范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

苏珊的帽子答案篇一

一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。

孩子们的“思维焦点”集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教育有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们‘耗不起’”。

“如果同学们刻意去关心问候苏珊，苏珊反而会感到难过，不开心！” “最精心的呵护，不是言语的安慰，不是伸手相助，而是让苏珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。” “哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，自由自在地和大家一起玩，一起学习！” 不知不觉，在我的课堂上，一场“呵护苏珊稚嫩心灵”的细雨下起来了。我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！…… 德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

苏珊的帽子答案篇二

1．会认识的9个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。

1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一和帽子有关的文章。

2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？

2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。

3．围绕疏理的问题展开讨论。

4．学生讨论后引导学生全班交流。

根据学生的回答及时切入课文指导朗读。

苏珊的帽子答案篇三

熟读课文，学写10个生字。

一、复习巩固

1、在小组里用自身喜欢的读课文，回忆课文内容。

2、开火车读词。

二、学写生字

1、指导书写生字

2、出示生字同学写的时候注意结构特点。另外的字同学可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。

3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。同学作业展示，同学互评。（培养同学善于发现他人的优点，学会正确地评价自身和他人。）

4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。

三、谈谈自身的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。

四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？

1、写生字和在课堂上画的词语。

2、誊写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自身的感受写在本子上。）

苏珊的帽子答案篇四

今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。

首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。

其次我运用了角色话体验，读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面，成了画中人，才能体会人物真实的想法，读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢?孩子用自己的体会读出了自己的感受。

另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点

一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。

在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。

因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。

苏珊的帽子答案篇五

1．会认识的9个生字，会写10个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。

3．简要地复述这个小故事。

有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。

教学课时：2课时。

苏珊的帽子答案篇六

1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

教学时间：二课时。

第一课时

1.学习并掌握本课生字及新词。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.正确、流利朗读课文。

复备

一.谈话，导入新课。

板书课题，引导质疑。

全班齐读课题，并质疑。

二.检查预习情况，学习生字、词语。

1.指名分段朗读课文。

2.引导评价学生朗读情况。

3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

4.出示本课词语，朗读，理解。

5.指导学生轻声朗读课文。

1.个别分段朗读课文。

2.评价朗读情况。

3.认读本课生字，正音，口头组词。

4.朗读，理解本课词语。

5.轻声朗读课文。

三、再读课文，了解课文大意。

1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

2.全班交流，归纳各自然段段意。

3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？

再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。

四、布置作业。

1.写生字扩词。

2.正确、流利地朗读课文。

完成作业。

课后小结：

第二课时

1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的`意识和观点。

2.有感情地朗读课文。

一.复习导入。

1.听写词语。

2.课文主要写了什么？

1.听写词语。

2.说说课文主要内容。

二.精读课文，感悟体会。

2.出示自学提纲，自主学习第二段：

（1）你认为这是一个怎样的老师？

（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？

（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？

3.反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。

4.指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。

1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

2.有感情朗读自己最受感动的部分。

三、总结全文。

1.学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？

说说自己想对苏珊和老师说的话。

四.布置作业。

完成课后思考练习2。

板书：

苏珊爱同学们

体谅↘↗教育