最新课堂激励的微论文(大全9篇)

课堂激励的微论文篇一

摘要：在中学美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的最佳教学方案，激活美术教学。

关键词：中学美术教学课堂设计。

理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。

美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。

美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示图片让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，图片的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。

这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。

二、课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养。

教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。

学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的`色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。

三、课堂设计要突出审美想象和创造性思维的培养。

美术教学离不开随堂欣赏，美的欣赏能给想象插上翅膀。作业的本身形象不是意境，它只不过是想象的媒体、想象的“引发剂”，欣赏者由看到想象就是一个创造，这个想象过程就是审美过程。蓝天会使人想到大海，想到晴朗的天空；五星红旗，会使人想到祖国、黄河、长江，无数的先烈为此牺牲了自己，无数的华夏儿女多么希望它在各地飘扬……这种想象需要教师的引导，艺术的眼光、创造的想象是培养出来的、训练出来的，因此教学设计必须把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。

四、课堂设计要注意巧用多媒体的辅助作用。

计算机多媒体技术擅于将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在美术课教学中，适当运用多媒体辅助教学，可创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向着更科学、更先进的方向发展，使学生积极、主动探求新知。如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体味。但由于时间、地理条件的限制，这一构想难以实现。而在电脑多媒体的帮助下，教师就可依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑创建大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步……同时再配以大量表现秋景的色彩绘画作品。当这些大自然与人文的景观动画和精美的作品展现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学习情感处于极佳状态，再加上教师娓娓动听的话语引导，学生们的思维产生了丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，并与绘画作品所表达的秋日色彩结合起来，感受到了绘画色彩的艺术魅力，从而突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，自然、有效地掌握了新知，提高了他们的认识能力和审美能力。

美术教育的辅德、益智、启美功能，被人们不断地所认知，它能塑造灵魂，提升人的精神境界。美术课中渗透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的内容和形式》一课，作为内容构成作品艺术形象的客观现实生活，作者以典型的例子设计了抗日战争时期游击队员利用地道与日本帝国主义侵略者进行英勇战斗的情景，从而引发了爱国主义、英雄主义的构想，依此作为本课的德育渗透，使之益智、启美，把课堂推向了高潮。知道抗日故事的学生很多，有的还记忆犹新地向大家讲述，可见思想教育应在寓美寓智之中，注重思想感情的融汇和感染，非口号说教所能取代。

总之，美术作品总是运用无声却机智闪光的艺术语言，去打开欣赏者的眼光，用它的生动形象来表达思想内涵，用情感哲理来品味作品的思想蕴含，触及感情世界，以情动人，以此征服人的心理。

参考文献。

[1]毕可秉.对美术教学过程的思考[j].山东教育，2000，(z6)。

[2]王爱春.初中美术教学新四法[j].陕西教育，2004，(01)。

[3]凌华.初中美术教改路径探讨[j].科技信息(科学教研)，2007，(13)。

课堂激励的微论文篇二

语文课堂不仅仅是一种预设，它还是学生的一种亲历、一种体验，它应该在学生、教师、文本平等对话的过程中进行，留点空间让学生独立地阅读、主动地思考、积极地探究，学生也就真正成了学习的主人。教师不要只顾“走教案”，要做一个有心人，善于捕捉契机，让过程在课堂里淋漓体现。这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地，从而演绎出更多的精彩。

一、有效的引导点亮智慧的明灯。

例如：教学《装满昆虫的衣袋》一文时，我首先引导学生理清了课文的条理，弄明白了课文的重点部分是第二至十自然段，这一段主要讲法布尔从小对昆虫非常着迷。然后在教学这一部分时，我引导学生从文中所写的两件事中具体体会法布尔对昆虫的迷恋。学生能抓住重点词句很好地体会到法布尔对昆虫的喜爱，尤其是抓住“法布尔放鸭子时捉住小甲虫后的一连串动作“放进”、“包上”、“装进”、“欣赏”等动词体会到他对昆虫的迷恋。对于法布尔父母的不理解，我引导学生联系自己平时的爱好体会，如果遭遇父母的反对会是什么心情，以此来体会法布尔当时的心情。

学生在我的引导下体会很不错，朗读也很有感情，一读完，马上有一名学生高举起小手，她说：“老师，我在读的时候发现‘……很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆中’的‘放’字也能体现法布尔对昆虫的迷恋，说明他不仅不情愿，也很舍不得这些小玩意。像我们如果是自己不喜欢的东西或是垃圾，都会用‘扔’字，而这里是‘放’，我想还应该是‘慢慢地放’、‘轻轻地放’。”多么精彩的回答啊，我不禁带头鼓起了掌。

二、适时的激励促进精彩的.生成。

例如：在《厄运打不垮的信念》的一课结尾，当学生深刻体会了谈迁两次撰写《国榷》的不容易，深深被谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力感动时，把握住这一契机，我鼓励学生大胆说出此时最想对谈迁说的话，这时的语言就是学生独特的感受。有的说：“谈迁，是您教会了我如何面对挫折，你是我学习的榜样，谢谢您！”有的说：“你与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神，令我敬佩，你太伟大了。”有的说：“谈迁，和你相比我真是太惭愧了，生活中、学习上，我遇到一点点困难、挫折就放弃，是你让我知道了只要有厄运打不垮的信念，再大的困难也能战胜。”有一位学生沉思了一会儿说道：“我想说，谈迁啊！是你让我理解了‘自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男’这句诗的意思。”……当学生得到掌声时，他脸上充满自豪，接下来再请学生理解课文最后一段的意思也就水到渠成了。

课堂激励的微论文篇三

论文摘要：课堂组织的好坏直接影响着教学效果。

充满诱惑力的新课导入能充分激发学生的好奇心与求知欲，为理想的教学效果打下基础。

如果再配上优美的板书和声情并茂的讲解，还会使学生的学习兴趣与热情延续到一节课结束。

在授课过程中，把课堂内容与学生的生活实际联系起来，可以把学生的思绪从课内延伸到课外，给学生以美的遐想，有益的启迪。

课堂组织不仅体现在课堂管理上，更多的时候还体现在对学生的引导上。

这需从哪些方面着手呢?

一、营造活泼有序的课堂气氛。

怎样营造活泼有序的课堂气氛呢?可从下几点入手。

1.积极的课堂教学气氛的基础是良好的师生关系，因此，教师要有“幼吾幼以及人之幼”的博爱之心和公平公正的平等之心，从内心爱学生，平等地对待每一个学生。

在此基础上，教师自然会全心全意地为学生服务，教学的各个环节自然会精心准备，学生自然也会亲近老师，因而情绪高涨，思维大胆，表现踊跃。

这样师生感情自会融洽，师生之间自会默契配合。

二、积极运用有意注意和无意注意，引导学生保持良好的学习状态。

心理学认为“注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动的一种积极的状态。

可分有意注意和无意注意”。

1.正确运用无意注意。

无意注意没有预定目的，它往往是由周围环境的变化引起的，不是由人自觉控制的。

教师的神态、动作、语言能引起学生的注意，学生的反应也会引起其他同学的注意。

教师是一节课的导演，要能及时捕捉各方面的有利因素并巧妙地灵活运用，这样就能不露痕迹地引导学生高效地把精力集中到学习上。

但是在利用无意注意时，要注意正确运用，因为无意注意往往会干扰课堂教学，这需要教师要准确地把握学生的心理，并有应变的智慧。

三、利用中国文化引导学生。

中国文化博大精深，其功用之一是以文化人——通过学习化去人的不良习气。

把中国传统文化的智慧运用到课堂上，带给学生的将是心灵上的喜悦和行动上的自觉。

我在课堂上曾给学生讲过“聪”字，取得了很明显的效果。

我指着黑板上的“聪”字说，怎么做才聪明呢?我们的祖先早告诉我们了。

要用耳听，用眼看，用口说，所有这些都要用心。

学生们感到很有趣，立即用心去学习了。

这比干巴巴地告诉学生要多听多看多念书要强多了。

四、利用课本知识引导学生。

引导学生把课本知识和生活对接，这样既能帮助学生深入理解课本内容，又能使其感到所学的知识是鲜活的'而不是枯燥的，可以有效地帮助学生保持高涨的学习热情。

如，二年级的一篇课文中有“我爱北京，我爱祖国”的内容，我问：“祖国在哪里呢?怎么爱祖国呢?”同学们的回答五花八门。

最后，我总结：把我们的教室打扫得干干净净就是爱祖国，因为我们的教室是祖国的;自己用心学习，做个好人就是爱祖国，因为你是祖国的人;帮助你的同学邻居等周围的人就是爱祖国，因为他们都是中国人。

说完后，我又布置了下一项学习任务，原本精力不够集中的同学们也开始专心学习了。

五、用好正能量。

用好正能量要诀一：多表扬，少批评。

人体本身就是一部最精密的生物仪器，既有接收装置，又有发射装置，还有微调放大装置。

这就是人受到表扬激励时精神百倍而受到打击时萎靡不振的原因。

按时下的话说表扬就是给人一种正能量，虽然不大，但人一旦接收并放大后会表现出很强的作用。

所以教师的一个微笑，一个眼神都会导致学生情绪的变化，因此，教师要多表扬，少批评。

用好正能量要诀二：给学生一点时间诵读《弟子规》。

《弟子规》读来朗朗上口，学生爱读;内容全面，涉及生活的方方面面，对行为的指导性强，针对性强;简洁明确，好操作;切合人的本性，易深入人心，尤其能深入小学生的人心。

安排学生诵读《弟子规》，对健全孩子的灵魂，增强孩子的自制力很有帮助。

在教学工作中，我们如果做到了以上几个方面，就会有一堂堂生动活泼、具有教化人心力量的好课呈现在学生的学习中，我们的教学质量也就会有大幅度的提高。

课堂激励的微论文篇四

【内容摘要】“课堂激励”能够有效促进学生对学科的学习信心和学习兴趣，能够帮助学生提高学习效果，教师在实际教学时需择时、择人激励，控制好激励的度并尽量使得激励制度化。高中地理学科教学，可以强化和班主任的配合，真正发挥“课堂激励”这一利器的功效。

“课堂激励”并非新生事物，古已有之。当前，高中教师所面对的教育对象是经过了严格的中考遴选而进入高中的，他们是初中阶段在学习能力、知识基础等方面位于中上游的学生，很多学生总期待自己的努力能够得到教师的首肯。这种肯定哪怕只是只字片语，抑或一个鼓励的眼神，都会使学生兴奋很久，对教师感激、钦佩之余更多一份对学科学习的信心，学生们更加乐意参与到课堂学习中来。教师应如何教学有效的“课堂激励”？笔者结合自身教学实践做了一些有益的尝试。

一、巧寻闪光点，择时激励。

因部分教师对学生要求较高或习惯使然，在日常教育教学工作中总是特别关注学生存在的薄弱环节，很难注意到学生在学习过程中的闪光点。笔者觉得，在现行的教育形势下，教师必须做有心人，多给学生一些鼓励，寻找最佳时机毫不吝啬的赞赏他们的每一个值得肯定的地方。如可将笔记、作业认真的同学通过多媒体展示出来，在优秀学生得到赞扬的同时，也便于教师引导其他学生自我完善。教师也可以在学生回答问题时就学生对某个角度的思维正确展开加以褒扬，这会促使学生们更加勇于思考与展示，形成良好的解题习惯。也可以让学习方法得当、学习效果较好的学生给其他同学介绍自己的学习心得。需要注意的是，激励方法需针对学生的特点教学灵活选择，以使其发挥更佳的作用。

二、针对不同个体，择人激励。

在对学生进行激励时，切不可对所有同学均用同样的方式，不做任何变通。须知部分相对容易浮躁的同学，若经常被教师赞扬，不仅不能促使榜样的力量彰显，还会使得这部分学生更加不踏实。面对一些性格较为内向，不是特别愿意自主展示的同学，教师就应选择合适的时机与角度进行激励，可以是鼓励的眼神，也可以初期提一些梯度较小的问题让他们回答。

学生回答正确后教师可以及时加以激励，让这部分学生建立对学科学习的信心，以后就有可能积极参与到课堂学习中来。如某一学习能力相对较弱、特别内向的学生张某，只要教师提出问题她就埋下头，就害怕老师提问到她。笔者在人教版高中地理必修ii《农业的区位选择》教学时，让该生就课件上展示的区域选择种植花卉、水稻、茶树，养殖奶牛等，并提出自己的理由，在前面已经有相关内容学习的基础上我让张某选择，在老师的鼓励下她竟然均选好了，在回答理由时部分不完整，我让她请自己信任的同学帮助完整，最后整个问题得到了比较好的解决。据此，教师指出：学习必须要主动、勇敢，只有这样方可取得更为明显的进步，且在今后的工作中崭露头角，不然只能因埋头而被埋没。张某会心地笑了，也许她听懂了教师的良苦用心。

三、控制好激励的'度，切忌滥用。

廉价的激励不仅仅难以让学生乐于参与课堂学习，更可能让学生陷入迷茫。很多时候尤其是在一些公开课、观摩课上，为了活跃课堂气氛教师总喜欢给学生一些鼓励，似乎课堂上有了学生的欢呼声、掌声就代表教学体现了学生的主体性，这样的教学就一定是成功的。

笔者觉得教师必须控制好“课堂激励”的度，绝不可滥用。如在学习人文地理时，笔者总喜欢通过多媒体多展示一些比较鲜活的案例，但部分学生往往容易对案例本身感兴趣，难以深入思考案例所凸显的规律（这是教师希望通过案例所体现的），部分学生甚至可能会随意讲话，若教师只是激励则学生的学习习惯会逐步变差。笔者会及时提醒或适当批评部分学生在课堂上的不良表现，要求他们关注教师所选取案例的主要目的，避免浪费有限的课堂学习时间。

鉴于“课堂激励”的重要作用，笔者觉得教师可以依据学科自身特点，结合班级管理，在班主任的配合下，让“课堂激励”制度化，就江苏而言可以以学生的综合素质测评、评先评优等平台量化考核学生在课堂上的表现。具有制度引领下的“课堂激励”也应该是一种形式，科学引导学生积极参与课堂学习，增强对学科的学习兴趣，不断提升知识和能力的达成度。

如笔者选取了如下考核角度对学生课堂表现加以记载：主动进行小组合作探究、积极大声发言、当场记忆基本知识点、认真填写课堂笔记、自觉遵守课堂纪律等。一段时间后，教师就部分优秀学生加以表彰，可以是一些小礼品，也可以赠送学生一些有益的书籍。在教师的坚持努力下，这种制度也许会消失，参与课堂、积极思考、勇于发言、精诚合作会成为学生们的自觉行为。

课堂激励的微论文篇五

相比较而言，体育课堂相对轻松，气氛比较活跃，尽管学生十分喜欢这种课堂气氛，但是如果过于松散，课堂管理可能就失去控制，教师将无法完成基本的教学内容，因此必须做好体育课堂管理工作，使得学生在轻松愉快的氛围中，获得知识，课堂上管理也能够井然有序，但是要做到上述要点，体育管理应该做到以下五点内容。

1精心准备。

精心准备是体育课堂管理五大要素之首，因为如果教师没有精心的准备，课堂将难以掌控，很有可能让学生带动教学，学生过于松散，教师完全失去了引导的作用，为了防止上述情况的发生，教师精心准备课堂内容是十分重要的，将课堂合理分配，这样才能游刃有余去掌握课堂。教师在精心准备课堂内容时，应该遵循以下原则：

首先，依据学生自身实际来精心准备，因为个人身体素质差异不同，对体育的喜爱程度，完成体育动作的质量都存在着差别，教师应该考虑到这些因素，再加之，性别不同，也会影响到体育课堂的管理，因此教师应该掌握各个班级的学生总数，男女生所占的比例，依据这个比例来制定相应的任务，对体育课堂管理会起到事半功倍的作用;其次，教学程序要事先设计妥当，每一个教学环节都应该实现安排好，并且引导学生逐步的过渡到下一个环节，这样既不显得生硬，而且也能够避免在课堂上发生突发情况，优良教学程序设计方案是保证体育管理效率与质量的关键。

2组织教学。

组织体育教学必须严密，这是确保体育课堂管理效果的重要因素之一，组织教学主要包括以下几方面：

首先，按照课堂常规进行教学，也就是说，将课堂教学中存在的各种问题，需要注意的各种事项，都应该制定出相应的规则，以使其制度化。制定相应的制度之后，应该严格执行，任何学生触犯规定，都要严格的处罚，久而久之，体育课堂就会形成常规的教学秩序，学生按照制度规定去学习，教师也不需要言辞激烈的去管理，也能够保证管理效果。体育课堂制定的相应的制度，应该贯穿于整个课堂始终，除此之外，课前与课后也需要有所涉及。

其次，按照课堂教学常规进行教学，即上课时，体育委员在体育课堂指定的地点进行集合，比如操场或者体育馆等，之后教师清点人数，做好教学记录;之后教师要检查学生的额服装是否合格，有些是否带有管制道具等，这一环节的主要目的是培养学生的纪律性;执行教学目标，教学重点要突出强调，教师讲解要凝练，尤其是示范动作时，每个动作如何完成都要进行正确得的失范，因为体育活动不同，各项保护措施也不同，这一点教师应该事先考虑到;教师要认真观察每个学生的学习状态，做好相应的记录，以便对其进行期末评价，同时也可以依据观察结果找到普遍存在的问题，进而优化组织形式;每节体育课之后，都要做好相应的总结工作，教师要对整个课堂的学生的表现进行总结，并且布置好作业。

3科学的教学方法。

众所周知，教学有法，贵在得法。因此，教师必须根据体育课的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际，采取灵活多样的教学方法。

实际上，要完成每节课的教学任务，不可能是单一教法和手段的孤立应用，而是多中教法和手段在教学中的有机配合，教学中教法应因人、因才、因地制宜。尽可能用多的教学方法和手段让学生多中感官参与活动，形成多功能开发全频度接受立体式教学。使学生通过听、看、练、想等过程，在大脑中形成完整的动作表象，其效果比传统的在教师统一指挥下，一组一组轮流练下去要好的多。

兴趣是最好的老师。当学生一旦对体育课感兴趣，必然能自觉地主动的学习，从而有利于课堂管理。教学中一味地刻板单一，不注意教学形式的趣味性，是很难激发学生兴趣的。因此，教师要经常更新教学形式，实行科学的动静搭配，对学生的爱好兴趣加以引导，增强教学形式的趣味性。在组织教法时注意突出“三化”，即：内容故事化、动作形象化和讲解儿童化等。在教学长跑课时，先讲述“马拉松”的传奇故事，后讲解技术要领，并练习、最后按故事情景做游戏，这样教学即使枯燥又易疲劳的长跑课也充满了活泼的气氛，学生的兴趣很浓。

4创设和谐的新型师生关系。

古人言“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，经常关心和帮助学生，及时了解学生近况。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，对待差生好生一定要一视同仁，做到不偏、不歧视、不袒护、不冷落，真诚地关心爱护和尊重每一个学生，使他们感到老师那颗慈母般的.爱心，这样的教师一定会得到学生的尊重。树立教师的威信，这样在体育课堂教学管理中，学生就能做到“亲其师，信其道”，自觉服从管理。学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意和赞许，因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长，满足学生的学习成功需求的舞台。

5在教学中反思。

新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、体育课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。

结束语。

综上所述，可知教师是体育课堂管理的主体，虽然体育教学相对要自由，但是不能过分自由，让学生过于散漫，否则将会使体育课堂陷入混乱的状态，学生不仅没有从中获得知识，反而会越加轻视体育课堂，这对体育教师后期管理非常不利，所以教师必须在开学之前，每一节课都要按照上述五大要素进行管理，直至学生养成良好的习惯，这样将大大减轻教师后期教学的压力。

参考文献。

[1]曹渊.构建和谐课堂的五要素[j].语文教学与研究，2006(29)。

[2]刘爱英.数学学习中的五要素“读、听、讲、写、用”[j].科学教育，2006(3)。

[3]陈静.优秀教师的“五要素”[j].科学咨询(教育科研)，2009(70)。

[4]苗生.增强记忆五要素[j].初中生必读，2008(10)。

课堂激励的微论文篇六

内容提要：

“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程，促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内容。如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。本文采用文献资料法和逻辑分析方法，探讨体育教学人文性的内涵和时代意义及人文性体育教学的主要表现，使学生在体育教学中快乐成长。

关键词：

课堂激励的微论文篇七

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。课堂因生成而出彩，课堂因生成而充满生机。

关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周到。充分的“预设”不仅与“生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“预设”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“预设”应当也包含了对课堂生成前景的估计。

[案例]：

这是我自己在今年执教的一堂课，内容是小学科学四年级（上册）《空气的性质》。我按照预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷气气球充气量的多少与它跑的`距离是否有关？”的实验时，第一个气球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，而且连续几次都是这种状况。这种情况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发现这次与第一次的情况有什么区别，然后思考为什么会出现往中间缩的情况？”通过再次实验，有些同学找到了它们之间的区别，就是第一次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间特别大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这时候我就给学生讲这其中的原因了：是因为气球本身的材料有弹性，当中间特别大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导致了气球往中间缩了，而不向前去。最后，我又找了好几个气球，直到充气后前后差不多大小才进行实验。结果当然按照预设的那样：充气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经历了一些插曲后终于回到了正途。

[反思]：

传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过自己丰富的教学经验和教学机智来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。同样我们现在的科学教师包括我自己，为完成一堂成功的课堂教学，同样是在课前进行精心的酝酿，每一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。我能够深刻理解课堂教学预设的重要性，但课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，更多的时候我们都会突然遭遇。并且是和预设相距甚远的生成。在这种情况下就要我们教师依靠自身的机智和文化科学底蕴来把这个课堂生成处理成锦上添花，取得意想不到的效果。在今后的课堂教学中，生成还是会不断地涌现，那么我们要怎样地来处理这些生成呢？我想从下面几点来尝试：

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。

1、捕捉亮点，让“花絮”在课堂中绽放。新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”，在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，应巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕捉，启迪智慧，使学生在与学生、学生与教师的思维碰撞中领悟科学真谛，形成一定的创新能力。

2、聆听稚音，让“意外”在课堂中争鸣。课堂是教师与学生生命体验的交流场，倾听是师生之间内心世界的呼应。教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重，一味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。它的意义远不是给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火花，扬起的或许是尘封已久的信念追求。学会耐心倾听，就能获取来自孩子的一切信息，学会耐心倾听，就会发现学生在制造一个个的“意外”，它或许会打乱教学的节奏，而正是这一个个的“意外”，许多不曾预约的精彩不期而至，课堂也呈现出“百家争鸣”的精彩。这样的课堂，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成长的幸福。

一堂普通的科学课，让我体验到了理想与现实的差距，也深深感受到了预设与生成的重要。“映阶碧草自春色”--台阶上的小草虽然不起眼，但诗人用心灵发现了它的生命价值，发现了每一个生命独特的春情、春意。如果，我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，让他们自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息，听到学生灵动的表达。这样的课堂，一定会时时精彩的！我们也会在课堂中找到作为一名教师的幸福。

课堂激励的微论文篇八

1、瞧，你多聪明呀，这么难的题目你一会儿就想出来了。

2、你的回答，与众不同，真了不起。

3、老师欣赏你的勇气。

4、你很能干，很聪明，比我小时候要强，继续努力，一定会更超过老师！

5、你的想法很独特，是个自信而有思想的好孩子！

6、你真勇敢，是个小小男子汉。

7、你聪明的小眼睛告诉我，你已经懂了！

8、真棒！你的想法就是和其他同学不一样！

9、如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒！

11、你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。

12、是呀，这个字挺难读的，老师有时也要读错。，没关系，只要多读读就记住了。

13、你写的字真漂亮，老师很欣赏你。

14、你的见解真独道，真是我班的智慧星。

15、如果把你比作一种绿的话，那该是梅花潭的绿。，绿得飘逸，绿得自信，绿得有灵性。

16、发现你笑得越来越甜了，真的很好，多笑笑，我们都不怕甜。

17、这个办法真好，我们来试试，你的想法到底对不对！

18、老师相信你将来一定会成为一名出色的科学家。

19、不要轻易地放过自己每一个小小的发现，也许大的学问就在那里呀！

20、其实你的声音很好听。要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒！

21、你已经读懂了一点。再想想，一定会想得更清楚。

22、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。

23、别着急，同学们都在耐心地等着。

24、老师很佩服你的勇气，连同学们都被你带动起来了，发言多踊跃！

25、会提问的孩子，就是最聪明的孩子。

26、从你的进步，让我看到希望的曙光。

27、你们会成功的，我对你们非常有信心。

28、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。

29、一下子给忘了，是吧？没关系的，等会想起后再告诉大家，好吗？

30、你的想法真是与众不同。

33、你说的真棒，像个小博士呢！

34、能再读一遍吗？来，老师和你一起读。

35、多么精彩的语言，老师欣赏你！

36、失败是成功之母，笑一笑一切都会过去。

37、你的想法很奇特，老师欣赏你。

38、你想出了比书上更好的方法。

39、你思考问题的角度别具一格，让我欣赏！

40、知道吗？老师不仅为你清楚的回答而惊喜。更为你的勇气所折服！

41、看，你不是回答得很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的！

42、你真行，大家都要自觉地向你看齐！

43、你思考的方向对了，如果再深入一些就更好了！

44、别灰心，别放弃，机会正向我们招手呢！

45、真能干，能将你的想法用操作演示出来吗？

46、别紧张，你会成功的！

47、噢，真棒！

48、你的'想法比老师的好！

49、只要你再仔细一些，一定会改掉这个坏习惯。

50、你们的真诚是一份宝贵的“财富”，令我感动不已。

51、你的努力是你与你父母及其他关心、爱护你的人的荣耀。

52、他的回答让人有耳目一新的感觉。你们能从另外方面回答吗？

54、你的脑筋动得真快，声音又那么响亮，谢谢你为大家开了一个好头。

55、其实你的想法很不错，能大胆地介绍给大家吗？

56、一道题你能用那么多的方法来解决，老师好佩服你呀！

57、你的办法很好，你能把这件事认真完成吗？

58、你这样看着我，一定有心里话要对老师说，对吗？

59、我有点听出来了，你的思路方向是对的，再说一遍好吗？

60、你的回答真有创意。

61、想好了再说，你肯定行的！

62、多好的主意啊！

63、站起来，大胆讲！

64、你真能干，都快成我的老师了！

65、听你的回答（批你的作业）是我的享受！

66、没关系，如果有困难，我们下课后继续讨论好吗？

67、别急，这次没考好，下次定能考好的！

课堂激励的微论文篇九

在小学阶段，体育教学是不可或缺的，并且新形势发展下，对体育教学也提出了新的的要求，教学的效果，可以在学生中凸显出来，那么这就需要教师对教学进行设计，以提高学生的参与性，让学生在参与中学习，增强体质。

一、设计教学目标，确保教学效果。

教学目标贯穿在教学之中，确定教学目标，才可以使教学有序的进行，教学目标的设定，影响着学生的参与性，若是教学目标过高，学生难以达到，则会降低学生的参与性，适得其反，若是教学目标过低，较容易完成，也会降低教学效果，所以，在设计教学目标的时候，教师要多方面顾及，在教学前，教师首先要将教学目标与教材内容相符合，其次，与学生的能力相对比，进而确定教学目标，避免体育教学过于盲目、随意，根据教学目标，引导学生进行体育学习，进而提高学生参与性。

二、多样性的教学方法，提高学生参与性。

(一)设计教学内容。

在教学前，教师可以设计一些体育教学内容，例如:“我跑的快”、“我的能力最强”等教学主题。因为，小学阶段，学生的好奇心和求知欲较强，教师可以通过学生的这一特点，吸引学生的注意力，当学生的注意力被吸引时，学生的参与性自然也会得到提高，使学生在游戏中，能力得到提高，身体得到锻炼。

(二)游戏教学。

小学生的贪玩心理较重，对游戏较为热爱，那么教师可以在教学中，增加游戏环节，提高学生参与性，教师也可以参照学生特长，进行游戏教学，建立一种较为轻松的学习环境。在进行技能训练时，若是一味的的训练，显得过于枯燥，并且学生的积极性较低，想要打破这种局面，教师可以在训练前，设定一些游戏，为后续练习奠定基础，并且激发学生参与性，使教学训练能够达到理想的效果。比如:在跳远教学中，教师在训练前设计“青蛙过河”的游戏环节，让学生进行预热训练，使学生乐于参加这样的游戏，让学生通过竞赛的形式，进行蹦跳比赛，让学生参与到其中，同时，教师也能够更好的引出教学内容。

(三)比赛教学。

小学生的好胜心较强，学生希望在比赛中获得成功，以引起大家的注意，并得到教师的鼓励，这与体育精神有相似之处。所以，在教学中，教师可以通过比赛的形式，进行教学。例如:在教学中组织“谁跑得快”游戏，以训练学生的短跑能力，让学生进行比赛，看哪名同学最先跑到100米，通过激励的方式，激发学生的好胜心，使学生具有较高的参与性，同时达到教学目的。

(四)使学生感受到成功的喜悦。

在训练中，学生渴望得到教师的肯定，增加自信心，当得到教师的肯定时，学生就会认为一定是达到了教师的要求，而达到要求，就是成功，当学生体会到成功的喜悦时，就会向着更高的目标努力，这样一来，使学生能够主动的参与到教学中。因此，教师在教学中，要对学生多以鼓励的语气教学，让每名学生都能够体会到成功的喜悦，进而增加了学生的参与性和自信心。例如:在训练学生仰卧起坐时，教师首先设定一个教学目标，10个仰卧起坐，在学生之中问:哪名学生有足够的信心，可以做10个仰卧起坐?这时学生的兴趣就会被激发出来，当有学生完成时，教师要进行鼓励，同学也要给予赞赏，小学生就会努力参与其中。教师也可以进行分层教学，根据学生的自身特点，将其分为不同的小组，对于身体素质较差的学生可以规定10个仰卧起坐，对于身体素质较好的学生，可以规定20个，采取循序渐进的模式，让学生不断的完成教学目标，并参与其中。当然，对于未能完成教学目标的学生，教师也要进行鼓励、引导。

三、确保学生身心健康的同时，提高学生的参与性。

体育教学的宗旨是:增强学生体质。所以，在提高学生参与性的同时，要注意学生身心健康，教师要选择符合学生能力的教学内容，而教学内容主要是根据教学目标设计，以人为本，健康第一的教学理念，与学生的能力相符合。例如:在体育教学中，进行长跑比赛，教师让学生根据自身的能力选择长跑距离，切不可超过自身能力，这样的'教学对于学生而言，是不利的，并且学生也只是一时提高了参与性，对长久教学不利，另一方面，过度的训练，在一定程度上，也会使学生的身体受到伤害。因此，这样的教学是不可取的。教师所设计的体育活动，要绝对的安全。其次，讲求学生的参与性，训练动作要有简入难，当基础动作完成后，再进行深层次的动作训练，让学生的身体有一个缓冲的时间，循序渐进，也是使学生保持长久的参与性方法之一。

四、引导学生科学合理的使用体育器材。

在体育训练中，学生不免会借助一些体育器材训练，学生对于体育器材是充满好奇的，但教师在满足学生的好奇心时，要引导学生合理的使用体育器材，当学生学会使用体育器材时，就会主动地参与到教学中，那么参与性自然得到了提高。另一方面，学生在通过器材训练时，教师要根据学生能力推荐使用体育器材，以免学生在使用体积过重的体育器材时，身体受到伤害，确保教学的安全性。

五、结语。

总而言之，小学阶段的体育教学，有利于学生的身心健康发展，但同时也要让学生能够全部参与到教学中，这就需要我们的体育教师，通过一些教学技巧，提高学生的参与性，让学生能够积极、主动地投入教学中，在无形中增强体质，双向发展。

参考文献：

［1］鲍丽芬．浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性［j］．校园英语，(08)．。

［2］徐昌霞．论如何提高小学体育教学的有效性［j］．文理导航(下旬)，(06)．。

［3］夏艳．让小学体育课堂在开放中走向精彩［j］．当代体育科技，(23)．。