教案是教师为实施教学活动而编写的一种指导性文稿，它具有系统性、科学性和实用性的特点。通过编写教案，可以帮助教师系统地组织教学内容，明确教学目标，设计科学的教学过程，提供适合学生发展的学习资源，具有重要的指导作用。教案的编写需要注重与同事的交流和分享，共同提高教学水平。学习他人的教案不仅可以拓宽教学思路，还可以丰富自己的教学资源。

剥花生教案篇一

教学。

目标：

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种收吃议。

二、读文明理。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。（）。

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）。

3、外表好看，更有用。（）。

4、外表既不好看，又没有用。（）。

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评。

三、

梳理全文，分清主次。

１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、明理导行。

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、谁愿意毛遂自荐？

五、作业。

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜欢的段落。

剥花生教案篇二

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：3课时。

第二课时。

教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解\"体面、可贵、爱慕\"。

教学重点：找出重点段，理解课文的意思。

教学过程：

一、导入。

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。

这节课重点来学这一段。

二、学习重点段。

（一）学习第一部分。

1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。

简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

完成比较表。（见课件）。

通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？

（二）学习第二部分。

意在比喻做人。

朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。

我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。

联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。（见课件）。

（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文。

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。

四、作业。

（见课件）。

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

剥花生教案篇三

1、花生果每组一盘（提供的花生仁的数量不等）、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗；记录纸人手一份。

2、活动前洗净双手。

1、以猜谜语的方式引出“花生”。

谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。

2、猜猜花生有几颗

观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

3、讨论记录方法

想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁？

怎样记录？（师生共同讨论）

4、探索体验

幼儿剥花生并作记录。

教师观察幼儿的.操作行为并给予幼儿适当的指导。

5、交流分享

幼儿相互交流介绍自己的记录情况。

与同伴共同分享、品尝花生。

“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。

为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。

2、学习用数字、符号记录花生的数量。

3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

剥花生教案篇四

剥花生教案篇五

3、那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

4、放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

1、你是怎么理解父亲的话的？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

2、学生发表意见。

小组讨论：

在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？学生发言。教师点评。

剥花生教案篇六

教学目标：

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、猜谜语导入，认识花生。

1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

3、认识作者（读“资料袋”）。

二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。

1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。

2、检查学生预习生字的情况。

3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。

4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。

三、有感情地朗读课文。

四、小组合作朗读课文第三段。

1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？

2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。

五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？

1、汇报，找重点词语，板书：

最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。

2、朗读该自然段。

3、以练习加深体会。

父亲的话中提到了。

四种事物，父亲虽然认为让人一见就。

但是和相比还是最可贵。

4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。

5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？

6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。

六、有感情朗读全文。

七、复习生字词语，做词语作业。

附板书：

准备品尝花生。

品花生。

议花生。

（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）。

父亲的话中提到了。

四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

剥花生教案篇七

花生是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多（水煮、油炸、做菜等等），还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

（3）幼儿互相观察记录的结果。

（4）请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

剥花生教案篇八

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。（）。

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）。

3、外表好看，更有用。（）。

4、外表既不好看，又没有用。（）。

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评。

１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、谁愿意毛遂自荐？

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜欢的段落。

剥花生教案篇九

1.熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话，学习花生的品格。

二、过程与方法。

通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观。

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点。

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程。

一、导入新课。

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

1.学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）。

（板书：种花生收花生尝花生议花生）。

2.根据板书给课文分段。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：花生桃子石榴苹果）。

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

（2）学生交流。

（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

父亲的话我们明白了吗？

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

文档为doc格式。

剥花生教案篇十

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知。

2、指名说板书：种花生。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务。

（小中见大平中见奇重点突出）。

（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文。

（一）。

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。

（二）。

2、学生默读课文。

3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）。

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈。

父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，看看能不能把谈话的气氛读出来。

12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点。

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次、父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生。

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）。

（5）小结。

四、总结全文，深化主题。

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生。

过收获节我们谈。

父亲谈。

学花生。

借物喻做有用的人。

剥花生教案篇十一

教学要求：

１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。

２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入。

新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

二、整体感知第二段。

师：同学们各自读第二段，完成填空。

这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重点学习父亲的话。

１、谁先来读父亲第一、二次的话。

２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

花生。

桃子、石榴、苹果。

不好看。

鲜红嫩绿。

埋在地里。

高挂枝头。

挖起来才知道。

鲜红嫩绿。

师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

四、学习我的话。

１、出示我的话，齐读。

３、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？

４、有用的人是怎样的人？

５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）。

６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

８、朗读对话。

五、谈话解疑，深化教育。

１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、课外延伸。