教案的编写应该包括清晰的教学目标和详细的教学步骤。教案的编写要注重培养学生的思维能力和实践能力。小编为大家搜集了一些经典的教案范文，供大家参考和学习。

哪儿去了教案篇一

儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。

教学设计思路。

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

教学目标：

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

6.了解四季的变化及每个季节的特点。

教学媒体。

多媒体课件、幻灯片。

教学过程。

一、激发兴趣，引入新课。

(一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。

(三)看多媒体课间。

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

二、初读课文，识记生字。

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。)。

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

三、再读课文，深入品味。

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。)。

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

(六)指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

四、生字的识记与书写。

1.生字识记。

(1)集中识记与复习。“春、夏、秋、冬”四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈”等字要同时学习巩固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。

(2)形声字记忆。如：

哪――表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿”。

篮――古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿”。

借――借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿”(亻)。

被――古代是“盖”的意思，“衣字旁”(衤)。

毯――多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁”(毛)。

2.生字书写。

“儿”字可以和“几”字比较书写。“去”字上面的“土”要写得扁一些，上下要匀称。“了”字可以和“子”字比较书写。“叶”是“口字旁儿”，“口”作偏旁要写得小一些。

哪儿去了教案篇二

1、理解故事内容，知道山坡不见的真正原因。

2、通过对比、讨论、猜测对话，尝试用清楚、连贯的语言大胆表述。

3、体会小熊的心情变化，知道要保护身边的自然环境，萌发初步的环保意识。

图片-小熊，老槐树、小草、大鸟、小鱼。

一、图片导入，激发学习兴趣。

1、播放小熊画面

教师：今天老师带来一位新朋友，它是谁?

2、想知道这只可爱的小熊住在什么地方吗?

二、分段欣赏，理解故事内容。

1、观看课件，欣赏门前景色。

教师：小熊住在什么地方?

请你用一句话“有什么…有什么…还有什么”来说说看?

你能加上好听的词语吗?(有什么样的树?有什么样的花?)

：小熊住在这么美的地方，而且这里的一景一物都与它成为了好朋友。

你觉得它的心情会怎样?

2、倾听录音，进行景色对比。

教师：可是，前不久美丽的山坡发生了一件事情，我们一起来听一听。

(1)小熊旅行回来看到了什么?原来小熊家门前是什么样子的?

3、猜测对话，理解故事内容。

(1)猜测老槐树、小草的回答，了解树和草对保护泥土的作用。

教师：美丽的山坡不见了，小熊真着急，它急忙去询问它的朋友。

小熊很有礼貌的问：槐树爷爷，是不是您把美丽的山坡赶走的?

(2)提问：

小熊是怎么问老槐树的'?

你觉得山坡是老槐树赶走的吗?为什么?

(3)听完录音：原来大树的根可以把泥土牢牢的抓住。

(4)提问：

小熊是怎么问小草的?

你觉得小草会怎么回答呢?(两两讨论)听完录音：原来小草们可以保护泥土不被水冲走。

4、分析、讨论小熊和大鸟、小鱼的对话，体会小熊的心情。

(幼儿阅读画册)

(1)教师：小熊又去问了它的动物朋友。

请小朋友看看小熊问了谁?根据图示想一想他的动物朋友会怎么回答。

(2)提问：

第一幅图你觉得小熊会怎么问的?它又会告诉了小熊什么呢?

大鸟姐姐在空中干嘛?盘旋是什么意思?(一起来学一学)。

大鸟姐姐为什么要搬家,谁能用"因为…所以…"完整的说?

(3)你觉得树被砍光了除了鸟类朋友没有家还会有那些危害呢?

：树木可以为我们挡风遮雨，保护泥土。

教师：第二幅图你觉得小熊会怎么问的?小鱼妹妹会怎么回答?

(4)听完录音提问：小鱼妹妹为什么也要搬家?河水为什么会变浑?

5、小熊听完大家的话，它的心情变得怎样?小熊最后说了什么?你知道吗?

美丽的山坡不见的原因到底是什么呢?

三、完整欣赏，体会心情变化。

2.：原本开心快乐的小熊，变得伤心难过了，这一切都是我们人类造成的。

四、集体讨论，培养环保意识。

1.环境对动植物朋友非常重要，那对我们人类呢?小朋友你觉得我们周围的环境怎么样?

如果没有那些花草树木会怎样?

2.那我们平时应该如何保护它们?

：希望每个小朋友能当环保小卫士，不乱扔垃圾，不采摘花朵，不践踏草坪，共同保卫我们的家园。

哪儿去了教案篇三

开到哪里去(综合)

1、通过画线条游戏，了解一些特殊汽车的简单用途

2、学会用不同颜色的蜡笔表示汽车的路线，能完成操作任务体验成功的喜悦

3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

操作材料、蜡笔若干等

一、特殊的汽车

1、幼儿观察

教师：请小朋友仔细观察，说说看到了什么车?

提问：这些车子有什么不一样的地方吗?(说说车子的特征)

2、说说汽车的用途

教师：我们看到的这些车子和一般车子的工作不一样，它有自己特殊的工作

提问：分别来说说这些车子作什么特殊的工作呢?

二、汽车开到哪里去

1、请幼儿观察操作材料

提问：看看这些车子会开到哪里去?为什么

2、操作材料

教师提出操作要求：

车子开向哪里，我们就可以用和车前箭头颜色相同蜡笔画出汽车的路线，一直画到目的地。

3、教师示范

教师可以选择其中一辆汽车开向目的地的路线进行示范

三、幼儿操作，教师指导

1、幼儿根据教师的操作要求进行操作

2、教师可以再一次的提醒幼儿汽车开向目的地的路线要用与箭头相同颜色的蜡笔绘画出来

3、作品展示

教师和幼儿说说这些汽车分别开向了哪些地方

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

哪儿去了教案篇四

启发学生说说自己最喜欢哪个季节?为什么?带着喜欢的心情读课文。

引入课文中来，看看作者把四个季节比作了哪四个人，在此过程中，教师适时引导。

让学生各抒已见，注意要紧紧围绕四季特点。学生边说边出示课件，显示四季图片，突出四季特点。

(3)指导学生把对四季的喜爱之情用语言表达出来，看谁朗读得好。根据学生实际，教师有目的地指导朗读。

2.形象表现课文。

(1)将无形的四季以有形的画表现出来。

(2)指导背诵。

先由老师和学生们一起背诵，然后将全班同学分两组，一组背问句，一组背答话，再互换。

问题：

请你发挥丰富的想象，也写一首《哪去了》。

哪儿去了教案篇五

1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。

早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。

2、教师结合教学挂图，讲述故事。

教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。

师：故事的名字叫什么?故事主要讲了谁的事情?

火辣辣的东西是什么?

小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物?小动物是怎么说的?

小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上?

小猪哈鲁的办法好吗?为什么?

是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫?为什么呢?

3、幼儿戴上图片，进行角色表演。

1)教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。

2)教师引导幼儿说出"自豪"、"开心"、"高兴"等表示情绪的词语，并让幼儿学习"火辣辣"、"奇怪"这两个词语。

4、教师带领幼儿一起玩"踩影子"游戏。

教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿"踩影子"的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。

哪儿去了教案篇六

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的开到哪儿去小班教案，希望能够帮助到大家。

1、通过画线条游戏，了解一些特殊汽车的简单用途。

2、学会用不同颜色的蜡笔表示汽车的路线，能完成操作任务体验成功的喜悦。

3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

操作材料、蜡笔若干等。

教师：请小朋友仔细观察，说说看到了什么车？

提问：这些车子有什么不一样的地方吗？（说说车子的特征）。

教师：我们看到的这些车子和一般车子的工作不一样，它有自己特殊的工作。

提问：分别来说说这些车子作什么特殊的工作呢？

提问：看看这些车子会开到哪里去？为什么。

教师提出操作要求：

车子开向哪里，我们就可以用和车前箭头颜色相同蜡笔画出汽车的路线，一直画到目的地。

教师可以选择其中一辆汽车开向目的地的`路线进行示范。

1、幼儿根据教师的操作要求进行操作。

2、教师可以再一次的提醒幼儿汽车开向目的地的路线要用与箭头相同颜色的蜡笔绘画出来。

3、作品展示。

教师和幼儿说说这些汽车分别开向了哪些地方。

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

哪儿去了教案篇七

1．乐意参与交流讨论，使幼儿了解一些动物具有与环境一致的保护色，理解保护色的作用。

2．增强幼儿探索动物奥秘的兴趣。

1．活动前对艾玛捉迷藏这个故事有了解，并有青蛙、蜥蜴、螳螂等有初步认识，并发动家长收集有关资料、丰富孩子对保护色的知识。

2．艾玛捉迷藏封面图；沙漠、森林背景图，动物小图片ppt。

出示艾玛捉迷藏封面图，提问：“艾玛哪里去了呀？我们为什么不能一下子发现他，他怎么就藏起来了呢？”

小结：原来艾玛也是利用了他的五彩保护色，在五颜六色的.环境中把自己藏起来了，跟我们玩起了捉迷藏的游戏。

二、引入故事情景，激发幼儿兴趣。

1、请小朋友仔细看看动物和它们躲的地方，你发现了什么？(幼儿回答后小结)像螳螂等动物的颜色和周围环境的颜色很相似，这就是动物的保护色。

2、小朋友猜一猜，动物的保护色有什么作用呢？

小结：在大自然中有许多动物都有和环境很相近的保护色，以此来隐蔽自己，不让敌人发现。

3、逐一出示背景图，认识这是什么环境，在森林、沙漠中有些什么动物用保护色保护自己？请小朋友自选区域和同伴交流。

小结：动物世界很神奇，为了保护自己更好的生存，许多动物都有和环境相近的保护色。森林中动物选择利用绿色来保护自己，沙漠中动物利用黄色来保护自己。

三、游戏：我们也来捉迷藏。

请小朋友根据自己衣服的颜色分别躲到挂着颜色牌的椅子后面，使自己不被别人发现，老师来跟你们玩追迷藏，如果你的颜色跟颜色牌不接近，那我很快就能抓住你哦！

幼儿利用接近的保护色进行捉迷藏游戏。

哪儿去了教案篇八

哪儿去了教案篇九

教学内容：

(冀教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第13课。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2、正确认读十个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解四季的变化及每个季节的特点。

重点难点：

认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。课前准备：多媒体课件(或挂图)、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，引入新课。

(一)让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们来学习一篇写四季的课文。

(三)听课文录音。

(设计意图：从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。)。

二、初读课文，识记生字。

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

(设计意图：学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的.语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。)。

三、通读课文，再想一想课文讲了什么?

(设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。)。

第二课时。

二、读课文，深入品味。

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?

(设计意图：让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)。

(设计意图：学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。)。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

三、指导背诵儿歌。

(多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。)。

四、指导书写生字。

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

(设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。)。

五、课内延伸。

放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。(设计意图：使学生的形象思维得到发展。)。