教案是教师为备课教学而制定的一份详细计划和指导材料，有助于提高教学效果。教案的编写需要根据课程标准和教材要求进行合理的教学设计。以下是一些经过教师反复实践、不断改进的教案，希望能够为你提供一些启示。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇一

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。

教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。

教学具准备及辅助活动：

1、课件。2、课前搜集有关钱学森的资料。

教学过程：

一、复习导入，渲染情感。

1、这节课，我们继续学习：齐读课题。

通过上节课的学习，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。

师：从同学们丰富的表述中，可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。板：（热爱祖国）钱学森。

二、精读课文，体会情感。

（一）、自读课文。

师：下面，请同学们默读课文，找出最能体现钱学森热爱祖国的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。

（二）、同桌互读互说。

（三）、全班交流（随机出示相应段落）。

同学们交流得很认真。那你能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。

1、相机出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

（1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？

（思念之情、爱恋之情、急迫之情）。

（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想）。

你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）。

（3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。（板：急切归国）。

（4）指名读。评读。再指名读，齐读。

2、相机出示：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）他这句话是在什么情况下说的呢？指名读。

（2）读了这段话，你是不是对钱学森更加敬佩了呢？谁能说说你的体会？

出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（4）出示：钱学森宁愿放弃，也不愿放弃。他现在所做的一切。

（5）再次指名读好钱学森的话。

（6）小结：从同学们的朗读、说话中，可以看出钱学森虽然身在异国，但是心里还想着祖国。（板：心系祖国）。

3、相机出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们――祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

（2）在交流的过程中，指导学生有感情的朗读课文。

（3）那钱学森有没有意识到回国搞科学研究会很困难呢？从哪里看出来的？指名读。

出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”

（4）从这句话我们看出这是留学生在劝说钱学森。请同学们试着用劝说的语气读读这段话。

（5）指名读。（6）分角色读。

（8）小结：学到这里，我们深深地感受到钱学森回国的决心是多么坚定啊！（板：坚决归国）。

（9）让我们带着敬佩的心情齐读这一段话。

4、相机出示：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

（1）从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）。

（2）分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？

（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）。

（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。

（4）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

（5）请生交流课前收集的资料。

（6）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

（7）交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人）。

（8）练读这段话。

（9）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦。（板：坚持回国）。

（四）总结拓展，提升情感：

钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（读句1）。在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（读句2）。在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（读句3）。在归国的航程中，他又是多么的急切啊。（读句4）（手指板书）。他对祖国的思念之情，一日胜过一日，（板书：）让我们再次深情地呼唤他。

相机出示：句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们――祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？

（五）布置作业，陶冶情操。

1、有感情的朗读全文。

2、完成课后第二题。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解课文中的主要词语。

3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学重点。

感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。

教前准备。

收集钱学森的生平事迹。

教学课时。

两课时。

教学过程。

第一教时。

目的：

初读课文，学习字词，理清课文段落，了解课文大意。

过程：

一、导入新课，介绍钱学森。

问：你为什么这样喊？

请学生介绍钱学森。

二、初读课文，理清段落。

1、指名分段朗读课文，读后说说段意。

2、请学生将段意连起来，说说课文主要内容。

3、根据段意分段。

三、学习字词，朗读质疑。

1、检查生字读音，理解词语。

2、自由选择读文。

3、提出不理解的词句，讨论解决。

4、指导书写。

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二教时。

目的：

抓住人物语言，体会人物思想情感，复述课文有关段落。

过程：

一、明确学习目标。

默读课文，说说课文给我们主要讲了钱学森一个什么故事？你觉得他是怎样一个人？

试用“的钱学森”填空。

二、讨论学习方法。

1、读书——找出根据。

2、交流——说出理由。

3、讨论——补充见解。

欢迎利用教材以外的资料交流。

三、学生自学课文，思考上面问题。

四、组织集体交流。

1、你认为他是个怎样的钱学森？为什么？

2、在这些优秀品质中，他最可贵的是什么？（思念祖国、报效祖国）。

3、你是通过哪些描写看出来的？把最能反映他思想的句子划出来。（语言）。

4、试一试，怎样读好这几句话？

五、训练朗读。

1、交流朗读体会，比较读，评价。

2、有感情地朗读课文。

六、你能讲这只故事吗？以第三段为例，复述课文。

七、学习课文中的好词好句，完成课后填空。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读会写5个生字，理解词语的意思。

3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。

教学重、难点：

通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。

教学过程：

一、导入课文，初识钱学森。

1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。

2、板书课题，齐读课题。

师：他就是世界著名的科学家――钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）。

3、初步感知，走近钱学森。

（1）默读钱学森简介。（课件演示）。

（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。

（3）温馨提示：

a、读准字音，读顺句子，读通课文。

b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。

c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。

（4）检查自学情况。

a、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。

b、考察学生对课文主要内容的了解。

二、品读感悟，走进钱学森。

1、指导学法，布置学习任务。

这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）。

（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。

2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。……）（我们日夜盼望着的……）。

3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇四

陈树忠：

《钱学森》是一篇写人记事的文章，课文生动记叙了钱学森在美国每时每刻都没有忘记自己的祖国，回国后为我国运载火箭和导弹研制及发射作出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。钱学森作为一个中国的知识分子代表，他的血管里流动着的中华民族传统文化的血液。他面对荣华富贵的诱惑，不改变自已的报国志向；面对刚刚解放贫穷落后的祖国，不改变自己报国的.决心；面对美国恶势力的威胁，不动摇，不屈服，仍然坚持自己回国的信念……然而，“爱国”对学生而言，是个你比较抽象的话题。学生的知识背景有限，学生对钱学森生活的时代也了解甚微，学生的情感发展水平很难深刻理解钱学森对祖国的那份拳拳爱国情怀。因此，在教学中以“热爱祖国”为切入点，以读为主线，结合补充资料，引导学生深入思考、品悟，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。

陈敬兰：

这篇课文感情真挚，动人心弦。课堂上，我紧紧抓住钱学森所说的话，联系上下文，体会钱学森说话时的心理活动；适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀；国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。在指导朗读钱学森的两次话时，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次朗读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言训练感情朗读，效果较好。

曹春香：

从教学效果看，我觉得这节课是一节比较扎实的课。整节课，师生都处于围绕重点问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中来，不断思考、不断感受到挑战，并在解决问题的过程中发展了能力、把握了规律、形成了学习策略。我也感受到课前与课中的变化与过渡，与旧的东西发生碰撞，进行反思，师生都有解决问题的快感和成功的喜悦。当然，这堂课也有不少遗憾的地方。由于我对教材的钻研和把握不是很到位，同时对学生的语文学习水平了解的也不准确，导致课堂上出现了一些偏差。低估了学生的语文水平，课堂上对培养学生的思维能力、语言能力的高度和难度都不够。另外，在整堂课的节奏上把握得缺乏艺术，出现了前松后紧的情况，有草草收场的感觉，一定程度上影响了这节课的教学效果。这些都值得今后我在课堂教学中吸取教训，不断取得进步。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇五

钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。

这节课的教学，我有以下几点感受：

第一：课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森和外国留学生“每逢佳节倍思亲”的思乡情怀时，补充了钱学森写给父母的一封家书以及钱学森的母亲在病床前写下的一首诗，透过饱含深情的文字，促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界。同时，利用了文本的空白，为学生播放了一段介绍钱学森的视频，在直观、具体、生动的情景中，使学生对钱学森的了解更加深刻，更加丰富。因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。

第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线――钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点――理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

第三、朗读指导方法多样。

在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。

另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。

第三，重视学生表达能力的培养。

语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。

钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。

这节课的教学，我有以下几点感受：

第一：课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森和外国留学生“每逢佳节倍思亲”的思乡情怀时，补充了钱学森写给父母的一封家书以及钱学森的母亲在病床前写下的一首诗，透过饱含深情的文字，促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界。同时，利用了文本的空白，为学生播放了一段介绍钱学森的视频，在直观、具体、生动的情景中，使学生对钱学森的了解更加深刻，更加丰富。因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。

第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的.分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线――钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点――理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

第三、朗读指导方法多样。

在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。

另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。

第三，重视学生表达能力的培养。

语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇六

教学要求：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学时间：

三课时。

第一课时。

一、揭示课题，设置悬念。

1、揭题谈话，简介人物。

同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？

2、设下悬念，为自读作铺垫。

二、自读课文，反馈纠错。

1、一读课文。

（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通课全文。

（2）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。如“富裕”的“裕”读yu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”读tan，不读dan；“魂牵梦绕”的“绕”读第四声rao。

2、二读课文。

（1）提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。

（2）检查二读情况。

鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。如“广阔无垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“边”、“岸”的意思。再结合语境，理解这一词的意思。它在文中是形容太平洋非常广、无边无际。要求学生掌握理解词语的方法。

3、三读课文。

（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（2）检查讨论。

a、指名说说各自然段的意思。

b、分段，理清课文脉络。

第一段（第1自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。

第二段（第2自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。

第三段（第3、4自然段）：写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。

第四段（第5、6自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上了归国的航程。

第五段（第7自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献。

三、分段读课文。

四、教学部分生字字形，指导书写。

1、说说“艘、斩、魂、授”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？

2、教师示范指导“魂、授”这两个字的书写。

3、“艘”中的“”，学生容易把笔画写错，教师要提醒学生注意。

4、学生描红这4个字。

五、作业。

1、给下列加点的字选择正确的读音。

一艘巨轮（soushou）诚恳（kengken）。

隆隆的炮声（nonglong）劈波斩浪（pibi）。

2、把下列汉字换个偏旁，再分别组词。

艘（）掠（）眺（）绕（）。

－（）－（）－（）－（）。

3、认真诵读课文，找出文中有关钱学森说的话。

第二课时。

一、复习检查，明确要求。

1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们继续精读课文，对人物的语言细细品味，从中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。

2、学生朗读钱学森说的话。

二、精读课文。

1、精读第一段（第1自然段）。

（1）默读第一段。

圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。

（2）抓住重点句品读。

想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！

（3）感情朗读。

钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行，魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！

教师范读，指名试读，女生齐读。

2、精读第二段（第2自然段）。

（1）指名读第二段。

（2）出示钱学森的话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？

b、钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？

（3）朗读加深理解。

钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。

学生练读，指名试读，集体齐读。

（4）小结并板书。

身在异国心系祖国。

3、精读第三段（第3、4自然段）。

（1）指名读第三段。

（3）出示重点句，品读领悟。

“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家－－祖国的儿女们去创造。我们是应当回去的。”

a、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？

b、为什么说“我们是应当回去的”？

c、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情？

（4）感情朗读。

教师范读，学生试读，指名朗读。

4、精读第四段。

（1）指名读第四段。

（2）读一读美国海军的一位高级军官的话，想一想这句话是什么意思。

（3）感情朗读。

（4）小结并板书。

三、朗读全文。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第三课时。

一、复习回顾，准备新授。

二、精读第五段。

1、指名读五段。

2、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？

3、感情朗读。

三、总结全文。

四、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

富裕研制优厚劈波斩浪。

诚恳坦诚教授魂牵梦绕。

2、在空白处填上适当的词语。

在-------的大海上，“华威号”客轮正＿＿＿＿＿驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿着远方。“啊，我就要回到＿＿＿＿＿的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天。”

3、按课文内容填空，并认真朗读。

当时，钱学森享受着＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作条件。可是，他＿＿＿＿没有忘记自己的祖国。他说：“我是＿＿＿＿。我现在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，为的是回到祖国能＿＿＿＿做点事。”附板书：

14钱学森。

身在异国心系祖国。

祖国新生急切归国。

克服阻挠踏上归程。

卓越贡献高度赞誉。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇七

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题，设置悬念。

1、揭题谈话，简介人物。

（1）交流课前查找的有关钱学森的资料。

（2）老师小结：钱学森：19生，祖籍浙江杭州，生于上海。1934年毕业于上海交通大学，第二年到美国留学。1938年获博士学位。师从世界著名航空大师卡门，成为卡门最得力的助手。卡门曾说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”

2、设下悬念，为自读作铺垫。

二、自读课文，反馈纠错。

1、一读课文。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。

2、二读课文。

（1）要求：边读边圈，画出不理解的生字词，联系上下文理解。

（2）检查二读情况。

鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。

3、三读课文。

（1）要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（2）分段，理清课文脉络。

第一段（1）写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。

第二段（2）钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。

第三段（3-4）新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生格外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。

第四段（5-6）钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上了归国的航程。

第五段（7）钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制发发射作出了卓越贡献。

4、听录音欣赏全文。

三、指导书写。

2、示范书写“艘”“裕”。

3、学生练习描红临写。

四、作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出文中有关钱学森说的话。

第二课时。

一、导入。

同学们，上堂课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？

二、学习课文。

1、学习读课文，课文中的哪些地方感动了你？找一找，并用笔划出来。

2、小组讨论。

3、交流。

（1）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！

（归心似箭）（思念很深的感情）。

感情朗读。

师范读，指名读，女生读。

（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。

a为什么钱学森要强调“我是中国人”？（引导领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为中国人民多做点事）。

b钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？

c、朗读加深理解。

d学生练读，指名试读，集体齐读。

（3）这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：“每逢佳节倍思亲”。他们……感到格外兴奋。

读读感悟，再读读。

（4）“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们是应当回去的。”

a这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？

b为什么说“我们是应当回去的”？

c这段话表达了钱学森怎样的思想感情？

品读感悟。

三、精读第四段。

（1）指名读。

（2）读一读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。

（3）感情朗读。

练读，指名读，师范读，集体朗读。

（4）小结板书。

三、朗读课文。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第三课时。

一、复心回顾，准备新授。

二、精读第五段。

1、指读第五段。

2、“卓越“是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇八

本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。

教学要求。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解课文中的主要词语。

3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学重点。

感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。

教前准备收集钱学森的生平事迹。

教学课时两课时。

教学过程。

第一教时。

目的：初读课文，学习字词，理清课文段落，了解课文大意。

过程：

一、导入新课，介绍钱学森。

问：你为什么这样喊？

请学生介绍钱学森。

二、初读课文，理清段落。

1、指名分段朗读课文，读后说说段意。

2、请学生将段意连起来，说说课文主要内容。

3、根据段意分段。

三、学习字词，朗读质疑。

1、检查生字读音，理解词语。

2、自由选择读文。

3、提出不理解的词句，讨论解决。

4、指导书写。

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二教时。

目的：抓住人物语言，体会人物思想情感，复述课文有关段落。

过程：

一、明确学习目标。

默读课文，说说课文给我们主要讲了钱学森一个什么故事？你觉得他是怎样一个人？

试用“（）的钱学森”填空。

二、讨论学习方法。

1、读书——找出根据。

2、交流——说出理由。

3、讨论——补充见解。

欢迎利用教材以外的资料交流。

三、学生自学课文，思考上面问题。

四、组织集体交流。

1、你认为他是个怎样的钱学森？为什么？

2、在这些优秀品质中，他最可贵的是什么？（思念祖国、报效祖国）。

3、你是通过哪些描写看出来的？把最能反映他思想的句子划出来。（语言）。

4、试一试，怎样读好这几句话？

五、训练朗读。

1、交流朗读体会，比较读，评价。

2、有感情地朗读课文。

六、你能讲这只故事吗？以第三段为例，复述课文。

七、作业：

学习课文中的好词好句，完成课后填空。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇九

科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面：

1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。

2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。

3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。

以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。

为了使钱学森这个人物的.形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。

在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。

语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。

当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学过程：

一复习导入。

1在上节课中，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题），通过学习，你能谈谈对他的了解吗？（学生交流）。

2古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）。

二精读感悟。

1你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）（指名2――3人读）。

2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二段）指名2人读。谈谈你的感受。（指名3人交流）。

引导：

钱学森是冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

冯・卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（师出示图片，介绍）。

如果在冯・卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）。

是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。……）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀）评价：看来，你对他有了一定的了解。谁再来读？你读出了什么？（对祖国的爱）（你已经能走进他的内心世界了）谁还想读，你读出了什么？评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）。

3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。

谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）是的，俗话说――每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）。

此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）谁来读？从钱学森的'话中，你读出了什么？（再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力）。

我们是应当回去的。（变红：应当）你怎么看待这个应当？钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。评价：坚定的。听出来了，钱学森回国的决心已下。钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。

让我们再来读读钱学森说的话。（出示两段话）。

4可钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此，他受到了百般刁难。谁有所了解？师介绍：当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。

长达5年，行动没有自由，然而，钱学森――（出示第六自然段）一起读。支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。

51955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读？（出示第一自然段）（优生读）你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？你能根据这段内容完成这个填空吗？（出示填空）谁来读一读。

6钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为――学生齐读板书：我是中国人。

三拓展延伸。

课后请同学们利用搜索引擎收集更多的钱学森的资料，写一篇简短的人物介绍。

板书：

钱学森。

我是中国人。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十一

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点：

体会钱学森为了祖国的科学事业不断努力献身的伟大精神。

三、教学用具：录音机。

四、教学用时：三课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、提示课题，设置悬念。

1、揭题谈话。

同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？

2、简介人物。

（是我国著名的科学家；他为祖国的运载火箭、导弹的研制和发射作出重大的贡献；与钱三强、钱伟长被毛泽东称为我国科学界的三钱；被与称为中国的导弹之父）。

二、检查预习。

1、出示生字。

额赴富裕恳求贡献。

（1）自读生字，特别注意生字“额”的读音是第二声。

（2）分析字型。

（3）区分读音，“恳”“谈、“袒”是前鼻音。

2、分小节读课文，并提出要求。

（1）边读边想，读懂主要词语。

（引导学生提出理解词语的建议，如：联系上下问解决、查字典、做上标记与同学讨论等。）。

（2）读懂每个自然段的意思。

3、检查讨论。指名说说各自然段的意思。

4、分段，理清课文脉胳。

（1）钱学森乘一艘轮船在海上航行了15天。

（2）钱学森在美国留学但时刻不忘祖国。

（3~4）钱学森渴望回到祖国。

（5~6）钱学森在周总理的关怀下，踏上了归国的航程。

（7）钱学森回国后作出了卓越的贡献。

三、教学生字字形，指导书写。

1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？

2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。

3、学生描红。

四、布置作业。

1、理解下列词语的意思。

眺望屈指一算魂牵梦绕诚恳。

2、区分字型。

恳壁（）舱（）眺（）。

垦（）璧（）仓（）跳（）。

第二课时。

一、复习激趣。

1、从上节课的学习你知道了钱学森是个怎样的人？

二、精读课文，体会爱国之情。

1、学生自由读课文，画句子。

2、交流体会爱国之心。

（1）出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

a、钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？（不贪图享受）。

c、唱着这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？(激动!自豪!)。

d、谁能带着这些感受读一读这句话。

（2）出示第二句：“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家--祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

a、又是在什么情况下说的？

过渡：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，无论是生活条件还是高科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。可是钱学森丝毫不嫌弃祖国贫穷，依然决然要回到祖国去。

b、对谁说的？他在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）。

过渡：体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

3、体会思乡之情。

（1）请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。1935年出国留学，到1949年，一共有没有回国了，所有的相思只能化作一封封家书，老师这里有一封钱学森写给父母的家书。

（儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……）。

（2）看来牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和父母的思念）。

过渡：正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

三、体会回国的难。

1、请你自己读一读，你体会到什么？

2、一个师有多少人？猜猜看。

3、由此可见钱学森是个怎样的人？（力量无比的人!伟大的人了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）。

4、从这句话你还能体会到什么？

5、这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？

6、在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，这就出现了课文的开头一幕，快速读读，看看终于踏上回国征途的钱学森是怎样的心情？（归心似箭、欣喜若狂，热泪盈眶，）。

四、体会归国之喜。

1、谁来读出这种欣喜，这种激动（配乐）。

五、总结课文，升华精神。

2、引读。

六、作业。

钱学森作出的贡献还有很多，课后请同学们认真查阅资料，看看钱学森还有那些贡献？

作者邮箱：jlsxhyy@。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过钱学森的语言感受钱学森热爱祖国的真挚情感。

教前准备：

投影片，《我的中国心》歌曲。

教学过程：

一、认识人物感受成就。

从第一枚导弹发射，到第一颗人造卫星上天；从第一枚运载火箭飞向太平洋，到第一艘宇宙飞船遨游天际，在中国航天发展的里程碑上镌刻着一个杰出科学家的名字，他就是中国航天事业的奠基人――钱学森。

这堂课就让我们一起走近钱学森，走进他的内心世界，去了解他的坎坷经历，感受他的爱国情怀。

二、品读语言感受爱国。

2、品读第一处话，出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）指名读、自读思考：从钱学森的语言中你感受到了什么？

（2）钱学森所做的一切，都是在为祖国作准备。那么他在美国做了怎样的准备，请同学们好好地读读第二小节，体会体会。

（3）指名交流。

（4）根据学生回答出示：成为冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

（5）了解冯・卡门教授。（幻灯）。

他曾赞赏说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”

（6）你从两个“最”字看出了什么？（很认真，很优秀）。

（7）他如此发愤努力，为的是什么？谁来把钱学森的心里话读出来。

评价：你把钱学森的心声读出来了；我听到了一种深情的表白；我听到了深情而又激动！一起读。

（8）那么钱学森又是在什么样的情况下说这段话的呢？（是不是在美国日子很难过，没法立足了？）请同学们再读读第二小节，好好想想。

结合回答出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

（9）你能想象得出他的优厚待遇、富裕生活和优越的工作条件吗？（住洋房别墅、出门汽车代步、衣食无忧、有著名导师指导、有世界一流的实验室……）。

3、品读第二处话，出示：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）这段话是钱学森对谁说的？他怎么会对中国留学生说这番话？

根据回答出示留学生的话：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”

（2）从留学生的话里，你知道了什么？

（3）教师描述：是的，当时的中国经历了多年战火的洗礼，可以说是一穷二白，一切都是百废待兴，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。当留学生们劝他――读，然而钱学森却说――读。

（4）要把人物的语言读好，还要走进人物的内心。你们知道钱学森内心在想些什么吗？（交流）这点的指导可以细些，要围绕钱学森的语言展开。学生交流钱学森内心时相机问：“哪些词语体现出了他的――？”抓住关键词指导读。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十三

一、教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。

2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。

教学流程：

一、检查预习，初读感知。

1、检查生字和自读情况。

圆茎内涵绽放花蕊。

荡漾婴儿皎洁铁锈。

热热闹闹玉琢冰雕(结合图片理解)。

2、指名读课文，其他同学思考：

作者为什么要写广玉兰?在书中画出相关的语句。(因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)。

板书：

幽香纯洁旺盛的生命力。

这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。

二、品读课文，感悟爱花之情。

(一)感悟幽香。

齐读第一自然段。

(二)感悟纯洁。

随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢?(出示图片)。

学习第二小节。

作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢?(在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。)就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。

1、师配乐读。

作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢?

2、生读。

看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢?

(三)感悟生生不息。

1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。

请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花?

能分别选用文中一个词语概括吗?(相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的)。

2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

生交流。

师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?

生谈感受。

师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。

师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。

(学生同桌交流。)。

(指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢)。

指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

三、叶——以读代讲。

读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!——齐读(音乐)。

四、总结。

广玉兰可真美呀!它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

五、作业。

学习第三节写作方法，描写一种花。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十四

一、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、感受钱学森的爱国情怀，培养学生爱国主义情感。

二、教学重点：

能根据课文内容理解钱学森的爱国情怀，并用诗一样的语言说说对爱国的认识。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程：

（一）情景导入：（猜猜他是谁）。

（逐次出示提示：1、他是个爱国的人。

2、他曾求学美国。

3、有人说他能抵五个师。

4、他被誉为“中国导弹之父”。）。

学生根据提示说说可能是谁，初步激发学生学习热情。

（二）初步感知。

1、大家猜得很对，这个人就是我们今天要认识的――钱学森。（板书课题）。

2、钱学森是个怎样的人呢？请大家轻声自读课文。

（1）学生轻声读课文，随后交流：你觉得钱学森是个怎样的人？

（2）根据学生回答小结：钱学森是个爱国的人（板书：爱国）。并出示教师创作的赞美钱学森的小诗，进一步激发学生学习热情，同时为最后的写话做准备。

他是个爱国的人――。

待遇再好。

却不忘自己的祖国。

他是个爱国的人――。

困难再多。

也难挡归国的脚步。

他是个爱国的人――。

全部的智慧和才华。

成就了“中国导弹之父”的美誉。

（指名有感情朗读这首诗）。

3、默读课文，划出反映钱学森爱国的语句。

（三）精读感悟。

1、学生默读课文，体会钱学森的爱国表现。

2、交流。

（a）交流“归心似箭”（课文第一自然段）。

（1）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

交流要点：a、什么是魂牵梦绕？能用别的词语来代替吗？

b、钱学森为什么希望脚下的是火箭而不是轮船？（引导学生认识到此说有两点原因，一是因为心情急迫，而是因为钱学森是火箭专家）。

c、钱学森此时的心情真可用一个成语来形容――归心似箭（板书）。

d、学生练读此句。

e、两个字刻在钱学森的心里，还刻在哪里？继续读读第一自然段。

（2）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。

交流要点：他在眺望什么？他此时心情如何？

（3）小结：爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。（此举一为总结，二为渗透写话方法训练）。

（b）交流“立志报国”（课文第二自然段）。

（1）他说：“我是中国人。我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

交流要点：a、“我现在所作的一切”是指做的什么？

b、由此可知，他是为……而学。(祖国)。

生练读此句。

（2）钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯.卡门，成为冯.卡门最得意的学生和最得力的助手。当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。

交流要点：a、课文为什么要强调钱学森是冯.卡门最得意的学生和最得力的助手？

b、由富裕生活和优越工作条件可以知道什么？

（c）交流“决定回国”（课文三四自然段）。

（1）此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。

交流要点：a、这个愿望在钱学森心底埋藏多久了？

b、你能读好这个埋藏了的愿望吗？

（2）钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

交流要点：a、钱学森是在什么情况下说这番话的？分角色读与有的留学生的对话。

b、有的留学生主张先不要回去，你如果当时在场会怎么说？

c、钱学森是怎么说的？细细品读，想想他当时为什么这么说？（通过交流“诚恳”“我们”等词语理解钱学森希望有更多的留学生能跟他一起回国，从而进一步感受钱学森的爱国主义情怀。）。

d、学生练读此句。

（d）交流其他：归国的旅途并非一帆风顺，敌视新中国的美国政府是不会轻易让这个能顶五个师的科学家回国的，你体会到这种艰难了吗？（学生交流）。

（四）拓展写诗。

学习了钱学森的故事，大家对“爱国”师傅哦有了更深的理解？用笔写下你对爱国的认识吧，一句话就是一句爱国格言，几句话就成了爱国小诗。

学生练写格言或小诗。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十五

这篇课文，从表面看是在讲交通工具的发展，实质是在说科技的进步。教授过程中，我发现学生无法用“交通工具”来概括文中所提到的事物，如汽车、轮船、火车等。我试着引导学生说“交通工具”，但不知是我的引导方式有问题，还是学生的接受能力有待提高，他们始终没能说出“交通工具”这个词。这让我很困惑，同时在心中滋生某种伤感！

他们不知道内燃机是什么，更不知道什么是核潜艇———。

他们想知道轮船和帆船有什么区别，太阳能汽车神奇在哪，为什么这里没有——。

他们问的问题好像都很简单，可都让我很难回答。面对这样一群孩子，我突然觉得我在做一项很伟大的工程，好像是一项我个人无法完成的巨大雕堡！

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十六

引导学生怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气朗读这一段，突出钱学森回国的意义重大。

三、总结全文。

钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。

此时，你想对钱学森爷爷说什么？

四、练习。

（一）听写。

富裕研制优厚劈波斩浪。

诚恳袒露教授魂牵梦绕。

（二）在空白处填上适当的词语。

见课后习题4。

（三）当时，钱学森享受着（）的待遇，有（）的生活和（）的工作条件。可是，他（）没有忘记自己的祖国。他说：“我是（）。我现在所做的（），都是在（），为的是回到祖国能（）多做点事。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十七

教学目标：

1、通过读课文，以课文中表示时间的词语为线索大体了解交通工具的发展史。

2、在阅读理解中，理解并积累常用词语“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、好梦成真、阻隔、遨游”，通过“语文天地”中的“说一说”这个练习，学会在句子中恰当使用一些词语。

3、通过学习课文，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术，从而激发学生热爱科学的兴趣。

（反思：教学目标就是要这样明确、具体。）。

教学过程：

一、联系生活，导入新课。

1、师：同学们，如果你现在要到上海旅游，会从大巴车、火车、轮船、飞机……中选择什么样的交通工具呢？为什么？（生自由回答）。

师（出示课题）：其实这些交通工具，无论哪一种都比从前的交通工具先进得多！从古至今，人类的交通工具不断变化、发展，今天我们就一起来继续学习课文，去了解交通工具的发展史吧！

（生齐读课题）。

2、复习词语。

师：在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗？（双排火车读词语）。

二、学习课文。

（一）引导质疑：

师：通过预习课文，初读课文，你一定对某些词语新朋友、或者某种交通工具、或者课文内容产生了小问号。请小组代表把你们都不能解决的问题提出来，我们大家来帮助。

预设：1、词语类问题——想知道“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、好梦成真、阻隔、遨游”等词语的意思。

2、交通工具——想知道“军舰、快艇、电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、航天飞机”是什么样子？在什么地方行驶？有什么特点？（也许学生提的问题表达不是很准确，可是当指导。）。

3、课文内容性问题——想知道课文介绍了哪些交通工具？为什么交通工具能够越来越先进？想知道人类远行靠什么？想知道未来还可能有什么样的交通工具？（二年级学生能够提出这样的问题来可能有些难，老师可以在课文学习中相机指导学生产生疑问。）。

反思：不要过高估计学生的质疑问难的能力，初次提问，应该注意低年级学生的阅读理解水平，自主提问的训练要注意有坡度，循序渐进。此处，仅以第一种类型问题进行引导。千万不要为了我们的教研专题“引导学生自主质疑”而挖空心思去质疑。

（二）熟读课文，了解交通工具的发展史。

1、师：请小生快读课文，用双横线画出课文中表示不同时期的词语。（生汇报，师板书：最初后来二百多年前不久千百年来现在）（2分钟）。

2.在不同的时期人们远行用的交通工具分别是什么？请听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“——”勾画下来。（生汇报）（3分钟）。

反思：以上两个环节可以直接以听读的形式，完成两个内容的勾画，这样更高效。

师贴词语条填空：

最初马独木舟。

后来马车帆船。

二百多年前火车轮船。

不久火车汽车军舰快艇。

千百年来飞机。

现在电力机车核潜艇磁悬浮列车太阳能汽车宇宙飞船航天飞机。

3.观察课文插图，猜一猜插图上交通工具的名字？（出示挂图，抽生汇报。）。

4、选一种交通工具，介绍你收集到的相关资料。（3分钟）。

反思：这个环节应该放在下一个环节之后，或者联系语文天地中关于搜集交通工具的图片或文字资料中去进行。以免影响学生思考“这些交通工具有什么变化？”这个问题。

5、齐读所有交通工具的名字，说说你发现了这些交通工具有什么变化？（生：越来越先进；生：一个比一个跑得快；生：一个比一个跑得远……）（2分钟）。

（三）、品读课文，积累词语，句型训练。

1、师引：是这样的吗？我们来快读课文一、二自然段，师引：最初的交通工具是——马或独木舟，后来的交通工具——马车和帆船能到比较远的地方去，所以比最初的交通工具稍微先进些。

3、自读3——6自然段，用波浪线勾画自己喜欢的句子，抓住关键词语说说自己的理解。

(生汇报，师引导学生积累词语和句子，增强语言感悟。)。

预设：学生勾画3自然段第二句，抓住“满载、奔驰、天涯海角”理解句子，积累词语。

学生勾画4自然段第二句，抓住“川流不息、巡逻、疾驶而过”理解句子，积累词语。

学生勾画5自然段第二句，抓住“好梦成真、阻隔”理解句子，积累词语。

学生勾画6自然段“遨游”理解句子，积累词语，运用词语填句子。

运用词语填句子：“火车在轨道上”；“在江河里”。“快艇在”。“在天空中。”

在海底。在宇宙里。

反思：此处教师的引导很关键，具体指导学生抓住能表现交通工具速度快的词语（如：奔驰、疾驶而过……）和交通工具行驶得很远的词语（如：天涯海角、太空……）等词语体会科学发展的越来越快，交通工具越来越先进。

三、总结提升。

1.学完了课文，你觉得为什么会有这些新的交通工具不断发明出来？（反思：这个问题是下一个问题的铺垫，加一个台阶为后进生的阅读理解提供适当的帮助。）你认为人类远行靠什么？（小组讨论，班内交流。生1：是人们不断研究，发明出来的。生2：是人们的聪明才智的结晶，是科学技术发展的结果。……）。

2.如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。

（生自由作画）。

四、课后作业：练习抄写三个句子在词句本上。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十八

教学目标：

1、会认16个字，会写9个字，能够初步了交通工具的发展史。

2、学习积累成语，培养学生通过多种渠道获取信息的能力，促进相互合作。

3、使学生通过了解交通工具的发展史，明白科学技术的重大作用，激发学生学科学的热情。

教学重、难点：

认读本课生字词，会写本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话引入，揭示课题。

同学们，你们都喜欢旅游，在旅游中增长见识。如果你打算出远门，你打算借助什么交通工具？（学生畅所欲言）。

今天我们就一起来学习《远行靠什么》。（板书课题）看了课题你想知道什么？讨论交流后，自由读课文，小组解决能解决的问题。

二、初读课文，识记生字。

1、借助拼音或字典，分小组初读课文。

要求：利用字典，小组互相帮助，读准字音，画出生字多读几遍。

2、检查识字情况，交流识字方法。

（教师可以运用课件出示图片）。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇十九

周二，我在本班上了《远行靠什么》。本课主要讲述了交通工具的发展史，让学生感悟到“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”。横跨几千年的历史要让学生在课堂上有个大致的了解；而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、慈悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字16个；虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己查寻到的对交通工具的了解，引入课题，并记忆生字“靠”。然后学生初读课文，读准字音，学习生字词。最后理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义，回答课后思考题：远行靠什么？对自己的教学思考如下：

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇二十

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。

2、在充满个性的反复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。

3、体会语言形式，领会写法特色。

教学重难点：

抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。

教学具准备及辅助活动：

1、课件；

2、课前搜集有关钱学森的资料。

教学过程：

一、检复导入。

1、上节课，我们认识了被称为“中国导弹之父”的——学生读题。

2、通过上节课的学习，你觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）。

3、这节课我们再次走进课文，走近钱学森，感受他的赤子之心。

二、感悟钱学森的爱国之心。

1、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的？写一写你的感受。

2、集体交流汇报。（找到了钱学森说的话了吗？谁来读他第一次说的话）。

（一）出示语句：“我是中国人。我现在所做的的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

钱学森是在什么情况下说这段话的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）。

（1）指名谈体会。

（2）“我现在所做的一切”钱学森做了什么？两个“最”意味着什么？

当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和氢弹。他曾暗下决心：我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。他说——导读句子。

（4）钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫——富贵不能淫！淫，迷惑之意。也让我情不自禁想起了一句名言——为中华之崛起而读书。

再读钱学森这句话，以什么语气读？请试着读出这份坚定。

师：我是中国人是一句宣言，更是一句誓言。

3、钱学森说的第二句话是——。

（二）出示句二：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。”

（1）自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。

“日夜盼望”“终于”“应当”是什么意思？（理所应当、天经地义）这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。

（2）钱学森一心想回国，可当时的中国十分贫穷落后，所以有些留学生这样劝他——。

出示留学生的话。（指读）你有什么看法？

指导朗读：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）。

那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读！

（4）是呀，“我们是应当回去的”因为“我是中国人——”引读。

（5）他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。

（6）正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓骨肉情）。

正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

（三）回国艰辛。

回国容易吗？你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。

出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”

1、从美国将领的这句话中，你读出了什么？

2、你知道一个师有多少人吗？猜猜看。老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人？钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊！你们说，钱学森是一个什么样的人？（力量无比的人！伟大的人！了不起的人！不可多得的人！打着灯笼难找的人！）。

怪不得海军的高级将领说――（齐读句子）。

4、导读第6小节。他深情地眺望着水天一色的远方（出示第一小节句子）齐读句子。“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。齐读这句话。

5、解决质疑。从时间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在文章的开头呢？

6、此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢？把它写下来。（播放《我的中国心》）交流。钱学森是这么说的，也是这么做的。

三、感悟卓越贡献。

1、钱学森回国后——导读第7小节。

2、为什么说钱学森的贡献是卓越的？出示资料：钱学森回后的成就。

3、钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为——“中国航天之父”“火箭之王”和“中国导弹之父”。

4、（出示钱学森的两段话）让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。

5、【播放】出示感动中国人物颁奖词，齐读颁奖词。

6、总结：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！

四、布置作业。

1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。

2、学唱《我的中国心》。

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇二十一

1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、通过研读课文，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。

教学过程：

一、欣赏美图，直观感受形态美。

1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗?今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)。

看后有怎么样的感受?

我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题：广玉兰。

齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么?

二、研读课文体会美。

1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。

评价：你读出了文章最精彩的地方。

2、生圈划批注。

过渡：同学们读完了课文吗?我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美?同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。

三、朗读交流感悟美。

1、读第一段，领悟幽香美。

先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?

板书：幽香。

谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.

听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。

老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些?

2、读第二段，感受色质美。

继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?

板书：色质。

对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。

赛读。

3、读第3段、认识花形美。(重点)。

板书：花形。

(2)文中一共写了广玉兰花的几种花形?

(3)请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受?

生自由读。

(师用小黑板出示这部分内容)。

指导读好这一节。

(4)同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。

教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。(板书：总-分-总)。

4、读第4、5段，了解叶片美。

接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?

板书：叶片。

自由发言。

兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。

板书：生命力旺盛。

5、读第6小节，体会作者的赞美之情。

四、揣摩写法，以读引写。

1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的?

现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。

先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。

2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。

今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。

先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。

老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。

现在开始。

学生完成后班级交流。

五、全文小结。

板书设计：

广玉兰。

幽香。

花：色质。

花形。

叶：叶片。

生命力旺盛。

教材分析。

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

学情分析。

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

教学理念：

1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢?而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐!

钱学森教后反思钱学森教学设计教案篇二十二

教学目标：

1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学时间：三课时。

第一课时。

一、揭题导入。

1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花--广玉兰。

2、板书课题。

3、哪些同学知道广玉兰，能给大家做个介绍吗？

二、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2、检查自读情况。

（1）出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育。

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落。

指读，开火车读，齐读。

（2）分小节朗读课文。

（3）齐读课文。

3、理清脉络。

自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

交流。

4、指名分段读课文。

三、精读训练。

1、学习第一段。

（1）轻声读第一段。

（2）思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（3）指导朗读。

自由读，齐读。

四、指导书写。

学生在书本描红。

五、布置作业。

第二课时。

一、导入。

二、第二节。

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节。（板书：花）。

2、找两个词概括花的特点。交流。（板书：洁净高雅）。

3、从哪些语句看出来？交流：

“我无法用……而有弹性。”这句话写得怎样？为什么？

4、指导读。

5、盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都是那么洁净、高雅，难怪作者感叹道：“总之……”（齐读末句）。

三、第三节。

1、自由读一读第三自然段，说说作者又重点向我们介绍了什么？（板书：形态）。

2、仔细读读，找出各种形态的句子，同桌讨论。

3、交流。分读各种形态的句子，并联系图片理解。

4、选择一两种你喜欢的形态，把它读好读出感情。

5、指名读。分角色读。齐读。

6、既然在同一棵树上能看到花开的各种形态，因此作者说：“远远看上去，……大家族。”

7、齐读这一自然段。

四、第四、五节。

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）。

2、指名读。

3、指导朗读。

五、第六节：

1、说说自己的感受。

2、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗，充满了无比旺盛的生命力。

3、齐读第六自然段。

六、作业。

背诵第三自然段。

第三课时。

一、复习。

1、默写词语。

2、朗读课文。

3、背诵课文第3自然段。

二、作业指导。

1、课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

3、练笔。