总结是一种反思的机会，能够让我们更好地了解自己的经验和成长。7.总结要注重语言的准确性和表达的精确度欢迎大家阅读以下总结案例，结合自己的情况进行参考。

小小的船语文教学设计篇一

《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"黑板上，把月亮"搬进"教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。

1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。

启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。

感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

1、有感情地朗读课文。

2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

1、猜谜：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师给大家猜个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”你们知道是什么吗？：

2、你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是怎么样的？（认识不同的月亮）。

（根据平时的生活经验和观察，学生应该不难猜出谜底，也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”）。

3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空，有这么美的星星，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲《小小的船》）你们也想唱吗？（听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。）学完课文以后，相信你们也会唱的！（板书课题，齐读）。

【设计意图：】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入，开阔了学生的视野，激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。

1、初读。这首歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到你就读一读吧。（初读对于有的同学可能有点难度，对有困难的同学，老师适当指导。）自由朗读后指名读，评议。

【设计意图：】学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，让学生试读，培养学生的自信心。

2、范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，听老师读一读好吗？配乐朗读，学生评价。（老师的配乐朗读，学生听得更入神。）。

【设计意图：】师生角色互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，体验语文学习的乐趣。

3、课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱？比较理解“月亮”“弯弯的月亮”；“小船”“小小的船”这两组词语。

【设计意图：】联系学生的生活体验，突破难点，感悟作者用词的准确。

4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢？（“为什么觉得像小船”可能有点难，老师要适时引导。）指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）。

【设计意图：】诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。

5、这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？

6、播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么？

7、结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。

8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。（闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。）。

【设计意图：】创设情境，让学生在美妙的情境中感悟，在读中感悟，体会句子的形象、奇妙，培养他们的想象能力。

9、师范读后指名读，齐读。

读一读，演一演。加上动作、表情来朗读，配上《小小的船》的乐曲。

【设计意图：】好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性，可以再现课文情景，从而增强学生对课文的理解，加深印象。学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

1、夜空美不美呀？你想把它画下来吗？先在小组里说说你想画什么吧。

2、创作画。

【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。

闪闪的星星。

蓝蓝的天。

《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文，在“新理念”的指导下，我认真研究，在整个教学过程中，取得一定的效果。

1、根据低年级儿童的认知规律，从谈话、谜语、歌曲入手，让学生觉得亲切然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。

2、在朗读时，配上轻柔的音乐，学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。

3、在设计上采用“以读为主”，“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能力。

4、在小组讨论的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从不同的角度去思考，去发现。通过与他人的互动交往，引发新的思考，迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充，让学生体会到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了学生的合作精神和探究精神。

5、低年级的学生都喜欢画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读、想象的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来，用画表现出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程，就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了对他们阅读的乐趣。

回顾这节课，也留下不少遗憾，比如在问学生“看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船？”没有给学生足够的时间去思考，只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时，当学生读得不太好时，因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个学生的天职，我都应该给每个学生充分的时间和机会，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。在今后的教学中，我将更加用心地设计每一堂课。

小小的船语文教学设计篇二

三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应该是什么样子，又有哪些种类，孩子们比较陌生。

为此，课前我搜集了很多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们欣赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采用谈话法，和孩子们交流，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进行交流，用语言说出船的形状、颜色、作用。

然后，引导孩子们欣赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进行思考、讨论、交流引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。

最后，把黑板分出三块海域，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满足孩子们的表现欲。美中不足，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、形状比较好，但功能有些不足，可能是时间不太充裕吧!

文档为doc格式。

小小的船语文教学设计篇三

认识9个生字，学习偏旁“门”。

有感情地流利朗读课文。

看图观察能力及想象力的进一步训练。

感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

学习生字，有感情地流利朗读课文。

感受晴朗夜空的美丽，有感情地流利朗读课文。

课件、音乐。

谜语导入：

1、师说谜语：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谜底是什么？（月亮）。

2、你们见过的月亮是什么样的？

3、有位叫叶圣陶的老爷爷也喜欢月亮，他把小朋友看月亮的情景写成了一首小儿歌，今天我们就来学习这首小儿歌。

二、初读课文，自主识字。

1、自主读文，一读课文，读准字音；二读课文，读通句子。

三读课文；圈出生字，画出词语；

2、课件出示生字，检查生字读音。

3、说说在字音方面要提醒大家注意什么。（指导读准三拼音节和后鼻韵母音节xing）。

4、说说如何记住这些生字宝宝。同桌先交流，再全班交流。

5、巩固识字：打乱顺序读，开火车读。

6、检查课文初读情况：指名读课文，评价。

7、抢答练习：什么样的月儿？什么样的船？什么样的天？什么样的星星？

8、课件出示短语，齐读，指导读好轻声“的”。

弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天。

短语训练：生活中还有哪些这样的短语？

绿绿的（）（）的（）。

三、课间游戏。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自读课文一、二句，思考课文中写了什么样的月亮？（弯弯的月亮）。

2、你见过弯弯的月亮吗？用你的手比划一下弯弯的样子。弯弯的月亮像什么？（像小船）。

3、师小结：这种把一个事物比作另外一种事物的修辞方法叫比喻。比喻句可以使我们的语言更生动更形象。你觉得弯弯的月儿还像什么？句式训练：

弯弯的月儿像——————。

圆圆的月亮像——————。

白白的云朵像——————。

4、课件出示句子，指导读句。

弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

（1）弯弯的月儿多可爱呀，谁来读读这两个句子。

（2）指导学生有感情地读句子。

（3）感情朗读。

5、月亮这么美，想不想坐到月亮上去？闭上眼睛，让我们飞到蓝天上，坐到月亮上，看，蓝天中有许多亮晶晶的星星在向我们眨眼睛，飞吧，飞吧，让我们飞向蓝天，坐到月亮上。

6、坐在月亮上首先看到了什么？指名说。（星星和蓝天）。

7、理解“只看见”的意思：这星星和蓝天太吸引人了，小姑娘眼中只有星星和蓝天，再没有别的东西了，请大家一起读读这句话。

8是呀，你们看，多美的夜空啊！（课件出示群星闪烁的夜空）。

（1）那星星一闪一闪的，多像——————。

（2）蓝蓝的天空就像——————————。

（3）指导读文（指名读、分组读、齐读）。

9、配乐朗读。

（1）配乐自由朗读。

（2）配乐比赛朗读。

（3）配乐齐读。

10、指导背诵课文。

五、拓展思维，培养想象力。

1、欣赏古诗《古朗月行》。

3、欣赏图片，感受宇宙的神奇、浩瀚，激发学生对大自然的热爱。

五、作业：

想象夜晚的星空，画一幅画。

小小的船语文教学设计篇四

1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

一年级学生，刚刚学习了拼音，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。

朗读、背诵课文和识字、写字。

一、创设情境，激发兴趣。

2、课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮的形态，说出弯弯的月亮向小船。（现在，我们就一起去看看月亮的图片，小朋友想一想，你看到的月亮是什么形状的，像什么呢？）欣赏图片（圆圆的月亮像什么？那么这时的月亮又是什么形状呢？弯弯的月亮像什么？）。

3、揭题导入。看来，月儿引起了我们许多美好的想象，大家请看——出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！叶圣陶老爷爷还把它写成了一首动听的儿歌，就是今天我们要学习的课文《小小的船》。板书：（小小的船）想知道他是怎么赞美这小小的船的吗？那就请看大屏幕，先听老师给大家读一读。（师范读）这首儿歌好听吗？想不想自己读一读？请快速翻到书上76页，自己读一读。（提出朗读要求）注意听清楚要求，注意要读准确，不加字、减字，遇到不认识的字可以拼拼音，或求助老师、同学。

设计意图：由猜谜导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生认识各种各样的月亮，导入新课。播放课件，让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美，激起学文的兴趣。

（一）、让学生充分的，自由地朗读后，检查朗读情况。

1、请3—4人朗读全文。（老师评、生生互评）及时纠正读音，找出难点，重点指导。

（出示课件）：本课的9个生字。

（师指着，生认读。）在每组请两个代表来比赛读。

生说哪个，课件就点出哪一个。（重点指导认字方法：加一加、换偏旁、减一减……）。

（今天的生字宝宝真顽皮，现在他们去掉了拼音，躲在星星后面了，你还能认出他吗？如果你能认出它，就把它贴在黑板上。）贴生字卡片。（比一比，看谁认得快、读得好）。

（一起认字、贴字）。

（可是还有一些生字宝宝不服气，它藏到了词语中，你们有信心读好吗？）。

（二）继续巩固识字，认读词语。

1、课件出示重难点词语。（请学生当小老师教读）。

小船弯弯两头尖。

船里坐只看见。

闪闪星星蓝天。

（重点字“只”是多音字，启发孩子回忆它的读音，并组词，同时将词语放进句子里，帮助了解、区别。），（“闪闪”字义的理解是难点，用课件展示，了解字义。）。

2、全班齐读词语。（大家表现的太棒了，生字宝宝彻底服气了，它们决定奖励你们，我们一起来听听吧。）。

（四）指导朗读。

1、现在我们在大屏幕上看到的就是这首歌的歌词，它跟课文中的儿歌是一样的。请小朋友观察一下，儿歌一共有几句话？请你标出来。

2、分别展示三句话。请学生来读。（边读边指导）。

3、齐读（请大家带着这种理解和感悟再读一读前两句话。注意停顿。）。

4、课件出示最后一句话。（最后一句话，句子很长，你们知道，怎么才能读好长句子吗？（生试着说一说）要注意停顿，有些字还要重读。指导学生读好长句子。）（出示画好斜线的句子，指导读。）。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（还是分男女生读）。

检查掌握朗读的情况，请（3—4人朗读）。

齐读读全文。（在你们的读书声中，我仿佛已经来到了美丽的夜空，看到了闪闪的星星，你们想一起去欣赏夜空的美景吗？）。

（五）、欣赏美丽星空的图片（播放课件）。

学生感悟。师旁白。

（五）带着对月亮的向往和追求，再读儿歌《小小的船》。

课后，把你看到的或想象到的星空画下来。甚至还可以给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》呢。下节课我们再乘着这小小的月亮船一起去太空遨游！下节课再见！

月儿（图片）。

（本课的生字卡）。

小小的船语文教学设计篇五

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写的能力训练，突出低年级语文学习的特点，注重学生的语言积累和运用，感受语文学习的快乐。

2、设计理念：

（1）少教多学：指导学生用多种方法识字写字，提升学生识字数量和写字质量。

（2）实践学习：通过多元朗读、丰富积累，提升学生的语言感受力、理解力。

3、教材解析：本文是一首浅显的儿歌，描述了弯弯的月亮带来的奇妙畅想，把月亮比作小船，运用丰富的叠词，体现了想象的童趣，让儿歌读起来朗朗上口，富有韵味。在指导学生识字写字、展开联想的同时，也是引导学生同类积累的好范本，有利于丰富学生的语言表达，与生活观察紧密结合，多方面提升学生的语文素养。

4、生情分析：一年级学生对于学习儿歌比较感兴趣，能够用多种方式进行朗读，在学习拼音的基础上，能够自主拼读，同时观察字形自主识字，教师可以引导学生按偏旁分类识字，提升识字量。学生能够在自主阅读的基础上发现词语特点，具有较为丰富的生活经验，能够进行拓展联想，丰富语言的积累和表达。篇幅短小的儿歌能够快速熟读成诵，需要不断调动情绪，将诗歌的趣味性细致展现。

1、认识本课10个生字，认识门字框，会正确书写“月、儿、头、里”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发现课文中叠词的运用，能够结合生活实际积累并运用更多的叠词。

4、感受星空、月亮的美丽，激发奇妙的想象，感受诗歌的趣味性。

识字学词，积累叠词，朗读、背诵课文。

指导学生根据偏旁及字形特点灵活识字，运用叠词描述生活。

：示范朗读法、语境识字法、生活拓展法。

同类扩展法、对比观察法、想象促读法。

：教学课件。

：两课时。

一、直入课题，学习“船”：

1、今天我们要一起学习一首儿歌，题目是《小小的船》。（教师板书课题）。

2、课题中有我们今天要学的第一个生字，是“船”。见过船吗？（出示图片）说说这些都是什么船？（学生说说不同船的名称）。

3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本来就是“船”意思，比如用一根木头做的船叫作“独木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打鱼的船，也可以叫“渔舟”。

4、后来，舟变成了一个独特的偏旁，带有“舟”字旁的字都和“船”有关。（课件出示：舰艇艘航）这些字你都认识吗？（拓展识字量，引导学生猜半边或者结合生活实际识字）。

5、我们的课题是《小小的船》，该怎么读呢？（引导学生读出“小小”的感觉）。

二、自读儿歌，积累短语，识字写字：

1、自己朗读儿歌，如果有不认识的生字，圈出来，然后借助拼音再读读。

2、指名朗读，正音。

3、同桌练读，互相检查；全员反馈，正确、流利。

4、教师范读：有人说儿歌读起来很有节奏，我想为大家读读可以吗？（教师范读）。

5、学生练读：有一种办法可以帮助大家读出节奏（出示停顿划分），你可以来试试吗？

6、趣味朗读：谁还能相出办法把儿歌的节奏读出来？（激发学生个性化朗读的热情，拍手、摇头等读法）。

7、积累短语：

（1）课文读得这么好，生字也都认识了吧！我来考考大家！

（出示叠词短语）谁会读？（指名快读认读）。

从这几个短语中你发现了什么？

（引导学生发现叠词的存在，认识叠词的形态。）。

你能记住他们吗？我考考你！（出示填空练习，前后分别考核，巩固文中短语。）。

（2）课文中的短语记得真清楚啊！谁能用上这几个词语说说你在生活中的发现呢？

以“弯弯的（）小小的（）”为例，进行指导，让学生表达；

同桌两个人练习，“闪闪的（）蓝蓝的（）”，看谁说得又对有多。

（学生自主尝试，丰富语言积累，火花生活表达。）。

8、识字写字：

（1）我们刚才认识的生字都有自己的好朋友，现在有几个生字散开了，你能帮他们找到朋友吗？（出示识字内容，引导学生自主组合文中词）。

结合学生发现，指导学习“两头”“在……里”“看见”等字词，指导学生单字组词。

重点指导“闪”，认识门字框，积累认读更多生字：问、闻、闲、闷、闯、闭、间，引导学生运用形意结合方法识字。

（2）这些生字和大家都是朋友了，想和大家玩个捉迷藏，你能找到他们吗？

（出示儿歌，更换语境检测识字：抬头看天上，星星闪闪亮。月儿弯又弯，好像独木船。

我在船里坐，两手抱月亮。星星闪着光，送我入梦乡。）。

（3）大家认字都这么厉害，写字一定也很棒！

出示“月”“儿”：仔细观察，这两个字有什么相同的地方？（引导学生发现竖撇的笔画）。

我们学过“撇”，比如“人”字，和竖撇有什么不同？（引导学生发现竖撇的写法）。

掌握好关键笔画就可以把字写漂亮，这两个自己里还有什么笔画特别重要？（引导学生发现并对比横折钩和竖弯钩的形态和运笔区别。）。

观察它们在田字格的位置，学生描述，教师范写；学生练写，教师指导，展示点评。

三、课堂小结，熟读成诵：

今天我们学习了一首有趣的儿歌，你记住了吗？老师考考大家！（出示填空式背诵）。

四、布置作业：

1、背诵儿歌。

2、用叠词说说生活中的发现。

3、完成生字书写。

小小的船语文教学设计篇六

一.理解课文。

师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。

教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？

生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。

师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）。

师：（引导）弯弯的月亮也是——？

生：两头尖尖的。

[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。

师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？

生：想！

生：我已经飞上蓝天了。

生：我已经坐在月亮上了。

师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）。

生：（听歌曲）。

[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？

生：我好像看见了一闪一闪的星星。

生：我看见了宇宙飞船上天。

生：我看见了月球人。

……。

师：课文中的小朋友看了什么。

生：（读第二句话）。

[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。

二.朗读训练.

师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。

生：指名读。（教师纠正并加以指）。

[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。

师：下面我们来玩一个游戏，好吗？

生：好！

师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。

生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。

师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。

生：（学生演读，播放轻音乐）。

[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”

[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

小小的船语文教学设计篇七

（1）掌握“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义的变化。

（2）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

2、过程与方法。

（1）培养学生通过多种诵读形式，个性化解读文本，把握文章内容的能力。

（2）在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分展开想象，进行文学再创作。

3、情感态度与价值观。

培养学生研读文章的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验——追求属于自己理想的精神世界。

教学重点。

掌握课文中古今异义词和一词多义的用法，把握课文的思想内容。

教学难点。

体会作者的思想感情，品析文章。

教学方法。

（1）自主探究式学习。

（2）品读法。

教具准备。

多媒体，投影仪，相关课件。

教学过程。

一、导入课文。

东晋著名田园诗人陶渊明所写的《桃花源记》，是他的五言古诗《桃花源诗》前边的一篇小记，相当于诗的序言。这篇记却因为它的故事性强，情景动人，真实感强而胜过《桃花源诗》，成为脍炙人口的名篇。今天，我带领大家一同走进陶渊明的世外桃源。

二、朗诵欣赏。

边听读边欣赏相关画面边想象，让学生的情感融入其中，有个亲身体验。（指导：注意朗读节奏和朗读情感的变化）。

三、知识积累。

1、指出下边词语古今意义的不同。

古义：交错相通古义：更不用说。

交通无论。

今义：运输事业的总称今义：关联词语。

古义：妻子儿女古义：不值得。

妻子不足。

今义：男子的配偶；今义：欠缺、不够。

古义：与世隔绝的地方；古义：鲜艳美丽。

绝境鲜美。

今义：没有出路的境地；今义：食物味道好。

2、掌握以下一词多义。

便船：舍弃动词不足为外人道也：向、对介词。

舍为。

屋舍俨然：房屋名词；捕鱼为业：作为，动词。

处处志之：做标记，动词；寻病终：不久。

志寻。

寻向所志：做的标记，名词；寻向所志：寻找。

四、梳理情节、整体探究。

1、根据课文大意，梳理文章情节。

分组讨论，明确：第一部分（开头——“欲穷其林”）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（“林尽水源”——“不足为外人道也”）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历（或渔人访问桃花源）。第三部分（“既出”——“不复得路”）结局，写渔人离开桃花源。第四部分（“南阳刘子骥”——结尾）尾声，写他人又寻桃花源，后来无人问津。

2、根据情节的概括，梳理本文线索。

本文线索：渔人进出桃花源。

品味研读。

1、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗？

明确：美、乐、奇。

想象桃源之美。

（1）找出描写桃源外部环境和内部环境的句子，朗读并背诵。

3、理解桃源之乐。

桃花源是美丽的，也是充满欢乐的。那么，他们的乐表现在什么地方呢？

甲生：表现在“黄发垂髫，并怡然自乐”。

乙生：表现在人民安居乐业。

丙生：表现在人民自给自足。

丁生：表现在外界没人打扰，没有兵荒马乱，没有苛捐杂税。

……。

评读桃源之奇。

桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源奇在何处？

桃林之奇：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

山洞之奇：仿佛若有光。

人们之奇：不足为外人道也。

结局之奇：处处志之，遂迷不复得路。欣然规往未果。

主题探究。

1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗？

明确：这个地方不存在。从文章中渔人和其他人都没找到可以得知。

作者写《桃花源记》的目的是什么？

作者生活的东晋是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不安，但又不可能改变这种现实，于是憧憬一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴，自由平等的理想社会。这是对当时黑暗社会的批判，客观上也反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望。

拓展。

陶渊明为我们描绘了他心中的“世外桃源”，大家用现代文也来描绘一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）。

板书设计。

桃花源记。

陶渊明。

渔人发现桃花林。

渔人访问桃花源桃源之。

渔人离开并再寻桃花源美乐奇。

他人又寻桃花源。

梨花。

小小的船语文教学设计篇八

【教学过程】。

【片断】教师播放《小小的船》曲子，让学生闭眼想像。

（学生听完曲子后自由发言）。

生：老师，我感觉真的飞上去了，好像坐在这小小的船里边，数着闪闪发光的星星。

生：我好像已经变成了一位小天使，正在空中飞翔。

生：我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。

……。

（学生沉浸在这首优美的乐曲之中，展开了他们想像的翅膀）。

生：愿意（学生异口同声地回答）。

生：闪闪的星星像眼睛。

生：闪闪的星星像宝石。

生：闪闪的星星像路灯。

师：弯弯的月儿像什么？

生：弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像镰刀。

…… 。