教案不仅是教学活动的规范和指导，还是教师对教学内容和方法的深入思考和研究。教案的编写应该注重知识的渗透和跨学科的融合，促进学科间的综合发展。下面是一些教案范例，供教师参考和借鉴。

高一物理机械功教案应该设计篇一

雄鹰向前翅膀上下。

发现描述物体运动不容易，我们需要了解物体各部分运动的区别吗?

问：可以将问题简化吗?为什么?

要准确描述物体的运动，特别是物体各部分的详细运动情况，并不是一件很容易的事.因为物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样.

师：在刚才看过的录像片中，我们见到了杨利伟，看到了“神舟”五号.据报道，“神舟”五号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m，用长58m、重达480t的“长征”2号火箭发射.升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点.科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，需要考虑它本身的大小和形状吗?生：不需要，我们可以用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀!

引入质点：用来代替物体的有质量的点.(板)根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法.

引子;乒乓球小而轻，直径仅4cm，质量约2.7g.运动员研究各种旋转球的打法时，要关注球的受力部位和受力方向对旋转的影响.这种情况下，必须考虑到球的大小和形状，不能把它简化为一个点.

[讨论与交流](供参考)。

金太阳新课标资源网。

参考答案：若研究地球绕太阳公转时，由于地球本身的大小比地球到太阳的距离小得多，则可以把地球看作质点;但若研究地面上各处季节变化时，则不能把其看作质点.

2.撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆.讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程.

(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点?

(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点?

(3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点?

参考答案：(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作，也就是说不能忽略运动员的形状和大小.(2)能，分析助跑速度时，可以忽略运动员的姿势及动作.(3)能.

3.物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处?

参考答案：相同之处为：都是没有形状和大小的点.不同之处为：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的概念;几何学中的点没有质量，仅表示一个位置，而且应该是“绝对得小”.

师：请同学们对质点进行小结：

生：对质点小结：

1.质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型.

2.质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法.

3.一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关.

4.一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质.即使是同个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点.

(课堂探究)。

亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点.

3.还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点?参考答案：

金太阳新课标资源网。

1.沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点.

2.相对桌面上方的某一定点来说，书本本身的长度(或宽度)不能忽略，并对经过该定点位置所需要的时间起决定作用，所以这种情况下不能将书视为质点。

3.答案视学生提出的问题而定(根据学生提出的各种情景，老师进行准确恰当的点拨).说明：将物体看作质点的条件：

(1)平动的物体可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点.

(2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已变成了次要因素.

(3)物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点.

高一物理机械功教案应该设计篇二

1.知识和技能：

知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

知道利用和防止电热的场合和方法。

2.过程和方法:。

通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3.情感、态度、价值观:。

通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

二、重、难点。

电流的热效应：电能……热能。

热效应的计算公式：p=i2rp=u2/r的使用。

三、教学器材。

电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线。

四、教学过程。

(一)前提测评。

连接一个使电炉丝发热的电路。

(二)导学达标。

引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢?

(课本38页如图示)。

(三)进行新课。

1.电流的热效应：

电能转化成热能的现象。

讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，

而导线基本不发热?电流的热效应跟什么有关系?

学生猜想……教师分析……结论：

跟电阻的大小有一定的关系。

(学生阅读39页试验)。

2.影响热效应的因素：

p=iu=i2rp=iu=u2/r。

p=i2r。

p=u2/r。

即：

讨论：热效应与电阻成正比?反比?

例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12v的。

电路中，它们的实际功率各是多少?

解：r1=6欧r2=8欧u=12v。

i=u/r=u/(r1+r2)=12v/14欧=6/7a。

p1=iu=i2r1=。

p2=iu=i2r2=。

例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12v的电路中，它们的实际功率各是多少?

结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用(串联);一个是电压相同时使用(并联)。

3.电热的利用和防止：

学生阅读即可。

4.达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

(四)小结。

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

(五)课后活动。

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

高一物理机械功教案应该设计篇三

1.知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大;。

2.过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”;归纳安全用电的知识;。

3.情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。

二、教学重点。

通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。

三、教学难点。

“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。

四、教具。

电路演示板保险管。

五、教学过程。

(一)引入新课。

师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：

1.(羊城晚报)3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。

2.(羊城晚报)3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中电线短路引起。

3.(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗产”1月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。

师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”(板书)。

(二)进行新课。

1.电功率越大，电路中的电流就越大。

师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。

生：讨论交流。

师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢?我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。

生：计算。

生：计算，讨论得出结论。

生：讨论回答。

师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。

2.保险丝。

师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。(板书)。

常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。

生：阅读讨论。

师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。(板书)。

生：练习(屏幕投影)。

某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40w的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝?常用保险丝的规格见右表。

直径（mm）。

额定电流（a）。

0.21。

3.75。

0.98。

5

1.02。

6

1.25。

7.5。

1.51。

10。

3.总结安全用电的知识。

生：根据投影的画面，对安。

全用电的知识进行知识归纳。

师：归纳总结安全用电的知。

识。(板书)。

(三)达标练习：完成物理套。

餐中的本节内容。

(四)小结。

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

(五)课后活动。

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

高一物理机械功教案应该设计篇四

1.知识与技能：

(1)知道摩擦力是如何产生的。

(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

(3)知道摩擦力的利与弊。

2.过程与方法。

(1)通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

二、教学重难点。

重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等。

三、教学过程。

(一)引入新课。

日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么?(受地面摩擦力)讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。

(二)新课教学。

1.摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢?

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：(1)接触面所受的压力(2)接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。

图甲图乙图丙。

2.图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

3.摩擦的利与弊。

弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。

4.增大摩擦的方法：

(1)增大压力(2)增加接触面的粗糙程度。

5.减小摩擦的方法：

注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦。

(三)小结。

(四)练习。

(五)作业。

高一物理机械功教案应该设计篇五

1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。

2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。

3.了解减小误差的方法。

过程与方法。

1.通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。

2.体验“伏安法”测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。

情感、态度与价值观。

1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。

2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。

高一物理机械功教案应该设计篇六

学生对完成这个实验基本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。

1、对位移单位没有换算;。

2、平均速度计算基本没什么问题，表一能够顺利完成;。

在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度代替某点的瞬时速度，为了使计算出的平均速度更接近于该点瞬时速度，求某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度。单纯的计算，在练习中玩成的很好，但在添表二时又出现了问题：

4、根据表二绘制v-t图像时，大部分学生能够完成;。

5、结合整个实验报告的数据处理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬时速度(某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度)，然后绘制v-t图像。

6、误差分析时学生都能说出自己做实验室造成的误差。

学生做完实验，完成实验报告后，做相应练习时就很顺手，基本完成了实验要求。本周学生做了高中的第一个实验，用打点计时器测量速度。由于我是第一次上实验课，习惯了大学的实验课方式，不太了解高中生的实验要求，以致于讲解的时候没有到位。通过之后的学生反馈情况，确实存在很多的问题。

对于我自己的教学，从如下几方面反思：

1、教学有点填鸭式。在讲一些理论知识的时候，大都是我一个人在讲，没有引导学生有足够的思考，比如讲到时间间隔和频率的关系，就一句话带过说时间间隔是频率的倒数，如果提出频率的变化如何影响时间变化的问题思考会更好。

2、知识点没有完全覆盖到。对于前面两个班级，我没有提出实验点和测量点的概念，虽然有让学生了解间隔了几个点的时间计算方法，但是没有让学生实际去操作。

3、没有很详细的说明实验中可能会出现的问题。比如打出来的点很淡等等。

对于学生的情况，做如下分析：

1、由于初中没有接触太多的实验，对做实验要注意的事项非常的陌生。也由于是第一次实验，所以显得非常的兴奋，比如在未经允许下乱摆弄实验仪器。

2、缺乏对实验的科学态度。学生虽然喜欢做实验，事实上却不重视实验，实验课对他们来说就是玩的一节课，因此在实验过程当中，没有科学的按照实验操作去进行，导致最后纸带上的点都是密密麻麻的无法区分独立的点。

3、对实验结果处理不认真。有些学生打完纸带就觉得完事了，实验册上的表格都是随便填写。在测量位移的时候也没有注意估读，有效数字等等。

总结：我觉得首先要加强自身的科学素养，其次要琢磨透高中实验应该要达到的要求，最后要培养学生对实验的科学态度。

高一物理机械功教案应该设计篇七

知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。

(设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。)。

知识回顾。

了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。

做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。

灯丝的电阻受温度的影响。

不同电压小阻值不同，不能求平均值。

对比定值电阻和小灯泡的电阻图像。

特殊法测电阻。

1.双伏法测电阻。

2.双安法测电阻。

3.伏关法测电阻。

4.安关法电阻【知识拓展】。

实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢?

(一)双伏法测电阻。

1.原理：串联分压。

2.电路图：

3.表达式：

(二)双安法测电阻。

1.原理：并联分压。

2.电路图：

3.表达式：

(三)伏关法测电阻。

1.原理：串联分压。

2.电路图：

3.表达式：

(四)安关法测电阻。

1.原理：并联分流。

2.电路图：

3.表达式：

(设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。)。

推导表达式。

根据电路叙述实验步骤。

推导表达式。

推导表达式。

三、课堂小结让学生对知识进行梳理学生谈本课收获。

四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题，见附件1。

五、布置作业布置课后作业，见附件2完成附件2中的练习。

高一物理机械功教案应该设计篇八

从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向;从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上;从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。

高一物理机械功教案应该设计篇九

是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点.

教法建议。

一、关于的教材分析和教法建议。

是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力.在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的.在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：

1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力.

2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如下图所示).由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果.

3、分力大小计算书写规范.在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识.

力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法，它实际上是利用了的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上，然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了.使计算变得简单.由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念，所以教师在讲解该部分内容时，首先从直角分解入手，尤其在分析斜面上静止物体的受力平衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了.

高一物理机械功教案应该设计篇十

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．。

3、知道匀速直线运动．。

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．。

2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．。

1、辩证唯物主义运动观的教育．。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．。

二，参照物。

板书设计探究活动【课题】。

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】。

学生小组【参考题材】。

1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．。

2．各个阶段的列车的速度．。

3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．。

4．世界各地区对列车发展的贡献．。

1．网上查阅的资料，列出历史记录．。

2．资料的丰富性和来源的丰富性．。

3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．。

高一物理机械功教案应该设计篇十一

1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法。

1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法。

1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如r=u/r、e=f/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

四、原型启发法。

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。

五、概括法。

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。

高一物理机械功教案应该设计篇十二

2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;。

3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

能力目标。

1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点遵循平行四边形定则;。

2、培养学生动手操作能力;。

情感目标。

培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

高一物理机械功教案应该设计篇十三

1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.

2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;。

教法建议。

关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行请参考扩展资料中的“平行与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.

本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.

由于与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.

三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议。

1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.

2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.

高一物理机械功教案应该设计篇十四

知识与技能：

1.会用力的图示和示意图来描述力。

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。

4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。

5.知道重心与稳度的关系。

6.运用重力，重心解决实际问题。

过程与方法。

用简单器材探究不规则物体的重心位置。

情感态度与价值观。

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。

高一物理机械功教案应该设计篇十五

2、议一议：

“失物”是什么意思？

师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

3、师简介“失物”的意思。

过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗？

二、初读课文，了解大意。

1、生自由读课文，要求读正确。

2、标出段序，圈出生字，读正确。

3、全班交流，互相提醒容易读错的字。

4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友。

认（）准（）先（）备-（）。

队（）难（）失（）各（）。

5、指名分小节读。

6、生边读边思考：课文写了一件什么事？

7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

三、写字指导。

同、级。

1、仔细观察字的位置。

2、说说写字最关键的一笔是什么？

3、师范写。

4、生练写。

高一物理机械功教案应该设计篇十六

物体与质点。

参考系。

坐标系。

2.时间和位移。

时刻和时间间隔。

路程和位移。

矢量和标量。

3.运动快慢的描述——速度。

坐标与坐标的变化量。

速度。

平均速度和瞬时速度。

4.实验：用打点计时器测速度。

电磁打点计时器。

电火花计时器。

练习使用打点计时器。

用打点计时器测量瞬时速度。

用图像表示速度。

5.速度变化快慢的描述——加速度加速度。

加速度方向与速度方向的关系。

第二章匀变速直线运动的探究。

1.实验：探究小车速度随时间变化的规律进行实验。

处理数据。

做出速度——时间图象。

2.匀变速直线运动的速度与时间的关系匀变速直线运动。

速度与时间的关系式。

3.匀变速直线运动的位移与时间的关系匀速直线运动的位移。

匀变速直线运动的位移。

用图象表示位移。

4.匀变速直线运动的速度与位移之间的关系。

5.自由落体运动。

自由落体运动。

自由落体加速度。

6.伽利略对自由落体运动的研究绵延两千多年的错误。

逻辑的力量。

猜想与假设。

实验验证。

第三章相互作用。

1.重力基本相互作用。

力和力的图示。

重力。

四种基本相互作用。

2.弹力。

弹性形变和弹力。

几种弹力。

3.摩擦力。

静摩擦力。

滑动摩擦力。

4.力的合成。

力的合成。

共点力。

5.力的分解。

力的分解。

矢量相加的法则。

第四章牛顿运动定律。

1.牛顿第一定律。

理想实验的魅力。

牛顿物理学的基石——惯性定律惯性与质量。

2.实验：探究加速度与力、质量的关系加速度与力的关系。

加速度与质量的关系。

制定实验方案时的两个问题怎样由实验结果得出结论。

3.牛顿第二定律。

牛顿第二定律。

力的单位。

4.力学单位制。

5.牛顿第三定律。

作用力与反作用力。

牛顿第三定律。

物体的受力分析。

6.用牛顿运动定律解决问题(一)从受力确定运动情况。

从运动情况确定受力。

7.用牛顿运动定律解决问题(二)共点力的平衡条件。

超重和失重。

从动力学看自由落体。

学好高中物理的诀窍。

很多高中生在学习物理的时候总是出现很多问题，但如果找到了很好的学习方法和窍门，那么物理并不难。除了学生们应该具备很扎实的基础外，还应该具有较强的分析能力。下面就是小编为各位介绍的学好高中物理的诀窍。

学好高中物理的诀窍一。

1、多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的物理内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。

2、物理课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

学好高中物理的诀窍二。

1、积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。

2、在搜集整理过程中，要善于将不同物理知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。

学好高中物理的诀窍三。

1、课前认真预习预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把物理新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。

2、对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。

高一物理机械功教案应该设计篇十七

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

3、小组内进行读字、组词、说话练习。

二、读课文，感悟。

1、学习第一自然段。

（1）生自由读，说说你知道了什么时间什么人去干什么？

（2）齐读。

2、学习第二自然段。

（1）轻声读，说说植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

（2）交流。

（3）朗读指导。

3、学习3—6自然段。

（1）引读3—6自然段。

（2）师：发生什么事了？

（3）师生交流。

（4）朗读指导。

3、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

4、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

5、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

6、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

7、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的'最佳样子。

8、反馈（选一两个段落即可）。

三、练习。

一（）眼睛一（）小手。

一（）嘴一（）人。

句式训练：第六段。

这里有一片农田。这里有一片（）农田。

小光举起一个书包。小光举起一个（）书包。

四、指导写字。

同字框要打开；专的点不要太短；双耳旁要两笔写成。

五、作业。

a、读生字卡片，朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

b、在校园或其他地方找到失物，该怎么办？

教学反思：

这是失败的教学，表现在：

1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后，保证有充足的时间进行书写。

2、朗读指导不够，我很困惑：这样的课文，怎样进行朗读练习。

但也有好的一面：

作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。

高一物理机械功教案应该设计篇十八

教学内容：1、30m快速跑2、立定跳远。

教学任务：

1、进一步学习各式起跑动作，提高学生的反应力和快速奔跑的能力。

2、通过立定跳远的练习，提高学生的跳跃能力。

准备部分：

1、体育委员整队、报告人数组织：四列横队。

2、师生问好要求：精神饱满,注意力集中。

3、检查服装、安排见习生。

4、宣布课的内容及要求（略）。

准备活动：

1、慢跑300m组织：两列纵队。

2、关节操（6节）要求：精神饱满，有节奏。

基本部分：

一、30m快速跑。

教学重点教学重点：摆动腿积极下压，前脚掌着地。

教学教学教学难点：身体前倾的控制。

教学手段教学手段1、各种姿势的起跑练习（反应力）2次/生。

2、2、30m快速跑2次/生。

3、&nb。

sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。

组织：组织：四列纵队。

要求：要求：摆臂有节奏，后蹬有力。

教法：教法：教师讲解、示范、发令，学生练习。

二、立定跳远。

动作要领：（略）。

教学重点：身体前倾的控制。

教学难点：上下肢的协调配合。

教学手段：男生6次/生。

女生5次/生。

组织：四列横队。

要求：蹬地有力，摆臂积极。

教法：教师指导、纠正，学生练习。

结束部分：

1、集合队伍、放松运动、讲评。

2、宣布下节课内容。

3、回收器材。

教学后记。

高一物理机械功教案应该设计篇十九

知识目标：

1、使学生掌握万有引力定律并应用万有引力定律解决简单问题。

2、使学生能应用万有引力定律解决天体问题及卫星问题。

3、了解我国航天事业的发展情况并用所学知识解释(我国近几年在航天事业上有了长足的进步，如：长征一号、长征二号、风云一号、风云二号、神州一号、二号、三号等).

能力目标。

通过图片或自制教具展示卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育。

情感目标。

通过了解卡文迪许扭秤的设计过程，使学生了解卡文迪许这位伟大的科学家是如何攻克难关、战胜困难的。

教学设计方案。

一、教学过程设计：本节是关于万有引力定律的应用，主要通过例题的讲解加深学生对该部分知识的理解以及运用。

二、教学过程：

(一)讲解例题。

解：关于同步卫星的知识请学生回答：

1、同步卫星的周期是24h;。

2、同步卫星的角速度与地球的自转角速度相等；

3、同步卫星必须在赤道上空；(追问学生为什么？)。

由万有引力定律得：

解得：

在解决此题时应让学生充分讨论和充分理解，让学生建立一个清晰的卫星绕地球的轨道。

解：由万有引力定律得：

解得：

学生在解决此题后，教师提出问题：

1、万有引力恒量是谁首先测量的？

学生回答后，教师可以补充说明：卡文迪许是最富有的学者，最有学问的富翁，并对卡文迪许加以较详细的介绍。

亨利·卡文迪许是英国杰出的物理学家和化学家，他的一生为科学的发展作出了重要的贡献。也许这位科学家在生活中不是一个出色者，但在科学研究中不愧为一颗闪亮的明星。1731年10月10日，卡文迪许生于法国尼斯的一个贵族家庭。他的父亲是英国公爵的后裔，因为他的母亲喜欢法国的气候，才搬到法国居住。当卡文迪许两岁的时候，他的母亲就去世了。由于早年丧母，他形成一种过于孤独而羞怯的习性。

2、万有引力恒量是用什么方法测量的？

教师可用展示扭秤实验的图片并详细解释有关物理问题。(教学建议中有资料)。

需要注意两个地方：

(1)两个1千克的物体间的万有引力很小，他是如何解决的？

(2)力很小读数如何解决的？

3、测量的万有引力恒量的数值和单位？

4、在现实生活中，两物体间的万有引力我们无法观察到呢？为什么？请学生讨论并举例说明。

探究活动。

组织学生收集相关资料，完成以下的探究活动。同时在完成题目1的基础上分组自行设计一种测量万有引力常量的方法。

1、万有引力常量测量的历史过程。

2、根据观察和查阅资料设计一种测量万有引力常量的方法。

高一物理机械功教案应该设计篇二十

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件。

(2)能正确使用弹簧测力计。

(3)知道形变越大，弹力越大。

2、过程和方法目标。

(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

3、情感、态度与价值目标。

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯。

二、重点难点。

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计。

五、教学过程。

(一)弹力。

1、弹性和塑性。

学生实验，注意观察所发生的现象：

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)。

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力。

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度。

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

(二)弹簧测力计。

1、测量原理。

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点。

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

(四)课堂小结：

1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?

2、弹簧测力计的测量原理。

3、弹簧测力计的使用方法。