在备课过程中，编写教案是提高教学质量的一项重要工作。教案应该注重培养学生的综合能力，促进他们的主动学习。这些教案范例突出了学科知识的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇一

岑参（715—770），南阳（今属河南）人。三十三岁举进士，授兵曹参军。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。前后两次在边塞二十六年。这期间，他写了不少诗来记叙当时亲历的征战生活，抒发自己的感受。这些诗以有特色的语言，鲜明的色调，把西域地区雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景色，描绘得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄伟豪壮的独特风格。岑参历来被认为是“边塞诗”作者中成就最大的一个。翁方纲说：“嘉州之奇峭，入唐以来所未有。又加以边塞之作，奇气溢出。风云所感，豪杰挺生，遂不得不变出杜公矣。”(《石洲诗话》卷一)这正道出了岑参诗歌的独特风格。

《白雪歌送武判官归京》作于唐玄宗天宝十三载，是在轮台封常清幕府为雪中送人归京而写的一首送别诗。它跳出了其他送别诗写离愁别恨的俗套，描绘了边防军营中的奇寒和天山“瀚海”似的壮丽雪景，表达了作者对武判官的深挚情谊，体现出岑参爱国爱民的进步思想。它是和《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》两诗鼎足而三的边塞诗杰作。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这开头四句，写塞西北的飞雪奇景。农历八月，西北边塞已是飞雪弥天了，虽然北风呼啸，白草摧折，大雪飞扬，但并不显得荒肃凄凉，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者以春花喻冬雪，取喻新，设想奇，深得咏雪之妙。它写雪不写边塞的寒苦，风雪凄紧，而描绘了边塞茫茫的雪原，不仅含有广阔的想象，而且有无穷的诗意：漫天白色，万木挂絮，恰似明媚春光中梨花盛开，洁白悦目，真是好一派塞北风光！

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

这四句写风雪严寒中的军营生活，从雪与人的关系表现雪中奇寒。帐内：在雪地戍守的将士双手冻僵，无法拉引角弓，他们披挂的铁衣寒冷刺骨，难以着身。这里，作者从视觉到感觉，从帐内到帐外，由自己及别人，笔触细腻，情感真挚地写出了塞北的奇寒。这些都从侧面烘托映衬了雪。前八句在咏雪中写出了送别的人物：“将军”“都护”；铺设了送别的地点：“珠帘”“罗幕”。接下两句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”诗人用夸张的笔墨写出了送别的氛围：沙海浩瀚，冰凌林立，阴云漫天，愁云浓重。下面四句：

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

写中军帐内，为饯别武判官，设下了盛情的酒宴，奏起了优美的`乐曲。帐内：主客举杯劝酒，乐曲舒缓悠扬，深情话别。帐外呢？暮雪纷纷落于辕门内外，冻僵的红旗挂在杆头，任随寒风吹拂，纹丝不动。极写了天气的寒冷，与前两句酒宴饯别形成鲜明对比，造成了一种庄严沉滞的气氛，在这样的氛围里，离别自然是依依不舍的。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

这最末的四句表明，诗人不仅把武判官送出辕门，送出了轮台东门，而且还一直望着雪地上留下的马蹄印，伫立沉思着武判官归途的遥远，行路的艰难。我们从此可以体察到诗人那种依依不舍、怅然若失的情状。结句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表现了同一的境界，意境悠远，耐人寻味。至此，咏雪与送人已浑然交融了。

从结构上来说，全诗以雪生发，以雪贯穿全篇，兼及咏雪与送别两个方面。前段八句重写下雪情景，后段八句重写送别情景；中间九、十两句虽是写雪景，其实它是连接前后两段用的——它写瀚海冰封、万里云凝，隐示冰雪载途、客路遥远，作为转入后段送客东归的准备。不过，上面的划分仅是从它外表的结构说，作者并没有有意把咏雪和送别截然分为两事来写，而是用错综的手法，使两者互相勾连成为一个整体。从描写层次来看，前段是从远写到近，后段则从近写到远。前段八句：从北风飞雪、胡地早寒写起，接着写雪洒落到树上的奇观，写雪花飞入屋内的情状，从远而近，一直写到人身感到寒冷。这八句之下，用两句转承，就折入送别：先写中军设饯，然后是送客到轮台东门；最后，客已远去，看不见了。这样写法，像电影里的某些镜头一样，逐步移近，又逐步移远，观者的视线跟着在转动，觉得有深刻的实体感。

这首诗造句平易，除了“胡琴琵琶与羌笛”这个词组带句的特别句子和“将军角弓”“都护铁衣”这个对偶句外，其余都是散文句子，不用典故，没有生僻词，用词精炼确切，如“风掣红旗冻不翻”的“掣”字，真实地描绘出红旗在冷冻的天空中，旗幅被冰冻了不能翻卷的情状。只这一个“掣”字，把旗的重量与风的力量一并表现了出来，有质感，有量感，描绘得真如浮雕一样。这种用得确切的词，看来只是单词只字，好像是细微末节，但要是拈出这样的字而换用别的，那就会减损表现的力量。在用韵上，诗人利用歌行体换韵的特点，使换韵与转换画面互相结合，既奔腾跳跃，又转换自如。全诗韵脚先由撮口呼起，依次转换为开口呼——合口呼——齐齿呼——开口呼——齐齿呼——开口呼，最后由合口呼煞尾。韵脚的这些变化和北风呼啸、白草摧折、梨花盛开、狐裘不暖、饯行话别、雪上马迹、惘然若失这些诗情的起伏，二者配合达到了高度的和谐统一，使诗歌富于音乐美，或铿锵，或圆润，开合舒促，情韵悠扬，纯乎天籁，音调与诗情融合无间。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇二

岑参(715—770)，南阳(今属河南)人。三十三岁举进士，授兵曹参军。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。前后两次在边塞二十六年。这期间，他写了不少诗来记叙当时亲历的征战生活，抒发自己的感受。这些诗以有特色的语言，鲜明的色调，把西域地区雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景色，描绘得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄伟豪壮的独特风格。岑参历来被认为是“边塞诗”作者中成就最大的一个。翁方纲说：“嘉州之奇峭，入唐以来所未有。又加以边塞之作，奇气溢出。风云所感，豪杰挺生，遂不得不变出杜公矣。”(《石洲诗话》卷一)这正道出了岑参诗歌的独特风格。

《白雪歌送武判官归京》作于唐玄宗天宝十三载，是在轮台封常清幕府为雪中送人归京而写的一首送别诗。它跳出了其他送别诗写离愁别恨的俗套，描绘了边防军营中的奇寒和天山“瀚海”似的壮丽雪景，表达了作者对武判官的深挚情谊，体现出岑参爱国爱民的进步思想。它是和《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》两诗鼎足而三的边塞诗杰作。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这开头四句，写塞西北的飞雪奇景。农历八月，西北边塞已是飞雪弥天了，虽然北风呼啸，白草摧折，大雪飞扬，但并不显得荒肃凄凉，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者以春花喻冬雪，取喻新，设想奇，深得咏雪之妙。它写雪不写边塞的寒苦，风雪凄紧，而描绘了边塞茫茫的雪原，不仅含有广阔的想象，而且有无穷的诗意：漫天白色，万木挂絮，恰似明媚春光中梨花盛开，洁白悦目，真是好一派塞北风光!

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

这四句写风雪严寒中的军营生活，从雪与人的关系表现雪中奇寒。帐内：在雪地戍守的将士双手冻僵，无法拉引角弓，他们披挂的铁衣寒冷刺骨，难以着身。这里，作者从视觉到感觉，从帐内到帐外，由自己及别人，笔触细腻，情感真挚地写出了塞北的奇寒。这些都从侧面烘托映衬了雪。前八句在咏雪中写出了送别的人物：“将军”“都护”;铺设了送别的地点：“珠帘”“罗幕”。接下两句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”诗人用夸张的笔墨写出了送别的氛围：沙海浩瀚，冰凌林立，阴云漫天，愁云浓重。下面四句：

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

写中军帐内，为饯别武判官，设下了盛情的酒宴，奏起了优美的乐曲。帐内：主客举杯劝酒，乐曲舒缓悠扬，深情话别。帐外呢?暮雪纷纷落于辕门内外，冻僵的红旗挂在杆头，任随寒风吹拂，纹丝不动。极写了天气的寒冷，与前两句酒宴饯别形成鲜明对比，造成了一种庄严沉滞的气氛，在这样的氛围里，离别自然是依依不舍的。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

这最末的四句表明，诗人不仅把武判官送出辕门，送出了轮台东门，而且还一直望着雪地上留下的马蹄印，伫立沉思着武判官归途的遥远，行路的艰难。我们从此可以体察到诗人那种依依不舍、怅然若失的情状。结句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表现了同一的境界，意境悠远，耐人寻味。至此，咏雪与送人已浑然交融了。

从结构上来说，全诗以雪生发，以雪贯穿全篇，兼及咏雪与送别两个方面。前段八句重写下雪情景，后段八句重写送别情景;中间九、十两句虽是写雪景，其实它是连接前后两段用的——它写瀚海冰封、万里云凝，隐示冰雪载途、客路遥远，作为转入后段送客东归的准备。不过，上面的划分仅是从它外表的结构说，作者并没有有意把咏雪和送别截然分为两事来写，而是用错综的手法，使两者互相勾连成为一个整体。从描写层次来看，前段是从远写到近，后段则从近写到远。前段八句：从北风飞雪、胡地早寒写起，接着写雪洒落到树上的奇观，写雪花飞入屋内的情状，从远而近，一直写到人身感到寒冷。这八句之下，用两句转承，就折入送别：先写中军设饯，然后是送客到轮台东门;最后，客已远去，看不见了。这样写法，像电影里的某些镜头一样，逐步移近，又逐步移远，观者的视线跟着在转动，觉得有深刻的实体感。

这首诗造句平易，除了“胡琴琵琶与羌笛”这个词组带句的特别句子和“将军角弓”“都护铁衣”这个对偶句外，其余都是散文句子，不用典故，没有生僻词，用词精炼确切，如“风掣红旗冻不翻”的“掣”字，真实地描绘出红旗在冷冻的天空中，旗幅被冰冻了不能翻卷的情状。只这一个“掣”字，把旗的重量与风的力量一并表现了出来，有质感，有量感，描绘得真如浮雕一样。这种用得确切的词，看来只是单词只字，好像是细微末节，但要是拈出这样的字而换用别的，那就会减损表现的力量。在用韵上，诗人利用歌行体换韵的特点，使换韵与转换画面互相结合，既奔腾跳跃，又转换自如。全诗韵脚先由撮口呼起，依次转换为开口呼——合口呼——齐齿呼——开口呼——齐齿呼——开口呼，最后由合口呼煞尾。韵脚的这些变化和北风呼啸、白草摧折、梨花盛开、狐裘不暖、饯行话别、雪上马迹、惘然若失这些诗情的起伏，二者配合达到了高度的和谐统一，使诗歌富于音乐美，或铿锵，或圆润，开合舒促，情韵悠扬，纯乎天籁，音调与诗情融合无间。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇三

诗歌在审美艺术上，主要表现在以下几点：

一、寓情于景。

寓情于景就是通过写景来抒情，感情的抒发寄寓在对景物的描绘之中。也就是说，不直接写感受，主要是写景，是在景物描写中渗入、融化情感。这首《白雪歌送武判官归京》全诗从不同的角度来描写胡地风雪之大，寒冷袭人的自然环境，表现出戍守胡地的将士们的生活的艰辛，也为表现武判官归京而设置了环境。但借景抒情，寓情于景方法，也是多样的。因而，在中国古代诗歌中，情与景的关系也是多样的，或者以乐景表哀情，或者以乐景表乐情，或者以哀景表哀情。就“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说，这里，诗人反用了南朝萧子显《燕歌行》中“洛阳梨花落如雪”的诗意。诗人以梨花喻雪，以江南春景喻北国冬景，表面描写的是雪景的奇丽，而实际上通过美的雪景来表现出了诗人积极乐观的态度，同时也为送别朋友营造了美好的氛围。在唐朝时，许多志士仁人都是想通过战争来实现自己的人生理想，所以，在诗歌中，特别是边塞诗中所表现出来的气魄是宏大的，态度积极而乐观的。即使环境是恶劣的，在诗人笔下，情感也是如此美好。可以说，高适的《白雪歌送武判官归京》就是极力描写边塞恶劣的环境，来表现对将士们的爱国精神的赞扬，表现得是雪中送友人的真挚情谊。

二、想象丰富。

黑格尔说过诗人“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是诗歌立意和构思的基础，是使诗歌立意和结构通向新颖、奇巧的桥梁，是诗人描绘形象、创造意境的必要条件。在《白雪歌送武判官归京》中，诗人以其敏锐的观察力和感受力，捕捉边塞奇观，并充分发挥自己的想象了，借助夸张手法，注重大笔挥酒与细节描写，展示出边地的奇妙景象。首先，奇思妙语。如，首句“北风卷地白草折”诗人以“劲草”见“急风”，把看不到的风(感觉感知的)通过草(视觉感知的)来表现，特别是一个“卷”字，就把边塞的风急风大的奇景表现出来。其次，思维跳跃。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”到“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，可以说是大手笔与小细节结合，是诗人思维的极大的跳跃，一方面用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景，表现出了边塞环境的整体恶劣，另一方面刻画了冰雪覆盖“辕门”，而军旗“不翻”的军营环境。这里，由天而地，有动有静，动静结合，思维大步跨越。再次，虚实交错。也就是说，有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象。如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这是真实的描写，而“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是浪漫奇妙的想象。这样，不但再现了边塞的自然环境，也表现出诗人乐观主义精神。

三、节奏鲜明。

语言的节奏是指语音的徐疾、高低、长短、轻重以及音色的异同，在一定时间之内有规律地往返回复、交替出现的'组合形式。在诗歌中，主要表现在诗中的平仄、押韵以及换行形式等。就押韵来说，押韵是构成诗歌格律的主要手段之一，无韵不成诗。韵在古代诗歌中形成音律上回环往复之美。正如朱光潜在《诗论》中所说：“韵在一篇声音平直的文章里生出节奏。”就《白雪歌送武判官归京》用韵来说，诗人运用了换韵的方式与场景画面交替的配合的方式，不但形成跌宕生姿的节奏旋律，而且韵也成了意义转换的标志。具体来说，诗歌中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景跟着变换，节奏自然分明，描绘的场景特点也就明确。比如，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”开篇入声起音，显得很陡促，押“e”韵(注意：作为诗的押韵的“韵”并不等同现代汉语语音学上的韵母。为了便于现代理解，权且用现代汉语拼音说明，以下同)，并与风狂雪急的景象相配合。接着下面出现了音韵舒缓、轻柔，押“a”韵，与“春暖花开”的美景和谐。以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事。到了最后“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”时，押“u”韵，音韵又渐入徐缓，与渐行渐远的马蹄印迹的景象相和谐，人去雪地空，给人以无穷的想象。

四、含蓄蕴藉。

含蓄蕴藉就是把所要表现的思想情感含蕴在极其可少的艺术形式之中，表现出言少而意多，或者言有尽而意无穷，含而不露，耐人寻味，其审美意义在于给读者留下审美想象空间，提高读者审美想象能力。诗歌是想象的艺术，表情达意讲究含蓄蕴藉，意味深长。在这首诗歌中，从“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”开始就由描写转入抒情，但没有一句是直接表露送别的情怀，而是将离别之情含蕴在叙事与写景之中。如，“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”这里通过送别时演奏的三种异域乐器“胡琴、琵琶与羌笛”，就形象地传达出他乡送客的心情。又如，“纷纷暮雪下辕门”、“去时雪满天山路”这些都是环境描写，但通过这些描写，渗透了诗人与朋友分别时不舍的深情，表现出对朋友归途艰险的关切。特别是最后“山回路转不见君，雪上空留马行处”，真与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。这里，寓情于景，将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，不但表现出离别时的伤感，而且在情景交融中，表现出言有尽而意无穷的审美效果。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇四

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

全诗赏析。

【注解】：

1、白草：西域牧草名，秋天变白色。

2、胡天：指西域的气候。

3、辕门：古代军营前以两车之辕相向交接，成一半圆形门，后遂称营门为辕门。

【朗读节奏划分】：

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇五

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

“卷地”，形容风刮得猛烈。“白草”，产于西北地区的一种草，秋天变白。“折”写出了北风来势凶猛，“胡天”，指西域的气候，古时把北方、西方各民族泛称胡,哲理故事;即”写出了由南方来的人少见多怪的惊奇口吻，表现了飞雪来的早与来的多，这两句的意思是：呼啸的北风卷地而来，连枯草都刮断;八月的仲秋时节，而西域一带就大雪纷飞了。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇六

这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

１、知识与能力：通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

２、过程与方法：以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

３、情感态度与价值观激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。教学过程：

第二课时(一)导入新课(二)朗读。

1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。

2.指名配乐朗读。

(三)赏析诗歌。

1.解题。

2.领略边塞美景。

（1）小组合作活动。

把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。

（2）学生交流讨论，教师参与活动。

（3）汇报，点评。

（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

3．体会诗人感情。

（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。

（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。

（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。

4.梳理文章结构层次。

（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。

（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

（3）汇报小结，出示板书。

(四)拓展练习。

1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

(五)全课总结。

(六)布置作业。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇七

一、教学目的：

1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

二、教学重难点：

重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法。

四、教具：录音、课件。

五、教学过程：

一.导入新课(板书课题、作者)。

二.解题，作者及作品介绍。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。

三.师生共同研读课文。

(一)一读。

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1.指名学生朗读。

2.正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣。

3.明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4.教师范读。

5.学生齐读。

(二)二读。

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

1.朗读指导。

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2.学生默读，理思路。

讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;。

第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;。

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;。

第15—18句写送别时依依不舍的心情。

3.学生默读，找线索。

我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节;《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的`感情为线索;《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

本诗也有一条线索。

讨论：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;。

第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;。

第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;。

第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

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白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇八

这首诗抒写塞外送别、军中送客之情，但它跳出了离愁别恨的俗套，并不令人感到伤感，而是充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀，使人觉得塞外风雪似乎也变成了可玩味欣赏的.对象。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，比喻中含有广阔而美丽的象像，同时字里行间又透露出蓬勃浓郁的无边春意。纷纷瑞雪下辕门，风掣红旗动不翻，帐外那以白雪为背景的鲜红一点，更与雪景相映成趣。那是冷色调的画面上的一点暖色、一股温情，也使画面更加灵动。全诗以雪生发，兼及咏雪与送别两方面，内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力;其中忽如一夜春风来，千树万树梨花开都是被人传颂的名句。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇九

1、反复朗读并理解背诵本诗。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

【教学重点】。

熟读成诵，领会诗词内容。

【教学难点】。

引导学生进入诗词的意境，发挥想象。

【教学过程】(多媒体教学)。

一、出示课题，介绍时代背景(幻灯片)。

二、听录音朗读，正音，朗读。

三、朗读，疏通文字，再朗读。

四、思考(幻灯片)。

1、本诗内容上写了哪两方面的'内容?

2、表现了怎样的环境?

3、抒发了诗人怎样的情感?

五、讨论、解答(幻灯片)。

咏雪。

送别。

依依惜别之情。

天寒。

情暖。

六、欣赏品味。

1、找出自己最喜欢的诗句并说明理由。

2、联想想象最后两句，如果你是诗人，此时在想些什么?

七、熟读成诵，不能完成的课后继续背诵。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇十

3、理解每首诗中作者抒发的情感。

学生已经有一定的文言基础的前提下，在初二下学期进行主题式学习的尝试。

帮助学生在学习时培养根据主题思想归类学习的习惯，期待提高学习效率。

重点：赏析诗中精彩句子，至少三处；

难点：理解每首诗中作者抒发的情感。

1.猜一猜我们要学习哪三首诗呢？你判断的依据是什么？

八年级下册诗歌目录：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》。

《水调歌头·明月几时有》《饮酒》《行路难》（其一）《己亥杂诗》。

《登幽州台歌》《送杜少府之任蜀州》《终南别业》《早春呈水部张十八员外》。

《无题》（相见时难别亦难）《登飞来峰》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。

《相见欢》（无言独上西楼）《苏幕遮》（碧云天、黄叶地）。

2.诗中哪些语句可以照应题目，验证你的猜测，用“”画出来。

活动2【活动】二、试试我们可以这样做！

你喜欢诗中的那一句/联，说说你喜欢“她”的理由。

1.理解你喜欢的句子，说说“她”的意思。

2.注意诗中加点的词语，也许“她”能帮助你。

活动3【活动】三、讨论一下，让诗人的形象鲜活起来！

你觉得诗中抒发的情感够“真挚”吗？说说你的看法。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇十一

岑参。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

1、本诗作者为_____代著名的边塞诗人_______，与_______齐名，世称“高岑”。其诗雄健奔放，想象奇特，色彩瑰丽。

2、这首诗______与_______巧妙结合，将塞外雪景写得千姿百态，气象壮阔，衬托了________之情。

3、本诗抒发了作者怎样的感情?这首诗运用的主要表现手法是什么?

4、根据要求写出诗文原句。

(1)诗中以花喻雪的千古名句是：_________________，___________________。

(2)写野外雪景，并承上启下，酝酿送别气氛的句子是：_________________，_____________________。

(3)只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：______________________，___________________。

_____________________。

5、赏析千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

7、请仔细品味并说说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中“忽如”二字的妙处。

写作背景：

这是天宝十三年(754)岑参在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛大唐边塞诗的压卷之作。正如诗题所标示的那样，这首诗以歌咏白雪为主要内容，同时也抒发了作者送别友人的深情厚意。诗一开头，就把边地奇寒、早雪的特异风光和壮丽景色，通过典型事物，用饱蘸淡墨的画笔，以浪漫主义手法氢它描绘了出来。北风卷地，连那坚韧不拨的白草，也为之摧折。那风啊，简直是一把锋利的铲刀，把大地乔得净荡荡的了。

可是，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一夜之间，竟变成了异样的银装素裹的冰雪世界。这玉树琼枝，千姿百态的冰雪世界，却春风阵了，像是醉人的芬芳灿烂的江南春色。这境界该是怎样的新奇壮美!在这壮观的奇景辉映下，诗人从四个不同的角度，进一步描写了这早雪带来的令人难耐的奇寒。那飘飞的`雪花啊，连帐内的罗幕都打湿了;狐皮袍子不暖啊，盖的锦被也嫌太薄;将军的手啊，已冻得拉不开弓;征战护身的铁衣啊，也冷得难以穿上。但就在这一派难耐的奇寒中，透出了一股雄的健的气息。珠帘罗幕，狐裘锦衾，是多么的富丽;将军角弓，都护铁衣，又是多么威严。它巧妙地把防守边疆，战胜奇寒的将士，生动而鲜明地烘托了出来。这是一方面。

另一方面毕竟还是奇寒，从而才能显示出防守边疆的将士，是怎样艰苦卓绝。八月在内地，正是桂子飘香，皓月增辉的美好时节，而边地呢，已是“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”可是，这瀚海坚冰，万里凝云，虽然愁惨，但不萧瑟、凄凉，而是浑厚、沉郁，这正是岑参边塞诗歌奇峭的艺术风格的特征。正是在这漫天皆白，寒气袭人的时候，中军设宴，饯别归客。一时胡琴、琵琶、羌笛齐奏，伴着塞外风光，自是别有一番天韵。这首诗，以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地制造出奇中有丽、丽中奇的美好意境，不仅写得声色宜，张弛有致，而且刚柔相同，急缓相济，是一乎不可多得的边塞佳作。全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇十二

摘要：欣赏是在理解的基础上进行的，需要驱遣想象，调动情感，运用形象思维，对“文章不仅‘分析的研究’”，而且“综合的感受”，进行艺术的再创造。

关键词：新课改古诗词赏析。

《语文课程标准》明确指出：“诵读古代诗词，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”要欣赏古诗词，就需从诗词意境入手，“真正领略‘文章的细微曲折之处’”，“窥见作者的思想感情”，进入阅读境界，使读者与作者产生共鸣。

何为意境?简言之，意境就是文学作品中的景物描写和作者的思想感情通过丰富的想象有机结合起来，达到的一种情景交融的艺术境界，达到主观(意)与客观(境)的审美统一，现以唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》(以下简称为《白雪歌》)为例，进行赏析阅读。

《白雪歌》是一首边塞诗，也是一首送别诗。从诗题就可以看出，这是一首咏叹边塞奇异的雪景，表现送友惜别深情的歌行体诗作。诗歌前十句咏白雪，后八句述别情。

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，八月飞雪，风卷草折，声声入耳，历历在目。内地还是秋高气爽，边地已是鹅毛飘飘，劲风凛凛，南来诗人的惊异之情不言而喻。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句，诗人因地制宜，随物赋形，信手撷取了边塞常见的冬雪压枝之意象，发挥奇特的`想象，以大写意手法，将朔方冬雪比作南国春花，比喻新颖贴切。这冬雪压枝的奇景恰似梨花盛开的自然景观，描摹出了塞外风光的壮美俊丽特色，给予人无限新奇之感。使塞外严寒透露出融融春意，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，真可谓“不是春光，胜似春光”，颇富浪漫色彩。这是盛唐人积极乐观、昂扬向上精神的集中体现，是盛唐之音的充分透射。正因为这样，诗人才会以大胆的想象、新奇的比喻将严寒的大雪描绘成春天遍野的梨花，萧瑟的冬日才会幻化成一片温馨的春光，审美对象(满树雪花)的壮美俊丽与审美主体(诗人自己)积极乐观、昂扬向上的精神高度融合，形成情景交融的艺术境界。这毕竟是异域送客东归，对在内地很少见到这样的雪景，又对遍野梨花习以为常的关中诗人来说，不能不勾起他对往昔生活的忆念和对故乡生活的眷顾，咏颂雪景中寄托着诗人送客东归而引起的对家乡故土和家中亲人的思念，这是自然而然的事。“诗奇体峻，意亦造奇”。殷切的评价可谓一言中的。

“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”，“散”、“湿”从细处着笔，体物入微，场景也由帐外移到了帐内，风吹雪落，冷寒潜袭。“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，在“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”(高适《燕歌行》)的高度不平等之下，将军、都护身穿狐裘，夜拥锦衾尚且冷得“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，那翘首盼望征袍的广大士兵，他们身受的酷寒自然不言而喻。这从侧面写出边塞雪野的酷寒，但这还不止表现自然威力的美和伟大，它的真正价值在于反衬人们在与自然力进行艰苦卓绝的抗争中，最终征服和掌握其所表现出的伟大力量，在卫国战争中所向无敌的英雄气概，从而反映出盛唐时代中华民族的雄大魄力。

正是在这阴云密布、寒入肌骨的氛围中响起了音乐声，诗歌自然由咏雪转向送别。“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，中军置办酒宴，饯别归客，自然少不了音乐。“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并举，而不谈音乐本身，借代手法告诉读者，入目的全是胡器，入耳的尽是胡音，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?”于离别之外另有一番滋味，“越鸟巢南，狐死首丘”，更何况诗人是一个家中还有老母妻儿的活生生的人。描写音乐堪称武侠小说中的“重、拙、大”之至高境界。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，送客至辕门，时已黄昏，看到的除了矗立在军营中那面醒目的大红旗外，就全是飘飘扬扬的大雪和白茫茫的一片雪漠，给人一种清冷死寂的感觉。唯一能给人带来一丝亮色、一点暖意的，就是那冰天雪地中的一面红旗，但它却在吹折白草的劲风中硬硬地垂落着，丝毫也不能翻动。可想而知，旗帜上的冰凌是何等厚重，塞外的天气是何等酷寒。雪中之红更构成凄美的情调。朋友却要在这样的冰雪天地中连夜赶路，“长路关山何时尽”，朋友能平安到家吗?绵绵情思正如那茫茫白雪一样，言有尽而意无穷。但诗人毕竟是豪放不羁、意气勃发的盛唐人的杰出代表，他以盛唐人特有的豪壮气概，在冰天雪地的离愁别绪中寄激情和热烈于玉砌世界一点红中，在凄冷境界中加入了一点暖意，使送别的愁苦中蕴含一丝喜悦，真可谓妙手回春。

“轮台东门送君去，去时雪满天山路”，尽管依依难舍，但“送君千里，终需一别”，然而大雪封山，朋友旅途会顺利吗?惜别中暗含着对朋友的隐忧和关照之情，不言情而情深义重。

“峰回路转不见君，雪上空留马行处”，在辽阔的背景中，峰回路转，朋友已消失在视线之外，而诗人仍然呆呆地凝望着面前留下的一串串马蹄印，若有所思，若有所失。他在想些什么呢?有可能是为朋友“长路关山何时尽”而担忧，也有可能是为自己“路漫漫其修远兮”的漂泊无定、归期未卜而感慨，也许是为送别友人后“相见时难别亦难”而惆怅，也许是念叨着家中“母老家贫子幼”的艰辛，还有可能是怨恨“春风不度玉门关”的瘠苦。悠悠情思正如那一头乱发一样，“剪不断，理还乱”。这句与李太白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙，言有尽而意无穷，给读者留下了广阔的想象空间。

总之，此诗咏雪中送别，感怀中咏雪，把塞外的雪景描绘得壮美俊丽，同时抒发了因送友进京而产生的无限愁情，苍茫边塞雪野雄浑的背景又使诗作不失旷达和豪迈。

参考文献：

[1]语文课程标准解读.湖北教育出版社.

[2]中国文学史.人民文学出版社.

[3]盛唐边塞诗选.西北师大胡大浚主编.

[4]唐诗鉴赏大辞典.上海辞书出版社.

白雪歌送武判官归京备课教案及全诗鉴赏篇十三

在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。

一、要想上好课必须赢得学生的信任。

和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。

几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。

二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜。

《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。