教案包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价等要素。编写教案时要考虑学生的学习节奏和认知特点，制定适合他们的学习策略和方法。想要编写一份出色的教案吗？不妨参考下面的范文，寻找灵感和方法。

奇怪的桥教案篇一

1、认识“坑、考”等6个生字，会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解第二段并能有感情地朗读第二段。

4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

一、谈话导入课题。

1、谈话激趣：

2、介绍李四光：

你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？

3、导出课题：

今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。

板书：

二、初读课文，检查预习。

教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震惊、大坑、陨石。

（个别读，开小火车检查。）。

三、学习第二段。

1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。

2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备。

1、哪一位是李四光，并说明原因。

2、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？

3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

4、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。

五、书写指导。

1、认读生字。

2、观察生字，说说哪些地方容易写错。

（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）。

听了糜老师的评课受益匪浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：

一、时间的把握上不够充分。

对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

二、目标意识不够强烈。

所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

三、发展观念不够明确。

刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”

面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。

奇怪的桥教案篇二

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程。

1.整体感知。

大家已经预习了课文，有什么问题吗？

好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

地质学？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一个地方。

这篇课文讲了什么？

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子。

b生：讲了李四光的事。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间。

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

（放幻灯片）。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）。

爱思考。

3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

你说。

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的。

师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

生：放在心里的。

师：很好，他还提了什么问题？

生：b是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说。

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师。

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的？

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定。

师：你从哪里看出来？

生：恐怕。

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

b是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的。

师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说。

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定。

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

好,老师的回答,李四光又问了个问题。

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考。

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从。

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了。

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思/被问住了/。

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了。

嗯,很好.大家想不想当小演员?-想。

……。

演得真好。再叫两个同学来演，

不错，大家给掌声表扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的。

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语。

还发现了什么。

每人的话都成一个自然段。

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢。

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

4.李四光的故事对你什么启发?

生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底。

（放幻灯片，打出李四光的照片）。

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷,你真爱学习。

生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑。

文档为doc格式。

奇怪的桥教案篇三

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

一、导入新课

1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文

1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。

2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。

4、现在我们一起来把这些字词读一读。

5、老师再来教教你们写这些字。

6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。

三、精读课文

1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。

2、师生评议。那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。

3、师生评议。

5、生分组讨论，师巡视指导。

“怪”：孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）……

7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

四、拓展延伸

1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？（强烈的好奇心、善于提出问题）

2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？（不放弃、有恒心）

3、你从他身上能得到什么启发？（生自由说）

五、小结

1、李四光能在科学的道路上不断迈进，取得伟大的成就，是与他的好奇心和恒心有着直接的关系。这篇课文给了我们一个启示——我们从小就应该做个保持好奇心的人，善于发现问题，并对它不断探索。希望同学们能学习李四光，长大后成为祖国的栋梁之才。

2、请大家拿起书，再一次有感情地朗读课文。

六、作业

1、继续练习朗读课文。

2、抄写课文中的字词。

3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。

奇怪的桥教案篇四

目标：

1、乐意与同伴交流自己认识的桥；了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

2、尝试用绘画形式表现自己认识的桥准备：事先了解哪些地方有桥与家长一起观察寻找桥挂图《各种各样的桥》。

3、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

二、组织幼儿互相介绍自己见过的桥。

三、引导幼儿除了家乡见过的桥，还认识哪些桥。

四、启发幼儿想一想画一画“我认识的桥”。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

文档为doc格式。

奇怪的桥教案篇五

培养自主阅读能力。

2、引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象，建立初步的读和写的信心，培养幼儿的书面表达能力。

1、故事录音《好饿的毛毛虫》。

2、毛毛虫吃过的实物图片一套，色彩标志与数字卡片一套。

一、引题（出示小毛毛虫图片）小朋友看，这是谁？（毛毛虫）

二、猜想故事内容，幼儿翻看《幼儿习得手册》，提醒幼儿从前往后仔细观察画面，猜猜故事内容。

三、幼儿讨论故事内容，幼儿自由结组，和同伴一起看图，讨论故事内容。

四、集体阅读，老师引导幼儿仔细观察画面，图上画了什么？会是什么意思呢？是这样吗？

奇怪的桥教案篇六

捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。

教材分析。

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

目标与要点分析  。

1.认识6个生字。会写12个字。能正确读写"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、研究、成果"等个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写具体。

课前准备。

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

过程设计。

一、导入新课，整体感知。

我们今天就来学习《奇怪的大石头。同学们,你一定也见过大石头，你见的大石头它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？这节课呢，我们来看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。

二、学习新课，理解内容。

（一)引导质疑：

大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

（地质学？冰川？突兀？）。

突兀:山石等物高高地立在一个地方。

（二）读通课文，了解课文主要内容。

1、带着疑问读书。

2、交流：

（1）讲了李四光的事。

b李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

c有两个时间。

d长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

（2）整理（放幻灯片）。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

（三）读懂课文，了解李四光的特点。

爱提问、爱思考、善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）。

爱思考。

2、你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

b是谁把它放在那儿的呢？

3、好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师。

不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

（有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？）。

（还有没有认为读得比他好的？）。

（很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）。

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

该怎么读？谁来当老师？

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题，

老师不肯定，从哪里看出来?怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

（听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧）。

听了老师的回答,李四光又问了个问题，你们能读吗？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）。

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考。

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从。

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了。

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

（不好意思、被问住了）。

好,那应该怎么读?谁来?（这我可说不上来了）。

（四）表演体会。

2、看了他们的表演，你有什么话想对他们说？（给学生互相评价的机会）。

3、我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?   男同学读李四光,女同学读老师的。

4、读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写。

三、课堂总结：

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。

第二课时。

一、导入新课，回顾上节课学习内容。

通过上节课的学习，我们知道李四光的问题老师没有能帮他解决，他又怎么做呢？我们继续学习。

二、学习课文，理解不懈追求的特点。

1、读课文相关段落。

2、小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

读后讨论。李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，相信大家一定从课文中找到答案。

3、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a、李四光思考这个问题想了二十多年；

b、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

d、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

4、交流读后感想。

（1）完整地朗读课文。

（2）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

（3）小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

三、课后作业：

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

奇怪的桥教案篇七

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程

1. 整体感知

地质学？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一个地方

这篇课文讲了什么？

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子

生：讲了李四光的事

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案

（放幻灯片）

生：李四光小时候对大石头

产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）

爱思考

3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

你说

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的

师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

生：放在心里的

师：很好，他还提了什么问题？

生：b是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的？

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

语言训练

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定

师：你从哪里看出来？

生：恐怕

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题

b是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生: 老师没有正面回

答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的

师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

好,老师的回答,李四光又问了个问题

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思/被问住了/

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了

嗯,很好.大家想不想当小演员?—想

演得真好。再叫两个同学来演，

不错，大家给掌声表扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段

一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围

4.李四光的故事对你什么启发?

生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底

（放幻灯片，打出李四光的照片）

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷,你真爱学习

生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!

奇怪的桥教案篇八

1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。

2。有感情的朗读课文。理解课文内容。

3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。

教学重点。

让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点。

体会作者是怎样把内容写具体的。

教具准备。

生字卡片，搜集李四光的有关资料。

导学过程。

二次备课。

预习题纲。

1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。

2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。

3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。

第一课时。

一、简介李四光，导入课题。

1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的光辉成就。

2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。

3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）。

二、检查预习，初读课文。

1。分节指名读课文。师生评价预习效果。

2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。

3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b。主要解决以下疑难：

陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川，第四纪冰川，秦岭等。

4。完整地齐读课文。

三、合作学习，再读课文。

1。你对小李四光有什么印象？

教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。

2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。

3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。

有记录员作好记录，准备下节课全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”。

五作业。

1。写写生字。2读读李四光的'有关文章。

第二课时。

一、复习导入。

1。读词语，听写生字。

2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。

3。齐读课文。

二全班交流，深入研读。

教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：

师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？

用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”

指导：想象情境，进行对话练习。

李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。

如：“这么大的石头从天上掉下来……”

老师的回答令李四光满意吗？

你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它并没有卧进土里，所以一定（）。

让学生感受到李四光好问，会思考的品质。

3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生合作演一演父子俩的对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？

4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……。

用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。

5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……。

再次感受李四光执着探索的可贵品质。

三总结升华。

学生畅所欲言。

2。你想对李四光爷爷说什么话？

四课外积累。

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。

板

书

设

计

李四光？爱问爱思考执着探索。