在我们的人生旅途中，总结是一种宝贵的财富，它可以帮助我们更好地成长。写总结时，首先要明确总结的目的和对象。范文中的总结结构清晰，观点明确，可以作为写作的参考和借鉴。

多媒体技术教学中的作用论文篇一

摘要：信息时代，传统的会计教学已不能满足学生的需求，而多媒体教学则可以满足学生多方面的要求，也是大势所趋的。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较以及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。

关键词：会计多媒体教学教学效果。

会计是很多高校经济类专业的必修专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对会计课失去兴趣。如果在教学中采用多媒体技术，就会产生不同的教学效果。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较，及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。

（1）传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视、听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同需求。例如，企业的管理和生产经营过程的知识，在传统会计教学中讲解会很枯燥，但通过多媒体的演示，学生会很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。

（2）传统的会计教学，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的.教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。

（3）传统的会计教学，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单的操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序，也大大地增加了课堂教学的信息量。

（4）传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，讲完一部分理论之后，可以通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。这就避免了单一讲授理论的枯燥无味，同时满足学生急于实践的心理。

会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。

（1）学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置。

进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台，因此有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入，充分发挥计算机辅助性教学（cai）的作用。在计算机硬件的配置上，应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点，符合多媒体教学的速度要求和质量要求。加强了计算机的内部配置，高速度大硬盘、大内存、图形加速显示、倍速，还应增加实时视频动态图像采集压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。以学多媒体扩展卡和硬盘刻录机、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，以windows操作系统为平台，在此基础上选择适当的动态视频图象采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件，构件成了强大的软件环境。

（2）做好会计教师多媒体教学的技能培训。

在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，会计多媒体教学的关键之一是会计教师所做课件的质量，教师应掌握进行cai教学的相关技术。因此，学校应有计划地做好教师的技能培训，培训教师掌握windows、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程。在目前教师水平参差不齐的情况下，建议各教学部门设立“科研小团队”，实行强强联合，以强帮弱，以老带新，发挥各自的特长和能力，加快制作一批高质量的教学课件，应用在教学中去，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版，教师做会计课件，要充分掌握会计理论，搜集大量的资料，确保课件的知识含量和信息含量。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流的方式，使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里，从事会计实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。

（3）提高教师的职业道德素质，更新教师的教育观念。

我们应该知道，会计多媒体教学不是通过教师的简单操作，就能达到较好的教学效果，学校在进行教师技能培训的同时，应加大力度强调教师的道德修养，教师应充分理解“以学生为中心，为学生服务”的教学宗旨，做好学生的引路人，积极引导学生自主学习和自发学习。当前，高校的部分会计教师是从学校毕业后直接从事高校会计教学工作，有的理论不够扎实，有的缺少实践经验，因而，学校应加强教师现代教育理论学习，更新现代教育观念，积极接受新鲜事物，立足教学改革，加强业务知识学习，不断提高业务水平，加强各高校间的会计教育交流，拓宽教师视野。

（4）重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力。

在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设、检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。

会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。

参考文献：

[1]李立新，《财务会计运用多媒体教学的实践》，《职教论谈》，．2。

[2]李秀彬等，《关于初级会计多媒体教学的研究》，《长春大学学报》，．10。

[3]杨莹，《会计教学实验室的功能实现浅析》，《会计之友》，2004．2。

[4]史建梁，《浅谈如何加强会计实践教学》，《财会与审计》，2004．12。

多媒体技术教学中的作用论文篇二

作文讲评的效率，激发学生的创作欲望。

作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。面对这种状况，我们主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大，形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。

新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。

传统的作文模式是布置文题――破题指导――写作――批改――讲评。我们打破了这个传统模式，要求学生在破题指导后草拟成文，然后针对学生的草文运用多媒体技术当堂点评。师生全员参与，使作文评改与学生写作同步进行，有效地解决了上述难题。在教师点评之后，学生再根据教师和其他同学的意见定稿，这样，教师只需课下抽阅部分作文即可。

作文点评要重视学生的优秀作文。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发学生的写作兴趣。

作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。

在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的.学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。

利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。

在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：

1、展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题。

2、注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长。

3、鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。

4、应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。

现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题，尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得更加绚彩。

多媒体技术教学中的作用论文篇三

在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲tomorrowwillbebetter，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。

2利用多媒体教学技术使学生在玩中学。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“itisbig.”传成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：

（1）目标性原则：目标要明确；

（2）设计合理，生动有趣。

约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：

（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。

4结语。

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。

多媒体技术教学中的作用论文篇四

（江苏省苏州市工业园区娄葑实验小学）。

摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术在我国的小学体育田径课堂教学中越来越被广泛地运用，它利用图像、声音等方式来吸引学生的注意力，提高了对技术动作的掌握效率。那么，多媒体技术究竟对小学田径教学的发展有何作用，是体育教师非常值得探讨的问题。通过参阅大量文献资料，并结合自身的教学实践经验，从多方面来探讨多媒体技术在小学田径教学中的应用，为同仁提供可参考依据。

现在各学校的各门学科都在传统教学模式的基础上引入了多媒体技术，通过两者的紧密结合为课堂教学增添了新的色彩。多媒体技术具有灵活性、直观性的特点，体育教师在田径课教学中将其巧妙地运用，将体育知识与技能直观地表现出来，能充分地激发学生体育学习的热情，增强学生体质，为终身体育奠定坚实的基础。

多媒体技术（multimediatechnology）是利用计算机对文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。通过多媒体技术，使得很难掌握的田径技术动作直观地显现在学生的面前，降低了学生学习的难度，增强了他们学习的自信心，同时为其营造了良好有效的学习氛围。

在小学田径教学中利用多媒体技术，是新时代体育教学过程中必不可少的。它的出现不但能够促进学生更快地掌握田径技术，缩减教学时间，而且能大大增加学生的课堂知识容量，()最终提高课堂学习效率。

1.激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”传统的体育教学方法在教学开始很难将学生的积极性充分调动起来，因此，学习效果可想而知。体育是一门以身体活动为主的学科，但是身体活动需要借助有效的方法，才能不断吸引学生的注意力，这就用到了多媒体技术。教师利用多媒体技术，通过直观、生动的动态及动画展示来导入新课，对于激发学生的学习兴趣具有极大的效果，并能高效创设体育教学情境，营造良好的教学开端。

2.突破教学的重难点。

在田径教学中，利用多媒体技术将那些不易讲解、示范的教学环节进行视频演示，可将难理解的技术动作形象化，从而使技术动作得到很好的掌握，抓住实质，更容易突出教学的重点和难点。例如，在学习“跨越式跳高”这一技术动作时，体育教师的示范动作一般在瞬间完成，学生很难模仿并建立动作表象，即使教师重复示范，学生的掌握情况也不会很理想。如果利用多媒体技术将难以模仿的技术要点进行动作重放、慢放、定格等手段，同时教师结合画面进行讲解与示范，才能保证学生清晰地看清每一瞬间技术动作的细节，从而迅速地建立起正确的技术动作概念，快速地掌握技术动作，促进教学重点、难点的突破，缩短教学过程，提高技术动作的掌握效率。

3.优化课堂的练习效果。

在小学田径课堂上，巩固练习是重要的教学环节之一。传统的课堂练习，仅仅是指导学生进行技术练习，很难拓展学生的思路和起到巩固的效果。体育课上需要教师利用多媒体技术的形象生动、方便快捷、内容充实等特点优化技术动作，使体育课堂教学内容变得充实。这样不仅能巩固新知识，增加学生的实践机会，还能解决传统方式教学所不能及时解决的问题，并能强化学生的练习效果，提高体育课堂上田径技术动作的学习效率。例如，在学习途中跑技术时，由于技术难度高，教师不易示范，因此，学生感到学习的难度很大。如果利用多媒体技术能很好地解决这个难题，让学生在大脑中形成视觉表象，就能极大地优化课堂练习的效果。

4.技术运用的合理化。

多媒体技术具有形象、直观、生动等优点，在现阶段的体育教学中得到广泛运用，也取得了不错的成效。然而，在实际运用过程中，很多老师都过于重视其应用，而忽视了体育教学的实质，违背了运用多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，并不是唯一的教学手段。教师应合理选择多媒体教学的应用环境，课件不搞形式主义，不过分追求课件的视觉效果，重视体育能力、体育思想和解决体育问题的方法。要合理使用多媒体技术，提高体育教学效率，相互补充，扬长避短。教师是教学的引导者，教学手段的'选取是教师的重要工作任务，单一的教学手段是不可取的，需要互相配合，使各种教学手段的长处充分地发挥，为学生的学习提供最好的方案。

综上所述，利用多媒体进行辅助教学是现代教育改革实践中一种新探索。多媒体技术巧妙合理的运用，可以充分激活课堂教学中的各个要素，提高小学田径的教学效果和学生的学习效果。对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、优化课堂练习等方面都有极其重要的作用。同时，我们目前在多媒体辅助教学的运用上还需完善，这就需体育教师不断提高自身的信息技术素养和运用的能力，同时结合学生的身心特点和体育课程结构的特点，合理地运用多媒体技术等多种教学辅助手段，全方位地提高小学生的体育学习能力，提高课堂教学效率。另外，在使用多媒体辅助小学田径教学的过程中，教师不能忽视主要教学工具的作用，应取长补短，为体育教育事业创新出更好的教学方法。随着多媒体技术在田径教学中的应用，极大地推进了田径教学现代化的步伐，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

[1]吴稠，李乃超。现代教育技术教程[m].北京：人民邮电出版社，.

[2]薛红，田军。多媒体辅助教学在田径技术教学中的应用研究[j].吉林体育学院学报，（04）。

多媒体技术教学中的作用论文篇五

多媒体技术教学中的作用论文篇六

摘要：随着社会的发展，多媒体逐渐进入老师和学生的视野，并且多媒体在教学中起着至关重要的作用。多媒体教学丰富了小学英语的教学环境，活跃了课堂的学习气氛，有利于帮助学生的英语学习。根据多年的小学英语教学经验，对多媒体技术在小学英语教学中的应用提出了意见和建议。

现阶段英语逐渐演变成国际最为通用的语言，英语的学习对学生日后的发展非常重要。学生学习英语不仅需要学生自身的努力，学习方法和老师的引导也是很重要的。多媒体教学是通过视频和音频帮助学生进行学习的，英语老师要科学应用多媒体，掌握学生的学习动向，更好地提高课堂的学习效率。

一、通过多媒体教学提高学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的不竭动力，兴趣是学生自主学习和学习效率提高的基础，也是关键。对于小学生来说，多媒体教学能够很好地吸引学生的眼球，学生的注意力集中了，自然会认真地学习和思考问题。多媒体的应用可以改变课堂的氛围，老师可以在课上通过多媒体活跃课堂气氛。

英语作为一门语言，口语能力的高低是英语水平的直接表现。语言的学习需要从小培养，这样才能事半功倍，更好地掌握英语。小学英语教学中，利用多媒体播放标准的英语单词的读法，能够帮助学生打下良好的英语口语表达基础，为以后的学习做好铺垫。例如，在讲猫cat这个单词时，老师用多媒体播放读音，并配有读音和猫叫声“喵，喵，喵”。这样学生在学习的过程中还能感受到学习的乐趣，更好地学习英语。

三、利用多媒体帮助学生学会交际用语，提高学生的交际能力。

多媒体可以很好地通过音频和视频帮助学生学习，老师在课堂上可以播放经常用到的交际用语。例如，在学习餐厅中点餐的交际用语时，在学会交际用语的同时，学生还可以掌握其中的单词。学生在看完短片后，老师可以将台词记录在纸上发给学生，帮助学生在课后能够及时复习。同时，老师可以让学生扮演短片中的角色，用英语进行交流，虽然对于小学生来说开始会很艰难，但坚持下去会对学生的英语口语表达能力有很大的帮助。

英语的初期学习会让人感觉枯燥无味，但多媒体的加入会使课堂更加趣味丰富，相信在老师的合理运用下，学生的英语学习成绩也一定会有很大的进步。

多媒体技术教学中的作用论文篇七

多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。

互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。

多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。

3.1促进广播电视工程技术含量的'提高。

多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。

3.2提高广播电视工程的传播质量。

利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。

3.3提升广播电视工程的技术融合。

多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。

4结语。

多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时代发展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升;信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。

参考文献:。

多媒体技术教学中的作用论文篇八

机械教学的实践性比较强，而且知识过于抽象，学生在学习的过程中很难对知识进行透彻的理解，经常存在一知半解的状态，使教学效果无法得到有效提升。因此，职业技术院校在机械专业教学中必须寻求有效的解决办法，补充和改善实践教学中无法通过教师讲解而理解的内容。多媒体技术的应用为职业技术院校提供了有效的解决方式，通过多媒体的演示不但能够生动地向学生讲授机械的原理和运行等方面的知识，同时还能够使理论知识更加丰富。本文主要对多媒体技术在机械教学中的有效应用进行论述。

信息技术的发展催生了很多的现代科技产物，同时这些科技产物逐渐走入到各个行业，取代传统的工作方式。多媒体作为信息技术的重要产物也被教育领域所应用。通过多媒体的应用，不仅丰富了教学内容，改善了教学方法，同时还更好地提升了学生的学习兴趣。特别是机械教学这种内容比较抽象、学生学习起来比较难的课程，适当应用多媒体技术教学，能够使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化、平面的知识立体化，使学生能够更好地理解相关的机械知识，帮助学生解决学习上的问题。

（一）统一性机械专业教学的内容复杂、精细、抽象不易于理解，所以学生在学习的过程中很难对知识点进行有效把握。很多知识都需要死记硬背，学生在毕业走上工作岗位后会面临诸多的困难，因此职业技术院校需要帮助学生克服难关，通过传统与现代科技的结合来开展教学，帮助学生更加直观、立体、全面地学习专业知识。虽然多媒体的应用使机械知识在学习的过程中更加易于掌握，但是多媒体的应用必须与传统教学方式相结合，必须做到与传统教学的统一，不能因为多媒体技术的应用而使教学的目标和意义受到影响。

（二）教学性机械教学中应用多媒体技术主要的目标就是为了丰富教学内容，改善教学手段，优化课堂结构，进而为提高课堂教学效率而服务。所以，多媒体在机械教学中的应用，必须以教学为中心，不能过于盲目。比如，在难度较大的知识内容讲解中应用多媒体；在知识内容比较抽象的，需要有图片或视频辅助的教学中应用多媒体。这样有针对性地应用多媒体，不仅能够使学生保持对多媒体的好奇心，使学生在多媒体技术应用的过程中能够更加投入，同时还能够使学生认识到多媒体教学的优势和重要性，从而提升教学效率，使多媒体技术的应用真正起到教学性的作用。

（三）可操作性多媒体在机械教学中的应用，更广泛的是在教学课件中的应用。教学课件是教师讲课的主要依据，同时也是对课本内容精华的提炼和补充，所以课件内容对教学过程具有一定的引导作用。但是实际的课程教学存在很多不可预测性，如果教师的多媒体课件是不可更改的，那么一旦课堂上出现突发问题，将使教师的授课过于被动，无法满足学生的学习需求，从而降低学生的学习兴趣。因此教师的在多媒体课件的制作中，必须注重课件的可操作性，这样教师在授课的过程中就能够根据课堂的实际情况更改、创新课件内容，从而使教学更加精彩，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（一）通过直观的内容展示，吸引学生的注意力多媒体技术在教育领域的应用，使很多难以通过教师讲解来理解的知识内容更容易使学生接受。在职业技术院校的机械教学中，很多机械方面的知识教师很难通过语言的描述，在学生的脑海中建立起立体的认知，所以很多知识学生在学习的过程中都是一知半解，对学生的能力提升以及将来的工作都产生很大的影响，降低了学生的学习积极性。多媒体技术的应用有效解决了这个难题。因为多媒体不仅能够呈现出文字、图片，同时还能播放声音和视频，所以教师在讲解机械知识内容时，如果知识过于抽象、复杂，教师就可以通过播放图片或者视频等方式，为学生立体地呈现知识内容，化抽象为具体。这样学生通过对视频直观的观看，不仅能够明白机械的原理、构造，还能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。比如，机械教学中涉及到的很多机械都是我们日常难以见到的，所以学生无法获知机械如何运动，采用什么机理进行运动。通过多媒体的虚拟功能演示，学生不仅能够看到机械的运动过程，同时还能够从各个横切面和剖面对机械的运动机理进行观察和研究，有效降低了学生学习的难度，满足了学生的求知欲，使学生重新认识机械课程，重燃对机械课程的兴趣。

（二）突出教学重点，提升学生的理解能力机械课程不仅需要学生有较高的实践能力，同时还要4求学生有较强的分析能力、逻辑分析能力以及判断能力，由此可见，机械专业对学生综合能力要求比较高。加之在学习的过程中，以抽象的内容居多，学生在学习时容易遇到多种问题，同时这些问题往往出现在教学的重点中。只有帮助学生解决这种重点、难点问题，才能够使学生掌握机械的主要知识和技能，使学生获得学习上的突破，这也是教师教学的关键所在。这些知识仅凭教师的讲解和学生的想象肯定无法达到学习的目标，因此教师必须辅以一定的教学手段，来帮助学生进行学习。多媒体技术的应用对这个问题的解决起到了很大的作用，教师可以通过多媒体技术来为学生进行知识的梳理，对重点、难点问题进行针对性的展开，使这些问题更加直观地剖析在学生面前，学生能够对这些问题进行更加全面的分析，从而加深对这些知识的理解，有效帮助学生解决学习上的难点。比如，在“数控线切割机床冶这部分内容的学习中，学生在日常生活中无法接触到这些机械，对机械的认知度有限，所以在学习的过程中会存在很多的困难。尤其是对最关键的问题：数控线切割机床的性能以及工作原理等方面知识的学习中，学生会感觉非常吃力。因此教师可以针对这部分内容采用多媒体教学进行教学辅助。首先，教师可以通过到网络上搜集相关机械的图片或者操作视频，通过整体图片以及剖面图片的展示，使学生直观看到数控线切割机床的构造，然后通过动画演示的方式使学生了解机械工作的原理。为了使机械工作的原理更为直观和详细，教师可以通过音频播放的方式，使动画演示过程中配有专业人士的讲解音频，学生能更清晰地理解机械的应用和工作原理等内容，提高了学习效率。与传统的板书教学相比，这种教学方法不但在知识内容的呈现上更加直观和立体，而且更容易激发学生的学习兴趣，减轻了学生的学习压力。

（三）活跃课堂气氛，提高教学效率机械课程内容不仅抽象难懂，而且比较枯燥，需要学生对知识进行大量的分析和探索，所以很多学生都表示不喜欢学习机械课程。而且传统教学中，教师的教学方式单一，很多教师为赶进度，而减少与学生间的互动，学生只能机械地听教师讲课，然后记笔记。这种方式使得课堂气氛过于沉闷，很多学生在这种氛围中昏昏欲睡，课堂效率更无从谈起。因此，活跃课堂气氛成为机械课程教学效率提升的关键点。多媒体技术能够有效调动课堂的氛围，利用音频或者图像吸引学生的注意力，从而使学生投入到学习过程中。教师可以将一些枯燥的知识制作成动画，在课堂上为学生演示，这样学生不需要面对枯燥的文字，自然会提起学习兴趣。而且学生在以后的复习中，不需要抱着书本死记硬背，只需要对教师课堂上的动画进行回忆即可，这种动态、彩色的动画形式相对于枯燥的文字和书上的黑白图片来说更有利于学生的记忆。同时在动画演示的过程中，学生能够跟着动画的播放理清教师的教学思路，积极思考和解决问题。此外，教师还可以在动画的演示过程中随时暂停，为学生设置相应的问题，交由学生进行讨论。这不仅能够使学生的注意力更加集中，同时还会使学生的分析能力、解决问题能力等综合能力得到有效提升，从而提高课堂教学效率。

（一）注意结合实际，采用多种教学方式多媒体技术在机械教学中的应用，有效实现了抽象知识向具体知识的转化，使知识更加容易理解。而且通过图片化的知识，学生在复习时可以采用放电影般一帧一帧的记忆，对学生的新知识学习和旧知识巩固都有良好的作用。但是教师在教学中不能因为多媒体的这种优势，就在所有课堂中都应用多媒体技术，这样不但会使学生逐渐厌倦多媒体，同时也无法突出重点和难点问题。因此在教学中多媒体一般的应用时间应该控制在20分钟左右，而且并不是每堂课都要应用多媒体技术，要根据具体的授课内容而定。同时根据对人体的研究发现，一个人对同一个事物保持的注意力最多为20分钟，如果时间过长则容易导致大脑的疲劳，影响学习效果。因此教师在授课的过程中，需要能够采用多种方式，比如教师在采用20分钟的多媒体教学后，可以采用小组探究式教学方式，为学生设置问题，然后由学生分组进行讨论和解答。这样多种教学方式的综合运用，能够使学生长时间保持对课程学习的注意力，提高教学效率。

（二）注重教师的引导作用多媒体技术的应用使得教师的教学压力减少，但是并不代表教师在教学中可以放松。因为多媒体技术教学只是教学的辅助手段，而教师才是教学中的主导，所以教师在多媒体教学中仍需要充分发挥主导的作用。比如，在播放多媒体课件的过程中，教师需要根据教学内容以及学生的状态适当调整课件内容或者加入适当的讲解，这样才能够使课件发挥出其应有的作用。所以在机械多媒体教学中，教师必须明确自身的角色和位置，不能完全将课堂交给多媒体，必须肩负起课堂的引导者和主导者的责任，与学生进行适时的互动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。我们应用多媒体技术是为了改善教学、完善教学，而不是用多媒体来替代教师进行知识的硬性灌输。

综上所述，机械专业的知识抽象性比较强，学生在学习的过程中不容易理解，特别是对于很多我们生活中不常见的机械，学生在学习的过程中难以通过教师的语言叙述以及简单的文字加上自己的想象来理解和掌握。多媒体技术的应用，使得单调的文字和教师苍白的语言叙述转化为了立体的、声情并茂的音频，学生能够通过动画或者视频全面、立体地了解机械相关的知识，从而有效提升了机械教学效率。

多媒体技术教学中的作用论文篇九

教师可以使用多媒体技术让学生进行角色扮演法教学。教师给学生播放一个电影片段或者是一段人物的动画，让学生观看这个片段之后对人物的台词和形象进行英语分析。之后教师提出角色扮演法，让学生自由分组，进行英语角色的挑战。学生在角色扮演中能够加强对英语本土台词的了解，提升学习兴趣。

1.2情境模仿秀营造良好情境。

教师使用多媒体技术展示一个教学情境，学生可以在多媒体技术的引导下进行英语知识的探究。例如，教师给出的视频中涉及到了英语辩论赛，教师就可以带领同学们进行辩论赛，话题可以是选择当前学习的教材。这种教学方法更加灵活，学生能够在学习英语的过程中掌握多种知识，加强了英语的兴趣。

2.1提高学生的英语口语能力。

多媒体教学对于学生的口语能力具有很好的效果，教师可以通过多媒体给学生播放英语的录音、英语原声电影、英语动画等知识，或者是使用多媒体营造合理的教学情境，让学生主动地开口说英语。例如，在学习环境保护的时候，教师就可以播放一些关于环境的英语电影，之后让学生复述英语电影的情节，提高英语的口语表达能力。

2.2提高学生英语思维能力。

初中生对于社会的认识还不够全面，很需要接受丰富多彩的英语知识熏陶。教师可以使用多媒体技术极大地扩充英语知识量，让学生感受到更加真实的社会生活。教师可以通过逼真的画面、精美的音乐给学生展示英语世界的知识，让学生养成良好的英语思考的习惯，减少本土语言的干扰。学生了解的多了，就会加强对英语的认识，拓展英语的思维能力。初中英语教学中，教师要使用多媒体技术给学生展示丰富多彩的英语世界。通过营造良好的英语情景，提高学生的口语能力和思维能力，让学生在角色扮演、情景模仿等环节中加强对英语的认识，提高英语教学的质量。

多媒体技术教学中的作用论文篇十

文章对服装专业课教学中多媒体的运用作一些分析研究，对多媒体辅助在专业课教学的优势和弊端，应该注意的问题等方面作了一些理性的分析，以期能对提高和改进服装专业制图课教学有所帮助。课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。

教育部纺织职业教育教学指导委员会在对服装设计与工艺专业教学指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。

科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和cad能力。笔者院校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，我们认为，信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。

1、服装专业教学中存在的问题。

受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响，专业课教学手段、方式陈旧落后。

传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。于是我们的学生学了三年、四年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。

由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

2、学生对专业学习兴趣不浓。

大、中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过三四年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。

3、原因。

首先，技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。

其次，缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固。学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快地适应服装企业的工作要求。

再次，教学中对新技术的应用不够重视，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产。目前我们的服装教学中，未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以，我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。

1、促进学生知识的掌握和能力的提高。

心理学家研究记忆率时发现：对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。

2、节省板书时间，提高课堂效率。

按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。

3、有助于教学的个别化。

应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。

1、基本实现服装专业课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。

教师借助网络教学系统和服装cad系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发了一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费10到15分钟把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用软件进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。

2、极大地激发学生学习专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。

通过课程整合，学生的学习兴趣得到激发，学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。

然而，在传统的服装专业的教学中，学生是否成功，唯一判断标准是看衣服做得好不好。据统计，经过三至四年的学习，在服装制作方面取得成功的学生只占10%～15%左右。这说明大部分的学生通过学习没有成功的体验，自然很难对所学的知识产生兴趣。

信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助同学们取得成功。比如有些同学由于比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将轻易得到解决。

3、课程整合促进了学生信息技术综合运用能力的提高。

学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在internet上可以和人聊天，可以听音乐等等。而要其在网上学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐很感兴趣，对查找有关专业方面的材料不感兴趣的学生，我们可以在其完成上网查找专业方面的资料的任务后，允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成查找专业方面的资料的任务，这样就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来。久而久之，学生就会在查找资料过程逐渐形成对专业知识的直接兴趣，那么兴趣的迁移就实现了。

与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职业环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。

5、教师由经验型走向科研型。

课程整合实践本身对教师来讲是一个全新的课题，教师经过教学实践，其自身的教学能力得到了提高。表现为，在整合理论的指导下，由经验型向科研型转变。

信息技术的发展必将对大、中专职业教育产生深远的影响，而且这又是不以我们的意志而转移的。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，大、中专职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。

多媒体技术教学中的作用论文篇十一

多媒体教学是指在计算机的辅助下，根据教学目标和教学对象的特点，在教学过程中利用现代信息技术综合处理语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，调动各个媒体要素进行有机整合，形成合理的教学结构，达到最佳教学效果的教学模式。

2．多媒体教学的特点。

第一，多角度地为学生提供教学内容。著名的教育心理学家特瑞赤拉实验表明，正常人对知识的吸收率为视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%，通过视觉和听觉所获取的信息占了94%。多媒体网络技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，甚至还融合了美学、文学等多种人文学科，为学习者提供了视觉和听觉交互式的语言学习环境，逼真模拟或表现英语日常沟通场景，可以激发学生的学习兴趣，避免了常规教学中单一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高学习效率。第二，增加师生之间的互动交流。英语教学是需要师生双方进行互动的，只有充分调动双方的积极性，才能达到良好的教学效果。在英语教学中，利用多媒体技术作为教学辅助手段，能为学生提供丰富的学习材料和最佳的英语模拟情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。第三，为学生提供更多丰富的内容。利用多媒体网络技术可以提供大量的背景知识，加大课堂容量。学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，一些抽象的内容和复杂的事件很难用英语甚至汉语来表达，这就需要用多媒体技术把抽象的事物具体化，缩短差距，提高学生对英语的理解能力，大大提高课堂信息的容量，使课堂内容更加充实。另外在听说训练中，学生可以逐段逐句地进行听力口语练习、跟读和同声模仿。

1．激发学生的学习兴趣，优化学习氛围。

多媒体教学具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快，传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，已成为教育技术的主流，打破了传统的灌输式教学模式，为教学活动提供了文本、图片、幻灯片、声音等视觉与听觉材料，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地激发学生的学习兴趣，使学生真正实现在快乐中学习。同时学习者由“苦学”变为“好学”、“乐学”，“学会”的能力转化为“会学”的能力，对学习者成绩的提高起到了积极的促进作用，并且效果越来越显著。

2．多媒体教学强化了学生的主体地位。

高中英语课堂教学以教材为基础，注重对学生听说读写能力的全面培养。而课堂教学时间有限，学生难以在短时间内综合掌握和运用语言。在这种情况下，采用多媒体教学资源，运用一些动感的、色彩鲜明的、与英语有关的一切信息能吸引学生注意力。而多媒体的大容量、信息丰富、趣味性强和效率高的优点，又促进了学生积极地思考，主动地参与语言交流与实践。各种多媒体技术与资源的整合运用，有助于创设一个智能化的教学系统和教学环境，使学生从被动地接受知识向主动地探究知识转变。

3．提供交互情境，提高学生听说写译能力。

教师在进行教学设计时，从教学目的出发，对教学内容进行重新编排和认真筛选，力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务，使学生身临其境，让学生边欣赏录像边听课文录音，真正做到寓教于乐，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习，切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。

4．提高课堂教学效率。

向课堂教学要质量是课堂教学的中心任务。过去的英语课堂学生参与面少，语言实践机会少。目前，教师可把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一起保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速课堂教学和训练的节奏，提高教学效率和质量。

5．有利于创设逼真的外语学习环境。

多媒体网络技术应用于英语教学中，人机交互、师生互动，有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。根据教学内容设立相应的情境，学生参与其中，使多个感官可以同时受到刺激。在外语教学过程中，运用多媒体课件技术创设与讨论话题相似的学习情境，指导学生进行发散性思维，调动学生的学习兴趣，在与自己有相似经验的情境中说口语，可使学生在轻松、愉快的情境中始终积极、主动地参与学习，提高教学效果。尽管多媒体在英语教学中有诸多优势，但是我们在实践中还是要注意科学、合理地安排课件信息的呈现方式，并保证课件美观实用，易于操作，体现互动性，同时要认识到多媒体课件只是教学中的辅助工具，不能完全依赖于多媒体课件。传统教学手段和现代信息技术都是教学手段，并不是对立的关系，而是相通的。利用多媒体教学并不意味着摒弃传统的教学方式，在某种程度上，多媒体教学是传统教学的继承与发展。诚然，传统的“黑板、粉笔、口授”的教学模式显得单一呆板；但多媒体教学也只是教学手段而不是目的。随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术是教学发展的历史规律和要求，这就要求我们确立现代化的教学观念、开拓创新的工作热情、具备较好的信息感知和应用能力，并加强教学软件和教育信息资源的建设。因此我们要充分利用现代信息技术，在教学过程中使用多媒体互动式教学，使教与学相辅相成，促进教学内容、教学模式、教学评价的转变，让学生积极参与进来，保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，达到最佳的英语学习效果。

多媒体技术教学中的作用论文篇十二

生动的直观开始自己的认识过程，清晰、细致、全面的进行观察思考，化难为易。比如，在讲解计算机的硬件组成时，传统的教学方法往往都是通过板书，用文字来表述，使学生对这种理论课的讲解感到特别乏味生硬，难以接受。教学难点难以突破。如果采用多媒体技术，将计算机硬件的基本组成以及各部件的关系通过视频表述出来，生动地展现在学生面前，就会使学生很直观地接受所学内容，增强了学生的记忆力，使教学有的放矢，收到神奇的效果。

利用多媒体教学可以使教学内容更加生动形象，调动学生学生的积极性，活跃课堂气氛。恰当地运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，并能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而达到每节课的教学目的。此外，多媒体教学还可以使课堂教学从根本上改变传统单调的教学模式，让课堂教学变得生动有趣，更具真实性与启发性。

利用多媒体技术还可以促进教师教学思想的更新，提高教师的业务水平。教育现代化不仅仅是要求在设备和技术方面的更新，最重要的是要求教师在教学观念、内容和方法等方面的更新。在教学中，我们在继承和借鉴计算机传统的教学优点与经验时，还需要改革那落后的、陈旧的教学内容、教学方法和教学手段。而多媒体技术在教学中的应用，实现了教学过程的立体化设计，使教师、学生、教材、教育技术四要素之间能够恰当地定位，教改核心得以有效地体现，使计算机教学如虎添翼，这是传统教学无可比拟的。

多媒体技术教学中的作用论文篇十三

：虽然舞蹈教学与其他学科教学存在不同，但将多媒体技术应用在舞蹈教学活动中具有明显的作用，可以有效提高学生的主动探究能力。本文主要分析了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则，阐述了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题，并针对改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施进行了研究和探讨。

随着科学的发展和教学理念的进步，将多媒体技术应用在教学过程中成为教学主要趋势。如今在很多高校的舞蹈教学中也加强了对多媒体技术的应用，且取得了明显的效果。如今我国教育领域更加注重以学生为本，不仅需要以学生好学为本，还需要以学生生命为本，即必须以生本教育开展教学活动，确保在舞蹈教学中多媒体技术的完善应用，确保提高舞蹈教学质量和水平[1]。

“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用主要体现为以学生好学为本和以学生生命为本两个原则[2]。舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中，首先要以学生好学为本，即必须多媒体技术的应用能够激发学生的学习热情，让学生积极主动学习舞蹈知识和能力，提高学生对舞蹈的学习需求，促使学生产生深切的情感体验。其次教师需要确保多媒体技术应用在舞蹈教学中以学生生命为本，即多媒体技术不仅需要体现出先进性和教育性，还需要体现出生命的尊重和关怀，让学生在舞蹈学习过程中能够以积极乐观的态度接受舞蹈。此外多媒体技术的应用还需要促使教师的舞蹈教学工作更加简单和生动，让学生对舞蹈的学习也更加容易，体现出多媒体技术的现实价值。

1、没有明显激发学生的学习积极性多媒体技术作为综合多种教学设备的教学设施，将其应用在舞蹈教学中应该能够有效激发学生的学习热情和学习积极性，然而在实际教学过程中，很多教师没有结合学生的学习特征和兴趣，单纯只是以教师自身的兴趣为主，导致教学内容难以吸引学生的注意，无法满足学生的学习需求和情感需求，继而出现教学质量不佳的情况。虽然多媒体技术在舞蹈教学中应用能够有效提高教学效率和教学质量，但很多教师存在无论什么教学内容都采用多媒体技术的教学措施，对多媒体技术的依赖性过强，没有灵活应用多种教学方法，如缺乏反复练习和关键技能的细致讲解[3]。

2、没有明显激发学生的学习主动性学生在多媒体技术舞蹈教学环境下存在学习主动性不足的情况，主要体现为两个方面。第一个方面为虽然教师将学生作为教学主体，且学生也是舞蹈教学过程中的主要接收对象，属于教学内容的主要接受方，但很多学生却没有真正理解舞蹈艺术的魅力，没有产生共鸣，继而缺乏主动性。第二个方面为教师加大了对多媒体技术的应用力度，但存在教学方法不够完善，多媒体技术应用不够全面等情况，导致没有与学生形成良好的互动，难以提高教学质量。如在很多舞蹈教学课程中，很多教师主要采用教师示范的方式，对多媒体设备的应用较少。

1、结合以学生为本应用多媒体技术舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中属于科技和教育的共同进步，为了确保多媒体技术能够有效提高舞蹈教学质量和舞蹈教学效率，舞蹈教师需要树立人本主义教育观[4]。多媒体技术虽然具有较强的功能，但在实际教学过程中，教师需要避免过于依赖多媒体技术，针对学生的学习情况针对应用多媒体技术，确保提高学生的舞蹈审美情趣，发挥学生的舞蹈艺术特长。多媒体在舞蹈教学中智能作为辅助教学工具，主要是将教师的教学意图以更加生动、直观、形象等方式传达给学生，加强学生对教学内容的理解程度，同时其还可以作为教师与学生练习的桥梁，有助于营造良好的教学氛围，继而实现提高学生为舞蹈能力的措施。

2、加强对多种多媒体技术的综合应用多媒体技术在教学活动中应用主要是将图形、图像、文字、声音、视频等媒介信息传达给学生，以实现教学内容生动化，改善学习环境的作用。如果舞蹈教师单纯只使用一种媒介传达方式，将难以起到明显的教学效果，因此舞蹈教师需要综合对多种媒介的应用。如肢体动作教学中，舞蹈教师除了需要应用文字讲解需要注意的事项外，还可以通过播放视频进行教学，继而起到更好的教学效果。在任何课程教学中，想要提高教学质量必须实现保证学生自主学习的目的，舞蹈教师必须加强丰富教学方法，如利用多媒体技术创设教学情境，拓展学生的视觉与听觉，激发学生的想象力。如教师在进行《卡门》教师时，可以采用多媒技术进行文字、图像和视频等综合讲解，让学生加深对主人公性格的理解。

综上所述，多媒体技术在舞蹈教学中应用乃是时代进步的发展趋势，舞蹈教师应当注重以学生为本做好多媒体技术融入在舞蹈教学中工作。舞蹈教师需要丰富多媒体教学手段，树立多媒体辅助教学手段原则，确保多媒体技术更好为舞蹈教学服务。

[3]刘旭东。“舞出时代气息”——浅析现代多媒体在舞蹈教学中的运用[j].音乐时空，2014,05:154.

多媒体技术教学中的作用论文篇十四

随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。

1.设置情境可激发学生学习兴趣，提升教学效果。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学习消化吸收的能力，提升了教学效率。

2.发挥各种试验演示的作用，优化实习教学活动。

职业院校实习教学是整个教学的重要环节。由于实习教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实习教学活动的有效开展。

3.有利于控制教学节奏，加强师生信息交流。

在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。

4.创设学习氛围可有效激发学生的求知欲，充分调动学习兴趣。

教学活动是由教师、学生和媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体虽然有教师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有一定的局限性，无法综合体现教学内容，学生接受知识的过程也不连续，不全面。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高学生的观察力和注意力，调动学习兴趣，使学生自觉主动地获取知识。实践表明，运用多媒体辅助教学的过程中学生爱学爱看，反应积极，在愉快的气氛中掌握了知识和技能，还能灵活地运用到解决实际问题中去，从而提高了学习质量，增强了学习效果。

1.多媒体材料的选择要目的性突出。

使用多媒体教学，要特别注意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要依据教学大纲和教材设定教学目标，并根据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了帮助教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展示都要仔细推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂宝贵的时间，所以要在认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要根据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，安排流程。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

2.合理分配，科学设置课件内容。

多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到一定程度时，必然出现学生注意力不集中或来不及吸收消化新的内容等现象。因此要注意把握信息供给量的度，坚持以学生需求为主的原则，科学设置课件内容，合理分配知识点，还要熟练掌握计算机软硬件知识和多媒体操作技能，同时还要注重日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。

总而言之，新的时代呼唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情境和气氛，使学生有身临其境的感觉，既提高学生的学习兴趣，又有助于学生理解和掌握知识。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其很多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。