总结是一种对过去经验的总结和沉淀，可以帮助我们更好地成长和进步。怎样培养自己的领导力，成为一个优秀的领导者？接下来，我们将为大家分享一些写总结的技巧和经验，希望能够帮助大家写出更好的总结。

五年级迟到教学设计篇一

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的.新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

五年级迟到教学设计篇二

教材简析：

《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

本课时的教学内容主要有三个部分：

第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。

第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。这一部分内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。

第三部分：通过拓展延伸，欣赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。

学情分析：

学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。

教学目标：

知识与技能：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

情感态度与价值观：

1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、真实的探究过程让学生乐于动手实践。

小组讨论：验证桥梁承重力大小的实验活动需要注意什么？

总结：多媒体展示测量承重力大小的实验过程的“温馨提醒”。

分发材料：砝码和小汽车。

教师总结：拱桥承重力最大，斜拉桥居中，平板桥承受力最小。（板书）。

小组汇报实验结论：拱桥最坚固，也就是承受力最大，其次是斜拉桥，承受力最小的是平板桥。

五年级迟到教学设计篇三

五年级迟到教学设计篇四

二、略读课文。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

2.检查字音字形，解释词语。

3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

(主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)。

4.文章按什么顺序写的?

(事情发展顺序)。

5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

(突遇山洪：一至六段;疏导撤离：七至十三段;桥塌殉职：十四至二十三段;祭奠英灵：二十四至二十七段)。

三、细读课文。

请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

(“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫)。

(2)山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

(势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。)。

(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)。

(比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)。

【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】。

【指名读、齐读】。

(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)。

(3)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

(放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。)。

【有感情指名读、齐读】。

2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的?

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

(跌跌撞撞：形容走路不稳。aabb句式，可以多积累，多运用)。

(在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)。

【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】。

第二课时。

我们之前找过描写老汉的句子。

(1)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。

(拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)。

(老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众)。

(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

(比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。)。

【有感情指名读、齐读】。

(3)老汉沙哑着喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

有人喊了一声：“党员也是人啊!”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名!”

竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

(这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。)。

【有感情指名读、齐读】。

(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

(呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)。

1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。

2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)。

(1)水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

(从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子)。

(2)既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?

1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪。

2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质。

【有感情指名读、齐读】。

1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

(祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。)。

(文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)。

四、表达方法。

(本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。)。

五年级迟到教学设计篇五

1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。

2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

引导、点拨、讨论、交流。

自主与合作相结合。

课件。

一、激趣导入，板书课题。

今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)。

二、定向导学。

三、自主学习。

自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。

自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。

自学方法：读思画批。

自学时间：5分钟。

1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”

根据学生汇报情况，体会重点句子：

幻灯片出示：

最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”

“爸，晚了！”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。

引读第12、13段。

3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”

四、合作交流。

齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。

1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？

2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的.父爱，女儿想对爸爸说什么呢？

3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。

四、升华主题。

1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2.师生合作感情朗读课文。

3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

五、拓展延伸：

六、质疑探究。

迟到。

严打。

迟到早到。

爱送。

八、检测。

一、按课文内容填空。

1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。

二、写一写。

父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。

五年级迟到教学设计篇六

这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。

作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：

一、小学语文作文教学的现状及原因。

1、学生自身的因素。

对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2、教学方面的因素。

写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。

此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。

3、教学手段的因素。

随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在qq空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。

五年级作文教学设计【第五篇】：五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思。

五年级迟到教学设计篇七

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生：用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

五年级迟到教学设计篇八

迟到，这事可说不准。同学都迟到过，哈哈，就我没有。我没迟到过是因为我有我的小闹钟，一到六点半就叫起来。前一阵子，我还为此得意极了。这不，我就迟到了。

哎，就是昨天看书看得太晚了，今天早上闹钟在那儿叫，我闭着眼睛愤怒地把它一按。“叫什么叫，我还没睡醒呢！”我不耐烦地来了着一句，继续我的甜甜美梦。可谁知时间过得这么快呀。当我醒来时，已经八点差十分了！连忙爬起来，可我马上又缩回了被窝。天气太冷了，现在还冬天呢！可一想要迟到了，我立刻穿毛衣，穿裤子。可是袜子在哪儿呀？我怎么找也找不着，急得我直流汗。拉倒，我把爸爸的袜子套在脚上，也不管它是不是一双。结果一只深蓝，一只黑色。然后就匆匆忙忙地去刷牙洗脸。唉，还算顺利，只剩下梳头了。

我一看已经八点一刻了。不过梳头也是最难办的呀！我三下两下把头发抓起来用皮筋扎好。可一下，皮筋有断了。今天真是出鬼了，用了这么长时间不断，非要在这个时候。这好了，头发也散了。我马马乎乎接好皮筋，重新扎在头上。

我没顾得上吃饭，背着书包撒腿就跑，乱得像鸡窝的头，这怎么见人呀！老天爷像是在和我做对似的。皮筋又断了，怎么办？怎么办！我急得都快哭出来了。不管它三七二十一，我散着头发向学校狂奔。在班级门口，我轻轻说了声：“报告。”同学们的目光一下子全集中在我身上。看到我那狼狈样，同学们哈哈大笑起来。徐老师平缓地说：“怎么迟到了？头发都没梳，像个疯子似的！”“我。我。我家的闹钟坏了，现在才7点。”我结结巴巴地说出来。老师听了原因也没降罪下来。

好险呀！迟到好不爽呦！

五年级迟到教学设计篇九

这是三年级上册的一件事。

“叮铃铃，叮铃铃......”上课了，老师开始点名了，报到薛泽源的时候，才发现他没有来。这时，薛泽源才气喘吁吁地跑进教室，可是教室门关起来了，他拼命地敲门，王老师不理他。

同学们在底下哈哈大笑，有的都快笑破了肚皮，有的议论道：“薛泽源天天都迟到。”还有的.在全神贯注的看着书。终于，上课了，王老师打开门对薛泽源说：“薛泽源啊，薛泽源，今天你怎么迟到了呢？你要是不想上学，你可以退学，回家慢慢睡。”听了这句，我们哈哈大笑起来，王老师突然回过头来，先瞪了我们一眼，又破口大骂：“安静，谁再说一句，就去办公室。”王老师的这一句话，一下子就让班级里变得鸦雀无声了。“对不起，王老师。”薛泽源嘟嘟囔囔道：“今天妈妈和我都睡过头了。”“唉，薛泽源你先上位子吧，下午的音乐课跟我去一趟办公室，知道了吗？”“嗯，我明白了，王老师。”薛泽源低着头走到了位子上。

这时我心里暗想：薛泽源你要是不改掉这个坏毛病还是回去睡睡懒觉吧，呵呵。

从此，薛泽源因这件事他就再也没迟到过。

老师点评：一次小小的“迟到”，就把同学们各种不同的反应写了出来，丰富！文中不乏好词，不俗。

五年级迟到教学设计篇十

后来的后来，我们都将归于宁静。

已经很久没在此空间写些什么。

访客里出现了许多陌生的名字后，有些许无所适从的感觉，便将曾写的东西全数隐去了。

之前，删去20xx年前的留言及说说。但也明白自己终归不是鱼儿，无法做到只有七秒的记忆，转身、就可以忘记。

但如今，也已经学会慢慢卸下那些所谓的曾经，早已学会，许多事、淡然面对。曾跟小格玩笑的说，生活乱七八糟，随它便好了，清晨睁眼，依然天光。

忙于考证，准备实习，计划就业…怕日后就不太方便打理《葵影年》的事务。所以，在这些时日里，一直都在想能多为影年做些事。

这一路，一直有许多朋友的支持和鼓励，心中总是万分感动…在这里，诚挚地道一声：感谢！也希望你们能一直支持《葵影年》！有了你们的支持和行动，加之我们不懈地努力，相信不久之后，你定会迎来一份葵影年送出的惊喜！

五年级迟到教学设计篇十一

这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。

选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

：一课时。

1、学习生字词，有感情朗读课文。

2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

2、小组交流。

3、大组交流。

文章描写了故乡的三处景致。

1）小溪（1、2自然段）。

2）小桥（3、4自然段）。

3）人家（5、6自然段）。

1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2、学生自学，教师巡视。

3、小组交流。

4、大组汇报。

小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]。

村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]。

[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]。

2）小桥。

木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]。

3）人家。

文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

……。

五年级迟到教学设计篇十二

人生中，发生过许许多多的事。然而有一件事，却令我久久不能忘怀。

那天，爸爸妈妈不在家，我便“偷了个懒”，晚上看电视看到11点才睡觉。结果，第二天早上，我迷迷糊糊地睁开双眼，拿来闹钟一看，呀，7点半了！我飞快地洗好脸，刷好牙，往嘴里胡乱塞了一个面包，然后背上书包就冲出了家门。

从这件事中，我悟出了一个道理：人必须要勇于承担错误，决不能容忍自己的错误与缺点。

五年级迟到教学设计篇十三

昨天晚上我在津津有味的`看着电视，老妈见叫我不动，只好无可奈何的睡觉去了。正当我看的不亦乐乎的时候，壁钟当当地响起来，我连忙看了看时间“呀，十二点啦，明天还要上课呢。”我立刻“飞檐走壁”的关掉电视，跑进房间立马缩进被窝里，呼呼大睡了起来。

“叮铃铃！叮铃铃！”闹钟唱起歌来。我用手不耐烦地关掉闹钟，烦躁的说：“臭闹钟，叫什么叫！”这时妈妈进来了，对我大发雷霆地说道：“都七点五十了，还不起来，你是要等着被罚站吗？”我听后便慢悠悠地坐了起来。她走后，不知怎的，我又迷迷糊糊的“晕”在了床上，只觉得自己在穿衣服。没过多久，妈妈过来了，她使出“狮吼功”大叫，我才发现自己刚刚是在梦里穿衣服啊。唉！真是个小糊涂蛋。我连忙爬起来，看了看时间，“什么！都八点十分了！”我心里着急的连连叫惨，洗漱完毕后马上叼着早餐就走了。

飞奔着跑到了公交车站，左顾右盼，还是没有公交车过来。上课迟到的恐惧围绕在我心头，我一狠心，拿出了妈妈给我的零花钱挥手招来了一辆摩的，一路飞驰去了学校。每当遇到红绿灯，我都着急的像热锅上的蚂蚁，紧紧地盯着那信号灯上的数字，只想着它能再快一些。

终于到了学校，我踉踉跄跄地跑到教室门口，低着头，虚心地说了一句报告。这时老师发现了我，生气地看向我说：“陈驭枫，你竟然敢在我的课堂迟到，老规矩，抄课文，去外面站着上课！”说完又转头继续上课去了。见此情景，我只好听从师命，乖乖去罚站了。

我站在外面，听到教室里面传出来的欢声笑语，心里不禁嘀咕道：“迟到以后真是太惨了，我再也不要尝试这种滋味啦！”

五年级迟到教学设计篇十四

今天早上，我还躺在床上沉沉地睡着，一阵急促的闹钟铃声把我从美梦中惊醒。我一看闹钟，啊！七点多了！怎么办？快，赶快！于是，我急忙坐起，穿好衣服，翻身下了床，穿了鞋子就往卫生间跑。

进了卫生间，同样也发生了很多事，比如刷牙时把洗面奶当成了牙膏，洗脸时把浴巾当成了洗脸巾，鞋子居然穿反了。

在家里吃早饭是来不及了，我随手拿了两个冷馒头就冲出家门。

跑到半路，发现红领巾和校徽忘在了家里。我心想：怎么办？要迟到了。我突然看到附近有家文具店，急忙冲进去，随手拿了一条红领巾拔腿就跑。

可是，我觉得书包越跑越轻，转头一看，不知是什么时候书包上的拉链拉开了，书全部洒在了地上，被一位老爷爷看到，赶快把书递给了我。我都来不及说声谢谢，就直冲学校。

可是，我越是心急越是出问题：一会儿被树根绊倒，一会儿踩到狗屎，一会儿……。

我终于看到了“光明的大门”。我冲进大门，正准备冲进校门，只见一只手挡住了我的去路，“同学，请把红领巾戴上。”我不情愿地把红领巾在自己脖子上一戴。“同学，请把红领巾戴好。”我只好把红领巾认真地戴好，就直冲楼梯。

我想：要来不及了，要来不及了。可是，因为急，在楼梯上撞倒了同学，又一不小心滑倒了，从二楼滚到了一楼。我小心翼翼地爬起来，慢慢地走，终于走到了四楼。

当我爬到四楼楼梯口时，上课铃声就响了。我冲进教室，还是迟到了，被老师罚写作文一篇。

老话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”今天这件事让我记忆犹新，也让我明白了，时间是非常宝贵的。我们每个人都要珍惜每一分每一秒。我再也不会迟到了。

五年级迟到教学设计篇十五

知识目标：学习生字5个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。

能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。

情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正，要善于反思和自省。

通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。

通过阅读理解课文内容，如何面对错误。

指导法

小组合作讨论

小黑板

课时计划：

二课时

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错—迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

4.读题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

2、汇报读书情况。

3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么?

4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(注意归纳)

三、个性阅读2—13自然段，解疑品赏。

1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠吗?浏览课文，找出相关的词句。

a打的动作

b打的声音：咻咻

c打的过程

d作者的伤痕

我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠

(出示句子)我挨打了!你觉得这句话应该怎样读?

2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗?同学们，你们怎么看?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

可能关注的内容有：

a不该打：

(1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的滋味可不好受呀。

(2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。)对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

(3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚 。)如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

(4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。)

b该打：

(1、每天早晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。)每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得?该打。

(2、等一下，妈妈进来了……)妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

(4、①师：不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢?

6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

7、自由熟读2—13自然段。

四、作业布置

1、熟读课文，识记生字。

2、查阅林海音的资料(尤其是成绩)。

板书设计：

迟到

林海音

动作：拖 抄 抡

声音：咻咻

过程：从床头打到床尾

伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

一、复述故事内容导入

回忆挨打的内容。

二、精读14—19自然段。

4、有感情地朗读这一部分。

三、情感升华 拓展延伸。

2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂的已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、找关于名人面对错误的文章读一读。

板书设计：

迟到

林海音

动作：拖 抄 抡

声音：咻咻

过程：从床头打到床尾

伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

花夹袄

铜板

五年级迟到教学设计篇十六

小鹦鹉的闹钟响了，他匆匆地从床上爬起，慢吞吞地刷牙洗脸。出门的时候，总不忘看一下闹钟。

时候不早了，但小鹦鹉仍改不掉动作慢的坏毛病。他走在大街上，用着他最快的速度走着，但他速度在常人看来，完全是在散步。当他路过一个大超市时，听见了阵阵叫卖声，其中有一种叫卖声很特别。狗改不了吃粪，小鹦鹉听见了叫卖声，也想模仿一下，他一模仿，这可不得了，他从小就是个倔脾气，他怎么也模仿不像，他不甘示弱，继续站在哪儿学着，他模仿的`时候，时间正在一点一点流失。突然他无意间看到广场大钟上的时间，才回过神来，他奔跑着，天公不作美，下起了雨，小鹦鹉浑身湿漉漉的。一路上，左赶右赶终于到了学校门口。

从此，小鹦鹉不再慢吞吞了，他已成为了一个品学兼优的好学生！

五年级迟到教学设计篇十七

那是一个阴天，不冷不热，那也正是开学的第二天。

在开学第一天，老师强调过，每天早上七点十分赶到学校，必然算。那是我害怕和老师说，我的家里比每个同学的都远，有可能赶不到，我没有这个勇气对老师说。

我开始焦急起来，因为现在已经到了七点十几了，早就过了七点十分，我边走边想，老师等会儿会给我怎样的惩罚呢？我会不会在同学面前丢脸？我想了很久，就是特别的烦躁，我差点苦出声音来了，我真的很想早点到学校学习，不过就是不能早了，我觉得自己真没用。

七点三十我到了校门口，这是许多同学都在教室里面玩着，他们应该早就上完了早课吧，只有我一个人没有赶到吧！

老师见我来了，连忙叫我站在讲台上，我只好听老师的话，乖乖的站了上去，同学们用自己的眼睛一直盯着我，我害怕极了，心里一直正在想，老师等会肯定会处置我，我该怎么办。

突然，老师转后来对我说，这次是有原因的吧，向老师说说，我一五一十的向老师说明情况，老师就允许我下次了。

这件事情我永远记在心里，我永远不会忘记，谢谢您老师。

五年级迟到教学设计篇十八

我永远不会忘记那一天，那天我迟到了。

那天晚上下了一场大雪，清早，我还在做着美梦时，突然传来了妈妈的喊声：“然然，起床了，你快迟到了！”我睡眼朦胧地看了眼闹钟，才六点二十分。我懒洋洋地说：“这才几点？让我再睡会。”然后又迷迷糊糊地水着了。但我再次醒来时，闹钟上的时针已经指到了六，而分针指到了十一。我揉了揉眼睛，确定没看错时立即跳了起来，穿好了衣服向外奔，这时才发现裤子穿反了，没办法，只得重新翻工。急匆匆的吃完了饭，拿了一包牛奶背起书包，就冲出了家门。

好不容易等到了一班车，我急忙挤了上去，看见和我一样学校的好朋友金璐。但是，车子走到了半路，因为积水太多，我乘坐的车不得不改路线。可是，也没有避免堵车事件的发生。哎……为了早些到学校，只能跑过堵车的地方，在等车去学校。我和金璐以百米冲刺的速度向前冲去，在人群中来回穿梭。跑了一会，我和金路都已经气喘吁吁了，满头大汗了。我们俩跑了好长时间，才跑到了一路车车站了，看到了一辆与一路车相似的车便上了车。我看着这班车行驶的方向不对，就连忙跑到了司机叔叔的旁边，喘着气地说：“叔叔，请问这是几路车？”司机叔叔简洁的说：“二路！”我心想：“完了，做错车了！”到了站，我们只能向回跑，好不容易坐上了一路车，直奔学校。但我们赶到学校时还是迟到了，其他同学都在升国旗。我们都知道，举行升国旗仪式时是不能进学校的，要等到举行完升国旗仪式时才能进学校。校长让我们等了十几分钟再进去。进去了以后，我立刻飞快地跑向教室。

我来到教室门口，尴尬喊了声“报告”。同学们的目光“刷”的一下全都投向了我，一个个的脸上都露出了不同的表情，有的幸灾乐祸，对我指指点点；有的十分吃惊，嘴巴张成了o型；有的为我惋惜，同情的看着我……我看着老师，只见老师沉默了一会，严肃地说：“怎么回事？现在都几点了？”我站在门旁，听着老师的批评，不禁脸红了起来。然后，老师然我当着全班同学的面作了检讨，又罚我站了一上午。

从那以后我发誓再也不迟到了。

五年级迟到教学设计篇十九

一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担心。没想到，上完这课后才知道，我的担心是多余的。

8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。

我设计了这样的教学思路：

一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。

二、课堂对话，

（1）从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。

（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”

三、潜入文本，展开辩论。

以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点。

四、走出文本，进入现实：

1、交流收集的有关林海音的资料。

2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些调皮、活跃的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。