，并提出改进意见。通过及时的反馈和评价，学生能够更快地改正错误，提高识字和写字的能力。

综上所述，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。注重基础知识的教授、灵活运用多种任务形式、持之以恒的重复练习、激发学生的学习兴趣以及及时反馈和评价都是提高识字写字效果的有效方法。只有通过这些方法的合理运用，才能帮助学生更好地掌握识字和写字的技能。希望我的心得体会可以对其他教师在识字写字教学中有所帮助。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十三

1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。

教材分析。

本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。

然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。

本课的教学重点应是；学习生字，理解句子的意思。

本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。

教学建议。

1．从图入手，引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学习。

2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。

教学设计示例。

识字学词学句（一）1。

1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

第一课时。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。

二、学生看图。

出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）。

1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？

2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。

3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？

（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）。

4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？

三、自读课文，了解课文内容。

1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。

2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。

3．重点指导。

（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。

（2）“桃”的右半部笔顺是：

“许”右半部是“午”不是“牛”

“成”的笔顺是：，它是翘舌音。

（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。

第二课时。

教学过程。

一、检查复习。

1．指名读生字、词。（看图）。

2．学生读课文。

二、看图学词学句。

1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。

2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）。

3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）。

练习用“也”说话。

（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）。

4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。

5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。

（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。

6．学了这篇短文，你知道了什么？

（果树春天开花，秋天结果。）。

三、总结。

进行思想教育。

春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。

四、布置作业。

1．第1课时后完成1题、2题。

2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。

文档为doc格式。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十四

语文《课程标准》指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。

我们的校园有楼道识字文化、进门识字文化、宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：每周我们都要对门口的进门识字进行更换，每天孩子们到校的第一件事就是：教室门口的生字宝宝闯关；在下课时，让孩子看看我们的楼道识字，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。

超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。

大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。

生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十五

第一段：引言（字数：200）。

小学教学策略课是教师们备课的重要环节，也是提高教学质量的关键。我有幸参加了一次关于小学教学策略课的培训，对于教学策略的应用有了更深的理解，并在实际教学中进行了尝试。在此，我将和大家分享我的心得体会。

第二段：灵活多元的教学策略（字数：250）。

教师在课堂上应灵活运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。我尝试了小组合作学习策略，将学生分成小组，让他们共同合作完成课堂任务。这样一来，学生们可以互相讨论和分享，增强学习的互动性。同时，我还采用了游戏教学策略，通过游戏的形式来让学生参与到课堂学习中。这些教学策略的使用，让我发现学生们的学习积极性明显提升，课堂氛围也变得更加活跃。

第三段：差异化教学的实施（字数：250）。

在小学教学中，我们常常会面对学生学习能力的差异。因此，采用差异化教学策略是非常必要的。我通过分组教学的方法，将学生们按照学习能力分为三个不同的小组，分别进行教学。这样一来，我可以更好地满足不同能力学生的学习需求，确保每个学生都能够取得进步。通过实施差异化教学策略，我发现学生们的学习效果明显提高，学生们也变得更加自信和积极。

第四段：情感教育的应用（字数：250）。

小学阶段是培养学生情感素质的关键时期。在教学中，我注重情感教育的应用，通过与学生进行更多的交流和沟通，让学生感受到我的关心和支持。同时，我还通过课堂活动来培养学生之间的友谊和合作精神。这样一来，学生们变得更加乐于助人、关心他人，学习和生活品质也得到了提高。

第五段：总结与展望（字数：250）。

通过参加小学教学策略课的学习与实践，我深刻体会到了教学策略在小学教育中的重要性。我将继续不断学习、总结经验，不断尝试新的教学策略，并在实践中不断完善和提高。相信通过我的努力，我能够更好地应用教学策略，提高学生的学习效果，并培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

总结：这篇文章共有5个段落。第一段引言提出主题，第二段讲述灵活多元的教学策略，第三段介绍差异化教学的实施，第四段强调情感教育的应用，第五段总结与展望。每段都围绕主题展开，呈现出连贯有序的结构。

小学低年级识字教学策略心得体会篇十六