有时候，我们需要调整自己的思维方式，以应对不同的情况。怎样进行作品赏析是我们提高文学鉴赏能力时需要解决的问题。真正的幸福源于内心的满足和对自己的肯定，我们应该找到属于自己的幸福之路。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇一

教学内容：例3和练一练，练习十第1－6题。

教学目标：

1。使学生理解一位数除两位数（十位上除后有余数）、商是两位数的除法笔算的方法，能正确地笔算一位数除两位数。

2。培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习引新。

1．笔算42÷2。

指名1人板演，其余做在练习本上。

让学生说一说42÷2的笔算过程。

2．引入新题。

现在我们知道，笔算除法要从高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位上。如果我们把42÷2改写成52÷2，（板书：笔算52÷2）被除数十位上的数能一下子被2除完吗？像这样的题怎样笔算呢，这就是今天要学习的一位数除两位数的笔算。（板书：一位数除两位数）。

二、教学例3。

1．用小棒演示。

（1）提问52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒来分一分应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）。

请大家自己分一分。分过后让学生汇报自己的分法。

说一说，继续分下是要怎么办？

剩下的1个十能不能直接平均分成2份呢？

（3）谁来告诉大家，用小棒算52÷2是怎样分的？（指名几人口答）。

指出：52除以2，用小棒可以这样算，先用5个十除以2，每份得2个十，还剩1个十；指剩下的1个十和2合起来是12，再用12除以2，每份得6个一。所以52除以2，得26。

2．教学笔算。

（1）根据刚才算的.过程，52÷2也可以用笔算。（板书竖式）。

商2个十，这样2乘2得4（板书：4）分去4个十，十位上的5减4还得1个十。（板书：1）。

追问：十位上减下来的1表示什么意思？

所以，把个位上的2移下来，和十位上1合起来是12，再用2除。（板书课本上的旁注）12除以2得几？（板书：6）2乘6得12，（板书：12）12减12得0，（板书横线和0）正好除尽。

追问：十位上剩下1以后是怎样除的？

提问：请哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指名几人口述）。

3．提问：52除以2和复习时42除以2，在计算时有什么不同？

指出：这两题都是一位数除两位数。一位数除两位数笔算时，如果十位上有余数，把余下的数和个位上的数合起来继续除。

三、巩固练习。

1．做第48页“练一练”。

指名3人板演，其余学生分三组，每组做一题。

提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

集体订正。选择两题说计算过程。

2．做练习十第1题。

学生分三组练习，每组做两道。做在练习本上。

3．做练习十第2题。

小黑板出示，让学生说一说哪里有错误，怎样改正。在小黑板上改正。

四、课堂小结。

五、布置作业。

练习十第4—6题。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇二

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算和验算。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

教学重点。

教学难点。

教学准备。

教学课件。

教学过程：

引导学生学会选择有用的信息，解决问题。

教师出示问题：“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？”

3、列出算式：576÷6。

4、探讨估算方法。

（1）、学生独立估算商是多少？

（2）、组内讨论估计的过程。

5、探究竖式计算方法。

（1）学生列出竖式。

（2）提出问题：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？

（3）交流反馈。

（4）教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。

（5）学生独立计算后，引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。

二、学习验算方法。

1、教师提出探索性问题。

要检验商是否正确该用什么方法验算？

2、学生独立思考。

3、同伴交流。

4、全班汇报，教师归纳小结：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

5、尝试解决问题。

问题（1）如果把这些书送给4所希望小学，平均每所小学分多少本？

学生独立思考后交流，独立计算后集体讨论计算方法。

问题（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？

独立思考后小组讨论，你遇到了什么问题？

小组代表汇报，集体解决问题。

6、质疑：你们还有什么问题吗？

三、巩固练习。

1、出示教科书p62第1题。

（1）学生独立完成。

（2）交流计算方法，鼓励学生用比较分析法做。

（3）集体订正。

2、摘苹果游戏。

（1）出示试题，贴上苹果。

846÷6 156÷4 364÷7。

432÷6 389÷9 872÷4。

（2）摘下商是两位数的算式上的苹果。

（3）算一算，集体练习，指名部分学生板演。

四、应用。

1、出示教科书p62第4题，按如下过程进行思考。

（1）说出题中的数学信息。

（2）找出题中的数学问题。

（3）找出问题解决的方法。

（4）独立完成。

2、出示教科书p62页第五题.，学生独立完成，集体反馈。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇三

一、教学目标：

知识目标。

1理解笔算除法的算理，掌握一般的笔算方法。

重难点。

难点：理解笔算除法的算理。

二、知识讲解：

情境导入。

三年级平均每班种多少棵？

讲题过程。

1．理解题意。

求三年级平均每班种多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，应该用除法计算，列式为42÷2。

先将4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2个十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1个一，这样，每一堆中就有2个十和1个一，合起来就是21，即42÷2=21。

方法二：用竖式计算。

3．解答。

42÷2=21(棵)。

答：三年级平均每班种21棵。

归纳总结。

两位数除以一位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的计算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。

随堂练习。

1．列竖式计算。

55÷526÷296÷346÷269÷3。

情境导入。

四年级平均每班种多少棵？

讲题过程。

1．理解题意。

求四年级平均每班种多少棵，就是求把52平均分成2份，每份是多少，应该用除法计算，列式为52÷2。

方法一：借助摆小棒直观理解52÷2。

从图中看出，5捆小棒，每份分2捆小棒，还剩1捆零2根小棒；再将1捆小棒拆开与2根合成12根，将12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此时，每份分到26根小棒，即52÷2=26。

方法二：用竖式计算52÷2。

3．规范解答。52÷2=26（棵）。

答：四年级平均每班种26棵。

归纳总结。

笔算两位数除以一位数的除法时，要从最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果求出一位商后有余数，余下的数要与被除数个位落下的数合起来继续除。

随堂练习。

1．列竖式计算。

75÷536÷296÷472÷364÷4。

1．超市运来3车苹果，一共有84箱，平均每车运了多少箱苹果？

三、易错举例。

列竖式计算：68÷4。

错误解答：68÷4=12正确解答：68÷4=17。

错解分析：错误解答错在没有掌握一位数除两位数的正确计算方法。一位数除两位数，如果。

被除数十位上的数不能被整除，要将余数与个位上的数合起来再除。

四、习题金钥匙。

例三年级有90名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教。

室里，每间教室放多少张？（教材练习四第4题）。

思路分析：三年级共有90名学生，每2人用一张课桌，求需要多少张课桌，就是把90名学生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=45（张）。把45张课桌平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为45÷3。

解答：90÷2=45（张）45÷3=10（张）。

答：每两人用一张课桌，需要45张课桌；把这些课桌。

平均放在3间教室里，每间教室放15张。

举一反三。

解答：求共需要多少把铁锹，就要知道有多少人参加植树和几名学生用一把铁锹。已知70人参加植树，每2人用一把铁锹，求需要的铁锹数量，列式为70÷2；把所需的铁锹5把捆一捆，求熊捆成几捆，就是用铁锹数除以一捆铁锹的数量，列式为35÷5。

70÷2=35(把)35÷5=7（捆）。

答：如果每2人用一把铁锹，共需要35把铁锹；如果5把铁锹捆一捆，这些铁锹能捆成7捆。

五、智力乐园。

例?小明沿着一条小路来回跑了2趟，一共跑了84米。这条小路长多少米？

思路分析：要求这条小路长多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次数。因为小明沿着一条小路来回跑了2趟，实际上是跑了4次，因此列式为84÷4。值得注意的是，这里的“2趟”是指2个来回。

解答：84÷4=21（米）。

答：这条小路长21米。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇四

（你是怎样算出来的？）。

二、导入新授。

两位数乘一位数同学们都掌握的不错，值得表扬。我们都知道不仅要学习好，身体也要棒。健康强壮的身体来自体育锻炼，你知道体育比赛通常在什么地方观看么？（体育场）你想去看看吗？看，星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那！

1、观察挂图，从中你知道了哪些信息？

3、看了这么多的信息，小朋友们，你能提出哪些数学问题？生答……。

4、同学们的思路很开阔，提出的问题也很多，今天，我们重点先来研究两个问题：

5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处？

现在是三位数乘一位数的计算，这就是我们今天要学习的内容：“三位数乘一位数的笔算”

6、4×152等于多少？你能估计小华家道体育场大约有多少米吗？

7、这道算式的结果到底是多少，你想不想知道？下面就请同学们自己列式，尝试计算。注意先写上横式再计算。（一个学生板演）。

8、请他来说一说这道题你是怎样算的？然后再请同学说一说。

10、这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几？

143212171。

×3×4×5。

□29□48□55。

我们用出手指来表示结果好不好？

第三题出现两个答案了，究竟谁是对的？先请出5的小朋友来说一说你的理由，然后再请出8的小朋友说说你的理由。

12、同学们刚才都尝试了两道三位数乘一位数的计算，我们一起回忆一下，三位数乘一位数应该怎样计算，在列竖式算的过程中，又有哪些地方值得我们注意的呢？自己先想一想，然后将自己的想法告诉你的同桌，你觉得有哪些地方我们要注意。（独立思考再互相交流）。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

2、想想做做第5题。

3、想想做做第6题。

四、全课总结。

这节课你觉得最大的收获是什么？

五、课堂作业。

想想做做第2题。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇五

教学目标：1.知识目标：

2.能力目标：

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

3.情感目标：

感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。

教学重点与难点：

难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系。

1.口算。

600÷627÷3240÷8160÷4。

2.笔算。

9÷337÷9。

二、创设情景，导入新课。

1．出示p19植树情境图,让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？

（根据学生的回答师板演）。

42÷252÷2。

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。

你是怎么想的？

（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法。

1．教学例142÷2=21。

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。

学生独立计算后，反馈。

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）。

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）。

（4）让学生质疑。

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。

2．教学例2：52÷2。

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）。

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）。

(6)指导看书质疑。

3．练习反馈p20做一做1。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇六

教学难点：

正确理解笔算的算理。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.师：同学们，2008年北京奥运会取得圆满成功。青岛作为伙伴城市，当时为迎奥运，各方面作了大量的准备工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱们一块儿去了解一下。

（出示窗3：青岛市修建了高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。）。

2．师：根据这两条不同的信息，你能提出什么数学问题？

生1：高速公路一期工程全长多少米？

生2：高速公路二期工程全长多少米？

二、合作探究，解决问题。

1.这节课我们先来解决第一个问题，

师：要求一期工程全长多少米？怎样列式？

生列出算式213×15或15×213。

师：为什么这样列式？怎么想的？

师：求15个213米就用乘法计算。

这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）。

2.自主选择计算方法，解决问题。

（1）上节课我们学过估算，谁来估一估，结果大约是多少？

生：213≈200200×15＝3000大约3000（板书）。

师：他把213看成整百数，结果是3000，那实际结果应该比3000怎么样？

生：实际结果大于3000，因为213比200大，所以结果应大于3000。

（2）师：准确的'结果是多少？你会算吗？

（有的同学跃跃欲试，有的摇头……）。

师：看来有同学遇到困难了，先来回顾一下，关于乘法的计算我们都学过哪些知识？

生：三位数乘一位数、两位数乘两位数，整百数、整十数的口算。

师：能不能借助于这些知识自己尝试算一算呢？

（学生独立思考，尝试解决。师巡视并选择具有代表性的做法。）。

（3）全班交流。

师：我们来看看这几位同学的方法。咱们认真听，有疑问就问。

生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（师板书）。

生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

师：有疑问吗？为什么要把15拆开呢？

生：三位数乘两位数我们没学，拆开之后就转化成我们学过的知识，就会算了。

师：原来他把15拆成10和5，这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数，解决了问题，真不简单。

再来看第二种：200×15=300013×15=1953000+195=3195。

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起来就是3195。

师：谁能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

师：为什么这样拆呢？

生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了。

第三种：213×3=639639×5=3195。

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。

生：他把15分开，就可以变成我们学过的三位数乘一位数。

师：的确是这样，你和前两位同学的方法一样，都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的。

还有第四种：他是用竖式做的，三位数乘两位数的竖式咱们没学，你是怎么想的？

三位数乘一位数的笔算教学设计篇七

教学内容：教材第17页例7及试一试。

教学目标：

1、自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。

3、继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。

4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重点：理解和探索连续进位的计算方法。

教学难点：理解连续进位的算理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入：

教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。

二、探究新知。

（一）探索两位数乘一位数（连续进位）笔算方法。

1、展示情境图（课本第17页例7）。

（1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？

让学生认真观察情境图，获取相关信息。

（2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？

根据学生回答，教师板书“48×4”

（3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（教师巡视指导学生计算。）。

2、总结。

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

1、用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；

2、用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；

3、不要漏加进位数字。

（二）探索三位数乘一位数（连续进位）笔算方法。

1、教学试一试。272。

×4。

（1）让学生尝试计算，教师注意巡视指导。

（2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？

3、总结。

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

1、用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；

2、用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；

3、用一位数乘两位数上百位上的数，积满几千向千位进几；

4、不要漏加进位数字。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。

2、火眼金睛。（想想做做第2题）。

3、想想做做第4题。

出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。

4、想想做做第5题。

（1）出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？

（2）你打算如何比较？（让学生先和同桌交流一下比较方法，然后全班交流，让学生明白选择估算方法来比较更为简单。）。

5、想想做做第6题。

四、全课小结。

教师：通过这节课，你学到了什么?

三位数乘一位数的笔算教学设计篇八

1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。

2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

学情分析。

1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。

3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。

知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

三位数乘一位数的笔算教学设计篇九

教学目标：

2、能结合具体情境正确估算，培养估算意识。

3、用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

教学重点：理解三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算的算理，掌握算法。

教学难点：理解“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”的算理。

教学过程：

一、创设情境。

二、探究体验：

出示例题默读：你知道了什么？求什么？怎样列式？齐说算式，师板书。

1、估算：引导先估计商是多少，并在小组内说估算过程，全班交流。

2、笔算：独立尝试，发现问题不能解决在小组解决，汇报。生说师板演。指名口述计算过程。

通过交流引导学生认识“被除数的最高位上的数比除数小就要看前两位”的方法，并引导学生理解商9要写在十位上的算理。

3、验算：让学生用乘法验算，指名板演运算。

4、练习：

（2）做课本61页讨论题：

独立计算，指名板书，全班交流，引导学生认识有余数除法的验算方法。

三、巩固、应用。

以闯关形式：

1、基础关：判断商是几位数？

6846415673648700。

2、第二关：计算超级棒：计算（自由选择）并验算。

62页3题选两道。

第三关：提高关应用题。

算完后，同桌交流、汇报。

四、全课小结：

你对这节课自己的表现满意吗？

反思：本课设计时，我的思路是想从生活原型中引发问题，在探究思辨中感悟算理，在多层次练习拓展中巩固、提高。

在表面上看，好像顺利地完成了教学任务，但仔细琢磨，在教学过程中，缺少亮点，失误颇多。

有如下几点：

1、“放”不开，在教学例题时，我让学生独立尝试，发现问题，小组合作解决，如果再同时让学生板演，让学生自己讲出算理，如果做错的话，也可以引发学生的深入思考，这样既帮助学生实现对知识的主动建构，又让学生体验到过程的快乐。

2、“导”得不够巧：在学生估算576÷4时，找一生说估算结果，也许他太紧张了，也许他精神不够集中，他没有回答出来，如果当时用亲切的话语说：“相信你一定能行。”他或许不会那样紧张，我只想得到答案，失去了一次对学生的鼓励的机会。

还有一名学生到黑板前板演，因为紧张没有说出算理，我顺水推舟地说了句，他心理明白，就是说不出来，然后就指其它学生说。其实，应该给她思考的时间，引导她说出计算过程。

3、课堂上调控能力有待提高，驾驭课堂能力有待提高，在这节课上，显得尤为稚嫩。

新课堂期待教学理念的根本变革，只有最大限度地开发学生潜能，激活学生的创造性思维，把发现的权力，实践探究的空间，感情体验的机会，尽量留给学生，才能真正赋予课堂以生命的意义和价值，这需要我不断地努力。