教案的编写要严谨、系统、科学，符合学科教学规律。教案应注重根据学生的实际情况和学习特点进行个性化设计，满足学生的学习需求。教案是一种教学设计方案，可以对教师的教学内容、教学目标、教学方法等进行规划和总结。要编写一份完美的教案，首先需要充分了解教学内容和教学目标。以下是小编为大家收集的教案范例，供教师们参考和借鉴。

小学的加减法教案篇一

通过数形系列卡片中圆形个数认知三个数之间的相邻关系，培养幼儿动手能力和归纳数学的思维方法。

幼儿每人一份圆形金鱼系列（1-10）和数字卡片（1―10）

认知三个数之间的相邻关系。

一、数圆

幼儿将练习纸上的圆形金鱼看片撕下，玩数金鱼，边数圆形边把相应的数字卡放在“金鱼”下面。

二、找邻居

每张“金鱼”图片下都有对应的数字卡，请幼儿分别给“金鱼”和数字找相应的邻居，要求幼儿会说3有2个相邻数，3比2大1.3比4小1.

归纳：请幼儿找10以内各数的相邻数，发现除1和10以外，其余各数都有2个相邻数。

三、排卡片

幼儿两人一组玩看片游戏。如一个幼儿出示4个圆形的金鱼卡，另外一个幼儿马上拿出3个圆形的金鱼卡和5个圆形的金鱼卡，并同时排出3、4、5这三张数字卡。说出4的相邻数是3和5，3比4小1，5比4大1.游戏反复进行。

小学的加减法教案篇二

教学目标：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答。

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感。

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情景。

出示花果山和孙悟空，

小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究知识。

聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？

写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

评价，你认为谁写的好？理由呢？

小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁愿意向大家说出你的算式，

评价：你认为哪个组写的好？

三、练习巩固。

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”的游戏来完成。

四、课堂小结。

小学的加减法教案篇三

6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做好准备。

通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。

由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。

根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

1、做游戏：对口令。

教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。

2、教师出示算数卡片，算一算。

3+1=5-3=5-0=1+2=。

4+0=4-3=3-3=3+2=。

3、教师出示课件，填一填。

(设计意图：简单的复习6和7的组成，为后面6、7的加减法学习奠定基础。)。

学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。)。

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

(设计意图:设计摆小圆片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。)。

3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。

(1)课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小粉花。

教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式?

列式：4+2=6。

如果从右往左看呢?

列式：2+4=6。

(2)比较4+2=6和2+4=6。

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?

(从6的组成讲解。)。

(3)教师：如果去掉2朵小粉花，还剩下几朵小红花?怎么列算式?

列式：6-2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小粉花?怎样列算式?

列式：6-4=2。

(4)比较：6-2和6-4。

提问：你是怎么计算这两道题目的?

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示教材42页主题情境图：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?

列式：5+1=6。

为什么5+1=6?你是怎么想的?

(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)。

(2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗?

列式：1+5=6。

为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?

(学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。)。

(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?

学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1;从右向左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同?

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6-1和6-5。

(1)指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小圆片分出1和5。

列式：6-1=5。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗?

列式：6-5=1。

(2)计算6-1时，怎样想最快?

6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的?

6可以分成5和1，所以6-5=1。

(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

(设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做准备。)。

4、教学5+2、2+5、7-2和7-5。

(1)课件出示小棒图：左边5根橙色小棒，右边2根绿色小棒。

教师：请同学们认真观察，列出两道加法算式和两道减法算式。

列式：5+2=2+5=7-2=7-5=。

教师：如果不看图，怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢?

(从7的组成讲解。)。

(2)小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5、教学3+3和6-3。

(1)课件出示三角形图：左边3个绿色三角形，右边3个粉色三角形。

教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。

列式：3+3=6-3=。

教师：如果不看图，怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢?

(从6的组成讲解。)。

(2)小结：特殊情况，当一幅图中的两部分数量相同时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。

1、课本第42页，做一做。

2、课本第45页第11题，算一算。

3、出示课件，看图写算式。

通过学习，这节课你有哪些收获呢?

小学的加减法教案篇四

1.能用表象进行6以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2.发展表象思维。

1.重点：理解加减法的意义。

2.难点：用语言表达运算过程。

1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-6的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。

2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。

口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的.心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。

操作体验—讨论理解—复习巩固。

1.操作。

(2)看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。

注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个。

2.讨论。

(1)出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。

(2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

(3)幼儿口头编应用题。

3.复习。

幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

小学的加减法教案篇五

(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。

(2)两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。

(3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。

二、减法。

(1)一个数减去另一个数，保持减数不变：如果被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少;被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。

(2)一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;如果减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。

(3)一个数减另一个数，保持得数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。

小学的加减法教案篇六

我上的是《8的减法》，采用多媒体教学，让幼儿根据老师所出示的图案写出8的减法算式，让幼儿知道整体去掉部分应该用减法算式计算，并由幼儿自由创编8的减法数学问题。

2.整体去掉部分应该用减法算式计算。

3.会口编8的减法数学问题，发展幼儿的想象能力和思维能力。

让幼儿知道整体去掉部分应该用减法算式计算。

多媒体课件。

1.复习8的组成。

8只小鸟飞啊飞，1只小鸟飞在前面，后面跟着几只小鸟呢？（7只），你是怎么知道的？（8可分成1和7）8还可以分成几和几，以此类推说出8的组成。

出示课件：

(1)树上有8只小鸟，飞走了1只，树上还剩多少只小鸟？

幼儿说出老师提出的问题：

师追问：“你是怎么知道的？”引导幼儿说出8去掉1还剩7即整体去掉部分应该用减法算式计算，引导幼儿列出8-1=7并知道8,1,7代表什么，教师版书。

（2）草地上有8蝴蝶，飞走2只，草地上还剩多少只蝴蝶？

教师组织幼儿根据要求列算式8-2=6，教师板书。

(3)天上有8架飞机，飞走3架，还剩多少架飞机？

教师组织幼儿根据要求列算式8-3=5，教师板书。

(4)小红有8个气球，送给小花4个，还剩多少个气球？

教师组织幼儿根据要求列算式8-4=4，教师板书。

3.让幼儿自由创编8的减法数学问题。

引导让幼儿口述有关8的'减法数学问题，如：姐姐有8颗糖，吃了5颗，还剩多少颗？河边有8条鱼，游走了6条，还剩多少条鱼？等等。

小结：教师根据幼儿已有的经验按照减数从1到7的规律说出8的减法算式：

8-1=7,8-2=6,8-3=5,8-4=4,8-5=3,8-6=2,8-7=1。

利用多媒体课件展现生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

小学的加减法教案篇七

1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。

2、培养学生数感，并提高学生的心酸能力，

3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。

灵活解题的能力。

口算卡片，

一、基础练习。

1、口算1。

20+6080+1020+50。

70—2060—3090—60。

2、连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+10。

10—5—26—2—315—5—2。

指明学生说出计算过程。

今天我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探索。

1、课件出示第五题，小猴分花生图。

要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答。

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

2、基础练习。出示第四题基础练习。

要求：（1）独立计算，全班订正。

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题。

师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

三、巩固练习。

课件出示第7题，

要求：独立解答。

回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

小学的加减法教案篇八

(一)掌握20以内进位加法的计算方法---“凑十法”“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。如：3+9(3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12)“凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。

如：8+7(8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15)。

注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是最佳方法而且只掌握一种就可以了。

(二)20以内不进位加法和不退位减法：

11+6(个位相加，1+6=7)11+6=1715-3(个位上够减，5-3=2)15-3=123、加强进位和不进位、及不退位的训练。

(三)看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有：

(1)部分数+部分数=总数：这时?在大括号下面的中间。

(2)总数-部分数=另一个部分数：这时?在大括号的上面一边。

(3)大数-小数=相差数：谁比谁多几，或谁比谁少几。

(4)原有-借出=剩下：用了多少，求还剩多少时用。

怎么样才能打好一年级数学基础。

第一，重视一年级数学公式。有很多同学数学学不好就是因为对概念和公式不够重视，具体的表现为对一年级数学概念的理解只是停留在表明，不去挖掘引申的含义，对数学概念的特殊情况不明白。还有对数学概念和公式有的学生只是死记硬背，一年级学生缺乏对概念的理解。

第二，就是总结那些相似的数学题目。当我们养成了总结归纳的习惯，那么一年级的学生就会知道自己在解决数学题目的时候哪些是自己比较擅长的，哪些是自己还不足的。

同时善于总结也会明白自己掌握哪些数学的解题方法，只有这样你才能够真正掌握了一年级数学的解题技巧。其实，做到总结和归纳是学会数学的关键，如果一年级学生不会做到这一点那么久而久之，不会的数学题目还是不会。

棱柱的分类。

1、棱柱的底面可以是三角形，四边形，五边形，我们把这样的棱柱叫分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱。

2、斜棱柱：侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱，画斜棱柱时，一般将侧棱画成不与底面垂直。

3、直棱柱：侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱。画直棱柱时，应将侧棱画成与底面垂直。

4、正棱柱：底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱。

5、平行六面体:底面是平行四边形的棱柱。

6、直平行六面体：侧棱垂直于底面的平行六面体叫直平行六面体。

7、长方体：底面是矩形的直棱柱叫做长方体。

小学的加减法教案篇九

1、感知2与3前后两数的相邻关系，探索发现的乐趣。

2、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、乐于探索、交流与分享。

提供三种颜色不同的瓶盖个三个，每人一套1―4的数字卡片。

1、分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。

2、找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，讨论：比3少1的数是几，应排在哪里；比3多1的数是几，应该排在哪里。

3、引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。

4、组织幼儿讨论2的好朋友是几和几，根据前面的方法与经验，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。

5、玩找朋友竞赛的游戏：幼儿分成5个人一组，排成三排，当教师说到4是，幼儿马上排成2、3、4三排，中间一排人不要动。看看哪组小朋友排得又快又对，这一组就是胜利者。

在科学区投放1到10的数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探索10以内的各数的相邻数。

本次活动改变了以往数学活动中以"教师教，幼儿学"为主的教学模式，创设了"给小动物分食物""与好朋友过魔洞"等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了"幼儿在前，教师在后"的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。

小学的加减法教案篇十

1、掌握小数加减法的竖式计算方法，并能用竖式正确地计算小数加减法。

2、能用小数加减法解决简单的实际问题。

教科书，多媒体。

1、谈话导入新课，出示课题。并板书课题。

下面我们一起来看一看这节课我们要学会哪些知识呢，出示自学指导，师读一遍，并解释。

认真看克隆牛小短片和课本78、79页，根据78页图片内容提出小数加减法的问题，并且能够列出算式、解决问题。

思考：计算小数加、减法要注意什么？

要求： 认真、仔细、安静，书写整洁。看谁做的又快又好。

要完成这些学习目标要求同学们认真自学，积极思考。

（出示自学指导，一生读，师解释。）自学时间五分钟，五分钟后请同学们回答自学指导中的问题。下面自学开始。

生看书自学，师巡视，发现问题，以备后教。

1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

2、学生自主提问，教师有选择的板书问题

a.壮壮出生时的胸围是多少？

b.壮壮出生时的体长比健健长多少？

3、解决问题：a.壮壮出生时的胸围是多少？

（1）学生独立思考，列出算式。

（2）学生尝试，指名板演。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

（3）理解算法。

师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

生：整数加法。

师：在笔算整数加法时，要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）

师：给他评价一下。

生：（评价）

师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？

师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

检测自学效果（议一议）

学生板演，板演完成后，让学生说一说，小数加减法竖式计算需要注意什么？师一步步提示，你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。最后总结为什么这么列竖式计算？师归纳小结。

1、完成“自主练习”第1题。

2、完成“自主练习”第2题。

4.羊村慢羊羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应该找回多少元？

二生板演，其他同学做在练习本上。学生评议对错。同桌互改。

通过这节课的学习，你学会了什么？

生起立说一说，师总结。

小学的加减法教案篇十一

教学内容：

教学目标：

1、基本知识：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。

2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。

3、基本思想：在学生已有知识的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。

4、基本活动经验：在竖式计算的过程中积累思考的经验和探究的经验。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。

5、四能目标：引导学生读懂情境，从问题入手，经历计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培养学生分析问题及解决问题能力。

6、情感与态度：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。

教学重点：

教学难点：

小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

教具准备：

幻灯片。

教学过程：

一、课前放松，活跃气氛。

（播放游乐场过山车游玩视频）。

师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？

生：过山车。我觉得很刺激，害怕，激动、、、、、、（找2-3人）。

生：海盗船，激流勇进、、、、、、（找3-4人）。

师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？

师：好玩吗？听着就觉得很刺激！

师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。

二、创设情境，激发兴趣，揭示任务。

生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、、、、、、（找2-3人）。

师：听着大家说的就觉得有趣，在出发之前，你想为游玩准备些什么东西呢？

生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人）。

师：大家想的真周到！我想带一些食品是必须的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看。

师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出）。

师：这么多食品，请大家仔细观察一下，图上有哪些数学信息，看谁发现的信息最全。

生：我发现每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。。。。。。（找2个学生来说，一定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最后在带领学生梳理一遍）。

生：能。

师：那同学们根据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。

（指名两名学生板书解答过程一个加法问题一个减法问题）。

师：解答完后小组交流一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，开始！（孩子交流时，老师参与其中，心中有数）。

设计意图：两位小数加减法是在学生掌握了简单的一位小数加减法的基础上进行的。培养学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。

三、提出问题自主探究归纳交流。

师：请大家坐好，刚才大家交流的都很认真，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要认真听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲）。

生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？

师：你是怎样列式的？

生：4.29+6.45=。

师：大家看看这样列式对不对？

生：4和6都要写在个位上，4和2写在十分位上，5和9写在百分位上。

生：相同数位对齐。

生：找2-3人。

设计意图：本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面向全体学生，强化对这一知识点的理解。

师：请你接着说各个数位上的数怎样相加的？

生：百分位9+5满十向前进一得14，十分位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最后就是10.74。

4.29。

+6.45。

-------------------------------。

10.74。

师：说的非常好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家交流一下。

生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。

师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？

师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末尾的0？

生：根据小数的性质末尾的零可以省掉。

师：非常好，根据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。

设计意图：对于小数的性质这一所学习过的知识活学活用，使孩子能够注意到问题并能自己解决问题。

师：谁还提出了加法的问题？

生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。

写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，十分位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最后得16.97.

生：要注意小数点对齐，满十向前一位进一。（找2人说一说）。

师：通过刚才的交流，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。

设计意图：引导孩子自主概括总结的能力，同时为计算小数减法做基础。

师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲）。

生1:我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？

列式6.45-4.29。

师：大家来看看他的式子写得对不对？

生：对。

师：同学们认真听他说说，为什么这样列竖式。

生：我把相同数位对齐。

师：你能具体的说一说，相同数位怎么对齐吗？

生：也就是个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐。

师：这样对齐也就表示什么对齐？

生：相同数位对齐。

师：好，下面是怎么计算的？

生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，十分位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16.

师：你做的非常好，谁还提出了减法的问题？

生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式。

14.39-9.64。

我把相同数位对齐，百分位9-4得5，十分位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后教师评价）。

师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。

生7：我的问题是一袋巧克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。

我把相同数位对齐，百分位9-5得4，十分位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后教师评价）。

师：解答这道题你有什么要提醒给大家的吗？

生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

师：谁再说说，计算小数减法应该注意些什么？（找两人说）。

师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

设计意图：及时小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。

生1：两个加数交换位置再相加。

生2：也可以用和减其中一个加数验算。

师：那小数减法呢？

生1：减数加差。

生2：被减数减差。

师：说的非常好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题）。

（学生做完后看黑板订正黑板上的验算）。

设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的仔细认真的计算能力，教师还要注意引导学生养成验算的好习惯。

师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影）。

四、巩固练习应用拓展。

一出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。

7.0315.6223.47.85。

―――――――――――――――――――――――。

7.018.2610017.04。

（逐一看说理由）。

师：大家来看看这几道题，自己先思考一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。

师：大家的眼力真好，发现了同学的问题，还帮助他们改正了过来，老师相信大家在计算时肯定不会出现这些错误，我们做几道题试试。

设计意图：调动学生做题积极性，并能发现计算过程中可能会遇到的问题同时也是提醒学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。

五、计算下面各题。

师：一共六道题，分成三组。

师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调需要注意问题。

师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用非常广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成绩，比较人的身高体重，都会用到我们今天学习的小数加减法，希望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。

师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。

小学的加减法教案篇十二

1.结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2.能结合具体情景，提出数学问题;能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。

【教学过程】。

一、创设问题情境。

二、自主探究，构建数学模型。

1.怎么样才能看出谁的表现更出色一些?

可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算?

2.讨论：为什么要把小数点对齐?

4.第12页第3题。怎么样才能写得准确呢?看一看，和什么有关系?

5.第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么?单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。

三、游戏。

1.第13页第6题。

2.第13页数学游戏。

四、总结。

小学的加减法教案篇十三

教学内容：

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习旧知。

整数加减法的计算法则。

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

二、教授新课。

1、激情导入，提出问题。

师：请看大屏幕：雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。

师：你从中了解到哪些信息?学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗?根据学生的回答，板书相应的问题算式：

(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分?

53.4-49.8=。

(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分?

58.2-49.2=。

(3)中国队两轮总成绩是多少分?

53.4+58.2=。

(4)加拿大队两轮总成绩是多少分?

49.8+49.2=。

(5)中国队两轮总成绩领先多少分?

2、揭示课题。

师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗?(算式中都有小数)。

怎样计算小数的加减法呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)。

3、探究。

(一)小数减法(探究问题1)。

(1)、算一算。

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗?请先试试。

(2)、说一说。

师：你是怎么算的?把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗?

师：把自己的想法在小组内交流。

(3)、议一议。

师：你们组有几种算法，哪种更合适?

全班交流一下，怎样算既合理又简便?

(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)。

板书：

53.4。

-49.8。

3.6。

(4)、小结算法。

用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。

尝试练习：(解决问题2)。

58.2-49.2=。

(1)、试做。

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢?请同学们独立解决问题(3)和(4)。

(2)、交流。

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的?遇到了什么困难?

(3)、追问。

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢?

(4)、小结。

师：通过刚才的学习，你知道了什么?

板书：

53.449.80。

+58.2+49.20。

111.699.00。

(三)解决问题。

师：中国队两轮总成绩领先多少分?怎么算呢?

(学生独立思考并完成)。

师：把你的算法介绍给全班，好吗?

111.6-99=12.6分3.6+9=12.6分。

师：比较这两种算法，有什么不同呢?

你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。12.4+24.36=7.81-3.735=。

数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

汇报：小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例?(价签上)。

(五)验算。

计算5.64-1.786.07+4.89。

小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢?

小数加减法和整数加减法的验算方法一样。加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。举例。

三、巩固练习。

1、计算并验算2.98+0.5612.53+4.677.2-6.455-0.41。

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数?(购物)。

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元?爸爸付给售货员50元，应找回多少元?你会解决吗?列竖式算一下。

四、作业设计：

教科书p98页练习十六(1、2两题)。

五、课堂总结。

这节课我们学习了什么?如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀?

归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

小学的加减法教案篇十四

本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。

二、教学目标：

1.知识和技能方面。

能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

2.数学思考方面。

感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

3.解决问题方面。

培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

4.情感与态度方面。

调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。

三、教学重点。

能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

四、教学难点。

培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

三、教学安排。

两位数加两位数…………………………………1课时。

两位数减两位数…………………………………1课时。

笔算几百几十加、减几百几十………………1课时。

加、减法的估算…………………………………2课时。

整理和复习…………………………………2课时。

第1课时：两位数加两位数。

教学目标：

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法。

课前三分钟：口算练习。

课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?想好了明天与大伙分享。

教学过程：

一、新课导入。

1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟。

2、在()里填上适当的数。

23283563。

203()()()()()()。

72317529。

()()()()()()()()。

二、探究新知。

1.两位数加两位数不进位口算方法。

(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?

学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)。

(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票?

(3)提问：如何解决这个问题?

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

(4)这个算是如何计算?互相交流算法。

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗?

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票?

(2)列式计算：39+44。

(3)学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

a、39+40=7979+4=83。

b、30+44=7474+9=83。

c、30+40=709+4=1370+13=83。

3.比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方?

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习。

1.看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=。

23+28=32+46=53+36=37+54=。

15+65=18+26=41+56=13+29=。

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结。

1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2.你还有哪些疑问的地方?

布置作业。

完成练习二第1、2题。

板书设计。

两位数加两位数。

35+34=69。

(1)35+30=6565+4=69。

(2)30+30=605+4=960+9=69。

(3)30+34=6464+5=69。

课后反思。

学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。