最新五年级珍珠鸟教案(优质12篇)

五年级珍珠鸟教案篇一

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

五年级珍珠鸟教案篇二

教学目标：

1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。

教学重点：

了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程。

一、导入。

1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！

当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。

2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。

二、整体感知。

1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起――（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）。

真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。

2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。

“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。

3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。

4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。

5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。

第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。

对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。

师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受――生接读：信赖，往往创造出美好的境界。

6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“――”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）。

7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报。

我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）。

用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。

8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。

9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。

你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到――真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）。

三、总结升华。

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）。

五年级珍珠鸟教案篇三

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。

理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。

布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。

五年级珍珠鸟教案篇四

课型：

阅读课。

教学思路：

美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用。

教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

教学难点：

文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备：

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入。

欣赏音乐，了解珍珠鸟的'习性。

二、课文美读。

1、自由诵读———要求读的准确流畅。

2、接力赛读———要求读的字正腔圆。

3、选点精读———要求读的有情有景。

三、合作探究。

1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

四、阅读视角。

补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

五年级珍珠鸟教案篇五

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文。

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学。

3、检查自学。

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏。

（2）重点理解下列词语。

拨开雏儿细腻淘气扭动。

不由自主信赖索性居然。

（3）指名分自然段朗读课文。

五年级珍珠鸟教案篇六

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

(3)默读课文,画出并体会相关的内容。

2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

(1)悉心照料:。

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重:。

“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容:。

“我不管它。”

“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱:。

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?

3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

2.学生交流反馈。

(1)四周——屋里——桌子上——肩上。

(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

设计意图:。

简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

预设:淘气、可爱、活泼。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

设计意图:。

体会作者对珍珠鸟的情感。

(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)。

五、总结升华,体会“信赖”的含义。

1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——。

“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

设计意图:。

这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

六、布置作业。

1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。

五年级珍珠鸟教案篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。

2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。

3、引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。

第一课时。

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、练习快速默读课文。

3、指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。

一、导入。

出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”

指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。

你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。

二、自主读书。

1、默读课文，整体感知。

要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。

（1）遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。

（2）问：课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，理解重点词句。

要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

（2）提出学习中的疑难问题。

让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。

（3）全班交流。

3、细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。

要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。

（1）交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。

（2）在学生交流以后再进行第二次批注。

三、交流收获。

在今天这堂课上，你最大的收获是什么？

四、作业。

1、练习写生字。

2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。

第二课时。

教学目标。

1、精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。

教学流程。

一、复习导入。

复习生字、词，回忆课文主要内容。

师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？

（出示小黑板）“信赖，往往创造出美好的境界。”

齐读句子。

师：让我们再次走进这美好的境界吧！

二、理解课文，感知小鸟形象。

1、“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？

2、这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。

出示：这是一只的小鸟。

可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。

调皮的：描写的.段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。

不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。

根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。

三、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？（学生朗读课文第15段）。

2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？

3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？

5、讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？

四、重点感悟，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：（齐读）信赖，往往能创造出美好的境界。

你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？

2、信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。

你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。

五、总结。

尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。

六、再读课文，试背段落。

五年级珍珠鸟教案篇八

教学目标：

1、知识与能力：理解课文内容，了解珍珠鸟与“我”日渐亲近的情谊。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的情谊。

教学难点：理解“信赖，往难往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、媒体伴学、激情导入。

1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，教师解说，感受珍珠鸟的美丽和温情。

2、板书课题，齐读课题。

（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。）。

二、整体感知、理清脉络。

1、训练快速默读课文的能力，整体感知课文内容。

2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。

句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。

(设计意图：学生的.阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的阅读目标―默读。努力发现并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)。

三、想象画面、品读悟情。

1、画面：屋里飞。

（1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。

（2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。

（3）读了这段话，你们体会到了什么？

（4）情景朗读，感悟情意。

2、画面：喝茶水。

课件示：

（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”

（2）扣住关键词，体会日渐亲近的情意。关键词：渐渐，先，然后，再。

（3）不同形式的读，悟情。

（4）尝试背诵，积累语言。

（设计意图：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。体现教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。重视语言积累。）。

3、画面：啄笔尖、肩头睡。

（1）自由读相关段落，同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系很密切句子。

（2）体会“再三呼唤”。

（3）比较句子，体会作者用词。

句子：这小家伙趴在我的肩上睡着了。

（4）看插图，在读中升华情感。

四、得到启示，拓展延伸。

1、理解：信赖，往往创造出美好的境界。

2、用“信赖，……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

五、作业设计、更胜一筹。

1、背诵今天学习的段落。

2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。

五年级珍珠鸟教案篇九

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学五年级《珍珠鸟》教案，欢迎大家分享。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的.难点。

布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。

五年级珍珠鸟教案篇十

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看着___________我不由自主地_______________；信赖，_____________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

五年级珍珠鸟教案篇十一

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题。

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

五年级珍珠鸟教案篇十二

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动。

挂图。投影、磁带。

主要板书计划。

住处：舒适温暖安全。

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。

珍珠鸟。

雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活动：啄笔尖啄手指。

飞到扭动挤开钻进。

落到趴睡咂嘴。