总结不仅可以帮助我们发现问题，还可以为我们提供解决问题的思路和方法。阅读过程中，积极思考和提出问题，加深对文章的理解。掌握一些好的总结范文可以帮助我们提高总结的质量。

学习苦与乐教学设计篇一

一、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。综合性学习要耗费较多的时间和精力，且操作起来也有一定的难度，所以老师们在畏难心理的导控下比较不愿选择这种课题。其实探究是人类与生俱来的本能，猎奇则是学生的天性。老师们只要能提出对学生构成困难，具有挑战性的问题，且符合学生的心理需要，就能引发他们的兴趣和欲望。并且在探究合作中，老师和学生加强交流，学生和学生互帮互助，共同体验获取知识后的.满足感和成就感，又会进一步激励学生去获取更多更深的知识，引发更强的求知欲望，如此循环不已，自我激励，学生就有了永不衰竭的学习动力。这是一举多得的事情，真正投入进去的话其实并没有想像中那么难。

二、主题阅读活动的开展值得肯定和推广。本次探究的顺利进行，很大程度上得益于学生每个月的主题阅读活动。因为学生的世界很小，因为他们涉世未深，学生的世界很大，因为他们将面临整个世界。所以主题阅读的开展有利于学生丰富人生阅历，拓宽知识面和眼界。但是，真正要把这种活动更有效的开展下去，还需要老师们的努力。老师除了给学生确立主题外，还应该组织学生阅读交流，讨论总结，并指导学生写阅读体会。且一定要贯彻始终，这一点非常重要。更重要的一点是初一年学生就应该开展阅读活动，这样更加能立竿见影。

三、应更加注意培养学生的情商。语文的三维目标中有一点是培养学生的情感态度和价值观。语文课是非常注重情感体验的，但要在课堂上真正引导学生感悟，又是语文课的一大误区。因为很多老师在授课过程中没有真正落实这一点，没能适时适地的加以引导，让出一定的时间给学生感悟和表达交流。所以学生比较缺乏多样的情感体验。本次教学过程当中，老师为了在规定的时间内完成教学任务，在这一环节的设置上也没有腾出多一点的时间让学生各抒己见，让学生在畅谈中去深入领悟“亲情”，这是不足的。

总之，综合性学习这种探究课程最能体现集体的协作精神，不管是学生还是老师。这一次的展示课，就很好的体现了这一点，它不但是学生集体合作的展示，也是我们语文组共同智慧的结晶，虽然这节课还存在诸多不足，但这节课的课前课后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和关怀的情感。这种情感是我们最应该传承的。

文档为doc格式。

学习苦与乐教学设计篇二

1、了解有关改写的基本知识，学习改写的基本方法。

2、提高改写练习，体会文体的改写方法，提高学生的改写能力。

3、通过练习，激发学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力。

1、了解有关改写的基本知识，学习改写的基本方法。

2、提高改写练习，体会文体的改写方法，提高学生的改写能力。

通过练习，激发学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力。

一、温故知新，新课导入。

同学们，之前我们了解了如何缩写，提高了学生把握文章要点、思路的能力，也培养了学生的概括、综合能力。这节课，我们将继续了解改写的相关要点。在删繁就简的基础上，我们还要学会“添枝加叶”，让文章更丰满，更深入，更突出。

二、自主学习，了然于胸。

请同学们自主阅读教材136页，请同学们了解什么是改写？改写的常见形式和注意事项？

三、学生交流，教师引导。

（一）改写的概念。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“在创作”，以服务特定的需要。

（二）改写的目的意义。

改写不仅是初学写作者进行写作训练的一种训练方式，也是作家进行创作的一种方式。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入把握原作。

（三）改写的方法形式。

1、可以改变文体。例如，将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

大家仔细品读《枫桥夜泊》的诗歌及改写，赏析其中的异同。

2、可以改变语体。例如，将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语。

（ppt展示《夸父追日》的改写对比。更直观展示改写的特点）。

3、改变叙述方式，例如，把第一人称改为第二人称、第三人称，或者是将顺叙改为倒叙、插叙等。

（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的视角改写。）。

（教师补充：我们可以从各个角度进行改写，不仅仅局限于记叙文、散文等常规问题，也可以设计剧本、报告、日记、书信等创新形式，一切文章体裁均能改写。）。

（四）改写的原则。

1、改写要忠实原著。

改写，只是改变形式，将原文换一种表达方式表现出来，并非另起炉灶，随意篡改内容，更不能背离原著“戏说”。

改写的基础是要读懂原文，理解内容，把握作者的情感主题的基础上进行改写、创作。改写的内容需紧紧围绕主题，紧扣人物的特点、思想感情。

2、改写要注意行文协调。

对于人称的改写，要注意行文的协调。不能仅单纯的改变人称，而不变化叙述视角，在人物的细节描写上也要注意与人称保持一致。同时，还要时刻注意人称的统一行，避免出现人称混乱，视角不明。

3、改写可以充分发挥联想和想象。

改写时，不能大段的抄原文，不能以翻译代替改写，更不能只做言语上的增添删减。可以充分发挥联想和想象，围绕原文的中心有意识的增加必要的情节、细节和语句，尤其是人物的心理、神态、动作、语言等，都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性、生动性。

例如《刘姥姥进大观园》，就可以补写刘姥姥在宴席上的心理描写，让刘姥姥这个人物形象更生动、传神。

四、实战演练，提升能力。

从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。

学习苦与乐教学设计篇三

1.知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长；了解学习的重要性。

2.能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。

3.情感、态度与价值观目标：认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。

二、教学重点

学习的重要意义

3、教学难点

对学习有正确的认识

四、教学方法

教法：启发式、讲授法

学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法

五、课前准备

1、学生填写课前自主学习，进行预习。

2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

六、教学过程

（一）歌曲导入新课

1、课前播放歌曲《学习歌》。

2、师导入：正如歌曲中所唱，要学的真不少，活到老，学到老。那么进入中学后，我们怎样认识学习，学习有什么意义呢？今天我们就来学习第二课第一节《学习伴我成长》。（板书课题）

（二）课前自主学习检查

1、初中阶段的学习包括哪些内容？

2、生活中，学习表面在哪些方面？

3、学习需要什么样的态度？

4、为什么我们要终生学习？

5、学习的意义是什么？

（三）学习新课

打开学习之窗

1、探究活动：请认真观看视频《什么是学习》，阅读教材p15，思考下列问题：

1）什么是学习？中国人的学习和西方人的学习有何不同？

2）你怎么样看待学习？（学习认真观看后回答，教师讲解）

2、教材15页探究回答问题：

他们是在学习吗？为什么？

你的学习经历有哪些？

（学习思考后回答，教师讲解）

知识点1.中学阶段，学习是我们的重要任务。

初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。

教材16页探究与分享：

同是一次春游，同学们各有不同的收获。

1.他们的收获分别是什么呢？

2.从中你有什么启发？

（学习思考后回答，教师讲解）

知识点2.学习不仅仅局限在学校。

我们所看，我们所听，我们所触，我们所做，都可以是学习。

知识点3.学习需要自觉、主动的态度。

假设我们没有积极学习的态度，即使身处学习，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

多媒体展示图片，阅读教材17页探究与分享：

每个人都需要学习吗？

长大成人之后，我们还需要学习吗？

知识点4.学习伴随我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩；从懵懂儿童到明礼少年，都是一个不断学习和发展的过程。

知识点5.学习没有终点。我们终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地充实自己。只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。

小结一、学习新概念

1.中学阶段，学习是我们的重要任务。

2.学习不仅仅局限在学校。

3.学习需要自觉、主动的态度。

4.学习伴随着我们的成长。

5.学习没有终点。

过渡：通过刚刚的学习，我们对学习有了一些新的认识！那么我们为什么要学习？学习有什么重要意义？下面我们通过李嘉诚的故事一起来探究！

学习点亮生命

请认真观看视频《李嘉诚谈学习的重要性》，并阅读材料

分小组讨论下列问题：

学习对李嘉诚的成功起到了什么作用？我们为什么要学习？为什么一生都要学习？

（学习思考讨论后回答，教师讲解）

知识点1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。

（1）学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。

（2）学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式。

（3）学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧。

（4）学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。

2.阅读探究：伤仲永的故事，

从伤仲永的故事中，你有何启发？

（学习思考后回答，教师讲解）

知识点2.学习就是给生命添加养料。

如果不学习，人的生命将会枯萎。

知识点3学习点亮内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。

在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。

小结二、学习的重要意义

1、学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。

2、学习就是给生命添加养料。

3、学习点亮我们内心不息的明灯，激发前进的持续动力。

四、课后总结

学习苦与乐教学设计篇四

1．学会本课2个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。

4．理解三句话的意思，能联系生活实际，说说明白了什么。

理解三句话的意思，会背诵默写。

能联系生活实际，明白《古人论学习》中几句话的道理。

2

第一课时

学习课文，联系生活实际，理解三句话的意思，说说你明白了什么。

一、导入。

我们学习过几篇古文了，你们还记得吗？

今天，我们继续学习一篇古文《古人论学习》，你最想知道什么？

二、初读课文。

1．读准字音。

2．看看下列词语,读准字音。

是知也 好知也

3．指导朗读，重点指导停顿。

师示范朗读

4．指名朗读。

三、理解句子含义。

1．理解第一句。

（1）知：看注释，什么意思？

在古文中同“智” 智慧

（2）把整句连起来说说意思

自己练习说 同桌说说 指名说

（3）练习背诵

2.对于第二句话，同桌说说意思，连起来说一说。要求会背

好之者和乐之者

3.学习第三句

疑（怀疑） 惟

连起来你明白什么了。

4.读了这三句话，你明白了什么？

5.练习背诵

四、补充孔子的部分名句。

练习读 试着背一背。

第二课时

谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。

一、指名背诵，并说说每句话的意思。

指名背一背、说一说

二、结合我们的实际生活，谈谈你学了古人对学习的评论后，你有什么感受或想法。

小组内交流 班内交流

三、检查背诵。

四、学习生字。

1．出示生字： 惟 凡

记忆字形

2．说说写这两个字时应该注意哪些地方？

指名说一说

练习书写

五、练习默写。

默写后学生之间互相评一评

六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。

指名读或背

七、教师总结。

学习苦与乐教学设计篇五

1、引导学生感受散文的意境，积累美的语言，美的感情，在写作中得到启示“能够敞开心灵，随意抒发”。

2、积累关于泰山更多的文化资料，从而丰富学生的知识储备。

3、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。

1、自主探索、合作交流。

2、采用动情朗读和发挥想象来感悟、背诵文本。

3、搜集资料，课后办手抄报来达到课外延伸的目的。

1、引导学生感受散文的意境美，体验作者敞开心灵所感受到的别样风景。

2、培养学生热爱祖国大好河山的美好情感，增加学生的文化修养。

享受景物的自然美，领悟它的文化美。

一、整体回顾。

孩子们，我们生活在一个处处充满美的世界里，我们无时无刻不在享受着自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？（可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。）（学生畅谈）。

二、我的采蜜集。

1、请将《天边》这篇优美的散文自己动情地读一读。

2、说一说你读后的感受。

3、品读你认为美的语句。

4、畅谈自己美好的想象世界，可以写在小本本上。

三、读读背背。

1、师生交流有关泰山文化方面的资料。

2、熟读诗句，教师适当点拨、补充此诗句的出处和写作背景使学生理解诗句，感悟诗中所蕴涵的情感。

3、链接关于泰山的其他诗句，丰富学生的积累。

南天门距南岳镇十八华里，自南岳庙后登盘山路逶迤而上，经半山亭，过邺侯书院不远，就到了云笼雾罩的南天门。南天门下方，有船状的卧龙石，名飞来船，衬以流云，好比船在云海中乘风破浪，而南天门的石牌坊，就是高耸的桅杆。牌坊分中门和左、右川门，中门上方横额镌有"南天门"三个描红大字，左、右横楣上刻有"行云"、"施雨"，字迹端正醒目。南天门是南岳前后山的分水岭，山阳为前山，山阴为后山。南天门又是连接主峰的纽带，紫盖峰在东，烟霞峰在南，天柱峰在西，碧罗峰在北，它们从各自方向环抱过来，伸展开去。

南天门又名"三天门"，为三个"十八盘"的尽处，海拔１４６０米。南天门，是对北座"北天门"说的；"三天门"则是对山下的一天门和中麓的中天门（二天门）说的。南天门建于元初，由岱庙住持道士张志纯创建。上有一阁，名"摩空阁"。门的两侧有石刻楹联一副，上联：门辟九霄仰步三天胜迹；下联：阶崇万级俯临千嶂奇观。《泰山图志》中说："磴道盘空，朝天有路矣。"游人至此，顿觉凉风习习，寒气袭人，不禁想起唐朝大诗人李白《游泰山》诗中"天门一长啸，万里清风来"的诗句。明朝王思任也有至此"生平雪三伏之仇，亦一快事"之语。因此，游人在登临"十八盘"时，应尽量慢走，不要让身上出汗，以防登上南天门后被冷风一吹感冒。门外西侧石棚内有自然石碑一座，全文为杜仁杰撰文，严忠范书。该碑刻制于元世祖开国之前的中统五年（１２６４年），距今已经有七百多年。该铭文词古雅，书法端严。文内对当时的社会颇为不满，因此清乾隆年间在此建台时，把它埋于土中。１９５６年重修台基时发现此碑，为了不使石碑被风雨侵蚀，在路西新建石棚一座，加以保护。南天门内有庙一座，原为"关帝庙"，神像早无，１９６５年翻修后，改为铁瓦，名"未了轩"，取唐朝诗人杜甫《望岳》诗中"齐鲁青未了"句之意。

李白《游泰山六首》中时有名句。如“天门一长啸，万里清风来”，写登上南天门"南天门的感觉，使后世登山者皆之一粲！如“攀崖上日观，伏槛突击东溟；海色动远山，天鸡已先鸣；银台出倒景，白浪翻长鲸”写观日出，把实景和想象揉合在一起，形象生动。如山巅夜色，天真、飘逸、浪漫、风流，一片天籁，使读者心往神驰！

四、口语交际——话春游。

（一）导入：播放课件，情景再现。

1、师导：春天，到户外去踏青，去郊游，是多么惬意的一件事啊！

2、看，你还记得这次次经历吗？（播放学校春游的照片和录像。）。

（二）调查介绍，交流看法。

1、咱们学校组织的春游你参加了吗？你当时的心情、感受如何？说说你的所见所闻。

3、小组讨论自己对春游的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。

4、全班交流。（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）。

（三）小结拓展，课外延伸。

感兴趣的同学可以将自己的意见与建议整理成一篇文章，写到小本本上。还可以交与校长或寄给教育局领导，反应“群众”意见。

五、我的小笔头。

（一）激情导入。

1、师：你去过哪一个旅游胜地？你最想去哪一个旅游胜地？

2、可以回忆你去过的印象最深的旅游景点，没去过的可以查阅相关资料、也可以选择你熟悉的一处景物进行介绍，，这节课咱们就来写一篇游记或导游词。

二、交流过程。

1、课前老师让你们准备的有关最值得材料，准备了吗？（准备了）赶快拿出来和你的小组同学说一说。

2、小组交流。在小组里交流交流大家的精彩回忆和搜集、查阅的相关照片、资料。

出示要求：

（1）整理相关资料。

（2）按照一定顺序进行介绍，注意突出重点。

（3）将你的所见所闻或所得说具体，然后请同学提提建议。

3、选派代表全班交流。

4、师生共同总结如何将本次作文写好，注意事项。

三、写作初稿。

生打草稿，师巡视。

学习苦与乐教学设计篇六

背景说明（怎么会想到本课题的）

古人咏秋多发悲凉之声，最著名的当推杜甫的《登高》：“风急 天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”风、猿、鸟、树、 江、病、鬓、酒共牵一情，同关一愁，可谓悲广愁深。此外，还有李白的“天秋木叶下，月怜莎鸡悲”，王安石的“秋入江湖暗，风生草树悲”，柳永的“多情自古 伤离别，更那堪，冷落清秋节”等等，都把秋说成一片令人伤感的悲秋世界。然而，在七年级上册，学生读到何其芳的《秋天》一诗时，使学生在既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的氛围中，感受到秋天之美，令人向往。

课题的意义（为什么要进行本课题的研究）

课题的意义与价值就在于让学生在大语文观的理念指导下，把社会实践与语文学习相结合，达到语文新课程标准的要求。通过设计《走进秋天》的研究性学习，让学生在清新和煦的秋天里，欣赏秋天之美，从多角度挖掘春秋天的信息（如描写秋天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受秋天之美，让学生学会用心感受，学会生活，更为之努力学习，努力留住这天赐的美好礼物！

课题介绍

可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进行研究性学习的教学目的和方法的阐述

目的

知识与技能：

培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和综合能力，美景鉴赏能力，积累、应用、朗读能力。

过程与方法：

1、 学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。

2、 学生通过研究活动，学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。

3、 学生通过和小组同伴的协作互取经历合作学习过程，培养团结合作的'精神。

方法

1、查找资料（通过上网、查书等方法，查找与课题有关的资料）

2、收集词语、成语资料

（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

这次研究性学习的选题是与学生课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的拓展延伸。娄桥中学七年级的学生认知水平虽有限，但通过阅读何其芳的《秋天》后，也对秋天充满了喜爱，所以学习的积极性较高。

班级共有30名学生，其中男生14名，女生16名，他们的知识水平和探究能力两极分化较明显，在确定小组成员和分工中，要注意能力强弱的调配，以免研究受阻。另外，有些学生家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生研究水平有限，需要老师和学校强有力的支持，为学生提供丰富的信息资源。

（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

本次的活动目的旨在让学生们在课程研究的活动过程中走入秋天，发现大自然在秋天发生的自然知识和科学知识，感受秋天之美，从而激起学生们的学习兴趣，通过小组成员的协作互助，收集有关描写秋天的资料，可以是描写秋天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于秋天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。

学生可能选择的子课题有：

1、寻找大自然中的秋天

2．寻找秋天的诗歌

3、寻找秋天的音乐

4、寻找生活中秋天的图画

5，寻找秋天的感人故事

（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

通过本次研究性学习，搜集有关秋天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能这样，学生在活动中不仅体味了秋的自然之美，更体验到了读书之趣、人性之美，收获颇丰！

教师准备：

1、培训学生上网查找、搜集资料的技能。

2、培训小组长组织操作课题过程的能力。

3、制作ppt课件，做好课题动员。

4、给家长一封信，将课题内容告知家长，取得家长的协助支持。

1、阅读描写秋天的诗歌，美文、故事。

2、收集秋天的图片。

3、做好汇报准备，如：美文朗诵、诗歌朗诵、绘画、书法、故事等。

4、利用休息日，在家长的陪同下走进大自然，观察秋天的景色变化，并把自己的发现用日记的形式记录下来。

5、小组长将自己组内同学们的汇报资料进行整理，做好分组汇报的准备。

学习苦与乐教学设计篇七

综合学习五包括“有趣的汉字”、“把字写好看”、“小雨点回家”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。

1、使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。

2、培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生积累与运用词汇的能力。

3、激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。

教师通过创设情境，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法，完成活动任务，达到活动目标。

课件、实物投影仪等。

教学过程与设计说明：

教学过程。

设计说明。

情境导入。

对学生学习的肯定以及情境的导入，能激发学生学习语文的兴趣和主动参与的强烈愿望。

1、让学生看图说一说：小魔术师是用什么方法变化汉字的。

2、“我也是个小魔术师”游戏，让学生自己想哪些字加一笔、去一笔、加偏旁、去偏旁可以变成其他什么字。

引导学生在说、读过程中感悟汉字丰富的文化内涵，体会学习汉字的无限乐趣。

教材前四次“综合学习”中安排的“把字写好看”重点训练把“左右结构”、“上下结构”这两种合体字写好看，本次综合学习的“把字写汉看”仍然是训练写好这两种合体字，不同之处是这次练习中提出的四个例字的偏旁笔画与它作独体字时相比较发生了变化，所以在指导学生学写这四个字时应引导学生通过读要求、观察例字，把变化的笔画写正确。

从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体美。

1、让学生自己看看、读读、找找，把同一类的词语找出来。

2、班内交流，完成这一练习，可以对每类词语进行适当补充。

1、读《蛙泳》。

2、我们要多观察自然，可以从动物身上得到很多的启示。

3、小本本中提供的是一位小朋友关于蛙泳的一段话，是这位小朋友在观察动物的姿势时想到了人的蛙泳和仰泳。

4、把这段话抄在小本本上。

培养学生在生活中留心观察事物的好习惯。

1、学生试读诗歌，了解夜里小鱼在哪里睡觉？

2、让学生再搜集一些类似的诗歌或文章读一读。

从积累的角度，让学生学习观察世界，培育科学精神。拓展阅读，培养学生的阅读能力。

1、让学生说一说自己喜欢哪种动物，按喜好自由分组。

2、小组商量此种动物有什么本领，怎么和别的动物比。

3、召开比本领大会。

4、引导讨论到底谁的本领大，使学生认识到动物们各有各的本领，各有各的优点。

按喜好自由结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。

课件出示大开城门的场景，展现在我们眼前的是神圣的语文殿堂场景，评选最佳闯关小将。

总结评价，再次感受轻松语文、快乐语文，在评价中让学生得到进一步的激励。

学习苦与乐教学设计篇八

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

1、以实践活动为基础，准备科幻片和相关图片。

2、教室四周张挂科幻图片、名人像，创设创新氛围。

教学活动流程设计：

1、提问激趣。

师：（讲台上放一个地球仪）从中国到美国，同学们有哪些办法？

（预设可以坐飞机，可以乘轮船，可以坐汽车去。）。

师：可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢？（预设生的回答:可以在太平洋上建一座很长的桥梁。可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁。美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。）。

师：同学们的想象非常丰富，科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西，使20世纪的科学突飞猛进。

2、科幻片激趣。

科学家凭借丰富的想象力，发明了许多东西，使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展，50年后，100年后，科学技术将出现怎样的奇迹？人类怎样生活？那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？请看科幻片《神奇的太空世界》。（学生看科幻片片）。

（可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……）师引：好，同学你们，大胆想象吧，不会不发生，只怕没想到。对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。当然想象要合乎情理，不能把神话搬到“未来现实生活”，我们要讲究科学。

（其他同学倾听，师生提出更好的补充建意）。

学习苦与乐教学设计篇九

按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：

1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。

2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。

3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。

4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。

5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。

在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。

2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。

3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。

教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。

1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。

比如知识，分为识记概念和理解概念。

(1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。

(2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。

比如技能，有动作技能和智力技能。

(1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。

比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。

比如情感态度与价值观，学生喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。

2、研究教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并根据需求确定教学目标。

(1)前期分析。

其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。

此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。

(2)根据需求确定教学目标。

新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度。此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。

3、设计好教学策略。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用internet搜集信息并利用powerpoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。

信息技术教师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要具体做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。

1、对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。

2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。

4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。

5、在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。

6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。

7、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备，等等。

8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。

综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必然结果。

学习苦与乐教学设计篇十

今天，我有幸听了吴老师针对如何撰写出一篇好的教学设计进行了一次有趣生动的讲座，让我受益匪浅。

要写好一篇教学设计，需要根据教学内容，结合学生的能力特点设定三维目标，三维目标要达到三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设定三维目标中，教师应该明确写出具体化的量化标准，如：你能让学生学会什么内容，达到什么程度，真正掌握的占全班人数的几分之几等等。只有目标明确及具体，你才能更好的发现问题--好好反思--解决问题，积累教学经验，以求更大的进步。

了解所教的内容在教材中处在什么位置，和前后知识点的逻辑关系，依据课程标准与往年的中考考点，结合本班学生的能力特点制定出合理的教学重难点。

对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...、第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。

这次讲座讲了很多以前都没有想过的知识，教学设计考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力。对于农村教师的我们，需要学习的东西还有很多，不应把目光局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教学技能，从各个方面丰富、完善和发展自己。

1、特点一定要突出特色。

2、反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。

没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计。

学习苦与乐教学设计篇十一

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能"学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的`实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

学习苦与乐教学设计篇十二

教学设计是教学中的一个重要环节，有效的设计是保证教学质量的前提。在新课程背景下，设计者(教师)如何在实际教学中运用新的课程理念进行教学设计呢?这是教师普遍关注的具体问题。经过这次《新课程教学设计》的学习，我对新课程课堂教学设计有了以下体会：

1、教学要从学生实际出发，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。结合教学内容，教师尽量设计贴近学生实际的.教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

2、教师在设计课堂教学时，应考虑与新《课标》同步，以学生为中心，强调运用和实践，利用一切机会让学生在“用”中学。教师要有目的地设计形式多样的操练活动，以激发学生的学习热情。

3、新《课标》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学，培养学生综合语言运用能力。所以备课时，除了把握好教学重点和难点，教师可以根据不同的内容设计不同的任务。带着“任务”，学生的学习主动性会更高。

4、在课堂上尽可能创造互动的机会，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践，积极表现自我。教师还可借助多种教学媒体设计出多种形式的活动，如情景对话、角色表演、比赛等，让学生积极参与课堂。

5.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，如个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会。

总之，在新课程的背景下每位教师要更新观念，敢于创新，不断积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

学习苦与乐教学设计篇十三

一、文本细读：

本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。

积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。

口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。

我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。

知识与技能目标：

继续学习积累的方法，发展语感。

过程与方法目标：

1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。

2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。

情感态度与价值观目标：

激发学习语文的兴趣。

策略与方法：

合作交流。

教学准备：

学生准备：课前搜集谜语。

教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、我的采蜜集：

1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生思考、交流。

2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。

3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。

二、读读背背：

1、用自己喜欢的方式读诗。

2、学生交流读懂什么？

3、教师生补充描述。

4、学生反复吟诵。

5、拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。。

三、我的好方法：

这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。

读报的基本方法及步骤：

1、预读。

2、略读。

3、速读。

口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……。

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、朗读诗歌，发散思维。

师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也长了胡子》这首小诗。

通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。

熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”

展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。

引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？

二、深入引导，诱发情感。

在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：

1、爸爸、妈妈应该怎样当？

2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？

3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？

4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？

三、创意发言，尝试交流。

学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。

四、互换角色，尝试沟通。

如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。

我的小笔头玩一次游戏。

习作要求：

《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！

编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《攻城》的例文。

4、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。

第一步：赏析例文，体验乐趣。

一、赏文，了解游戏，暗示写法。

1、同学们，今天我们就研究一个字——玩。

（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）。

2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：

a:时间、地点、人物数量。

b:分组、口号、游戏过程。

c:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度。

二、游戏，体会过程，交融情感。

这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）。

三、交流，传递情感，归纳写法。

刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？

总结：1、在场景描写中交代时间、地点、人物。

2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。

3、结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。

第二步：玩中乐学。

那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。

第三步：玩中乐说。

在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。

玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！

第四步：玩中乐写。

按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。

写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。

第五步：写中求乐。

如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！

拓展延伸，积累实践。

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

学习苦与乐教学设计篇十四

活动内容：

本次综合学习安排了四部分内容：一是由“我能读准”、“读一读，对一对”和“把字写好看”组成的识字写字内容；二是“我的小本本”归类积累词语的内容；三是“读读背背”阅读积累；四是口语交际活动。

活动目标：

1.引导学生通过朗读词语发现、体会轻声的读法。

2.通过对对子，让学生体会汉语言文字词汇的丰富与凝练。

3.规范书写，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。

4.引导学生学习积累的方法，学会书面积累、阅读积累。

5.口语交际，训练学生表达能力，教育学生选择健康有益的电视节目。

活动策略：

通过读一读、对一对、写一写、背一背等多种形式，巩固所学汉字，让学生体会到学习汉字的乐趣，学习积累的方法，学会书面积累、阅读积累。口语交际，“我喜欢的电视节目”介绍活动，充分调动学生表达的热情，提高学生的口语表达能力，教育学生选择有益的电视节目。

活动准备：

1.卡片纸和彩笔。

2.多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程。

我能读准。

1.课件出示词语。

2.读一读，想一想。

每组上下两个词中同一个字的读音有什么不同？（学生自主学习）。

3.反馈学习信息。

4.请个别学生范读。（着重强调学生读出轻声）。

5.教师范读轻声的词语，学生跟读。

6.男女生对读。

7.课件出示句子，学生朗读，感受轻声的读音。

春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。这时候，一位大娘对她们说：“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。”

读一读，对一对。

1.学生依据田字格旁相应的图画或自己的理解试着填空，把字写规范。课件出示。

2.教师引导学生不同的对法。

3.多种形式读对子，体会对对子的语感乐趣。同桌对读——男女对读——师生对读。

4.教师出对子，学生对。课件出示。

如：上对，日对。

左对矮对。

把字写好看。

1.课件出示“说、沙、快、伙”四个生字，学生认读。

2.这四个字是什么结构？（左窄右宽）。

3.说一说写好这些字需注意什么？

4.学生当小老师教其他同学书写。

5.教师指导学生在书上先描红再书写。

6.巡视，发现问题，及时强调。

7.小组之间比一比，看谁写得更好看？（扣“小博士”印章）。

我的小本本。

1.读一读“不同的风”和“不同的雨”。课件出示。

2.你还能说出不同的“风”吗？（暴风、台风、飓风、龙卷风……）。

3.你还能说出不同的“雨”吗？（雷雨、雷阵雨、春雨、倾盆大雨……）。

5.把自己的发现写在“小本本”上，可以把不同类的词语用不同颜色的水彩笔写出来，还可以配上画。

读读背背。

1.课件出示谚语，学生借拼音练读谚语。

2.指名朗读去掉拼音的谚语。

3.师生评议朗读情况。

4.你从这两则谚语中懂得了什么？

5.指导学生背诵这两则谚语。

6.教师补充谚语，学生练读。课件出示。

7.课下，把自己喜欢的谚语制作成书签。

口语交际。

1.创设情境，谈话导入。

同学们，电视里的节目可真不少，你知道的节目都有什么呢？

随学生的回答播放剪辑的电视节目短片，展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的欲望。（或播放大家都比较熟悉的节目主题曲，拓宽学生的思维。）。

2.出示交际的内容。课件展示。

你平时最爱喜欢看什么电视节目？尽量把话说完整，把自己的意思表达清楚。

（1）找同桌的同学说，并认真倾听同学的发言，引起共鸣的话题请不能随便打断别人的话。

（2）小组内交流。

（3）全班交流。

3.展示自我。

请几名同学上台当嘉宾，接受下面小“记者”的提问，台上台下互动。

小记者可提问：你喜欢什么电视节目？你觉得这个电视节目对你的学习或生活有什么帮助？

教师适时点拨，师生共同推荐几档好节目。

4.课后拓展。

（1）展示作品，学生绘画。

这些电视节目真好看，让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！课件出示。

（2）让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。

（3）把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断提高自己的口语交际能力。

学习苦与乐教学设计篇十五

教学设想：

1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。

2.揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

3.可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。

教学构思：

1.歌曲激趣，导入课文。

以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。

2.全文总览，概括情节。

浏览全课，用简洁的.话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。

3.研读剧本，把握人物。

围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。

4.联想现实，引领生活。

由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。

课时安排：

2课时。

教学内容和步骤：

第一课时。

导入新课：

方案：

1.

学习苦与乐教学设计篇十六

2、发声练习：2/41555|5432|1—|。

mahahahahahahaha。

3、复习歌曲：前课内容。

二、新课学习：学唱歌曲《对花》。

1、听录音范唱，后讲讲歌曲的体裁与风格，

2、随录音伴奏作律动。男生为甲、女生为乙作对拍练习。

3、视唱旋律（二遍）。

4、歌词学习（二遍）。

5、集体舞学习（书中动作可；学生自编也可）。

三、小结。

学习苦与乐教学设计篇十七

这一综合学习包括两部分内容：第一是关于识字写字方面的，包括“你写我说他猜”的猜字游戏；交流识字方法的“我的好方法”；注意“横折弯钩”、“竖弯钩”写法的“把字写好看”。第二是关于阅读方面的“读读背背”《母爱》。

1、继续培养学生养成良好的写字习惯。

2、指导学生写好“横折弯钩”“竖弯钩”的笔画。

3、继续传授给学生有关积累的方法，养成读背自己喜欢的诗文的好习惯。

4、更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱，让孩子懂得享受爱的同时也要学会去爱。

二课时。

师生活动。

一、通过游戏进行“你写我说他猜”。

1、三名学生为一组，进行游戏示范。

2、出示游戏规则，每组选派三名代表参加游戏竟猜。

3、在学生评价中评出优秀小组进行奖励。

二、我的好办法。

师问：同学们，平时我们识记生字的时候，都有哪些不同的方法，能讲给大家听吗？

1、在学生的交流中展示出记忆生字的小窍门。

2、出示教材中的三句话。

（1）大声的读。

（2）总结它们都用了哪些方法，妙在何处。在学生的讨论交流中发现更多的识记妙法。

（3）学生畅所欲言，教师对他们意见中的合理因素加以鼓励。

（4）继续进行猜谜游戏，在游戏中识记掌握生字的方法。

三、把字写好看——注意“横折钩”、“竖弯钩”。

1、电脑出示“横折钩”“竖弯钩”和相应的生字“九”“几”。

2、小组讨论：写“横折钩”与“竖弯钩”时应注意什么？

3、在交流中归纳总结：

需要注意三点：

第一：折笔要注意写方；

第二：弯要注意写圆滑；

第三：钩要出尖。

4、学生在练习本上每个字书写3到5遍。

四、读读背背——《母爱》。

1、指生读文，谈谈你都读懂了什么？

2、小组内讨论交流。

3、汇报读后成果，理解短文含义，谈出自己感受。

4、指导朗读。

5、在理解短文的基础上读背《母爱》，再扩展到让学生读背自己喜欢的诗文。

6、推荐儿歌，《妈妈爱唱歌》，学生随音乐读儿歌结束本课。

五、把学到的、会背的儿歌背给爸爸妈妈听，背给邻居的弟弟妹妹听。

趣味性的游戏与汉字的音形义巧妙地融为一体，是这一活动的特点，学生在进行游戏的过程中复习、巩固了汉字。

这一环节的设计意在调动学生的积极性，培养学生的自主意识，让他们寻找自己的学习方法。在此过程，教师一方面要鼓励孩子有自己的识记方法，另一方面也要引导孩子注意学习他人记忆生字的方法。

让学生自己思考、探讨书写生字的方法，发挥学生的自主性，在合作交流中互相学习。

每字书写3到5遍为宜，重在鼓励每一个孩子把字写好看。写得过多，很容易使学生养成书写潦草的坏毛病。

通过多次读书，让学生在读中理解，读中感悟，读中体会。最后达到读后会背。

学习苦与乐教学设计篇十八

从容说课。

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。

课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

教学目标。

知识目标。

1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

能力目标。

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．结合影视剧本的.特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

德育目标。

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重点。

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

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